【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集七篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材簡析：
《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動(dòng)，因而也很吸引人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的長處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有各自的長處和短處。
2、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
今天，我給大家?guī)硪晃粍?dòng)物朋友，（出示烏龜）你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R(shí)？
小烏龜在媽媽的呵護(hù)下已經(jīng)長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應(yīng)該去找份工作，來減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動(dòng)有趣，引人入勝）
（板書課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們把書打開第77頁。
自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？
3、（指生讀。）
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當(dāng)中。請一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？（指生通讀）（過渡非常自然，同學(xué)說喜歡誰就直接講解有關(guān)自然段）
（學(xué)生匯報(bào)。）
（板書：郵局、消防隊(duì)、旅游公司、雜技團(tuán)。）
三、研讀課文
板塊（一）
喜歡小袋鼠：（第一自然段）
師：誰愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：到郵局去找工作時(shí)，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強(qiáng)健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）
師：那小烏龜一天送了多少呢？
生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？
（“只”在這里是強(qiáng)調(diào)數(shù)量少。）
師：指導(dǎo)朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。”
師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？
（板書：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？
生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”（禮貌，報(bào)歉的語氣）
板塊（二）
喜歡小猩猩：（第二自然段）
生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。
生：到消防隊(duì)去找工作時(shí)，小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。
師：有一個(gè)描寫小猩猩動(dòng)作的詞，誰能找出來？
師：“輕輕一躥”誰能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？
“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的.關(guān)于小猩猩的知識(shí)說一說。
生：（上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？
（小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著在大樹轉(zhuǎn)圈圈。）
師：誰能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子？（生做動(dòng)作。）（讓生做動(dòng)作體會(huì)更深些）
誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?yīng)手。（指導(dǎo)朗讀“小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊(duì)長看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說了什么？
生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”
師：從熊隊(duì)長的話，你讀懂了什么？
師：（指導(dǎo)朗讀熊隊(duì)長的話）
師：消防隊(duì)的工作適合小烏龜嗎？（板書：不適合）為什么不適合？（板書：不會(huì)上樹）
師：小烏龜在消防隊(duì)沒有被錄用，此時(shí)，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？
板塊（三）
喜歡小狐貍：（第三自然段）
生：讀。
師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：（小狐貍能說會(huì)道，講解清楚，受到游客贊揚(yáng)。）
師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚(yáng)和對小烏龜很有意見。
師：小烏龜和小狐貍對比，他表現(xiàn)得怎樣呢？
生：小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。
師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？
師：鴕鳥主任、熊隊(duì)長和梅花鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么
（指導(dǎo)朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”）
（提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細(xì)變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細(xì)。）
（“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否定小烏龜，只是因?yàn)樾觚數(shù)奶攸c(diǎn)不適合他們單位的工作而已。）
師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會(huì)怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？
生：（自由談。）
板塊（四）
喜歡小烏龜：（第四自然段）
師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂。現(xiàn)在讓我們也和你一起來分享小烏龜?shù)目鞓罚脝幔?/p>
你能不能來讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點(diǎn)兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？――至關(guān)重要。
師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？
如果你在現(xiàn)場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會(huì)怎樣做呢？
生：全體共同模擬觀眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）
師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？
生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”
師：小猩猩是什么樣的的語氣？
（驚訝、高興的語氣。）
師：誰能讀一下小猩猩的話？
生：（讀）
生：（齊讀。）
六、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生明白小烏龜?shù)倪M(jìn)取精神。
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。“過了幾個(gè)月，”說明什么？“終于”說明什么？
（說明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書：適合）
我們?nèi)硕几饔兴L，要正確評價(jià)自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個(gè)人都會(huì)找到屬于自己的天空。（板書：各有所長正確選擇）
師：學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)該向小烏龜學(xué)習(xí)什么？
師：時(shí)間過得可真快，轉(zhuǎn)眼小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉�(gè)月了，演出結(jié)束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了。”
師：假如你是小烏龜?shù)膵寢專銜?huì)對小烏龜說些什么？（換角色思考問題）
生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學(xué)們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動(dòng)進(jìn)行對比，說明小烏龜不適合郵局、消防隊(duì)、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅(jiān)忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應(yīng)該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點(diǎn)，使自己越來越出色。
作業(yè)：續(xù)編故事
（老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。）
過了幾個(gè)月，這個(gè)雜技團(tuán)要離開這座城市，但小烏龜要留在這個(gè)城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。（能夠讓學(xué)生充分想象，編故事）
