小學活動課教案

小學活動課教案[集合]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學活動課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學活動課教案1

　　活動內容

　　圍繞哥倫布發現新大陸的主題，收集、整理相關的歷史、地理資料，舉行一次追訪歷史新聞活動。

　　活動目標

　　1．體驗根據主題收集、整理相關歷史、地理材料的“研究”過程。培養學生初步整合知識和技能的能力。

　　2．能夠與小組同學合作設計、開展角色扮演活動，創造性地再現歷史，培養學生的歷史想象和表達能力，并體會歷史人物的內心感受。在分組活動中促進學生個性發展和養成合作意識，相互學習，共同提高。

　　3．加深或拓展對哥倫布航�；顒拥牧私馀c認識。

　　活動重點

　　對新航路開辟這一歷史事件進行再認識。并感受和學習航海家勇于探索的開拓進取精神，認識到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅的。

　　活動難點

　　對開辟新航路做出恰當的評價。與小組同學合作設計、開展角色扮演活動，在對這段歷史有了深入的了解后，師生共同分析、歸納形成正確的認識和恰當的評價。

　　活動程序

　　1.全班同學分為三個專題研究小組：航�？尚行哉撟C組、航海探險組、重大影響組。學生根據自己的興趣自愿組成學習小組，各小組依據專題確定本組搜集的相關資料。

　　2.教師提出活動要求：追訪歷史新聞的設計，要在符合新航路開辟基本史實的前提下，大膽、合理地想象如何生動的展開追訪歷史新聞的過程。找出有代表性、有深度的問題以備提問。

　　3．各小組分工開展專題資料收集、整理與研究。選擇典型資料，編制成追訪歷史新聞的活動方案或匯報稿，并可選擇多種展示方式，準備VCD、多媒體課件等。

　　4.以小組為單位，舉行追訪歷史新聞活動匯報會，于活動前做好會場布置。全班同學推舉一人扮演新聞發布官、一人扮演哥倫布，每個專題組各推舉一人扮演哥倫布的同伴。其余同學作為記者團記者均可自由提問。

　　教師導言

　　今年是20xx年，五百年前的5月20日，航海家、探險家克里斯多佛?哥倫布在西班牙巴利阿多利德永遠地合上了眼睛，這位有著傳奇經歷的航海家畫上了人生的句號。但是，哥倫布開啟的航程卻才剛剛開始：兩個大陸，甚至整個世界的歷史都因他改變；而五百年后，后人關于哥倫布的功過是非，仍然沒有定論。那么今天就讓我們以一種特殊的方式來紀念他，我們一起來舉辦一次跨越時空的追訪歷史新聞活動：回到15世紀末，與哥倫布及其同伴對話，去走探測那位英雄人物，回顧那段偉大的歷史。

　　（通過教師語言的烘托來創設歷史情景。）

　　在課前，同學們已分好了小組，確定了主題，下面就讓老師把舞臺交給你們。首先讓我們有請這次活動的新聞發布官。

　　新聞發布官：

　　尊敬的各位先生、女士大家好，哥倫布一行在經歷了240天的遠航探險，終于凱旋歸來，這不僅轟動了西班牙，也震撼了整個歐洲。西班牙女王在巴塞羅那宮廷舉行了隆重的歡迎儀式。哥倫布等人經過的地方也是人山人海，每個人都想爭睹哥倫布的風采。那么我們受西班牙王室的委托舉辦了這次新聞發布會來詳細地向大家介紹一下哥倫布此次航�；顒印Ｏ旅婢妥屛覀円詿崃业恼坡曊埑鲞@些勇敢的探險者──哥倫布及其同伴。

　�。ǜ鐐惒技捌渫�伴上場）

　　新聞發布官：首先，我們請哥倫布先生對此次航海活動作一下簡要的介紹。

　�。ɑ脽羝�，配以地圖）

　　哥倫布：首先感謝女王陛下對我們這次航行所給予的大力支持。我們在1492年8月3日，受西班牙國王派遣，帶著給印度君主和中國皇帝的國書，率三艘百十來噸的帆船，從西班牙巴羅斯港楊帆駛出大西洋，直向正西駛去。經七十晝夜的艱苦航行，1492年10月12日凌晨終于發現了陸地。它就是東方的印度。我把它命名為圣薩爾瓦多。

　　新聞發布官：下面我們就把時間留給此次前來的中外記者們，如果有比較關心的問題可直接向哥倫布先生提問。

　　記者A：哥倫布先生，您在如此艱苦的條件下是什么支撐您最終走向勝利呢？

　　哥倫布：對地圓學說的堅信，對黃金的渴望，但是我并不認為我這樣說就證明我是一個拜金主義者，因為黃金是所有商品中最貴重的，它不僅僅代表著財富，擁有黃金的人不僅能滿足現世的需要，還能找到在煉獄中拯救靈魂的方法，走上通往天堂的路。

