【精選】教學設計方案范文錦集7篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　[教材版本] 小學義務教育第一冊33《要下雨了》

　　[教材分析]

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　[教材目標]

　　1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

　　2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

　　3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　[教學重點、難點]

　　1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

　　[課時安排]

　　第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

　　第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

　　[教學準備]

　　1、錄音、投影、生字卡片。

　　2、頭飾：小白兔、小魚兒。

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，讀題：

　　 1、板書課題“要下雨了”。

　　比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

　　（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

　　2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

　　二、初讀課文，自學指導：

　　 1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

　　2、讀準字音。

　　出示新詞：

　　you qi guai jin men hen tou tou qi yan

　　游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

　　o wei chao shi chi bang zhan

　　哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了

　　zhu cai di

　　小水珠 才能 很低很低

　　lai a 出來啊 kong 空中

　　啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

　　3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

　　三、通讀課文：

　　 1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的.話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一起讀。

　　2、反饋。

　　三、精讀第一節。

　　 （一）出示小白兔的話：

　　有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？”

　　① 讀句子。

　　② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

　　小魚，你怎么有空出來啊？

　　自由地讀一讀，你發現了什么？

　　點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

　　今天——說明小魚平時在水里游，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

　　看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

　　（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）

　　③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

　　同桌，對鏡子讀。

　　集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

　　（二）出示寫小魚的話：

　　小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”

　　1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

　　悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

　　假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

　　再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快

　　要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

　　2、多種形式讀。

　　（三）連起來讀第1節

　　1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一起讀。

　　2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

　　3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

　　四、復習鞏固：

　　 1、教師：學到這里，你覺得自己又長了哪些本領？

　　（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

　　五、作業：

　　 1、抄寫生字；

　　2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水里（），游到（）來了。

　　3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

　　六、板書：

　　要下雨了

　　魚游水面

教學設計方案 篇2

　　【預設目標】

　　１、知識和能力目標：

　　⑴ 認識１２個生字，會寫４個字。

　　⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程和方法目標：

　　⑴ 能通過讀讀、說說，感受自己學會自己能做的事的意義。

　　⑵ 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

　　３、情感態度與價值觀目標：

　　懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫自己這兩個生字。

　　２、能正確流利地朗讀課文第一小節。背誦第一小節。

　　３、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

　　【教學預設】

　　一、談話導入

　　１、小朋友們，你會干什么呢？你是怎么學會的呢？

　　２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》。

　　３、讀題。（注意吧是輕聲。）

　　４、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

　　５、書寫自和己。

　　二、初讀感知

　　１、出示初讀要求：

　　⑴ 借助拼音，讀準生字，讀通課文。

　　⑵ 給課文標上小節號。

　　２、學生按要求自主讀課文。

　　３、檢查反饋：

　　課文有幾個小節？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。

　　要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。

　　４、出示含有生字的詞語 指名讀──小老師領讀──齊讀。

　　４、出示生字 指名讀──齊讀。

　　５、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。

　　三、反饋記字的方法，認識新偏旁

　　１、開火車讀生字。

　　２、識字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順。

　　四、感悟文本，發揮想象

　　１、出示練習：課文寫了 （ ）學（ ）和（ ）學（ ）的事。

　　２、先一起來看看小鴨學游泳這一節。這一小節一共有幾句話？（ ３句）

　　你能一句句的讀好嗎？自己試試。

　　３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢？請學生讀小鴨和媽媽的.對話。

　　反饋：你的您字讀得多標準啊！我們一起來看看，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬啊！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學生讀）一起來試試吧！

　　４、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀！（小鴨抬起頭對媽媽說話。）

　　是啊，多有禮貌啊！（師板書：有禮貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？

　　５、（出示練習）小鴨（ ）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去游吧！

　　６、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）

　　７、表演讀。

　　８、后來小鴨學會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）

　　９、學游泳簡單嗎？會有什么困難呢？

　　１０、是啊，多不簡單啊！想想小鴨是怎么學的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）

　　小結：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節。（齊讀）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、鞏固對１２個生字的認識，會寫東西這兩個生字。

　　２、能正確流利地朗讀課文第二小節。背誦課文。

　　３、通過自學，展開想象，充實文本。

　　一、鞏固識字

　　走迷宮。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。

　　二、舉一反三，自主拓展

　　１、上節課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學飛翔這一節。先請你自己來讀讀這一小節。讀完之后看看這一小節一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節與第一小節非常的像。還記得我們是怎么學習第一小節的嗎？

