【熱門】教學(xué)設(shè)計方案合集六篇
為了確保我們的努力取得實效，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、激趣導(dǎo)入
1．引導(dǎo)學(xué)生唱“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”。同時，課件出示雷鋒畫像。
2．教師講雷鋒故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．我們了解了雷鋒，可是他已經(jīng)離開了我們。今天，我們學(xué)習(xí)一首詩歌，板題“雷鋒叔叔，你在哪里”。教師指導(dǎo)讀“雷鋒”。
二、讀文識字
1．雷鋒叔叔知道你們這樣想念他，特意給你們送來了禮物，看一看。（出示課文投影字幕）
2．這首詩很好聽，你想怎樣讀？（學(xué)讀、同桌讀、小組賽讀等）
（1）如果你遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（學(xué)生回答）
（2）學(xué)生自由讀。（自學(xué)生字）
（3）出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個，說說你在哪里認(rèn)識這些字的？（引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強識字經(jīng)驗和愿望，對識字量大的同學(xué)給予鼓勵）
（4）利用生字卡在組內(nèi)交流識字方法。
（5）認(rèn)讀帶拼音的詞：雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。（指名領(lǐng)讀、開火車讀）
（6）摘掉拼音，你還認(rèn)識他們嗎？你來試一試。（去拼音讀詞）
3．游戲鞏固：把生字卡放在板槽中，指兩名同學(xué)，教師說字，兩名同學(xué)迅速取出相應(yīng)的字并組詞，其余的.學(xué)生取出自己的字卡組詞。
4．對重點的字分析字形、正音：“鋒、曾、濘、晶瑩”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“濘”讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。
三、指導(dǎo)寫字
1．指導(dǎo)觀察要寫的字的字形，分析字形特點。（需、邁、叔、鋒、濘）
2．教師范寫“滴”右半部不要寫成“商”。“泥”右下部應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤。“濘”寶蓋宜小，橫要略長。
3．學(xué)生練寫（放音樂）
四、初讀課文
1．選擇你喜歡的段落讀一讀，說說你讀懂了什么？
2．小組四人輪讀，評議、正音。
3．試著背一背，對背得好的同學(xué)給予獎勵。
五、總結(jié)本課內(nèi)容，說出體會
六、拓展延伸：把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)重點】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學(xué)難點】:
1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認(rèn)識這些詞語嗎？
出示詞語：總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共練習(xí)了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說一說，再請學(xué)生回答，注意將話說完整。
二、學(xué)習(xí)第一段（第1~2節(jié)）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認(rèn)為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦！）
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
舉例：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng) 。
， 已經(jīng) 。
（經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預(yù)設(shè)：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師：老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態(tài)度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習(xí)第二段。（第3~4小節(jié)）
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、相同：都先寫小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個又，小鷹強調(diào)真的會飛。
3、指導(dǎo)朗讀
①師生分角色朗讀；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學(xué)生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）
②（出示小山和大樹的對比圖）當(dāng)他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的'很好，自己練一練吧。
（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強調(diào)小鷹會飛了 ）
③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第三段。（第5~6小節(jié)）
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？
現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧？
這句話中出現(xiàn)了兩個什么標(biāo)點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實際說說什么情況下會喘著氣的？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認(rèn)為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？
都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會飛
大山上空 高興 還不算會飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進取
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目的：
1、激發(fā)熱愛大好河山的情感
2、進一點學(xué)習(xí)主題創(chuàng)作的作畫方法
3、可用學(xué)過的各種方法作畫
教學(xué)重點和難點：
1、學(xué)習(xí)主題創(chuàng)作的作畫方法
2、多種方法的運用
電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：范畫數(shù)幅
教學(xué)過程：
一、聽歌謠
空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這才是我理想的家園。
二、談話
家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方
那么，你心目中理想的`家園是什么樣的呢？
每個人理想的居住環(huán)境并不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風(fēng)景、有小動物陪伴的居住環(huán)境，有的小朋友希望住在游樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……
三、同學(xué)大膽想像
四、欣賞范畫，指導(dǎo)創(chuàng)作
1、欣賞世界各地小朋友的畫
2、創(chuàng)作過程
（1）鼓勵同學(xué)把最好的內(nèi)容畫進自己的創(chuàng)作中，讓他人一看，就知道畫的什么地方。
打稿，對素材要有取舍。
要舍去與主題無關(guān)或影響表示主題的東西。
（2）著色
可采用多種表示手法
如：水彩、水粉、蠟筆……
在著色時，采用你變?yōu)樽詈线m的方法，色彩搭配 和諧中求變化。
五、同學(xué)創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、師生共賞作業(yè)
教后札記：
1、構(gòu)圖過滿。
2、透視也存在問題：房子的透視不準(zhǔn)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走
線兒有粗又有細，上接天來下接地。
落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
今天我們就來學(xué)習(xí)和它們有關(guān)的課文，第30課《我是什么》。
讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜歡的猜謎語游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，整體識字，感知內(nèi)容。
1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學(xué)們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：
（1）把新詞、生字讀準(zhǔn)確，把句子讀順。
（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標(biāo)記出來。
2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領(lǐng)讀，指名讀）
稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）
3、帶音節(jié)學(xué)生字：
師：現(xiàn)在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準(zhǔn)每個字。（領(lǐng)讀，指名讀）
請同學(xué)們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災(zāi)），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）
4、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
5、趣味識字。（鼓勵學(xué)生利用多種方法識記生字，教師伺機引導(dǎo)）
孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內(nèi)交流一下。（引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律）
換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）
熟字加或換偏旁雪-----雹
三點水旁的字大多和水或液體有關(guān)如：浮、灌溉、淹（出示課件）
謎語：房中著了火（災(zāi)）四只小狗張口吃骨頭（器）
6、鞏固識字：
