《云�！方虒W設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《云�！方虒W設計，歡迎閱讀與收藏。
《云�！方虒W設計1
教學目標
1、學習文章形象而細致地描寫自然景物的方法。
2、積累優美句子，掌握文中所用到的修辭方法，了解其作用。
3、學習情景交融、借景抒情的寫作方法。討論作者的獨特性情如何影響了作者的感覺和描寫。
4．激發孩子在主動學習中形成自己的認識。
學情分析
云是同學們都非常熟悉的自然景物，但文章對動態的云的描寫，云中所滲透著作者特殊時代的特殊情感是學生難以理解的，因此，在學習作者描寫自然景物的方法中，先要讓學生了解作者特殊時段和特有的年齡層，再重點引導學生體會景中所蘊含的作者情感。
重點難點
重點：作者對云海的擬人化描寫，在描寫中滲透人的情感，要學習作者用人物的感受來描寫云海的方法。
難點：.品析文章語言，學習文中修辭方法的運用和了解其作用。理解“當年被認為寂寞的歲月，是人生難得的寧靜狀態”這句話的含義。
教學過程
活動1【導入】導入新課
云海是自然界的奇觀。在剛剛學習的《泰山日出》一文中，我們領略了徐志摩為我們描繪的泰山極頂的云海景象，徐志摩是一個內心洋溢著熱情的詩人，詩人以他大膽的想像和抒情性的語言，為我們描繪了一幅充滿壯觀、瑰麗、奇幻的云海景象，那么，一個內心充滿溫情、充滿詩情畫意的的女作家筆下的云海又是一番怎樣的情景呢？——每個人都是不一樣的，就是這種差異性構成了豐富多彩的大千世界。文學創作也是如此，我們如果潛心去體會生活，向世界，也向自己的心去追尋，往往會有很好的收獲與表達。今天，我們就來學習女作家唐敏的《云海》，感受不一樣的年代，不一樣的心境，不一樣的云海。
活動2【講授】題解、展示云海圖片
文題詮釋“云海”，即由許多云組成的像海一樣的景象。要觀察此種奇觀，其立足點應于“云�！敝�。下面我們就來欣賞一組云海的圖片，感受一下云海的魅力。本文作者描述的便是她于高山之上所見到的這種奇觀。以此為標題，生動而又醒目。
活動3【講授】作者、時代背景簡介
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協福建分會、廈門市文聯工作。1979年以來發表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創作的新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
今天我們閱讀《云�！罚@是福建女作家唐敏所寫的散文，回憶她在文革期間下鄉當知青時的一段生活體驗。
活動4【活動】檢查預習情況
1、生字慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gǔgǔ）霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗獷（guǎng）
2、詞語變幻莫定：不規則的變化，讓人無法預料。纖纖：形容細長。粗獷：粗野，粗魯。獨處自省：獨自一人，檢查自己的思想行為。憧憬：向往。
活動5【活動】整體感知
活動1：試著給文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛云的原因。
第二部分（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。
第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往。
活動6【活動】研讀課文
研讀課文：
活動1：作者開頭就說：“我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧靜，在當時被認作‘寂寞’”。這里的寧靜和寂寞有什么區別？作者對生活的感受，是“寧靜”與“寂寞”之別。
明確：就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就易與自然交融在一起，從自然景物中獲得快樂，作者對大自然，對生活充滿了熱愛之情，也就不會有“寂寞”之感了，這種“寂寞”的經歷，也就成為作者最珍貴的記憶。
活動2：找出描寫云、云海的句子或段落，并以下面的句式來分析賞析：
我喜歡————————-，原因是————————
(提示:重點賞析第三自然段、第五、六、七、八自然段)
明確：（1）如我喜歡云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上�！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走。原因是把云比作“天空的吉普賽人”，吉普賽人是流浪的民族，這里作者用民族的特點，來說明云的任意飄蕩，沒有固定的位置；把云說成是“胖乎乎的”，會“萬分懊悔地向遠方溜走”。作者把云寫成是笨拙的，沒頭沒腦的，不走運的倒霉蛋，既是在表現云的變化，也是在表現人的心理特點，使云帶有了人的情感和特征，使文章顯得生動有趣，有一種諧趣和獨特的幽默感。再如用“走錯路”來形容云突然改變方向，用“慌慌張張”來形容變化之快；描寫出了云變化多端的特點。
