【推薦】地理說課稿范文八篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的地理說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理說課稿 篇1
尊敬的各位專家、評委大家好：
今天我說課的題目是《東北地區的地理位置與自然環境》（第一課時)， 所選教材為湘教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學設計及板書設計五個方面來談談我對這節課的教學設想。
一、說教材
1.教材的地位和作用
《東北地區的地理位置與自然環境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容，是中國區域地理學習的第一節，因此在學習方法上顯得非常重要，教學中要想方設法在激發學生探究興趣的基礎上，構建學生認識中國區域地理的“模”。一方面，這是在學習了中國四大地理區域差異的基礎上，對東北地區的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習東北地區的人口與城市分布、產業分布等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
2.教材處理
新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發者和研究者。因此，我在教材處理時，根據學生情況和教學實際，靈活地使用教材，問題設計注意緊扣課標，一般問題和重點問題采用不同的自學要求和自學方法。
3.說教學目標
根據本節課的內容，以及新課程標準和教學指導，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：
(1）知識與技能
①通過讀圖了解東北地區的位置、范圍；
②使學生明確中國區域地理的學習方法。
（2）過程與方法：
運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其優劣。
（3）情感態度與價值觀：
進一步了解祖國各地自然環境的差異，通過了解北斗衛星導航系統的組建與運用，增強學生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學習的責任感。
４.教學重難點與難點
為了充分體現標準要求及本節中心內容，確定本節的教學重點難點為：
教學重點：運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其地理位置的重要性；
教學難點：對本區域地理位置重要性的評價。
５． 教學準備
教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學生分成學習小組。
二、說學情
從認知狀況來說，學生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內容的能力，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎。但是對于學生來講評價本區的地理位置是一項新內容，也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環境的學習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特征來說，八年級的學生的思維能力從經驗型逐步向邏輯型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發展，但同時，這一階段的學生還具有好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師表揚、肯定的特點。所以在教學中應抓住這些特點，一方面多運用直觀生動的多媒體，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時，要創造條件和機會，讓學生發表見解，激發學生的學習興趣。
三、說教法
１、“先學后教、當堂訓練”：
主要環節包括先學、后教、小結、當堂訓練、拓展教學等階段。這種教法重視培養學生的自學能力，如培養學生閱讀課本的能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。
2、計算機輔助教學：
利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
四、 說學法
學生根據自學提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學習，促使學生積極思維，在主動的學習中獲得知識，形成能力，變“學會”為“會學”，從而體現了以“教師為主導、學生為主體”的教學原則。
五、說教學過程
新課標指出，地理教學是在教師引導下學生學習的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發展的過程。為了高效、有序地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
（一）創設情境、導入新課：
播放經過剪輯的電視片《闖關東》，導入本節課的學習，教師提出問題：關東在哪兒？進入第一部分《東北地區的地理位置》的學習，同時展示三江平原、長北山天池、東北地區鄉村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區地理特色的景觀圖片，通過創設情境，激發學生積極的學習興趣，把學生的注意力吸引到本節課的學習中來。
（二）展示學習目標
新課順利導入后，利用多媒體展示學習目標，通過有針對性的導讀，增強重點和難點、喚起學生的注意，以調動學生知識儲備，調整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。
（三） “先學”階段
1、地理位置：(展示自學指導一)
看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖６-２“東北地區的范圍及行政區劃”及第一自然段, 思考：
（1）說出東北地區在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰省（區）和瀕臨的海洋。
（2）東北地區南北跨越多少緯度？主要位于哪一個溫度帶？（舉例說明）。
（3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。
學生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調圖文對照，相關知識點在圖上得到落實，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點勾畫注上標記。
學生根據自學指導自學時，教師要關注全體學生的自學動態，及時了解學生自學情況，走下講臺，進行巡視，小聲個別詢問，掌握學生的自學速度，及時通報信息，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵，必要時作適當的指導。同時了解學生在自學中的問題，對其進行梳理歸類，分清是個別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當再給一段時間，讓學生在小組內展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。
【設計意圖】
這樣的問題設計是根據“課標”和“教學指導”的要求，從實際出發，引導學生通過讀圖來了解東北地區的地理位置，讓學生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學生的主體地位，培養學生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學生的自主學習能力。
2、運用地圖認識區域地理位置：(展示自學指導二)
默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答：
（１）地理位置一般分為絕對位置和相對位置兩種，經緯度位置是---？相對位置是指－？據此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？
（２）地理位置對生產生活、經濟發展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個國家的影響。
（３）比較東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個區域農業生產的重要影響。
（４）簡要評價東北地區地理位置的重要性
【設計意圖】
通過上述活動，引導學生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產生活、經濟發展、交通運輸等方面的.重要影響，運用地圖簡要評價東北地區地理位置的重要性，引導學生進一步掌握認識和評價區域地理位置的方法，使學生經歷一個“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過程，真正形成能力。
（四）“后教”階段
“后教”是全面檢查學生自學成果的過程，更是幫助學生斷疑釋惑的過程。教師要充分發揮主導作用，要求學生，對照自學思考題逐一當堂解答，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導、點撥的問題，老師應充分點撥講透，這將是本節的難點，使學生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問題、解決問題的能力。
(五) 當堂訓練
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容與所要掌握的方法，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第三環節，完成練習冊P18-19頁第一、二題內容。