板書設(shè)計(jì)：
郵局（爬得慢）消防隊(duì)（不會(huì)上樹）不適合
1１小烏龜找工作
旅游公司（結(jié)結(jié)巴巴）各有所長
雜技團(tuán)（沉穩(wěn)有力）
適合正確選擇
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強(qiáng)對學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、小朋友們，自從我們背者書包走進(jìn)朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學(xué)，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池——?jiǎng)偛盼覀冇謪⒂^了我們可愛的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來表達(dá)你的內(nèi)心嗎？
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的————————————，因?yàn)椤?/p>
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語
學(xué)校 鋪路 教室
頓時(shí) 春筍 紅旗
茁壯 紅領(lǐng)巾
拔地而起
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價(jià)③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長句。`
自學(xué)生字：同桌學(xué)習(xí)，先讀準(zhǔn)字音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語
重點(diǎn)理解
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的.句子
學(xué)習(xí)理解詞語的方法。1、查字詞典
2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲。——————，蕩著笑語。————響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、范寫，明確注意點(diǎn)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長補(bǔ)短。
教學(xué)隨筆：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦
，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強(qiáng)對學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀，感受快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后兩句話的理解。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語讀一讀。
2、全班齊讀全文。讀生字詞語。
注意讀準(zhǔn)字音，練習(xí)用“頓時(shí)”“茁壯”造句。
全班齊讀全文。
二重點(diǎn)指導(dǎo)
朗讀感悟1、讀1、2自然段，說說你從中了解了這個(gè)學(xué)校的哪些情況。
2、學(xué)生根據(jù)課文提示，加上自己的合理想象，畫出學(xué)校的草圖。
3、從哪些地方能看出學(xué)校很美？
4、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂活動(dòng)的情景。
5、自由讀3自然段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。
6、過渡：學(xué)好知識(shí)，掌握了本領(lǐng)，長大才能為祖國做貢獻(xiàn)。“我們”雖然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學(xué)習(xí)生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，并說說自己的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩句話。“春筍”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰？你是怎樣理解最后兩句哈的？讀1、2自然段，了解文中介紹學(xué)校的情況。
想象畫圖，畫出學(xué)校的方位、環(huán)境圖，畫出學(xué)校“門前翠竹掩蔽，屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書聲”表現(xiàn)了山里的孩子勤奮學(xué)習(xí)的情景，門前屋后孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡樂。
交流，從中體會(huì)孩子學(xué)習(xí)的快樂。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，并說說自己的感受。（山里的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，但條件艱苦，可山里的孩子心中也有遠(yuǎn)大的理想，他們非常自信、樂觀。）
都指山里的少先隊(duì)員，
他們天真活潑、無憂無慮，地健康成長。
三、積累運(yùn)用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什么？
2、有感情地朗讀全文。
自主練習(xí)背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽
有感情地朗讀全文。
自主練習(xí)背誦。
四、練筆小朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進(jìn)了大山里的學(xué)校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎？我們也來把自己的生活用優(yōu)美的文字表達(dá)吧。根據(jù)提示完成：
我們的學(xué)校，坐落在縉云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁華的嘉陵風(fēng)情步行街一角。
藍(lán)天下，——————————；
操場上，——————————；
泳池里，——————————；
當(dāng)———————，頓時(shí)，————————。
校園的小樹，——————，城里的孩子，——————。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、課題：城市化（第一課時(shí)）
二、課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)
三、教材分析：上一節(jié)學(xué)習(xí)的“城市的空間結(jié)構(gòu)”是把城市作為一個(gè)面，深入剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本節(jié)教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從總體上認(rèn)識(shí)城市的發(fā)展過程。教材內(nèi)容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過程中主要通過案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來講授，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。
四、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制能力差，但通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問題還不夠全面，因此，教師在講課過程中應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的分析問題。 五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)
?理解城市化的概念；了解城市化的動(dòng)力； ?運(yùn)用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)
?初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?通過學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城市化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀。 六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界城市化的`進(jìn)程和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：城市化的內(nèi)涵 七、教學(xué)方法
讀圖分析法、案例教學(xué)法 六、教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開放以來的變化圖片、表格和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考：深圳三十年來發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個(gè)偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國際化的大都市，從圖片中總結(jié)城市化的概念：
城市化是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域 、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過程。
大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)？2.城市化的具體表現(xiàn) ⑴人口的集中過程
⑵地域的轉(zhuǎn)換過程 ⑶經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化3.衡量城市化水平的指標(biāo)
城市人口總量及其占總?cè)丝诘谋戎?/p>
[過渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個(gè)，即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機(jī)制
結(jié)合人口遷移的動(dòng)力因素，思考： （1）什么是拉力?一般來說拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來說推力因素又有哪些呢?
