種瓜得豆的教學反思

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總—分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　對于這一課，作如下的反思：

　　一、課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，是學生學習說明文的`比較典型的范例。教學時，我盡量放手讓學生自己讀課文，理清課文的脈絡(luò)，在學生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出課文的提綱。

　　二、課文運用形象生動的比喻和通俗易懂的語言把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。這種表達方式是本文的一大特點，在教學中我不在科學名詞術(shù)語上進行過多的解釋，只要求學生找出相關(guān)的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達方法中讀懂了什么及這樣表達的好處。“閱讀是學生的個性化行為”。課堂上充分發(fā)揮小組自主合作探究學習，引導(dǎo)學生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。這部分的效果還是很明顯的。

　　三、在學習轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用這部分內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)“召開新聞發(fā)布會”情境，激發(fā)學生參與學習的積極性。首先引導(dǎo)學生明確召開“新聞發(fā)布會”的要求。然后讓學生研讀課文，了解課文

　　所介紹的知識，在小組中合作、交流，模擬情境。召開“新聞發(fā)布會”時，由教師當“主持人”，每組選一名代表上臺當“新聞發(fā)言人”，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)布“新聞”，臺下的學生當“記者”，可以向“新聞發(fā)言人”提問，“發(fā)言人”要“答記者問”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生充分去享受和體驗學習的成果，在學生生動的講述和巧妙的應(yīng)答中，不僅了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，感受課文的表達方法，還能提高學生的語言表達能力。不過，學生掌握的資料過少，語言表達過于害羞，所以這一部分并沒有達到較好的效果。

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