要求學生獨立、認真、快節奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學生訓練中的一些不良習慣進行提示糾正。
這種練習側重培養學生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學生在哪些目標上還沒有達到要求，從而及時發現教學存在的問題，及時反饋，做到“堂堂清”，不給學生課外負擔。
（六）小結歸納，拓展深化
小結歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優化認知結構，完善知識體系，進而形成能力的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的過程、方法、體驗等方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
①通過本節課的學習，你學會了哪些知識？掌握了哪些方法？
②通過本節課的學習，你最大的收獲是什么？
③通過本節課的學習，你對區域地理的學習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說給同學們，讓我們再進一步。
六、說板書設計
本節我將采用重點式的板書，將教材內容中最關鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點一目了然。
七、補充說明
“先學后教、當堂訓練”是我校正在實施的一種教學模式。這種教學模式特別重視培養學生的自學能力，如培養學生讀圖能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意 對學生學法的指導。“先學后教、當堂訓練”的教學模式對學生的學習習慣有一定的要求，平時應加強這方面的訓練。
地理說課稿 篇2
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《世界的人口》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學生已經學習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學習中不可缺少的部分，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。因此，本節內容在整個教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1。知識與技能目標：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
2。過程與方法目標：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
3。情感態度與價值觀目標：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。
（三）教學重、難點
教學重點：世界人口增長和分布的特點；人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：人口自然增長率、人口密度的概念；人口增長的地區差異；人口問題及對策。
二、說學情
對于七年級的學生來說，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，但學生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。
三、說教法
1。讀圖分析法：教學中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，。
四、說學法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我確定本節課的學法如下：
1。圖導圖練法。引導學生識圖、析圖、說圖、填圖，培養良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖去分析問題和解決問題，培養學生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2。收集資料法。指導學生通過各種途徑，（）如：報刊雜志、因特網等搜集與學習內容相關的材料。
3。自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
通過以上方法的運用，使學生能夠從量到質地認識和理解世界人口狀況。
五、說教學程序
（一）導入部分
用（視頻）《復活節島》的.故事引入，故事大致內容為：戰爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環中，這些創造過輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態中。通過視頻導入的方式從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發學生思考。讓學生帶著問題學習本節課的內容，問題如下：這只是世界的一個角落的故事，那么，整個世界的人口狀況如何呢？
（二）新授
1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念
（1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學生說一說這聲音意味著什么？通過直觀展示聲音的方式，讓學生直接感知人口的增長
（2）請兩名同學以播音員的語氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導學生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時以動畫形式呈現世界人口增長曲線，變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，培養學生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過讀圖，引導學生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導學生思考人口增長速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長率的概念，并得出人口自然增長率的計算公式：人口自然增長率=人口的出生率—人口的死亡率。
（3）指導學生完成課本p65練習題，使學生認識到不同地區的人口增長速度是不一樣的，從而加深學生對人口增長的了解，在完成習題的過程中培養學生分析、總結問題的能力。
地理說課稿 篇3
一、說教材
1、教材的地位和作用分析
本節選自人教版七年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規律等。
本節課的教學內容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學習分區地理的基礎。
2、教學目標的確定
根據課程標準，并結合學情等教學實際，本節的教學目標確立如下：
1）知識目標：
1。能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2。初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3。使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規律。
2）能力目標：
1。培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。
2。通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。
3。通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。
3）情感、態度與價值觀：
關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。
3、教學重點與教學難點：
根據教學目標，并結合學情等教學實際，本節確立如下：
教學重點：1、世界降水的分布。
2、降水的季節變化。
教學難點：降水的形成和季節變化。
二、說教法
教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發、指導為輔 ，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現教學目標，本課將采用如下教學方法：
1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學生學會探究、學會思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。
2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進行教學，通過談話法啟發學生觀察、思考，可以達到交流互動的效果。
3、多媒體課件輔助教學法：通過多媒體課件直觀展示所學知識，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。
三、說學情與學法
1、說學情
我校是一所初級中學，地處農村，基本為農民子女，家庭經濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。
學生對本節知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節內容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的`學習方法，習慣沒有完全養成，學習起來有一定的難度。
2、說學法
