實用的大班教案（范例5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的大班教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班教案 篇1

　　活動目標：

　　1、欣賞中國民樂《采茶舞曲》，嘗試樂器合奏。

　　2、嘗試江南絲竹的優美旋律。

　　活動準備：

　　1、節奏圖譜、茶館的相關媒體、中國民樂《采茶舞曲》。

　　2、各類樂器：小鈴、木魚。

　　3、經驗準備：幼兒收集的有關茶的知識經驗。

　　活動過程：

　　一、唱唱跳跳：我是一只茶壺（價值分析：）

　　1、說說茶的種類

　　——你們家里誰喜歡喝茶嗎？他喜歡喝什么茶？為什么喜歡喝茶？

　　小結：原來茶分有很多種，而且很多人都喜歡喝茶。那我們要做一只快樂的茶壺，給爺爺奶奶、爸爸媽媽泡茶咯。

　　2、唱唱跳跳：《我是一只茶壺》

　　二、聽賞民樂《采茶舞曲》

　　1、傾聽《采茶舞曲》，欣賞茶館風情

　　——茶壺累了，我們休息一會。你們知道平時爺爺奶奶、爸爸媽媽都是在哪里喝茶的么？

　　——今天，我帶你們去茶館喝茶，想不想去？【媒體】

　　——剛剛在茶館里聽到了一首曲子，和我們平時聽到的音樂一樣嗎？聽上去給你的感覺是什么？

　　小結：這是一首中國民樂《采茶舞曲》，它是用很多中國民族樂器演奏的，比較舒緩，很安靜。這樣我們在茶館里面喝茶就很優雅，可以慢慢的品茶，回味出茶的味道和香味。

　　2、再次欣賞《采茶舞曲》

　　——我們再來聽一聽，是不是感覺很優雅，我們一起來品品茶香。

　　——曲子里有些什么樂器，你聽出來了嗎？（鈴、鼓、二胡、揚琴等）

　　3、猜猜認認

　　——看看你們猜對了嗎？【媒體】

　　小結：這些都是“江南絲竹”中的幾種主要的樂器。

　　——還有哪些是“江南絲竹”呢？我們一起來看一看。

　　——你們有聽過二胡演奏的曲子嗎？今天我請來了我們的李老師為我們來彈奏一曲，我們大家歡迎。【二胡獨奏】

　　——你們覺得好聽嗎？我們的民族樂器真棒！其實我們幼兒園也有這些小樂器，我們一起來看一看。【媒體】

　　——你們想不想來試一試？

　　三、合作演奏《采茶舞曲》

　　1、幼兒自由選擇一種小樂器（木魚和小鈴），根據老師提供的茶壺節奏譜來演奏。【出示節奏譜】

　　l 根據出示的節奏譜，分別一一演奏。

　　l 初次跟隨鋼琴的伴奏《采茶舞曲》，進行演奏。

　　l 再次和著民樂《采茶舞曲》，愉快地演奏。

　　重點指導：輕輕的敲打，體驗采茶舞曲的輕柔。

　　2、幼兒自選繪制的`不同的節奏譜，和著民樂《采茶舞曲》有節奏的敲敲打打。

　　——我這里還有一些節奏譜，請每個小朋友上來選一張，我們來跟著音樂敲敲自己選的節奏。

　　3、嘗試為《采茶舞曲》配上兩種不同的節奏型，愉快地合奏。

　　（教師選擇幼兒的情況，選擇兩種節奏型來合奏）

　　注意：節奏的變化和難度的挑戰。

　　4、幼兒組成小小絲竹樂隊，為《采茶舞曲》合奏。

　　表演：《采茶舞曲》

大班教案 篇2

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對數學活動的興趣

　　2、鍛煉幼兒的動手操作能力

　　3、學習5以內數的組成與分解，能用印章進行記錄

　　活動準備：雪花片、小印章、作業單、印泥

　　活動分析：重點是能理解5的組成與分解難點是能熟練操作作業單

　　活動過程：

　　1、集中幼兒注意力“今天，小朋友們的'爸爸媽媽來看小朋友上課，你們高興嗎？”

