關于教學設計方案9篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一、將第六段作為講析的切口，板書：

　　外貌——落泊潦倒

　　動作——一片深情兩次

　　背影分離時：走幾步、回頭、說：落淚

　　混入、再找不著

　　二、父親送行的地方、動作、言談。板書：

　　終于自己送——愛子心切我自責

　　看講揀囑——無微不至內疚

　　三、當時的家境、原因。板書：

　　祖母死，父親差使交卸——禍不單行

　　還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡

　　四、讀首段，引起學生心靈的'共鳴。

　　讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

教學設計方案 篇2

　　教學目標 ：

　　1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　3． 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

　　教學重點：

　　探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　課前準備：

　　1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

　　2． 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

　　第一教時

　　一．導入

　　二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的`杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

　　檢查生字、生詞預習效果。

　　二．整體感悟

　　1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　2． 小組合作討論，全班討論交流。

　　3． 教師評議學生發言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　三．品味研究

　　1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

　　a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

　　b. 教師集中討論結果：

　　第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。

　　2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

　　a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

　　找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

　　b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：

　　中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。

　　奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。

　　品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

　　d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？

　　全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。

　　e. 小結：

　　作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

　　3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

　　四．質疑問難

　　鼓勵學生提問并參與解答問題。

　　五．鞏固拓展

　　1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

　　2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

　　六．評議總結

　　回顧學習內容，自結學習收獲。

教學設計方案 篇3

　　教學要求：

　　1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

　　2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

　　3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　4．學習生字“方”。

　　課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

　　教學過程：

　　（一）創設情景，揭示課題

　　師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

　　師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知課文

　　師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

　　你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）

　　你真棒！－－－－－－

　　師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。

　　（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

　　1．識字

　　（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

　　（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

　　（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

　　依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

　　師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

　　師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

　　生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

　　生2（小雨點）：在這里，在這里。

　　生1.2：請大家跟我們讀“清”

　　師：真好，請你們先下去，接下去找。

　　師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

　　2．學詞

　　（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

　　師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

　　生采

　　生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

　　師把蘑菇放回原地。

　　（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

　　師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

　　3．讀文

　　（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

　　生：能。

　　師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第一段

　　師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

　　生讀1—2名。

　　師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第二段

　　師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

　　師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

　　生讀第三段

　　師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

　　1—2組同學讀

　　師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

　　生讀第四段。（讀好輕聲音）

　　師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

　　分男女生讀

　　師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

　　生讀第五段。

　　師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

　　（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

　　（四）學習生字“方”

　　1．指導書空。

　　2．老師范寫。

　　3．學生書寫、教師巡視。

　　4．簡單評價、展示。

　　（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

　　《雨點兒》設計說明

　　設計理念

　　一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的`愿望。

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。

　　教學設計（第一課時）

　　1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

　　2．課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

　　3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

　　4．游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

　　5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

　　6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

　　總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　1、瀏覽課文，了解課文內容，體會人物特點。

　　2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

　　2、這個故事刻畫了打電話的'人( )特點。

　　3、交流討論：

　　這段相聲的語言藝術有什么特點?

　　4、分小組合作表演這段相聲。

　　二、練習提綱

　　選擇話題，自創一個相聲段子。

　　1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

　　2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

　　3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白

　　二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點

　　長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間(說話啰嗦，無社會公德)

　　三、學生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術特點

　　1、以說、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

　　2、語言幽默、風趣、夸張、諷刺。

　　四、指導學生分組表演這段相聲

　　1、小組內練習表演《打電話》。

　　2、推薦兩人上臺表演《打電話》。

　　五、轉換遷移，訓練運用

教學設計方案 篇5

　　知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特征。

　　能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

　　情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們為了今后的幸福生活，為了國家和民族的富強而努力學習;

　　重點難點：

　　本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

　　課時安排：一個課時

　　教學方法：先學后教，當堂訓練，目標教學

　　教學流程：

　　一、先學

　　1、導入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的`大眼睛女孩名叫蘇明絹。

　　下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手里的時候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學費。

　　1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，并于20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終于實了

　　旁白：

　　從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那么，她靠什么改變了自己的生活呢?

