教師的幸福人生與專業成長讀后感匯編(15篇)
品味完一本名著后，你有什么領悟呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的教師的幸福人生與專業成長讀后感，希望能夠幫助到大家。
教師的幸福人生與專業成長讀后感1
在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專業成長》一書，感觸頗深，下面結合我的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現教師幸福人生的認識：
一、教師的幸福是一種精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
二、 教師的專業成長即教師的專業發展。
陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦�！苯處煂W生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的專業發過程中積極創造幸福和享受幸福。
三、閱讀補充能量。
教師作為最應該閱讀的職業群體，有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過讀幾本流行雜志，更不用說教育學和心理學了。一個不讀書的教師，很難相信他是一個能夠讀懂學生內心世界的教師，這種精神的荒漠化導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規訓、懲戒或者利誘來維持教學，這會使大批學生在離開校園的時候精神相當貧瘠。
四、讓愛圍繞自己
從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的.面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。
因此，對一個教師來說，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
教師的幸福人生與專業成長讀后感2
《教師的幸福人生和專業成長》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養，指明了條件性知識補充的方向，讓我們意識到了教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的團團迷霧，真正起到了指導專業成長的作用。
肖川老師指出這17個方面主要是學校教育情境中影響教師生命質量的因素。實際上，教師的幸福不僅與學校、社會有著千絲萬縷的關系，教師也來自具體的某個家庭，因此，教師幸福指數高低還與家庭的社會經濟地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著非常密切的關系。
下面我就談談我的幸福之家：
先說說愛我的婆婆，每天當我起床的時候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗漱完畢時一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗里晾著（我特別的愛出汗）。冬天時，婆婆怕我出汗騎電動車閃汗還讓我帶飯到學校里吃。有一個細節就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她的話說不吃咸的菜太沒味了。可是她為了照顧我的口味，總是把菜盛出一些來再放一些鹽。
婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風濕看孩子對她來說不是一件容易的事。在我犯血壓高的時候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來看孩子。說實話有時婆婆什么時候回屋睡的覺我都不知道。我真的過意不去就讓她去休息，她總是說：“我沒事，你休息吧！”婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。這就是的婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！
再說說關心我的姐妹———王秀紅。自從和她一起教三年級以來，她對我的幫助和照顧是數不清的，我對她的感激也不知從何說起。那我就舉幾個例子吧，大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時候學校讓寫腳本，我一聽就蒙圈了，什么是腳本？我一無所知。時間緊任務重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢？這時她悄聲的來到我身旁，“我幫你寫吧。”聽了這句話我的`心里涼快了，她可是我們這里有名的寫作能手。但是我也擔心她的身體吃不消，因為她還要給自己寫腳本。她一笑而過“沒事的放心吧！”第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來才知道她一晚上沒睡幫我完成了腳本的編寫。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個班，她教語文我教數學分別是兩個班的班主任，班主任的工作比較累、雜�？墒怯辛怂业睦邸㈦s，全沒有了。教室的衛生她打掃兩個班的，班級活動她排練兩個班的，那次歌詠比賽她主動帶領兩個班的學生進行排練，我只負責看管學生紀律。以前我自己帶領的班級從沒得過獎那次我們兩個班得了第一名。我那個高興呀！有這樣的合作伙伴你們說我不幸福嗎？
總而言之，幸福是一種物質幸福和精神幸福的統一。即幸福感既有來自客觀因素的影響，也與主觀因素不無關系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時，我們往往會錯誤地把一些客觀因素認為是造成我們“不幸�！钡淖锟準住嶋H上，幸福就在我們的身邊。
教師的幸福人生與專業成長讀后感3
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業成長》這本書，書名中的“幸�！倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒，召喚著我。
能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個好心態