生1：拉力是指那些吸引人群來到城市的因素。如就業(yè)機(jī)會(huì)多；賺錢機(jī)會(huì)多；醫(yī)療服務(wù)與社會(huì)福利水平高；受教育與升遷機(jī)會(huì)多；現(xiàn)代建筑居家舒適；文化設(shè)施齊全；社會(huì)地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計(jì)困難(勞動(dòng)力過剩等)；就業(yè)機(jī)會(huì)不足；就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會(huì)地位低等。
師：從上述兩個(gè)方面我們可以看到，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么?
教師總結(jié)：人口由鄉(xiāng)村流向城市主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。 [過度]結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劤鞘谢瘞砟男┳兓?5.城市化的意義
（1）帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ；（2）帶來聚落形態(tài)變化；
（3）帶來生產(chǎn)方 式、生活方式、價(jià)值觀念等的巨大變化，它是一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。
[過渡]目前，就世界范圍來說，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過程，讓我們來看一幅圖。 二、世界城市化進(jìn)程 1.世界城市化進(jìn)程
[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特
點(diǎn)？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來考慮）
（2）預(yù)測今后世界城市化速度將如何變化？
世界城市化進(jìn)程圖
教師歸納總結(jié)
2.發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城市化進(jìn)程不同
指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，完成下表。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準(zhǔn)備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢）
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀，標(biāo)好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的'多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢 千姿百態(tài)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結(jié)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一·導(dǎo)入:
由生日歌導(dǎo)入，師生同唱。
二·新授：
1·課文給大家再現(xiàn)了兩個(gè)什么樣的場面？
2·孩子們?yōu)槭裁磁d奮熱鬧起來？他們當(dāng)時(shí)是什么樣的心理？
3·孩子們的和自豪主要表現(xiàn)在那一段？
4·你有這樣的心理嗎？討論
5·老師也有過這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時(shí)送我的禮物，受難日禮物，你們都送過父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽？學(xué)生回答，并討論
6·我們來看看這節(jié)課上，當(dāng)老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現(xiàn)吧。
7·孩子們問什么沉默？
8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答
9·教室里沉默之后又熱鬧起來，為什么？這次的熱鬧和一開始的.熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答
10·這節(jié)課有效果嗎？從哪里看出來的？
11·“極為珍貴的東西”指什么？你認(rèn)為孩子們認(rèn)識(shí)到了嗎？討論并回答
12·“這片沉默給了我多大的享受啊！”這享受指什么？
三·課堂反饋
這片沉默給了老師（ ）
這片沉默給了父母（ ）
這片沉默給了我們（ ）
四·課堂小結(jié)
父母含辛茹苦把我們撫養(yǎng)長大，我們要知恩圖報(bào)，齊誦《游子吟》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、學(xué)生自讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
⑵ 組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的.品質(zhì)?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：
⑴ 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?
⑵ 在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?
⑶ 滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
⑴ 指名學(xué)生讀第三自然段。
⑵ 討論：
作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
⑶ 引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
⑵ 思考：
作者寫了哪兩個(gè)事例?
⑶ 指導(dǎo)回答。
⑷ 交流：
從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。
三、指導(dǎo)朗讀全文
四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校以大語文教學(xué)觀為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔(dān)了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語。
（2）學(xué)習(xí)以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評價(jià)。小組匯報(bào)。
（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）
（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的`時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫一段。
總評：
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：我們的手還會(huì)是什么？先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
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