　　記者A：謝謝。我非常佩服您這種勇敢執著不畏艱險的精神。

　　記者B：請問哥倫布先生，是什么讓您如此確定這次航�？隙〞�成功呢？

　　哥倫布：因為現在航海已經具備了一定的條件，下面請我的助手給大家介紹一下。

　　（幻燈片：羅盤針，地圓學說，多桅帆船。）

　　哥倫布同伴：（1）我們造船技術有了很大的進步，能造新式、輕便、安全、多桅、多帆、吃水深、儲貨空間大、能逆風行駛的大船（2）航海技術改進較大。中國的羅盤針傳入歐洲以后，給歐洲的航海事業帶來了一場革命。以前歐洲人不敢到大海深處去航行，只能沿著海岸線彎彎曲曲地前進。有了羅盤針以后，船只就可以離開海岸線大膽地航行到適當的航線上，也不怕陰天和大霧彌漫了。（3）地圓學說的流行。我們都具備一定的地理知識，對地球有了一定了解，而且現在繪制地圖的技術已經很高，現在歐洲已出現標明海岸線和港口位置的航海圖。

　　記者C：您能否和我們談一談在航海途中的經歷？

　　哥倫布同伴：我們于1492年8月3日從西班牙出發。我們的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。由哥倫布指揮船隊一直向西航行，我們對途中見到的'每一群海鳥和每一片水草都進行仔細的觀察，不放過一點線索。1492年10月12日凌晨，在經過兩個多月的航行，久盼陸地而不見，船員中怨聲四起，您知道我們帶去的水手大都是犯人和死囚，在路上自然爭斗不斷，那一天就在幾乎要發生叛亂的時候，船頭上的一名水手突然一聲驚叫：“�。￡懙�！”原來他在月光下隱隱約約地看到前方有一塊陸地。這樣我們就到達了印度。

　　記者D：能為我們描述一下您所登陸的島嶼的情形嗎？

　　哥倫布同伴：“我們到那里的時候，已經12月份了，但是還能聽到夜鶯在鳴唱，還有其他上千種鳥類出現在這個季節。這里可以看到七到八種棕櫚樹，這些美麗樹木的數量實在難以估計。其他的植物、果實也都一樣。在島上，有不可思議的菠蘿叢、廣大的可耕田地，還有新品種的蜜蜂，好幾個品種的水果，還有從未見過的動物。在內陸，更有許多金礦，蘊藏量之大，不需要計算，就可以看得出來。這真是個驚奇之島�！�

　　（播放幻燈片──美洲印第安風景）

　　記者E：當地的印第安人是否歡迎你們，你認為我們真的可以在那尋找到我們想要的一切嗎？

　　哥倫布：他們非常歡迎，甚至把我們這些遠方來的客人當成神仙派來的貴客，熱情的招待。因為這些島嶼上印第安人的生產方式還是極其原始的，所以我們帶去的所有制品，甚至廢物、玻璃碎片和每張用過的撲克牌對于他們來說都是寶貝。我們就用這些東西換取了他們大量的貴重物品。所以我敢說只要有50人的軍隊，我們就能控制所有印第安人，讓他們做任何事。