帶著好奇的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了。能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態！
作者用一個計算公式論證了他的這一觀點：我們對待工作、生活的態度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態決定著你的幸福�！蔽蚁�，決定幸福的心態應該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態，才能做一個幸福的教師。要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態；要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優秀一些再優秀一些，最好人人都能品學兼優。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”，于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學生卻越來越不理解我，有的學生甚至開始不尊重我。海明威曾經說過，現實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因并作出恰當合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程�！笔前�，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認識到這一點，我總是難以容忍學生的錯誤，課堂上的講話聲、作業中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪，對犯錯誤的學生進行不留情面的.嚴厲批評，如此一來，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。
其實每個學生都有自己的優點，都有自己的位置和作用。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優點。這是個最能讓老師投入激情的班級，每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個班；這個班的學生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈……甚至連校長都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發現他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態的核心
要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……
最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我�！弊x了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的人生態度，是知足常樂的心態。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸�？鞓返慕處煟艜幸蝗盒腋？鞓返膶W生。
書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態�！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ�、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽光心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現在開始，幸福人生已然上路！
教師的幸福人生與專業成長讀后感4
“腹有詩書氣自華”，作為一個教師，更應該以書為友，促進自己的專業成長。我利用假期讀了肖川老師所著的《教師的幸福人生與專業成長》。
翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做幸福教師的“兵法全書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。頗有感觸，文章內容豐富，文筆清晰，構思精巧。正如書中所說，教育是打造靈魂的事業！追求卓越是教師體現教師職幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應該樹立職業理想，熱愛教育事業，正是各種任務和壓力，不斷進取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質。民族的振興靠教育，教育發展靠教師，教師素質高低直接影響教育質量的優劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優秀的人民教師，我談談自己的看法。
在第一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語出驚人！原來我一直以為學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是�。∽鳛榻處熑绻麤]有這樣的思想和意識，就很難培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力！
要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的.六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛我所選終不悔”。回想自己從教15年的經歷，雖然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什么？還不就是對教育事業的熱愛！是��！既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業；是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業�！苯窈�，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束。
本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當作一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。