　　今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長歷程。

　　板書課題: 知識助我成長

　　1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

　　2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

　　3、知道義務教育的含義，理解其特征。 請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

　　4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師溫馨提示：學們要注意教材中的插圖，并出示自學指導。

　　5、自學指導

　　請同學們根據閱讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

　　比一比，看誰找的快，看誰找的準。

　　1、教育對個人成長和和社會發展有什么意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

　　3、什么是受教育權?什么是義務教育?義務教育有哪些特征?

　　(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘后老師檢查學生的答題情況)

　　二、后教

　　老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

　　三、探索 發現

　　材料一：記者采訪放牛娃時的一段對話

　　記 者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢記 者：為什么掙錢?放牛娃：找媳婦

　　記 者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來干什么?放牛娃：放牛

　　聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

　　材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

　　這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

　　材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研并重的現代大學。

教學設計方案 篇6

　　●〇對應的課標內容

　　懂得對人守信，對事負責是誠信的基本要求。

　　●〇教學目標

　　知識目標：了解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是對人守信，對事負責，感受誠信是

　　每個人立足于社會的通行證。

　　能力目標：發展觀察、比較能力，為人處世與社會生活的能力以及明辨是非的能力，引導學生踐約守信，誠實做人。

　　情感態度價值觀：增強對他人對社會的責任感，樹立正確的為人處世態度和守信為榮，失

　　信可恥的道德觀念。

　　●〇教學重點和難點：

　　理解誠信的.基本要求即對人守信、對事負責，澄清在誠信做人方面的錯誤認識。—重點

　　引導學生分析并認識誠信的重要性。——難點

　　●〇課時安排：

　　一課時

　　●〇課前準備：

　　教師：

　　①制“你誠信嗎”調查問卷。課件準備。

　　②組織學生收集正反兩方面的誠信故事。

　　學生：

　　收集誠信故事及有關誠信的格言、古訓。

　　●〇板書設計

　　第十課 誠信做人到永遠

　　一、誠信是金

　　內涵： 誠實守信

　　誠信 重要性：誠信是個人和企業生存、發展的根本

　　基本要求：對人守信 對事負責

　　●〇教學設計

　　教學環節教學活動設計設計意圖

　　情境導入一位彩.票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩.票，而顧客沒有及時去取彩.票，無巧不成書，而恰恰這張彩.票中了500萬大獎。

　　提問：你覺得事情會怎樣發展？ （學生續編）

　　這是一則新聞，結果這位姑娘在巨額金錢面前毫不動心，主動將彩.票送還了這位顧客。如果說剛剛你是思想斗爭激烈，那么此刻，你有何感想？

　　小結：我覺得這位姑娘身上所折射出的那種誠實守信的品質令人感動。今天這節課我們就一起來學習第十課第一節，誠信是金。 把一則新聞分解成兩部分，讓學生續編劇情，既創設了情境，又給學生更多的思維空間。

　　在思辯中引入課題。

　　活動一：你說我說大家說。

　　感悟誠信可貴。觀flash《狼來了》請兩位同學配音。

　　提問：看后你想到了什么？

　　故事中的小男孩因為不誠實，言而無信，拿誠信開玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。

　　提問：古往今來，有關誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？

　　小結：誠信即誠實守信。就是實事求是，誠實做人，做事講信用。從古至今，無數事實告訴我們，人不可無信，一旦失信于人，就會產生信任危機。

　　請大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則材料（《中國留學生就業遭遇》和《溫州皮鞋的遭遇》）及書本p116頁上圖片材料、相關鏈接材料中任選一則。想一想：這些經歷說明了什么？

　　小結：誠信是個人和企業生存、發展的根本。誠信是個人立足于社會的通行證和基礎，也是一個人應有的基本道德品質。同時，誠信也是企業的立身之本，成功之道，是企業發展的根基。引導學生充分利用課前調查所得的資料，暢所欲言，互相交流--故事大薈萃，在故事交流中認識什么是誠信。

　　感悟誠信的可貴。

　　通過自主學習，合作探究，讓每一位學生感受到誠信是個人、企業的立身之本，從而感悟誠信是金。

教學設計方案 篇7

　　教學目標

　　1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學重點

　　學習用文字表現音樂的藝術手法

　　教學難點

　　感受“聲中之情”

　　教學步驟

　　一、聽“曲”（導入，播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

　　二、賞“聲”