同學(xué)們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。
（設(shè)計意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當(dāng)?shù)挠螒蛟鰪娮R字趣味性，使學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)）
三、精讀課文，理解文意
品讀課文第1段。
1、同學(xué)們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）
2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術(shù)呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學(xué)們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。
學(xué)生回答，師板書：汽云
3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。
A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）
B、“汽”又是怎樣變成“云”的'呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）
（師生問答，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導(dǎo)學(xué)生用一什么就什么說話。
C、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？
生：白衣服，黑衣服，紅衣服
師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片
（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）
師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
同學(xué)們，你喜歡云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
過渡：同學(xué)們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)寫生字。
四、指導(dǎo)寫字：
“沖”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。
“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。
“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當(dāng)，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。
仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學(xué)生線描紅后書空）
四、課堂小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內(nèi)容我們下節(jié)課再講。
（設(shè)計通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學(xué)生更形象直觀的理解文章內(nèi)容，懂得水的變化）
五、作業(yè)設(shè)計：
１、熟讀課文，思考水還能變成什么？
２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。
（設(shè)計意圖：通過積累，和生活聯(lián)系起來，進一步加深對水的認(rèn)識）
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
設(shè)計理念
《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
設(shè)計特色
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。
教學(xué)流程
一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣
教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。
二、整體感知，了解西湖的綠
教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？
(估計多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)
教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學(xué)們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)
教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。
三、點上探究，體驗西湖的綠
教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點撥。
教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據(jù)你們的`理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）
1、靈隱的綠
估計學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠
估計學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠
估計學(xué)生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。
四、體驗導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的綠
教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。
(生模擬導(dǎo)游)
五、課外閱讀，了解西湖更多的美
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
知識與能力：加強朗讀,整體感知, 了解一些中外有名建筑的特點??
過程與方法：以閱讀為主，讓學(xué)生自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：體會作者對中外著名建筑物獨特的思想感情。
重難點/重點：
1、理解文章內(nèi)容，分析優(yōu)美語句，體會作者感情，學(xué)習(xí)文章的寫作手法
2、通過誦讀領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確生動性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。
難點：學(xué)習(xí)本文抓住事物特點說明的方法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標(biāo)。（2分鐘左右）
1、導(dǎo)入新課：（板書課題、作者）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）了解一些中外有名建筑的特點。
（2）學(xué)習(xí)本文抓住事物特點說明的方法。
（3）積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體會作者的思想感情。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘）
1、出示學(xué)習(xí)提綱
（1）、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？
（2）、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？
（3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？
（4）、《蘇州小巷》有什么特點？作者是從哪些方面來描繪這一特點的？
2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。
（對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。）
3、教師檢查學(xué)情。
三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）
1、解決自學(xué)提綱中的.問題。
（1）：天壇圜丘。
相對獨立而別具特色的建筑風(fēng)格——“和天壇遙遙對峙，建筑奇特古怪”。
帝王祭天。
“九”在我國古代數(shù)字中代表“多”與“大”的含義，舊時以“九五之尊”喻天子。
（2）：正門→（即中間的拱門，斗技場的進出口）→
拱門下的拱廊→（安置馬車;角斗士休息；關(guān)閉猛獸）→石階→（觀眾座位）→梯級→（道路）。
用途：是古羅馬供人娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。
（3）：特點：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。
詩句：
寺門尚遠花光來，漫天錦繡連云開
（黃四娘家花滿蹊），千朵萬朵壓枝低
噴云吹霧花無數(shù)，一條錦繡游人路
“四廂花影怒于潮”，“四山花影下如潮”
（4）特點：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。
①從觸覺上感知“整潔”：
“春天沒有灰沙，夏月陣雨剛過，便能穿布鞋而不濕腳”。
②從視覺上感知幽深：
“高高的院墻”，“爬滿了長春藤，紫藤”。
③借助聽覺描繪景觀：
“這里，那里傳出織機的響聲……”。
2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。
3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）
比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同
五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）
六、教師小結(jié)（1分鐘）
自主備課
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自主備課
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教研活動
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教研活動
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板書
設(shè)計
天壇圜丘： 帝王祭天。
古羅馬斗技場： 娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。
昆明的花街：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。
蘇州小巷：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。
教學(xué)反思
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