當然快樂工作的同時也要學會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？
當然，本書中還有一些部分專門敘寫如何做會育人的班主任，如何做會當家長的教師等等，時間關系，我還沒有認真閱讀，但其中的一些精彩語言我已摘錄如下，以便以后細細品味：
對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件�！�
“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融�！�
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。教而不研則淺，研而不教則浮�！�
有同行說：“讀《教師的幸福人生與專業成長》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心”。希望我們每個人都要珍惜這次全校同讀一本書的機會，好好研讀，相信每個人都能從中吸取自己所需要的營養，不斷促進自己的健康成長。
教師的幸福人生與專業成長讀后感5
成長對于孩子來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀！對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對于擔負著建設下一代重任的教師來說，自己的專業成長標志著什么呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業、解惑”嗎？成長不就是“教學相長”嗎？
這個學期，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書。書中的內容簡約但卻精辟，讓我經歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業成長、人生幸福的一堂課，發我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業成長多少，這二者是呈正比關系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經不合時宜了嗎？
讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的'心態？就是接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發現身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發現其實孩子進步已經很大了，雖然有錯題，但是他們已經很努力了；蹲下身子，我們會發現孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉身卻依然一臉燦爛地幫著分發各種作業本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發現孩子有時還很勇敢，雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因學生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
教師的幸福人生與專業成長讀后感6
最近，我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊深長的人生哲理。
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個學生都吸引著我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學生成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給學生，把知識完整的傳授給學生，才能有效地影響并促進學生的健康成長。
最近幾年來，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務，同時背負著各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實社會中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來體現的。為了提高我們的生活質量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態度去面對現實。在很多時候，憑我們的'力量要改變環境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態度，改變自己的心態，積極地面對現實、接受現實，進而超越現實、改造現實。在辦公室內，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍的，生活是快樂的。
教師的幸福人生與專業成長讀后感7
幸福是個極富有魅力和誘惑力的字眼，古往今來，無論是在西方還是在東方，人們都在普遍地追求幸福，探尋幸福，而對幸福真義的把握無疑將有助于人們獲得并創造幸福，教師的幸福人生與專業成長》讀后感。在我國，人們對幸福的探討則十分突出“己悅”與“眾樂”�？鬃佑醒浴皩W而時習之，不亦樂乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”孟子也說人生有三樂“父母雙全，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不詐與地，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也！”這里的“悅”與“樂”即是一種情感的滿意狀態，也即是一種幸福。
幸福其實很簡單，幸福只是一種心境，所以幸福與否，全在于自己，全在于心，只要你想幸福，你就會幸福，幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內心的平安，自由自在，我們用積極的心態來看待世界，不斷給自己積極的心理暗示。