　　1學生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現“聲中之情”的'詩句

　　明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

　　四、識“知音”

　　設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》

教學設計方案 篇8

　　【教學目標】

　　1、深入理解文章的內容，準確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學會區分觀點和材料，并辨析二者之間的關系。

　　3、批判質疑，評讀課文，培養學生的思辨精神。

　　【教學重點和難點】

　　1、透徹領悟格物致知精神的真正內涵及其在科學上的重要作用，聯系學習實際，培養科學實驗精神。

　　2、歸納文章的中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

　　3、批判質疑，評讀文章，培養學生的思辨精神。

　　【教學設想】

　　本文是對人類科學的發展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊涵的深刻的思想意義當為學習之重。同時，文章論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質疑、評判的態度對文章進行分析，能夠逐步培養學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能為學生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎。

　　【教學媒體】

　　PPT

　　【教學方法】

　　發問與質疑式閱讀。

　　【教學過程設計】

　　一、導入

　　美國《中學科學活動設計與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言里說：“科學上的失敗只屬于不愿再試一試的學生”;又說：“對于學生來說，科學應該是一種從無知到已知的再發現。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經驗來學習。”你認為這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什么相同的地方?

　　(找學生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習)

　　二、整體感知和把握課文內容

　　(研讀課文，理清思路，整體把握)

　　問題：作者談論的話題是什么?提出了怎樣的觀點?用什么方法加以證明的?

　　(學生閱讀課文，思考回答)

　　明確：

　　論點：應有格物致知精神(課文標題)

　　論證：

　　1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學(第一自然段)。

　　2、舉例證明傳統的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。(6～12自然段)

　　4、強調我們要培養實驗的精神極其重要意義。(第13段)

　　論證方法：講道理、舉事例

　　三、精讀課文，質疑問難;討論對話，評析文章

　　準備：課前預習給出下列三個問題：

　　1、怎樣全面準確地理解作者的觀點?

　　2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

　　3、怎樣理解作者衷心倡導的科學實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

　　指導學生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發言提綱。可以以同觀點小組結合的形式，合作寫文。

　　參考提示：對下列每一個問題，你分別持什么態度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

　　A、關于作者的論點：對中國學生學習自然科學來說，格物致知的精神非常重要。

　　B、關于對中國傳統教育理念的批判：傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

　　C、關于作者的論斷：“我覺得真正的`格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。”

　　課堂實施：

　　第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發言或文稿。

　　第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞;鼓勵求異思維，倡導多角度有創意的閱讀，以及批判性的閱讀。

　　(課堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意)

　　教師介入討論及小結。

　　四、延伸拓展

　　1、再讀課文，思考一下：培養格物致知精神的主要途徑是什么?

　　2、課外閱讀《發明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇文章所強調的科學精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。

教學設計方案 篇9

　　【課型】

　　略讀。

　　【教學目的和要求】

　　１、快速閱讀課文，掌握內容要點，了解蟈蟈。

　　２、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。

　　３、激發對大自然昆蟲的研究興趣，培養對科學的探索精神。

　　【教學重點】

　　生動傳神的語言描寫。

　　【教學難點】

　　擬人對比手法的掌握與運用。

　　【教學方法】

　　探究討論法。

　　【教學手段】

　　投影與實物。

　　【教學內容與步驟】

　　一、導入

　　講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。

　　二、散讀，感受課文內容

　　七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。

　　目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。

　　投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：

　　１、積累詞語：

　　喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙

　　２、理解詞語涵義：

　　喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措

　　龐然大物 竊竊私語 弱肉強食

　　學生自由選擇詞語進行解釋，并運用二至三個連詞成句。

　　教師注意指示容易寫錯讀錯的字。

　　三、討論閱讀，探究內容

　　投影討論題：

　　１、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。

　　２、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什么好處？

　　３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什么？

　　４、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。

　　學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。

　　班級交流，教師注意引導與歸納，板書。

　　１、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）

　　２、設計表格，投影，學生填充。

　　稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的'歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時

　　小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。

　　３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　４、總結學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。

　　擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來。

　　要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。

　　四、總結課文

　　（指示板書）總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。

　　問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源于觀察。

　　簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。

　　五、拓展練習

　　為開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。

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