　　（播放幻燈片──第一次航行中，哥倫布遇到友好的印第安人的情形。）

　　記者F：哥倫布先生，您為我們帶來了福音，您是否打算再次到達那里并征服他們呢？

　　哥倫布：是的。我們非常希望得到大家的支持。如果我們一起努力的話那里將是我們新的家園�？梢越o我們帶來黃金，更多的貿易、奴仆以及無窮的寶藏。

　　新聞發布官：非常感謝哥倫布先生及其同伴，由于時間的關系，本次新聞發布會到此結束。

　　互動探究：

　　老師：通過此次活動你又進一步了解了哪些內容？

　　學生：我覺得哥倫布的成功離不開他廣博的知識、過人的膽識、同伴的支持，離不開他的勇氣、決心、毅力和開創的精神。我們在學習上和做人、做事上也要學習他的這種精神。

　　老師：哥倫布的確是一位英雄人物，在我們當今社會里，這種敢闖、敢干、敢為天下先的精神是值得我們提倡和學習的。

　　學生：我知道了哥倫布此次航行的目的，其中之一就是去尋找黃金。

　　老師：確實，這把“無形之手”推動著人們不惜犧牲生命去冒險。

　　學生：雖然說哥倫布此次航行動機主要是去尋找黃金，但所帶來的影響也是有其積極的一面的，因為畢竟發現了新大陸，而且促進了西歐經濟的發展。

　　學生：但是哥倫布的一個野心就是想征服當地的印第安人。所以哥倫布的航海也是帶有很明顯的殖民主義色彩。

　　(引出學生對哥倫布航海的評價。教師在學生回答過程中盡量引導學生全面客觀地進行評價，及時糾正個別偏激的思想，培養公平、公正地對待事件的價值觀）。

　　老師：哥倫布既是偉大的航海家、探險家，又是殖民者、侵略者。他發現了“新大陸”，帶動了西歐資本主義經濟的飛速發展，加強了世界各地的聯系。但美洲許多地方遭受了殘酷的掠奪和屠殺，日益貧困落后，尤其是給印第安人帶來了毀滅性的災難。不過美洲也由此走出了原始社會，進步了文明時代。如果我們用“進步”和“正義”兩條標準進行評價，我們說，哥倫布航行到美洲，具有建立在非正義基礎上的客觀進步性，應該予以肯定。而且不管我們怎樣評價新航路開辟這件事，我們都不能否認哥倫布是一位英雄人物。偉人已逝，精神永存。哥倫布廣博的知識、過人的膽識以及他的勇氣、決心、毅力和開創的精神，都是值得我們學習的。

　　教師總結：

　　這節課上，很多同學表現都很出色。收集資料時，老師看到每位同學都在積極參與，而且大家認真分析、討論，看到了哥倫布發現新大陸的偉大及其實質。老師在你們的活動中，體會到了你們對歷史獨特的感悟，也讓我深悟到同學們的求索精神和創新意識。希望同學們把這節活動課延伸下去，創辦一期以“哥倫布發現新大陸”為主題的手抄報。

　　我也祝愿同學們在今后的學習道路上勇往直前，一帆風順！

小學活動課教案2

　　教學目標

　　知識與能力：

　　通過本節活動課的學習使學生掌握和培養以下基礎知識，拿破侖帝國、拿破侖法典，拿破侖對法國及世界歷史的貢獻，拿破侖給歐洲及其他國家帶來的傷害。通過對拿破侖的審判活動課的指導，學生親自搜集整理有關拿破侖的材料，培養學生主動的發現問題，善于搜集材料、整理材料，并按要求組織材料鍛煉學生的合作學習的能力和方法。培養學生用聯系、發展的觀點看待歷史。把歷史唯物主義和辯證唯物主義應用在現實生活中。

　　過程與方法：

　　通過引導學生引導和幫助學生利用法庭審判的形式來再現對拿破侖的評價，指導學生根據對拿破侖的不同評價來搜集材料并形成論據，把分散的信息聯系在一起。培養學生搜集整理和發布信息的能力，培養學生的合作學習，和團隊精神。在活動課的過程中完全由學生自己來完成，充分體現學生的主體的地位。使學生的總體的歷史素養得到了提升。

　　情感態度價值觀：

　　通過本活動課是學生認識到廣大人民是歷史的主人，是歷史的締造者。歷史人物只能對歷史產生影響而不能決定歷史。通過對拿破侖的行為的評價、分析、理解。使學生認識到戰爭的性質決定戰爭的勝負。對歷史人物的評價要全面抓住現象反映本質，學會用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點評價歷史和現實。

　　教學重點難點及突破

　　重點及突破：

　　1．重點是拿破侖的貢獻及對歷史的功與過。

　　2．指導學生通過各種途徑如到圖書館、上網、查閱影音材料搜集各種有關拿破侖的材料。

　　難點及突破：

　　1．如何根據觀點搜集組織材料，用史實證明觀點。

　　2．法庭審判的程序。指導學生先對材料進行分類，根據觀點不同來組織材料。并對材料進行整理形成文章到圖書館或上網查找法庭審判的程序，進行分工準備。

　　教學手段

　　1．多媒體設備

　　2．CAI教學課件

　　3．相關的網站：

　　教學方法

　　1．合作學習法：運用構建主義理論，以人為本的教育思想，從新對知識進行整合采用合作學習的方法，指導學生搜集整理發布信息。

　　2．創設情境法：通過“世紀的審判”為主題以法庭審判的形式創設情景把學生搜集到的材料發布出來提高了學生的積極性鍛煉了學生的各種能力，擴展了學生的知識面。加深了學生對拿破侖的認識。使學生對歷史人物評價有了新的認識。