“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！敝灰隳苄θ松�，你就能體會到幸福。看淡了功名利祿、榮華富貴，你也就有了一顆寧靜的心，有了一份立身處世的從容。幸福是一種獨特的內心感受，是任何人都無法替代的一種體悟。幸福是內心深處的一壇陳酒，由里及表，幸福是心靈方舟停靠時的踏實感、歸屬感和愉悅感，人們往往過分追逐未知的飄渺的幸福，而對波瀾不驚的平淡生活中的幸福視而不見。幸�？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人，人生之中得到我們想要的東西固然是一種幸福，但這種幸福并不僅僅是剎那的快感、瞬間的精神刺激，它應化為一種獲得成功后的情感積淀，儲存于我們記憶的深處；幸福源于一種心態，幸福是一種無形的、意味深長的東西，只要我們擁有純潔的心靈、安定的心境、開朗的心情、悠閑的良心，就可以在自己的內心里感知到幸福。
陶行知先生曾說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得崇拜的學生”。
教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
幸福的教師，一定是一個胸懷理想的人。我們需要用理想感召學生，讓學生即使離開我們的視線，也能乘著理想的翅膀飛翔；我們需要用理想溫暖自己，在為理想的拼搏中收獲生命的充實和幸福，讀后感《教師的幸福人生與專業成長》讀后感》。幸福的教師，一定是一個能經得住金錢誘惑的人。我們應該明白，工作需要掙錢，但決不是為了錢而工作，如果我們念想的只是錢，那么我們將失去生活完整的意義。幸福的教師，一定是個性鮮明的人，當一個教師在他所從事的領域里展現自己獨特的個性時，他就能獲得許多意想之外的'幸福和快樂。
教師的幸福來自教育教學的工作。教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現。把學生從“生物人”提升為“社會人”、從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命，教師的幸福也正體現在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教育教學過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教育過程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實感；學生袒露的心靈，訴說自己的體會。此時，教師成了學生的需要、向往；而學生的學，則成了教師的期待和目的。
教師的幸福來自學生的成長與發展。教育的事業上一種基于生命、為了生命、促進生命成長的事業，駕駛職業的特殊就在于它天天要跟成長中的人進行富有教育價值的交往與對話，它見證著、影響著、推動著人的生命成長。而作為教育承擔者的教師是情感的培育師，是精神的守護神，是意志的砥礪石，是人格的構造者。
教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來。教師最大的幸福，就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會的貢獻中體會到一種他人無法達至的快樂。教師從自己的獨特的工作對象----學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福。
教師的幸福來自教師專業成長。陶行知：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦�！苯處煂W生實施教育的過程也就是教師專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的的專業發展過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味著教師教育能力的增強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給人幸福感。
教師的幸福人生與專業成長讀后感8
寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志關于《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業發展成長中的一些問題，發我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成為一個教育專業工作者的發展過程。
每個人的成長都離不開良好的成長環境，教師的專業成長也一樣，也需要有良好的環境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業發展。我覺得在我專業成長過程中起了最大影響的不是物質環境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質決定了教師在校園生活中最經常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。
在我的專業成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發揮他們的潛能？在教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業成長，同時也增加了我的職業幸福感。
在我的專業成長過程中，也曾出現過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業倦怠的表現，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養成專業心態中的良好心態，用積極的心態來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！庇涀� “快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業倦怠，在教師職業發展中體驗幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業成長中的疑惑之外，還為我指明了專業成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水�！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之 “桶” 才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”�！