　　2、“可是今天我有了一個難題想請小朋友們幫忙，你們愿意嗎？”教師出示5個水果，“我準備了幾個水果，一個盤子里放不開，想請小朋友把它們分到兩個盤子里，誰想來試一下？”“我要把它們記下來，不然過會我就忘了“教師示范記錄。

　　3、“現在小朋友們看看老師還給小朋友準備了什么？”出示雪花片，引導幼兒操作并記錄。

　　4、教師進行小結，用分合式表示，和孩子一起讀出分合式，并講解分合號、總數與部分數。

　　5、拍手游戲：“小朋友，我問你，5可以分成3和幾？老師，我告訴你，5可以分成3和2。”以此游戲使幼兒熟練掌握5的組成與分解。

　　6、幼兒操作作業單、鞏固5的組成。教師最后和幼兒一起驗證答案。活動延伸：在區域活動中鞏固5的組成與分解。

大班教案 篇3

　　設計思路

　　本次活動來源于《幼兒園主題式課程》(大班春季)中的主題活動《不同的愛好》之分主題"喜歡養的小寵物"。在一次晨間談話中，有一個小朋友提到和媽媽在一景橋里看到了可愛的小白鼠寵物，孩子們都覺得特別驚奇，老鼠也能成為寵物嗎?我抓住機會，在豐富幼兒關于鼠科動物種類的基礎上，讓孩子們了解到，除了小白鼠，人們也喜歡飼養其他的鼠科動物，如土撥鼠在美國已經成為熱門寵物。于是，我設計了音樂欣賞活動《快樂的土撥鼠》。

　　在音樂中，詼諧、歡快、跳躍的樂曲將孩子們帶入叢林的一角，仿佛看到一群可愛、調皮的土撥鼠，無憂無慮地生活在森林的叢林角落，悠閑地走，快樂地跑，緊張的聽，調皮地玩，生活簡單而悠閑。

　　在活動中，教師通過游戲、音樂故事等，讓幼兒進入音樂童話的意境，感知音樂，表現音樂，從而獲得快樂的情緒體驗。

　　活動目標

　　1.感受和理解樂曲詼諧、歡快、跳躍的特點。

　　2.體驗音樂帶來的想象和音樂游戲的快樂。

　　3.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　4.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動準備

　　1.音樂。

　　2.電子琴。

　　活動過程

　　一、節奏游戲:切土豆教師：看，這里有一個大大的土豆。

　　1.教師：我們來切土豆吧。

　　教師將右手變換為手指合攏，手尖朝上，作刀狀，跟隨語言節奏作切土豆狀。

　　語言與節奏說明：

　　二﹑欣賞樂曲

　　1.情景導入，幼兒初步感受樂曲的部分旋律。

　　教師：森林里的草叢中傳來了"悉悉索索"的聲音，是誰躲在里面呀?;看，草叢中露出了一條細細、長長的尾巴……

　　①教師輕聲哼唱，幼兒初步感受部分旋律。

　　②電子琴彈奏旋律A段，幼兒初步感受A段旋律。

　　2.幼兒完整感受與理解樂曲，分享聆聽與想象。

　　①幼兒初次完整感受音樂。

　　②借助身體動作，幼兒再次完整感受音樂。

　　③借助音樂故事，幫助幼兒進一步理解記憶音樂。

　　3.教師和幼兒玩手指游戲，感受體驗樂曲A段。(前面四小節)①師幼的土撥鼠小腳丫在手掌上行走。

　　②師幼的土撥鼠小腳丫在身體的不同地方行走。(在鼻子上行走，在肚子上行走)③師幼的土撥鼠小腳丫在椅子上行走。

　　④師幼的土撥鼠踏步行走。

　　4.教師和幼兒玩游戲，完整感受體驗樂曲。

　　②幼兒用身體動作感受和表現音樂中的故事。

　　②幼兒排成一隊，作土撥鼠團隊，跟隨音樂情境游戲。

　　活動反思

　　歌曲《土撥鼠》是貝多芬在1789年——1792年于家鄉波恩時期創作的許多歌曲之一。根據德國大詩人歌德同名詩創作的，這首歌曲表現了流浪者帶著土撥鼠相依為伴的情景。歌曲為兩段體結構，由四個樂句組成，每句四小節，雙句是單句的重復。6/8拍子，弱起節拍。本課教學重點是有感情地唱好《土撥鼠》這首歌，體會歌曲的風格。難點是唱好弱起句和6/8拍的節拍。第一樂段，旋律平穩，第二段旋律上揚，情緒略顯激動，最后回到平靜，歌曲深情略帶憂傷，感情真摯淳樸，猶如歌中的主人公在平靜的訴說一樣。