　　3．運用教學課件輔助教學，有助于學生對知識的理解。

　　課程準備

　　1．將全班學生分成四組、各自扮演以下角色：

　　第一組“國際法庭”的法官和書記員

　　第二組原告代表被拿破侖征服的國家的人民。認為拿破侖是民族沙文主義

　　第三組被告代表拿破侖及將領。認為拿破侖是革命的傳播者

　　第四組合議廳成員

　　原告組和被告組分別由原告和被告和辯護律師、證人組成。

　　2．實施步驟

　　四個小組分別搜集資料，按照各自支持的'觀點進行整理準備材料。

　　班級按法庭的樣式設立模擬法庭：

　　模擬法庭審判“一組”由法官主持審判；“二組”代表狀告拿破侖對歐洲各國進行侵略帶來了災難由證人證明；“三組”代表拿破侖的將領從戰爭輸出傳播了資產階級革命，對歐洲的封建勢力進行掃蕩的角度進行辯解，同時由證人證明。雙方辯護律師進行辯論，總結陳詞。“四組”陪審團進行審議寫出宣判詞由法官宣判。

　　教師對學生的表現評價，指出如何公正的看待拿破侖及歷史事件和人物。

　　活動課過程

　　活動過程

　　教師活動

　　學生活動

　　導入課程

　　十九世紀的英國威。帕納皮爾將軍在《比利牛斯半島和法國南部戰爭史》一書中講到，拿破侖的戰爭“不是想在許多野心強國正中爭得杰出的地位，也不是為了爭奪土地或獲得暫時的政治優勢，而是一場決定貴族制度還是民主制度占支配地位，平等還是特權作為歐洲文明的原則的殊死斗爭”但在埃及他所建立的嚴酷的軍事管制和繁重的苛捐雜稅激起埃及人的反抗。究竟拿破侖是一位怎樣的人物，人們是怎樣評價他的，今天同學們已經準備了一場審判，對拿破侖也將有新的評價和認識，請模擬法庭的成員就位。

　　學生按準備的程序

　　分四組就座

　　法庭審判階段開始

　　到每個小組巡視隨時掌握活動課的進程

　　學生進入法庭

　　法官宣布開庭

　　法官：大家好：今天就歐洲國家人民起訴拿破侖對歐洲及其他國家進行侵略一案進行開庭審理。原告：拿破侖征服國家的人民認為拿破侖是民族沙文主義者。被告拿破侖的將領認為拿破侖是資產階級革命的傳播者。請原告方宣讀起訴狀。

　　原告：尊敬的法官、書記員、陪審員。今天我方起訴拿破侖是民族沙文主義。案由拿破侖1799年利用政變的方式出任了法蘭西第一共和國的執政，利用武力的方式打敗了他的所有反對者，在1804年登上了法蘭西第一帝國的皇帝接著開始向外發動侵略戰爭，相繼打敗了意大利、德國、瑞士、荷蘭拿破侖對被占領的國家進行侵略和殘酷統治，征收沉重的賦稅，給被壓迫國家帶來了深重的災難

　　要求：1、判拿破侖有罪

　　2、拿破侖在世界各大媒體想被侵略的國家人民道歉

　　法官：請被告方宣讀答辯狀

　　被告：尊敬的法官、書記員、陪審員對于原告提出的對拿破侖的指控。我方認為是對拿破侖的歪曲和侮辱。拿破侖在法國大革命后期，法國處于十分混亂的時期，登上法國的政壇出任執政帶領法國人民平定了法國內部的叛亂，接著為了穩定法國的局勢1804年登上法蘭西第一帝國的王位，七次打敗反法同盟，擴大了法國的疆域簽訂了一系列的條約頒布了《法典》推動了資產階級的發展。

　　要求：1、恢復拿破侖的名譽

　　2、在世界各大媒體上登載拿破侖的事跡宣傳拿破侖的思想。

　　法官：下面進入舉證階段

　　原告：尊敬的法官、陪審團下面我出示一組圖片能充分的說明拿破侖罪行第一幅圖片是拿破侖用政變的手段奪取法國的政權出任執行。第二幅圖片是拿破侖在土倫戰役中，以下依次是拿破侖在馬倫哥戰役、奧斯特里茨戰役、來比錫戰役。拿破侖在被侵略的領土上犯下了罪行充分說明拿破侖是民族沙文主義者。

　　被告：尊敬的法官，我方也出示一組圖片，證明拿破侖是革命的傳播者。第一張是1799年霧月政變的法國的混亂第二張是1804年拿破侖平定了法國的封建勢力，以下依次是拿破侖頒布《法典》拿破侖創立法蘭西銀行，拿破侖在歐洲國家實行《法典》推動資本主義的發展。拿破侖是革命的傳播者。