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發達”，充分地汲取大地的養分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養底氣與靈氣�！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的`發展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的“創新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我帶來了很多快樂，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即 “一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板” 中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構成�！敖逃龑W”和“心理學”的知識被稱為教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之 “桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經驗的積累，是教師專業發展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業狀況和個人有意識的專業發展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業發展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業發展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生與專業成長讀后感9
十年前，剛剛大專畢業，帶著惶恐也帶著對未來的憧憬，我來到了鄰縣的某師范附小任教。一來，不知自己未來的職業道路將是怎樣的一幅圖景；二來，該小鎮與我而言雖然“地熟”但是“人生”，除了個別曾經就讀的師范里還有為數不多的幾位曾經的老師還算認識，除此別無親戚、同學�！芭e目無親”或許合適。適時，又正值全國上下中等師范學校處于升格或撤并的潮流之中。該師范正處于風雨飄搖之中，勢必也直接關系到附屬小學的去留興衰�？磥�，剛剛上崗，又得直面“下崗”。何去何從？人心惶惶。
既來之則安之。暫且呆著再說�；厥字两�，倏忽間，十年彈指一揮，已成過往。心底總有一種沖動，似乎要寫點什么。卻又一時理不出頭緒。加之雖然在暑期，但因家庭事務，因此一拖再拖。暑期，學校布置閱讀《教師的幸福人生與專業成長》一書，本該在規定時間內完成作業，奈何惰性作怪，總也無法靜下心來。真有些不好意思面對“主席”。思考再三，將十年的點滴感悟結合閱讀經歷，記點流水賬。好在已經有了幾個問題作支撐，遂一問一答成文如下，也算開創一種新的文體——問答體，呵呵。
一、什么是幸福人生？
幸福，是一種感覺。一千個人有一千種答案。而且人在不同的年齡段，不同的心境下也會有不同的'感受。幸福人生是什么？通常人們以健康為幸運，疾病為不幸；成功為幸運，失敗為不幸；富有為幸運，貧窮為不幸……生活在順境中的人，大家都覺得他很幸運，很幸福；相反，有些人時運不佳，遇到逆境，人們就會認為那是不幸，是痛苦。然而社會或個人總是存在順境和逆境，有順境必然有逆境，這是一種普遍的現象，人類應該正確的認識它。在我看來，首先個人的定位將決定幸福指數。讀報時，看到一個故事——有一個小偷，在偷洋蔥時被抓住了，被送到了法官面前，法官給出了三個處罰方案讓小偷選擇：一是一次性吃掉所有洋蔥，二是鞭打一百下，三是交納罰金。小偷先選擇了第一個方案，但洋蔥吃到一半，他就不行了，要求改成第二個方案；當鞭打了幾十下后，他又吃不消了，堅持不下去了，最后選擇了第三個方案�？磥�，對自己的定位不準，或高或低，總在忐忑搖擺中過日子，非但幸福指數降低，甚至會面臨無盡的痛苦和煩惱。
于我而言，幸福人生就是為自己樹立一個個小的目標，然后為之而努力，等到實現的那一刻，幸福隨之氤氳心中�；厥资甑穆殬I生涯，此類的幸福感還是時常光顧的。因為自認為天資平平，能力也平平，因此也不敢給自己定太大的目標，差不多就行。當自己供職的學校面臨“鳥獸散”時，只是告訴自己：能夠找到一個學校教點語文，領點撐不死也餓不死的薪水則行；當房價急速飆升，告訴自己：兩個外來插隊落戶的人，還能指望什么？只要有一個四五十方的小房子，有一個固定的處所則行；當有個二手房以后，不奢望什么，只要墻壁刷刷白就行；諸如此類，不一而足。
總而言之，言而總之，我的幸福指數就是在實現一個個小小的目標中保持在那個不高不低的高度的。
二、什么是專業成長？
在我看來，專業成長就是一種專業的話語權�？偸钦J為，一個人能在什么場合發出自己的聲音，展現自己的專業就可以代表他專業的高度。譬如王校長，頻頻亮相于全國、省、市研討活動，或者執教公開課，或者進行專業講座，這就是一種專業的成長，這就是一種專業的高度。
誠然，特級教師畢竟只是鳳毛麟角，少之又少。一介草根教師的專業成長又從何談起？我以為，教師能夠在自己的本職范圍內，認認真真地做好本職工作，成就他人的同時，也成就自己，哪怕成就小小的，也算得上專業成長。記得致中和的廣告語——每天回家喝一點，套用在此，不妨可以說，教師在成就學生的同時，自己也能“每天進步一點”，這又何嘗不是專業成長？
非常欣賞肖川書中的一句話：教師的成長、教師的發展、教師的快樂都可以從閱讀中得到。
記得踏入教壇之初，因為地處偏遠小鎮，閑時經常以看書打發時光。懷著滿腔熱情，也讀了一些教學類書籍。其中，兩個名字始終留在腦海中——于永正、周一貫。這兩位的書給了我教學生涯最初的滋養。以至于此后凡是二位的書我均通通買下。因為，這二位的書能夠滿足我“時常進步一點點”的愿望。不敢說自己的專業成長，但是可以毫無疑問地說，是這些書籍讓我走完了從門外漢到合格語文教師的過程。
三、教師的幸福人生與專業成長之間的關系怎樣？
回答這個問題，可以套用一個經常用來形容“關系”的詞語——相輔相成，密不可分。教師的幸福人生應該是十分豐富的。每位教師的理解也不盡相同。二者非從屬關系，亦難分先后。在我看來，幸福人生和專業成長是兩個同心圓。幸福人生更廣一些，專業成長是幸福人生的一部分。幸福的人生可以更好地促成專業成長，專業成長可以更好地提升人生的幸福指數。十年前，面頰消瘦肚皮平坦。十年后，胡子拉碴肚皮微突。十年前，一人吃飽全家不餓；十年后，家有小兒嗷嗷待哺。人生的幸福似乎時時光顧，專業的學習卻未敢止步。
教師的幸福人生與專業成長讀后感10
寒假，我有幸拜讀了北京師范大學教授肖川寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，發我深思，使我受益匪淺。
