【實用】初中作文教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的初中作文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中作文教學設計1
習作題目：（自擬題目）
教學目標：
1、培養學生細致觀察景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課型結構：
課堂習作
課時按排：
一課時
教學方法：
創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學過程：
一、 創設情景，談話導入：
1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的.春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心�！�
二、 巧設案例，拋磚引玉：
1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。
4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚
6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書： 顏色 形態、氣味 聲音、大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？生動
板書：形象、具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：
�。�1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）
�。�3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
�。�4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
�。�5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。
（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？比喻
板書：擬人、夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。
2、構思動筆寫作。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點評。
板書設計： 寫景（題目自擬）
1、細觀察：
按一定順序 脈絡清楚
2、抓特點
形態 顏色 比喻 生動
氣味 聲音 擬人 形象
大小 夸張 具體
3、多積累
初中作文教學設計2
一、教學目標：
1.知識目標：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓練功能。
2.技能目標：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養學生口頭表達能力。3.情感目標：通過口頭作文的訓練，讓學生學會觀察生活、體驗生活，感受人間真情。
二、教學重點和難點：
如何培養學生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。
三、教具：
一幅漫畫《砸缸手續批下來了》多媒體課件歌曲《父親》
四、課時安排：
1課時。
五、教學步驟：
（一）導入新課
師述：從古至今，有多少仁人志士因為出色的口才而成就了一番偉業：春秋戰國時期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業技術和良好的口才成為我國進入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當今社會最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓練就是行之有效的途徑。
�。ǘ┛陬^作文的定義
首先是中心明確，有內容、有條理、有文彩的文章�？陬^作文是借助聲音和表情等手段來表情達意的。我們往往重視書面作文的訓練，而忽視口頭作文的練習，可如果我們說話前言不搭后語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓練能有效地提高我們的寫作能力。
�。ㄈ┛陬^作文的要求
①審準題目，明確主題；
�、谑孜埠魬Y構完整；
③吐詞清晰，語言流暢；
�、軆x態端莊，表情大方。
�。ㄋ模┯柧�1看圖作文
多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續批下來了》，和學生一起欣賞并進行指導。
a.觀察畫面上三個人物之間的關系，請學生說說漫畫的內容。
b.再請學生仔細觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會有何反映，高高舉著石頭的孩子會怎么想，拿著批條的那個人會有什么舉動？
c.分析這幅漫畫反映了什么問題或現象，針對問題，提出解決辦法或合理化建議。
采用互動的方式，學生講，學生和老師聽。學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的思維非�；钴S。學生在口頭表達中出現的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。
d.總結欣賞漫畫的方法：
�、僖屑氂^察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。
�、谝鶕嬅鎯热荩M行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。
�、叟袛嗦嬎从车膯栴}，分析問題產生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。
e.多媒體展示圖片，學生仔細觀察，分組討論并組內口頭作文，然后指名到臺前口頭作文，師生點評。
�。ㄎ澹┟}作文
1.命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲《父親》：
�、賹W生邊聽歌曲邊看畫面，聽完后讓學生說說畫面中有哪些細節令自己感動。