教學的主要矛盾是學。教是為了不教，學是為了不學。培養學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：
1）學會觀察和分析：培養學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。
2）學會合作與交流：通過小組討論活動，培養學生合作與交流的意識，學會合作學習。
3）學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學探究的方法。
使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力 。
四、說教學過程
（造氣氛，導新課）
用電腦動畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態的運動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三種主要形式，使學生直觀獲取，得出降水的定義。
地理說課稿 篇4
我說課的題目是《地球的宇宙環境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內容。
一 教材分析
本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二 學情分析
城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。
2．過程與方法目標
○1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
○2．運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3．情感態度與價值觀目標
○1．通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
○2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。
○3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）
4。教學重點：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學難點：地球上生命存在的原因。
（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）
四 說教法和學法
1。 說教法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學法
“授人以魚不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。
（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）
五 教學過程
我直接切入主題進入新課的學習
活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。
活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：
○1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
○2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？
通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：
○1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的`形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導學生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質具有一定的歷史性，翻開地球生命物質孕育發展的進化史，人們不難發現從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環境惡化將是人類生存環境受嚴重威脅，處理不當，導致地球生命物質存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。
作業布置：閱讀關于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。
地理說課稿 篇5
河北省廊坊第四中學 劉海艷
一、說教學資源
1.文本資源：《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時。這節內容是繼第1節《地球和地球儀》之后編排的，應該說，這一節內容具有承上啟下的作用。教材根據學生年齡特點，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。
2.人力資源：此時，學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了有關地球的知識，所以現在學習地球自轉還是有一定的基礎的。
3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片
二、說教學目標
根據對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點。
1.知識與技能目標
①知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時
②理解晝夜交替現象產生的原因是地球的自轉
③初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現象
④ 培養空間想象能力和推理能力
2.過程與方法目標
①根據生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現象，聯想地球的運動
②在有關事實的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論
3.情感態度與價值觀目標
① 培養獨立思考、勇于探索的科學態度
②能夠認識到探索事物的規律必須要用科學的精神和科學的方法
教學重點：
地球自轉的方向和周期，及地球自轉產生的地理現象。
教學難點：
教師如何創設情境使學生真正理解，由于地球自轉，地球上產生了晝夜交替的現象和不同經度的地區產生時差的現象。
三、說教法
1.直觀性教學法：本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。
2.啟發探究式教學法：教師以啟發誘導為主，讓學生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學生真正成為課堂的主人。
3.演示實驗法：對于本節課的重難點內容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。
4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯系生活的體驗，感悟科學道理。
四、說學法
小組合作探究式學習方式：
通過探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動手進行試驗演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學的知識進行意義建構。
教學程序
㈠ 創設情景，導入新課：由學生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。
㈡ 自主學習，合作探究：教師先演示地球自轉的過程，再把學生分組，讓同學利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著問題一邊演示，一邊思考，認真觀察，并進行分析、總結。
㈢ 建構體系，拓展創新：學生通過教師演示實驗、自己動手試驗得出由于地球自轉而產生的地理意義。教師開拓學生思維，設疑讓學生大膽論證。
施教流程
【新課導入】教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？
設計意圖：聯系生活中的地理現象，提出問題，以激發學生的學習興趣，讓他們產生獲得知識的迫切性。
（一）地球運動的方向
【教師啟發】運用類比的方法，聯系生活，讓學生說出他們坐車的經歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。
【學生討論回答】當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。
設計意圖：鏈接生活，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發；聯系生活實際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現象。這就符合了新課標提出的“學習對生活有用的地理”的精神，從而培養學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。
【教師演示】播放動畫課件：地球自轉
【學生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著什么在轉？（地軸）地球自轉時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉時再強調。）地球沿哪個方向繞地軸自轉？（自西向東）
【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？
【學生總結】在北極上空看，逆時針轉。在南極上空看，順時針轉。
設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。
（二）地球運動的周期