我在讀本書中“教師眼中的他與她”一節后沉思良久。人生來就具有性別——男性和女性，兩性之間存在的生理差距和根深蒂固的兩性區別對待的舊文化，據此教師對兩性學生的不同判斷影響了男女生學習生活發展軌跡的異同，這就是“性別角色觀”。
剛剛踏上工作崗位的時候，潛意識里我一直認為在學習上，女生成績好靠勤奮，男生優秀是因為聰明；在老師心目中，男生應該勇敢，直爽，寬容；女生應該具有細心，文靜，溫和的品性；男女生鬧矛盾，老師的第一反應總是男生的小氣量。還記得剛開學的時候在中午休息時間，班里有兩個學生因為借扇子的問題鬧起了矛盾，班長向我匯報了情況，我了解到是男生向女生借扇子，女生不借，因此鬧出了情緒，甚至影響到了學習。我當時的處理比較生硬，沒有進一步了解事實，直接把男生叫到辦公室，指出他的錯誤，讓他好好反省，向女同學認錯。確實，作為新老師，我在處理學生矛盾方面也太缺乏經驗了，總認為男孩子不應該惹女生生氣，錯總在男生這一方，從而使事態更加惡化。那天后，這位男生意志消沉，在我的課上無精打采。后來我才從別的同學口中得知了真相，這位女生經常借給男生文具，所以男生覺得他們關系還不錯，天氣熱借把扇子應該沒有問題的'，哪知女生斷然拒絕了他，而且說：“我為什么要借給你！”，男生不服，以至于發生了口角。我明白我錯怪男生了，頓時臉紅了下來，找來男生真誠地向他認錯，又找了女生跟她講同學間互相幫助的道理，平息了這場風波。
這是一件小事，顯現出自己處理事情上的不成熟。在看了《教師的幸福人生與專業成長》后，我知道我是戴了一副有色眼鏡在看待男女生，憑此來做出判斷實在可怕，我必須做出深刻的反省。我不該在不了解事實詳細經過的情況下盲目批評同學，這會嚴重傷害學生的自尊心，而應該分別從兩位同學以及其他同學口中了解事情的起因和經過，讓兩位同學分別坦然地列出自己做得對的方面和做得錯的方面，讓他們認識到自己的錯誤。這樣，就能大事化小，小事化了。
“人，最大的敵人就是自己”，所以我們要時刻反省自己已存在的舊觀念，改變自己認識上的偏差。人類雖然存在性別差異，但隨著社會進步，性別差異已逐漸被個性差異所替代，我們因著力培養學生的個性，淡化性別差異，做到性別對待上的公平公正。
邊細細品味著書、邊審視著自己的工作。通讀完后，讓我對“幸福”這個詞有了全新的詮釋。我放下書本，閉上雙眼，放下了疲憊的身心。我終于知道了為什么以前自己會覺得工作是那么累人的事，原來是因為我沒有一個幸福和積極的心態，也沒有處理好自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。在今后的教學中，我一定會調整好自己的心態，讓自己少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，把工作當作是一門藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
教師的幸福人生與專業成長讀后感11
有幸拜讀了肖川先生的《教師的幸福人生與專業成長》，讓我深刻的體會到了什么是幸福？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內在的平安，自由自在。在書中可以說，肖川教授給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。
肖川老師的教育理念，讓我體會到教師的幸福是無限的。因為教師對學生在人格和課業上的影響具有終身性質，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步做出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的意義，體會自己的成功。
書中講到，教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的'體現。我們把學生從“生物人”提升為“社會人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命。是啊，教師的幸福其實也正體現在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教育教學過程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教學過程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實感；學生袒露自己的心靈，訴說自己的體會。此時，教師的教就成了學生的需要、向往；而學生的學，則成了教師的期待、目的。
讀了《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我領悟到了：
教師最大的幸福就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會貢獻中體會到一種他人無法達到的快樂。
教師的幸福人生與專業成長讀后感12
我們常在教育教學中遇到很多不順心的事，家長的誤解、學生不如意的表現，教學的困惑、工作的繁重，以及教育理想在現實中的不堪一擊等等。我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己站在三尺講臺上，曾經面對一摞摞的作業、試卷，頭也不抬地批改，來自于學校的壓力、家長的壓力、社會的壓力，有些時候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？
最近幾天，讀了《教師的幸福人生與專業成長》一書，感觸頗多。讀了這本書后，給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。書中說到“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業。對于教師而言幸福更具有特殊的意義�！笨磥砦乙郧皩處煹睦斫庥幸恍┢�，教師與幸福人生同樣可以密切相關。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養幸福學生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的'生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態下去學習，去工作，才會讓學生滿意，也才會有自己的幸福人生。教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生.