　　在教學中，讓學生復習3/8拍的特點，然后再引入《土撥鼠》旋律，讓學生感受兩首曲子的.共性與差異。找出歌曲中的相同的部分，降低學習的難點，大部分學生都會覺得兩首曲子都很輕快，不同的是《土撥鼠》的旋律有點像波浪蕩漾的感覺。

　　最后通過拍子的學習，學生對歌曲的旋律已經有較深的印象，再通過聲勢動作將歌曲的旋律演繹出來，感受68拍的旋律特點，體會游子到處漂泊流浪，思念故鄉的情感。用語言讓學生體會歌曲的情感，通過力度記號p、mp、mf、f讓學生分組討論應如何運用力度來表現歌曲，在討論中對學生提出不同方案可以試一試，唱一唱，讓大家進行比較、選擇;最后拓展貝多芬及作品簡介：請學生回憶自己聽過或唱過的貝多芬的其他作品，播放其中有代表性的作品片段欣賞。通過分層次一步一步的實施，學生對這首歌曲的情感內涵就會把握到位很多。

大班教案 篇4

　　活動目標：

　　1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

　　3、隨歌曲旋律唱出來。

　　4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　活動準備：

　　1、每組一個托盤、瓶子數個。

　　2、大小石子若干、水。

　　歌曲《烏鴉喝水》視頻

　　活動過程：

　　一、音樂導入

　　1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

　　2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

　　二、分組實驗

　　1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

　　(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

　　(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

　　2、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

　　(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

　　(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

　　3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

　　(1)先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?

　　(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)

　　4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎?

　　5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。

　　三、表演歌曲

　　1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

　　2、表演部分歌曲內容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容)。

　　3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創編的內容融入其中)。

　　活動延伸：

　　1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，提供材料讓幼兒在實驗。

　　2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的.可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

　　附歌曲：

　　烏鴉喝水

　　1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

　　2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

　　教學反思：

　　在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

大班教案 篇5

　　活動設想：

　　本活動取材來源于生活，以探索橘子的瓣數為主線展開活動，大班優秀數學教案：橘子有幾瓣。活動有兩個環節，第一環節是幼兒探索用多種辦法點數橘子的瓣數，然后把結果記錄在統計表中。幼兒通過觀察統計表，了解橘子的瓣數并不相同。第二環節是利用統計得出的數據，讓幼兒猜測是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗證。

　　活動目標：

　　1、探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯系；

　　2、能清楚地表達探索的過程與結果；

　　3、學習不受物體排列方式的影響計數，探索多種計數的方法；

　　4、嘗試用數學的方法解決問題。

　　活動準備：

　　1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個；

　　2、筆、記錄紙、卡片等。

　　活動過程：

　　1．創設問題情境，引發幼兒思考與操作。

　　（1）幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。

　　師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來分享橘子，分享之前老師要考驗小朋友，如果你們挑戰成功就可以分享橘子。挑戰的問題是：如果你和大家分享一個橘子，每個人吃一瓣，可以有幾個人吃到你的橘子，想一想可以用什么辦法知道。

　　幼：數一數。

　　師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數呢？小朋友動腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里，還要記在記錄表上。

　　反思：

　　用表來記錄全班幼兒計數的結果。運用統計表既有利于引導幼兒總結規律，讓幼兒的知識系統化，增進幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互交流，同時還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標的實現。

　　教師提出的第一個問題是啟發幼兒用數學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考，避免活動中的盲目性？幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對方。