　　２、教師與學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節。

　　出示學習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節。

　　３、自學同桌互學。

　　４、反饋。

　　三、文本升華

　　１、齊讀課文。

　　２、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？

　　３、你學會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？

　　出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、寫字教學

　　１、觀察東西，請學生說注意點。

　　２、師范寫。

　　３、生描紅，書寫。

教學設計方案 篇3

　　教學目的

　　1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

　　3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

　　教學過程：共分兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.同上

　　2.學會七個生字

　　3.能正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫導入新課

　　（課件）

　　1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　b.學生動腦筋猜

　　c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　四、講讀課文，理解詩意

　　（一）講讀第一、二行

　　（二）講讀第三、四行

　　1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的'面前，鳥會怎么樣呢？

　　3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

　　2.指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1.認讀生字卡片（開火車）

　　2.課堂作業本第一題

　　3.形近字比較，組詞

　　遠（）近（）京（）聲（）

　　運（）聽（）驚（）色（）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2.指導朗讀：

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲......

　　范讀－指讀－引讀－齊讀

　　3.根據畫面背誦課文

　　a.想一想，課文寫了哪些景色？

　　b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

　　三、作業指導

　　1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2.默寫課文／有色，近聽／水／無聲。

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　1、學習、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點。

　　2、學習對比、反復、排比等表現方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色。

　　2、難點：

　　詩人在構思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點較難捉摸。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學步驟】

　　一、作者及作品介紹

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時母親難產，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

　　二、播放朗讀錄音

　　三、課文分析

　　1、提問：根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可以分為幾個部分?各寫些什么?詩人的感情又是怎樣的?

　　明確：

　　共分四個部分：

　　第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關系。感情：懷念與痛悼。

　　第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。

　　第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。感情：同情與控訴。

　　第四部分〔12～13〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

　　詩，是十分講求意象的一種文學體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

　　在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的'摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝術整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發的，而這些事又是通過一系列的意象來表現的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

　　2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫?

　　明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、典押的園地、長滿青苔的石椅”，給人創造一種孤獨、凄涼、冷落的意象。

　　3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來表現這種愛的?

　　明確：詩人不惜筆墨進行了鋪排，先用8個排比句刻畫出8個細節，這8個真切、動人的意象，把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動是極繁重的，作者用了6個排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關系的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界。

　　4、提問：在第三部分中，運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄?

　　明確：用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。

　　在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發似的激情。

　　小結：

　　從以上的分析中，我們可以看出，作者時而記人寫事，時而直抒胸臆，時而回憶歷史，時而直面現實，時而寫保姆，時而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據。艾青曾經多次說過：“詩人必須說真話。”他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感，塑造一系列真切動人的意象，打動了千百萬讀者的心。這點正是我們所要學習的。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　1、能區別四種場景的不同性質和各自所代表的一類人的生活，培養概括提煉)分析歸納的能力。

　　2、理解作者的人生觀和價值觀—主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。

　　3、寫一段比喻性文學，訓練文字表達能力。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的'生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、指名朗讀課文，整體感知內容

　　在文中，作者是怎樣看待人的一生的?

　　交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領域、勞作于工場。

　　四、研讀探究

　　1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

　　在討論過程中順勢歸結這幾個比喻的不同性質：

　　形成板書：

　　①攀登高塔──高度

　　(具有普遍意義，適用于所有人)

　　②挖掘地洞──深度 以小

　　(指向科學家──舉例：如阿基米德、愛因斯坦等)

　　③遠征廣闊領域──廣度

　　(指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見大

　　④勞作于工場──瑣碎卻有益

　　(指向普通勞動者──如技術工人等)

　　提示：說理由的過程中應該緊扣文中的語句、結合自己的生活體驗說。

　　2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來，讀一讀，說一說。

　　五、片段仿寫

　　“然而這里還有一個……，……”