教師的幸福人生與專業成長讀后感13
前段時間，校長推薦我們閱讀了肖川老師的著作《教師的幸福人生與專業成長》。拿到這本書時，我猜測是一本理論性很強的書，隨意翻了幾頁，卻被那些小故事深深吸引。肖老師借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實例，將教育理論和教育實踐恰當地融合在一起，通過細膩的筆觸娓娓向我們道來。閱讀此書，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺之中卻使你受益匪淺。
肖老師的專業成長成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。細細想來，可以用法國著名詩人彭沙爾的名言“愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼于任何事物，任何人。”來回答這個問題。我覺得，作為教師，我既有能力愛別人，又被別人深深地愛著，這就是我的幸福。
一、愛教師這一職業。
如果一個人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進了一大步。我雖然沒有“為教育事業奉獻一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。我覺得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。
當我能用自己的方式幫助、影響到學生時，我就有種無以倫比的成就感。我們班上有個叫東的男孩，特別頑皮，成績不理想。開學之初，我安排他與成績優秀的女生超一桌，希望在超的帶領、幫助下，他能有所進步。一段時間后，超提出換座的請求，理由是東上課時，總是喋喋不休，影響到了她的學習。我把這樣安排座位的理由講給超聽，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機會，她最終答應了。隨后，我找東談話，希望他向超學習，改掉缺點。他認識到自己的錯誤，爽快地答應了�？伤麍猿植涣藘商欤厦∮址噶�。我再一次找到東，問他：“你想和誰一桌，又不會影響他學習�！睎|低頭想了半天，說：“不知道�！蔽医o他提了個建議：“現在的座位我先給你保留著。你先到最后一桌，想好了和誰一桌不會影響他人就告訴我。到時候，想回來也可以。”在我的建議下，東搬到了最后一桌，挨著衛生角的位置。我有個習慣，看教室里臟了，隨時清理。每當我拿起掃把掃地時，東也會學著我的樣子，幫我打掃衛生。并且每天都把衛生工具擺得特別整齊。為此，我在班會課上特意表揚了他，從那以后他干得更起勁了。漸漸的，他在學習上也自覺了許多，要求背誦的課文和古詩，他都早早地背好，從不拖欠。前幾天，我們學習筆算除法，講完新課后，同學們開始做練習，我到下面巡視，發現東默默地流眼淚。我走過去，問他怎么了。他說：“不會做。你講課的時候，正好擋住了我，我沒看見�！比缓笠魂噯鑶杪�。這是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個可愛的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然后耐心地給他講解，直到他會了為止。他聽懂后，開開心心地做起練習題。望著他那埋頭計算的小小身影，我的心里感覺暖暖的'。我覺得那時，是一個做教師最幸福的時刻。
二、愛學生。
每個做教師的都那么貪心，都希望班上的學生個個優秀。但俗話說得好“五個指頭，伸出來都不齊�！焙螞r幾十人的班集體呢？好學生人人愛，可差生班班有。那么，學會愛最后一名學生就尤為重要了。就像肖老師說的“教育的過程就是一個不完美的人，引領著另一個不完美的人追求完美的過程。”只要有了這層認識，剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的孩子，從不會端端正正地坐著，手里始終攥著擺弄的小東西，他還是一個超級垃圾制造者，作業長期拖欠，成績一位數，是個讓人頭疼的孩子。每天放學，留下補作業的肯定有他。軒很愛吃零食，開學初我就規定了不許吃零食，他就趁去廁所時在路上吃。有一次，一位老師找到我，說軒把嚼過的口香糖丟進水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評他，警告他再有下次回家反省。他一聽我真的生氣了，不斷認錯。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯誤，只要他們誠心悔過就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經訓斥過他，他卻從不記恨你。記得教師節那天，軒進了教室，徑直走到我面前，遞上一個包裝精致的筆記本，“給。教師節快樂！”我接過筆記本，寫上一行字“祝你學習進步！”遞給了他。軒拿著筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學校發。你自己留著用吧！”他這才肯回去。看，雖然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸的。只要他心存善良，就為時不晚。作為教師，我們經常被學生這份簡單的驚喜所深深地感動。這大概就是我做教師的幸福吧。
三、愛生活
生活就是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。作為教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學會休閑。不要對生活苛求太多，做好自己的本職工作，不好高騖遠。老老實實做人，踏踏實實做事。充實得過好每一天。同時，培養自己的興趣愛好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強個人魅力的有效途徑。另外，多讀書，積累自己的文化底蘊。做一個有魅力的教師！
簡單，就是快樂！
知足常樂，幸福就會來臨。
讓我們伸開雙臂擁抱幸福吧！
教師的幸福人生與專業成長讀后感14
連續幾年，學校為幫助我們年青教師提升專業素質，一直在推薦對教師成長和學習非常有用的閱讀書籍，帶著期待，在這個雙休日的空閑時間里，我一頭扎進了《教師的幸福人生與專業成長》中。
說句實在話，在閱讀之前，給我的感覺這本書無非是灌輸一大堆的理論，不過仔細的閱讀下來，卻發現作者以輕松的筆調、淺顯而又貼近教學生活的例子，把原本枯燥的理論，簡明生動地呈現在我的眼前。記得在書中，肖教授提到過，“閱讀正遠離校園……今天，教師拒絕閱讀已經是一種社會現實”。實在慚愧，除了學校推薦的書，要寫寫讀后感，自己真的是很長時間沒有靜下心來去閱讀書籍了，學校圖書館也去的不多。以后要爭取多點時間看看書。
在肖川老師的書里探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生？如何促進我們的專業成長？肖教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養教師良好的專業素養，而教師專業素養的核心是專業心態，即人生態度，具體表現為：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要有一顆平常心。
平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。海明威曾經說過，現實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因并作出恰當合適的決策。