�。�2）如第5段作者把云海的特殊形狀稱為“漏斗�！保f“有漏斗的云海最有情致”“流云的弧線是最柔軟稠密悄然的”。作者描寫“漏斗�！钡男螤詈蛣痈�，寫出了云海的獨特趣味。
活動3：朗讀6—8段，思考這些段落寫了什么內容？它與寫云海有什么關系？
明確：作者把下放在山區的知青，想象成在云海里游泳、劃水、潛水、洗手洗腳，還假裝溺水，呼喊“救命”，把自己想象成“霓裳羽衣的纖纖美女”，女孩子們的遐想和在云海中嬉戲的情景充滿了一種美好的感情。這是作者從側面展現云海，展現人與自然的和諧之美，襯托出作者對云海的喜愛，突出云海給人們帶來的情趣。
活動4：朗讀第三部分思考：年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。
活動5：第⑼⑽兩段議論與抒情應如何理解？
明確：第⑼段是在上文記敘、描寫的基礎上闡發了當時的感受，特別強調了“超然感”和“孤獨感”,強調了云海隔開人們和山下社會的聯系,才造成了作者無限暢通的開闊的心情。第⑽段是談后來歲月中對云海的感受，以及過去的經歷對自己人生的影響，特別強調了當年在山中度過的那段難忘的時光，得到了與自然相親如手足的愛護，是自己人生中最珍貴的記憶，抒發了人生的感慨，表達對自己有此經歷的慶幸和懷戀。
活動6：文章最后說“后來的歲月中”，“云很難那么潛心入腑地感動我”。為什么年少時的我喜歡云，而成年之后卻沒有了當年的那份感動，那種激情？
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注風霜雨露的變化，關心大自然的純潔和美好，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，艱苦的生活過去了，寂寞的日子過去了，精神上也不再孤獨，以徹底地融入了世俗，那種純潔的寶貴的心情卻沒有了，沒有了心靜，自然也沒有了當年喜歡云的激情了。
活動7【活動】寫作方法
總結寫作方法：
文章是一篇回憶性散文，作者交代往事，回憶過去的時光，使用了記敘；對于云和云海的景象，作者運用了描寫手法；文章的結尾，作者在敘事和描寫的基礎上，又展開了議論，總結自己的人生感悟，表達自己對過去的生活的懷念�？偨Y如下：
1）記敘、描寫、抒情、議論融為一體。
2）描寫形象、生動（擬人、比喻）
3）語言幽默詼諧。
活動8【練習】課堂練習
1.補充完整下列四字詞語。全神___注婆___變化變幻___定___心入腑
2.從后面括號內選擇合適的詞語填入橫線處。
�、盼业那啻号c別人不同，是在（安靜閑靜寧靜）中度過的。
�、坪貌蝗菀酌撋沓鰜�，巨大的身軀已經損失了許多，萬分（懊惱懊悔后悔）地向遠方溜走。
�、橇髟频幕【�是最柔軟稠密悄然的，這（滑動流動浮動）的線條是無法復擬的。
3.指出下面句子所運用的修辭手法。
⑴天體兩頭同是垂掛著永恒的金球和銀球。（）
�、圃剖翘炜盏募召惾�，它們一群群來去匆匆。（）
�、桥紶栍凶咤e路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上。（）
4.浩瀚蒼穹中，神秘的`日月星云總能馳騁人們的想象，于是古詩詞中留下了很多描繪日月星云的詩句。請你各寫出一句來。
日：月：星：云：
譚義專
《云�！方虒W設計2
知識目標：
認讀本課字。
能力目標：
默讀課文，能夠說出作者在慕田峪的所見所聞。摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。
情感目標：
體會作者對大自然的贊美之情。
教學重點：
了解課文描寫云海的千姿百態，體會作者對大自然的贊美之情。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、通讀全文，做到字音準確語句通順。
講解個別詞語的意思
請同學用“目不暇接”的詞語練習說幾個句子。
�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀課文。
（二）同桌互相讀，檢查反饋。
�。ㄈ┲该肿匀欢卫首x課文。
二、默讀全文，獨立思考：作者看到了什么？用筆標注下來。
逐個檢查學生是否畫正確，請同學在自然段旁批注，每一段寫的是什么？
三、同學之間互相交流。注意引導學生認真讀好描寫云海的詞語和句子。
引導學生體會慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。
請同學結合一段的內容談自己的感受
四、激發想象。
（一）再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么？標畫。
�。ǘ┘ぐl想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會想到什么？
�。ㄈ┲笇W生有感情的朗讀課文。
五、摘抄課文中描寫云海的句子。
六、體會本文的表達方法與前三篇文章的不同。
《云�！方虒W設計3