　　（2）幼兒交流數的結果和計數的方法。

　　師：剛才小朋友都數了橘子，誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣？可以分給幾個人吃？你是怎樣數的？

　　幼1：我數的橘子有9瓣，可以分給9個人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數一數。

　　幼2：我數的橘子有10瓣，可以分給10個人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開始數，數到它旁邊就停下來。

　　幼3：我數的橘子有12瓣，可以分給12個人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開始數，數到它旁邊就知道有幾瓣。

　　幼4：我數的橘子有9瓣，可以分給9個人吃，我把橘子的一瓣摳個小洞．然后從這一瓣開始數，數到它旁邊就不要數了，最后是數字幾就是幾瓣。

　　反思：

　　集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法，學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中，幼兒用語言表達探索的過程與結果，體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數橘子的瓣數。這說明幼兒在面臨新的問題時，能運用原有的知識經驗，靈活運用不同的思維方式和操作方法。

　　（3）幼兒通過觀察統計表發現橘子瓣數的規律。師：你們仔細觀察表格，看看能發現什么？

　　幼1：我發現有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個：

　　幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。

　　師：你的橘子有幾瓣？

　　幼3：有12瓣。

　　師：我們一起來數一數，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個？

　　幼兒統計和記數。

　　師：看一看，你還發現了什么？

　　幼4：我發現8瓣的橘子只有1個，12瓣的橘子最多，有9個。

　　幼5：一個橘子最多的有14瓣，一個橘子最少的有8瓣。

　　師：今天我們只有30個小朋友參加活動，一個人數一個橘子，我們一共數了多少個橘子？

　　幼：30個

　　師：建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢？

　　幼：不知道。

　　師：以后你們吃橘子前數一數，看看有沒有新的發現。

　　反思

　　本環節利用統計表，讓幼兒發現橘子的瓣數不相同，初步知道橘子大約的瓣數。設計這一環節有兩個目的：一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現象的`簡單規律進行思考與提升，以獲得思維的發展；二是為后面的探索活動提供條件。“建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢？以后你們吃橘子前數一數，看看有沒有新的發現。”教師拋出這個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，教師沒有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關注，為幼兒繼續探索橘子的瓣數留下廣闊的空間。

　　2．拋出新的問題，啟發幼兒猜想與驗證。

　　（1）幼兒猜想、驗證大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多。

　　師：你們猜猜，一個橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子？為什么？

　　幼：是大橘子瓣數多，因為大橘子很大肯定瓣多，小橘子很小肯定瓣少。

　　師：你們都覺得是大橘子瓣數多，小橘子瓣數少，到底是不是這樣呢？待會兒你們拿兩個橘子數一數，然后記錄在表我們一起來看記錄表，左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數一數有幾瓣。

　　反思

　　利用統計表的數據引發幼兒探索橘子的大小是否與瓣數的多少有必然的聯系，此環節采用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調動原有經驗與面臨的情況進行思維碰撞，訓練了幼兒獨立思維能力。猜想、驗證符合大班幼兒學習特點，在猜想驗證過程中幼兒處于積極、主動的學習狀態中。

　　（2）幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。

　　師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多？數完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對了？

　　幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數更多，后來我數大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數更多，我猜對了。

　　幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數更多，后來我數大橘子有10瓣小橘子14瓣，，卜橘子瓣數更多，我猜錯了。

　　幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數多，后來我數大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數一樣多，我猜錯了。

　　反思

　　此環節讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證，意識到自己原有的認識是不對的，通過此環節，讓幼兒學習客觀地看待問題，建構辯證的思維方式。

　　（3）利用探索的答案引發幼兒思考。

　　師：剛才，小朋友經過驗證，得出三種答案：第一種是大橘子 瓣數多，小橘子瓣數少；第二種是大橘子瓣數少，小橘子瓣數多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數一樣多。為什么會這樣呢？這里肯定有秘密，你們想通過什么辦法找到答案？

　　幼1：我問我爺爺，我爺爺是生物老師．他會知道。

　　幼2：我看百科全書。

　　幼3：我跟我爸爸上網查找答案。

　　反思

　　教師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發幼兒繼續探索，讓幼兒關注橘子生長的條件。

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