　　法官：舉證階段結束，進入法庭辯論階段主要圍繞以下兩個問題進行1、拿破侖是民族沙文主義者

　　2、拿破侖是革命的傳播者

　　被告：拿破侖是革命的傳播者是推動資產階級的功臣。拿破侖在法國處于動亂時期穩定了法國的局面24歲當上了將軍，他戰爭的目的是為了保護法國是愛國的是為了發展資本主義。有證人可以作證

　　法官：傳喚證人

　　證人：我是一位法國的士兵，參加了法國拿破侖1798——1801年的霧月政變和馬倫哥戰役，拿破侖帶領法國士兵平定了法國的叛亂后打敗了俄國和奧地利簽訂了《呂內維爾加和約》保衛了法國，很幸運能同拿破侖一起作戰保衛法國。拿破侖是一位革命的傳播者，應該受到尊敬。

　　原告：我方認為被告夸大了拿破侖的作用。拿破侖在1799到1804年利用武力大肆屠殺國內的異己制造恐怖統治登上皇帝位置后對歐洲國家進行侵略。

　　被告：拿破侖是革命的傳播他在歐洲實行《法典》、大力籌辦 銀行為資本主義的發展做出了突出的貢獻，使資本主義發展進入到高速發展時期。

　　原告：拿破侖是真正的沙文主義者給被占領國家帶來了災難有證人搜集到了證據。

　　法官：請證人上庭

　　證人一：拿破侖在征服埃及音像資料

　　證人二：拿破侖遠征俄羅斯

　　法官：庭審階段結束，請陪審團和議。

　　法庭休息階段

　　教師利用休息時間提問學生經過這個過程對拿破侖的認識

　　學生發表自己的對拿破侖的認識

　　宣判結果

　　法官：下面我宣布陪審團和議結果，由于本案的特殊性對控辯雙方的證據的分析理解和變通根據《民法》《刑法》的慣例和唯物主義辯證法的原則判決結果如下

　　1、拿破侖是民族沙文主義者成立，但不予追究。

　　2、拿破侖對所犯罪行在世界各大媒體對被侵略各國道歉。

　　法庭審理階段結束

　　法官：本案審理結束。

　　教師總結

　　在本活動課中學生在教師的指導下，能夠順利的對有關材料自立進行整和和發布，同學之間的合作能力提高了。在自主學習的同時加強了彼此之間的合作，對以后的學習生活是一次促進。通過對拿破侖的分析和評價使學生能從整體上認識拿破侖。使我們學會了運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點認識歷史人物、歷史事件和現實生活。了解了法庭審判的一般程序擴大了同學們的知識范圍。促進了我們使用現代化信息工具的能力。同學們還有很多自己的觀點要表達，我們在課后出一期關于“我看拿破侖”的板報歡迎同學們參加

小學活動課教案3

　　活動目的

　　1．通過對有關母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而偉大的母愛。

　　2．每個學生能把自己搜集到的有關資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。

　　3．愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學生學會感激身邊最親近的人。

　　活動時間：

　　二課時

　　活動準備：

　　1．請全班同學分成四個小組查找有關資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。

　　2．事先跟家長聯系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內容，并記錄下來。

　　3．學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

　　4．準備好與母親有關的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。

　　活動過程

　　一、聽故事。

　　家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續操練……從此，你便開始了全新的人生。每次放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。

　　聽母親的故事。

　　放錄音磁帶，要求學生仔細聆聽媽媽們的故事。

　　二、談感受。

　　各小組分別展示搜集的有關資料(圖片、文章等)，然后談自己的體會。

　　1．離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。

　　在學生中搜集的眾多的表現描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學生介紹自己創作的詩歌、散文。大家可針對作品發表自己的看法。

　　2．母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。

　　3．“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�

　　——但丁

　　“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽”’。

　　——紀伯倫

　　請學生展示與母親有關的格言、俗語，要求同學們談談自己的感受。

　　三、謝母恩。

　　慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的`親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

　　提問：

　　為了報答母親的養育之恩，你已經做了什么，以后打算怎么做?同學分組討論，發表見解。各小組選兩名代表發言。

　　小結：

　　我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

　　四、送祝福。

　　1．請學生介紹母親節的由來。

　　現代意義上的母親節起源于美國。

　　由安娜賈維斯小姐(1864～1948)發起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，安娜賈維斯小姐悲痛欲絕，兩年后(1907)，安娜賈維斯小姐和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節成為一個法定的節日。安娜賈維斯認為子女經常忽視了對母親的感情，她希望母親節能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節。母親節從此流傳開來。

　　2．隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

　　小結：

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您——媽媽。

　　五、拓展訓練

　　以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

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