【學生活動】小組討論
學生結合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。
設計意圖：從學生的生活經驗出發，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。
（三）地球運動的地理意義
1．晝夜交替現象的產生
【教師演示】地球自轉演示過程。
（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。
設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節課的重點和難點的.突破有很大的幫助。
【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉而產生的晝夜交替的現象。
教師提出問題：
（1）地球是個透明的球體嗎？
（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現象？
（3）將地球儀轉動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產生什么地理現象呢？
（4）將地球轉動360°，或連續轉動地球儀，你再來觀察以上兩地產生了什么地理現象？
設計意圖：依據新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現象的產生。充分發揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。
2．地方時的產生
【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？
讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）
【教師演示】
1.在地球儀上的同一緯線上做3個標記，然后自西向東慢慢轉動地球儀，讓學生觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？（引導學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地區，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區產生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。
2．對于好問好學的學生，教師啟發學生按地球24小時轉動360°來計算出：經度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉時，經度每轉動1°，時間就相差了4分鐘。
【學生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經度，然后進行計算，看看它們的時間相差多長時間？
設計意圖：本著因材施教和層次教學，讓學生每個都能“吃好吃飽”。
●拓展創新
1.通過查資料或上網等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現象。
2.假設地球不自轉，能否產生晝夜更替的現象？如果能產生，那么，需多長時間晝夜更替一次？
3．假設地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現？
設計意圖：培養學生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養學生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。
五、說預期效果
與以往的教學大綱相比，課程標準對《地球的運動》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學生系統地理解地球運動的地理意義，而用地理現象代替地理意義。所以我在教學過程中充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，借助適當的教學手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學手段，幫助學生建立直觀、立體動態的觀念。對于地球的自轉運動，不是要求學生被動地接受，而是要求學生能用事實說明，或者能說明哪些現象是地球自轉產生的就可以了。關于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計算兩地的經度，而計算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點，我只對部分學生要求掌握。
本課倡導的自主性學習，重點強調了探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據教學要求和實際的需要，巧妙的將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行試驗演示，觀察，討論，總結出來，這樣充分調動了學生的積極性，使其產生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養了主動與他人溝通和團結協作的意識，體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。
地理說課稿 篇6
各位領導、各位專家大家好！
今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。
一、說教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、說教學目標
1、知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。
2、過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說教學重點和難點
1、重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的.進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。
四、課時安排：一課時
五、說教法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。
3、計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。
5、視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。
六、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。
2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
七、說教學過程
創設情景，引入新課.利用人類生活、生產與地理環境的關系來提出這節課所要解決的問題.
人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。
對于本課重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客（）全班交流。
步驟:①明確目標:人類開發宇宙的經歷、意義和宇宙環境問題。②要求：標題明確，資料詳實，有自己的評述。③收集關鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發，宇宙垃圾等。④給學生提供網址。www．pku．edu．cn（天網）、www．sina．edu．cn、www．cernet．edu．cn www．stats．gov．cn等。⑤學生查找資料，在word里編輯，提交一份小報告到（）。
對于保護宇宙環境這一難點，我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：(1)宇宙中垃圾產生的原因?(2))宇宙中垃圾的危害？(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法，組織學生分組討論，然后讓學生回答，教師最后歸納總并板書.這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了.
八、作業布置：讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業余時間中去。
地理說課稿 篇7
各位評委，上午好！
今天我說課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時的內容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序和說課堂總結、說達標檢測六個環節進行。
一、說教材。
本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經線與緯線、經度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經緯度；“地球的運動”對應的課程標準是“用簡單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現象說明地球自轉和公轉”。因此，依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學重點；“地球的運動”是本節課的`教學難點。
（一）知識與技能：
1、能提出證據說明地球是個球體。
2、知道地球的大小，會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。
（二）過程與方法：
1、通過對課文的閱讀，培養學生的分析、比較能力。
2、通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。