　　要求：仿照課文語段，從“學生”或“青少年”的角度出發，用一個比喻(并稍加闡述)，盡可能真實準確表達出自己對“人生”的理解。

　　選擇幾個片段讀一讀，進行交流。

　　六、課堂小結

　　七、綜合本單元四篇散文的學習體驗，總結“散文”的特點

　　1、學生說說自己在本單元學習的過程中對“散文”這種文體的理解，教師適時板書。

　　最基本的特點：形散神不散。

　　表達方式：一般以記敘、描寫等表達方式為基礎，主要目的卻是抒情寫意。

　　主題：集中、深刻，給人留下思考、啟迪。

　　語言：比較優美、生動。

　　表現手法：象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見大……

　　2、回憶在前幾冊中學過的散文，對散文的特點有進一步深入。

　　如：《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)

　　八、課外作業

　　1、完成仿寫的片段;

　　2、課外閱讀散文名篇。

教學設計方案 篇6

　　一、推行“導學式課堂教學模式”的背景

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們對新課程標準也有了較為深入的解讀。《基礎教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標與方向。舊的教學思想、教學體制、教學方式、管理方式等等舊的教育教學行為在很大程度上與新規定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學，以及迫于升學壓力的苦學苦教，時間加汗水的做法已跟不上現代教育教學的需要，已不符合現在學生學習的口味。課業負擔過重，學生厭學，教育教學質量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學模式，必須打造高效課堂。我個人認為“導學式課堂教學模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。

　　二、“導學式課堂教學模式”的推廣價值

　　通過對“導學式課堂教學模式”的推廣應用，力求在以下幾個方面實現其價值： 1. 模式推廣要依附于課堂教學，又服務于課堂教學，使這一模式在教學過程中不斷完善；同時，借鑒現有的理論經驗指導教學，促進教學，使二者相輔相成的發展與完善。 2. 通過開展“導學式課堂教學模式”來轉變教師角色與教學行為，使教師從過去的知識傳授者，轉變成學生學習的促進者、幫助者、引導者，課堂教學的開發者，從而提高課堂效率，使學生真正享受素質教育。 3. 轉變學習方式提高課堂效率。切實落實構建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導自主探究，使學生真正成為學習的主人。學生學習方式的轉變在當前推行素質教育的形勢下具有特別重要的意義。 4. 打造研究型教師團隊。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，教師必須優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的.同時提高教育教學質量，來發揮教師的教學效能，充分發揮骨干教師的作用，促進教師專業發展和團隊水平的整體提升。

　　三、導學案的編寫

　　“導學式課堂教學模式”強調教師重在“導”，學生落實“學”，以導學案為依托，導學案是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。

　　(一) 、導學案編寫的基本原則

　　主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

　　導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

　　問題性原則：知識以問題的形式呈現, 問題要精心設計。

　　層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升, 同時關注不同層次學生的不同需求。

　　探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養學生的創新意識。

　　(二)、導學案編寫的具體要求

　　1.“導學案”應該具備明確的學習目標；

　　2.“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

　　3.“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

　　4.“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；

　　5. 注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式, 更不能直接照搬教輔資料。

　　6.“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

教學設計方案 篇7

　　教學目標

　　1．了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

　　2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。

　　3．知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

　　4．了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。

　　教學過程：

　　一、揭題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。

　　(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠（1）

　　特點

　　大（2）

　　熱(3)

　　太陽

　　動植物(4)

　　關系

　　天氣變化(5-6)

　　(4-8)

　　防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學習提示，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

　　1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

　　2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

　　2．討論填表的'情況，然后齊讀表格的內容。

　　3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。

　　B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

　　D．中心溫度估計(

　　)是表面溫度的3000倍。

　　七、作業

　　1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點

　　細讀課文第二段，完成部分書面作業。

　　教學過程

　　一、復習上節課內容。

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1．指名朗讀第二段，思考并回答；

　　這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

　　2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

　　邊討淪邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3．齊讀最后個自然段。討論：

　　(1)這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說明的；

　　(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

　　4．朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：太陽離我們這么遠，關系密切。作者從正面敘述

　　生接讀：有了太陽

　　師導瀆：從反面敘述

　　生讀：如果沒有太陽

　　三、作業，

　　(1)作業本第1題。

　　(2)背誦第8自然段。

　　第三課時

　　教學要點

　　總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業：

　　教學過程

　　一、默讀課文，填寫課后習題2的表格。

　　二、討淪檢查填表情況。

　　三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？

　　四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解傳說)

　　六、作業；

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)作業本第3、4、5題。

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