二、要有一顆寬容心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程�！笔前。馃o足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。其實每個學生都有自己的優點，都有自己的位置和作用。
三、要有一顆感恩的心，感恩的心是積極心態的核心
要有一顆感恩的心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”
讀了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的人生態度，是知足常樂的心態。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸�？鞓返慕處�，才會有一群幸�？鞓返膶W生。
書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態�！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ�、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽光心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現在開始，手握幸福人生，腳步輕捷快樂向前！回顧自己專業成長的過程，也是自己個人整體素質的發展的過程，在專業成長中體會收獲的喜悅，體會快樂與幸福。當然教師的幸福來自多方面，除了專業成長，還有學生的成長和發展。教師最大的幸福是看到學生的成長，每當看到我們所教的學生在學習上有所進步，在困境中重新站起，我們都能由衷的感到快樂。學會選擇，懂得放棄，既然我們選擇了教師，必然就要有所放棄，但只要我們的人生是幸福的，就值得我們繼續前進。
在我的專業化成長過程中，我曾經遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的`啟發。
首先，在起初兩年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。
肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩定，避免課堂混亂現象的出現，培養學生的學習動機，激發學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。
學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態度已經轉變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們�？戳诵そ淌诘臅�，我才知道，是我的方法和心態方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。
肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發現和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。
另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖�？赐暌陨系脑捴�，我決心要改變自己對生活和工作的心態，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。
最后，在我的專業成長過程中，也曾出現過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環中。當時我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業倦怠的表現，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業成長的。
所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養成專業心態中的良好心態，用積極的心態來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！庇涀 翱鞓肥且环N美德，微笑是一種力量”，拒絕職業倦怠，在教師職業發展中體驗幸福。
肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業發展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業發展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。
教師的幸福人生與專業成長讀后感15
寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》一書，并上網聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題解決時，當“后進生”學習明顯進入狀態時，當低年級學生的良好習慣養成時，當學生把自己當成“大人”時，當學生的素質得到全面發展時，我們教師都會有一種發自內心的愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。
肖教授總結幸福人生的四個有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發學生學習和生活的樂趣，喚起學生對于美好未來的'憧憬，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業奮發有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中，體現在天下桃李的溫馨問候中，體現在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生�！靶腋�=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內在的緊張）”。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態，才能做一個幸福的教師。
教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動，多關注那些近來表現不佳的學生。尤其是一些后進生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經歷，更渴望得到別人的關注。因此，教師應該利用一切時間和機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸�？鞓返貙W習和生活。一個幸�？鞓返慕處�，才會有一群幸福快樂的學生。
快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！弊屛覀兪冀K以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。
【教師的幸福人生與專業成長讀后感】相關文章：
教師幸福人生與專業成長讀后感01-10
《教師的幸福人生與專業成長》讀后感01-10
教師的幸福人生與專業成長讀后感12-01
06-20
【合集】教師的幸福人生與專業成長讀后感12-31
（合集）教師的幸福人生與專業成長讀后感01-17
【必備】教師的幸福人生與專業成長讀后感01-17
教師的幸福人生與專業成長讀后感（精）01-17
《教師幸福人生與專業成長》讀書心得01-09