3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
（三）情感態度與價值觀：
通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養學生勇于探索的精神。
二、說教法。
新教材以培養學生的觀察能力和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點采取了以下幾種教學法：
1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學生認識地球被確定為球形這個艱難漫長的過程，培養學生對科學探索的積極性。
2、直觀教學法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養學生的觀察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識。
三、說學法指導。
1、通過辨圖、識圖讓學生掌握學習地理的基本地理技能。
3、通過完成課堂練習，及時鞏固所學的知識。
四、說教學過程。
1、導入新課：
蘇東坡有這樣的詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類生活在地球上，受科學技術條件的限制，人們無法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點，激發學生的求知欲。這一環節大約需要1分鐘。
2、教學新課：
由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”，為此我這樣設計：
（1）展示PPT：地球衛星圖片。
（2）展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片。
（3）展示對媒體動畫：麥哲倫環球航行示意圖。
讓學生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內容，了解最初對地球認識的三個過程：“蓋天說”、“渾天說”、球體。然后設置問題：我們現在都認為地球是球體，那么有
沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球體呢？給學生一分鐘小組交流。設置這個活動的目的是培養學生的發散思維和形成觀察生活現象的習慣。
（4）通過展示ppt上的圖片：
事例一：人觀察船向遠處航行所觀察到的船身的變化情況。
事例二：月食觀察月球上地球的影子。
事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。
來補充學生的討論結果。這一環節大約需要8分鐘。
（5）通過過渡語：我們認識了地球的形狀，再來認識一下地球的大小。從而引入到下一個學習內容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。
為此，我這樣設計：
出示圖片“地球基本數據”，讓學生嘗試用語言描述。這樣設計的目的是培養學生的語言表達能力。這一環節大約需要3分鐘。
（6）通過過渡語：地球這么大，研究起來不方便，怎么辦呢？人們想了一個辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個學習內容————地球儀。“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經線與緯線、經度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經緯度；
為此我這樣設計教學過程：給每一個小組一個地球儀，要求各小組觀察小地球儀，合作完成下列內容：
1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線、南北極圈。
2、觀察緯線和經線并歸納出它們特點。
3、觀察緯度和經度的劃分，并歸納出緯度和經度的變化規律。
4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。
由于這部分內容難度挺大，加上初一學生各方面的能力較低，所以預先準備好導學案，讓學生參照導學案來合作完成，這樣就降低了學習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果，師生共同總結、評價。由于這部分內容是重點，而且難度大，為此我設計了一個反饋練習，讓學生獨立完成，來鞏固所學內容。這樣設計的目的是充分發揮學生的學習主動性，培養學生觀察能力和合作學習能力。這一環節大約需要25分鐘。
五、說課堂總結：
通過讓學生談這節課有什么收獲。
地理說課稿 篇8
一、教材分析
本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節“自然環境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節來說，它建立在《位置與范圍》的基礎上學習，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學習搭好橋梁，同時有利于第二節中《地域文化的形成》的學習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內容看，它是第一個分區地理中描述的氣候要素，對以后的學習起著重要作用，同時也對今后的區域學習、區域的可持續發展作好鋪墊，。本節立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利于利用學生生活中己有的經歷和體驗增加感性認識，也有利于今后利用學習的'知識來分析一些地理現象，甚至解決一些地理問題。體現了學習對生活有用的地理，學習有利于終身發展有用的地理。
二、學情分析
經過了七年級上學期中氣候知識的學習，學生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認識了氣候對生產生活的影響。通過對本課的學習，讓學生在鞏固己有知識的基礎上進一步掌握區域氣候的分析方法，進一步學習氣候圖的閱讀并學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區的氣候特征的差異。
三、教學目標
1、知識與技能目標
a、知道亞洲氣候類型的大致分布
b、知道亞洲的氣候特征
c、理解亞洲氣候特征的形成原因
d、理解亞洲氣候特征對生產生活的影響
2、過程和方法目標
a、通過合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因
b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法
c、學會利用圖表來比較不同地區的氣候差異
3、情感態度價值觀目標
a、在認識季風氣候對人類生產生活影響的基礎上，樹立辯證主義觀點
b、樹立實現可持續發展必須建立在因地制宜適應當地地理環境的觀點
四、教學方法與學習方法
采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法
五、教學過程
1、導入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）
（采用開門見山引入）自然環境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學習如何分析一個區域自然環境中的氣候要素。
2、新課教學
a、氣候類型復雜多樣
提問：亞洲的地理位置特點是什么？
講述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型復雜多樣。
觀察“亞洲氣候圖”，認識氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？
講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）
觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規律。
講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來群島）
-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區）
中緯-----溫帶季風氣候（東部）
-----溫帶大陸性氣候（中部）
高緯----寒帶氣候
高山地區-----高原山地氣候
b、大陸性氣候分布廣
觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。
思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什么？
講述：海陸熱力差異的不同。
讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？
講述：大陸性的特征，并引導思考海洋性的特征
提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？
講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。
c、季風氣候顯著
講述：什么是季風？
觀察：季風不同季節的風向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質？
講述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質：寒冷干燥）
夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質：炎熱潮濕）
講述：利-----雨熱同期
弊-----降水集中，洪澇易多發
3、分組完成“活動”第二題。
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