目標：
1.能從課文的字里行間體會黃山云海的神奇，培養學生熱愛祖國山河，熱愛祖國的情感。
2.用摘抄的方法積累，內化課文中的好詞佳句。
3.認識6個生字和多音字“攢”
重、難點：從課文的字里行間體會黃山云海神奇和作者的感受。
教具：黃山云好的圖片和音像資料。
教法：欣賞法。
流程：
一、通讀課文，摘抄名句。
1.讓學生讀課文，反復練讀，通過學生互測等形式促使讀通課文。
2.精心默讀，用不同的符號標記出自己認為好的詞句，段落和不能理解的地方。
二、精讀名句，交流體會：
1.學生標記出的詞句、段落展開教學。
2.體會詞句體現出來的黃山云霧的特點和作者的感受。
3.體會作者遣詞造句的準確、形象。
朗讀體會：通過有感情的朗讀，以語氣的輕重緩急來體現云霧的變幻不定。
想象體會：讓幾名朗讀好的同學傾情朗讀，其他學生閉目現象，把文字變成畫面。
畫畫體會：畫出云海的“風平浪靜”“氣沖霄漢”。
推敲詞句體會：去掉原句中的“四個時而”可以嗎，為什么？
拓展體會：讓學生談談自己所見的云霧。
3.積累內化：摘抄自己認為好的名詞佳句，積累下來。
4.識記生字。
《云�！方虒W設計4
教學目標：
知識與能力：
了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優美句子。掌握文中用到的修辭方法及其作用。
過程與方法：
朗讀與默讀，整體感知文意，體會作者所表達的思想感情；賞析描寫云海的句子。
情感態度與價值觀：
感受作者熱愛大自然、感悟人生、抒發自我內心的思想感情。
教學重點：把握本文主旨，掌握文中用到的修辭方法及作用。
教學難點：比較探究《日出》、《泰山日出》、《云�！罚偨Y寫景散文的寫法；理解作者對人生的感悟、對大自然的熱愛。
教學安排：1課時
教學過程：
一、欣賞圖片，激情導入：
二、了解作者及寫作背景：
1、唐敏：唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青。1979年以來發表了若干散文、小說。長篇小說《誠》、圣殿，散文集《女孩子的花》、《青春夢》、《青春緣》等。
2、寫作背景：
唐敏，15歲就隨父母下放到農村,回城后又再次響應“上山下鄉”的號召到了農村，還在深山公路測量隊里干過活，這樣的經歷使她獲得了常年與自然打交道的機會，從而保持了自然本色的天性.
三、朗讀課文，整體感知：
1、學生自讀課文，初步感知課文。
2、學生朗讀課文，并給加點的字注音：
慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gǔgǔ）粗獷（guǎng）
霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）旋渦（xuán）
3、整體感知：
①、概括文章的主要內容：
本文主要寫了作者早年在山區工作時，觀賞到的云海變幻莫測的景觀，以及人們在云海中的超然感受，體現了作者對云海的喜愛、懷念，對大自然的熱愛。
�、谠囍o文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛云的原因。
第二部分(3---9):
分為兩部分：（一）：（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。
（二）（6-9）：記敘了在云海中嬉戲的情景，展現了人與自然的和諧之美。
第三部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往，抒發自己的感想。
四、研讀課文：
1、找出描寫云、云海的句子或段落，并以下面的句式來分析賞析：
我喜歡------，原因是---------
重點賞析第三自然段、第五、六、七、八自然段
2、默讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？
暗示作者工作地點偏僻，生活單調無味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達觀、通透的心態.
3、朗讀第三部分思考：年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？
年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了
五、總結寫作方法：
1）記敘、描寫、抒情、議論融為一體。
2）描寫形象、生動（擬人、比喻）
3）語言幽默詼諧。
六、比較探究：
《日出》、《泰山日出》、《西部地平線上的落日》、《云海》三篇散文對我們的寫作有何幫助？怎樣才能寫出一篇精彩的寫景散文來？
七、作業：
請你模仿文中第三段的寫法，以“花”為對象寫一段200字左右的文字。
《點撥》P8：12—16題。
八、板書：
愛云
賞云云---婆娑多姿---自然
嬉云云海喜愛、懷念
悟云人---嬉戲玩耍---心靈
九、教學反思：
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