�、谝浴案赣H”為話題，請學生從自己身邊尋找最令自己感動的細節，自己擬題，進行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷
③學生準備3分鐘，然后指名進行口頭作文。
�、軒熒c評�？蓮膶忣}、材料、構思、中心、語言、表情等幾個方面來點評。五、反思口頭作文的訓練1、基本功的訓練方法。
�。�1）正音、辨字。
平時遇到不懂的字要查字典，切忌“有邊讀邊，沒邊讀上下”，如：如火如荼（tú）不能讀成茶（chá），劉禪(shàn)不讀（chán）。一些漢字當姓氏的時候，有不同的讀法，這也要注意，如樸要讀成（piáo）不讀(bǔ)。所以平時讀書看報的時候要做個有心人，遇到不懂的要查字典，平時做一些積累。字正歸音：語速說下去，可以訓練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩定性，鍛煉口腔肌肉的靈活性。
（2）節奏控制
I、恰當地停頓：美國作家馬克.吐溫說過：“恰如其分地停頓能產生非凡的效果，這是語言本身難以達到的�！焙玫耐ｎD確有很強的表情、表義的功能，常能收到“此時無聲勝有聲”的'表達效果。而且不恰當的停頓還能引起誤解。
II、說話的節奏：說話時如果節奏過于松散緩慢，聽者的注意容易渙散；如果節奏過快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產生逆反心理，而且表達的內容、語境的不同，節奏也應該不同。一般來說，淺顯的文字快于艱深；描述快于闡述；議論快于抒情；激烈快于輕松；歡愉快于憂傷；活潑快于持重。平時可選取一些短文進行這方面的訓練，根據表達情感的不同，選取不同的節奏進行朗讀。
�。�3）聲氣傳情
不同的發聲方式，不同的氣息狀態，可以形成不同的語氣，表達不同的思想感情。
�。�4）體態語言
人的表情身姿態勢傳遞著一定的信息，能有效輔助有聲語言，包括表情、動作和眼神。平時看影視時可適當地模仿一些演員的手勢與表情。不同的神態透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設計一些手勢、動作。
2、思維能力的訓練
A、思維反應的敏捷性訓練：逼問快答，100秒限時答問：請同學設計一組常識性或“腦筋急轉彎”的問題，然后向你快速提問，你作快速流暢的回答，看在100秒鐘內能回答出多少問題。例題略（可參考中央臺《幸運五十二》的做法）
B、思維的生動性訓練：人的頭腦是潛力很大的記憶倉庫，在生活中有意無意地儲存了大量的語言材料，但當表達迫切地要用到它時，它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來，或者姍姍來遲，這樣在很大程度上影響了表達的及時性和準確性。那么就應該對頭腦里“庫存”的語言材料經常地翻翻新，敘敘舊，免得忘了。
I、語詞薈萃訓練：近義詞描�。赫f“冷”偏不說“冷”。就是說到“冷”時，偏不出現“冷”這個字，而用其他的同義、近義的詞或短語去描摹。
例：說“冷”不說“冷”。
冬天的早晨，北風打著尖厲的口哨，夾著寒氣涼颼颼地撲面而來。北風吹在臉上，像針刺，像刀割。大雪紛紛揚揚地下個不停，玉屑似的雪末兒飄在臉上，涼冰冰的。
還有成語接龍，詞語接龍。俗語、諺語接龍等等。
II、速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動有趣。善于打比方，是一種語言的智慧。可常做這方面的訓練，
C、思維拓展訓練：
I、突破慣性訓練：人們的慣性思維認為“磚頭”是用來造房子的。請你用1分鐘說出“磚頭”的其他10種用途。人們認為老鼠是害人精，偷吃糧食，損壞衣物。請以“老鼠的貢獻”為題說一段話。
II、反向思辨，并作獨白式的講述：如三個和尚沒水喝錯，三個和尚有水喝。講述：三個和尚肯定有水喝，沒水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動調配，明確分工，獎優罰劣，建立崗位責任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的燒水，不僅有質量很好的水喝，而且生活會大大改善。
良藥苦口“良藥”應當“甜口”；忠言逆耳“忠言”應當“順耳”；眼見為實“眼見”未必“為實”。
3、綜合能力訓練：經常性地開展一些語文活動，就是對同學們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓練，讓學生在娛樂中得到發展。
4、同學們的收獲就是我的快樂，練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們人人會擁有伶俐的口齒，精彩的表達。
初中作文教學設計3
設計思路
1.培養學生的想象力和創造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發展思維”的要求。
2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養想象力和創造力。
3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學生寫作開啟文路。
導寫過程
一、創設情境，激發學生的想像意識
運用三個想象力自評測驗導入教學。
1.你覺得自己的想象力怎樣？
a.豐富b.一般c.不太好
2.你認為你的想象力還有多大的潛力可挖掘？
a.很大b.一般c.不大
3.你是否想檢測一下你的想象力有多豐富？
a.很想b.一般c.無所謂
二、發散思維，展開想像
借助圖形，展開想像，啟動思維，引發感情，從中體味、感悟并轉化成語言表達出來，在興趣中培養學生的寫作能力。
圍繞圖形展開想像。
教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。
鼓勵學生積極思考、踴躍發言，并給予肯定性評價。
三、將新奇感轉化為求知欲，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界
1.給出圖形。
三角形兩個，大小不論；線段兩條，長短不論；圓兩個，可大可小，也可以是橢圓。用所給的圖形，拼成一副圖，并給所拼圖形起個名字，說說它所表示的含義。
2.拼圖。
教師可舉一例進行提示，使學生明確題目要求。
解說：用一個三角形表示一座山，用另一個三角形也表示一座山，用這兩個三角形表示連綿起伏的山峰；用一個橢圓表示山下的湖泊，再加兩條線，用來表示湖里的水。再用另一個圓表示太陽，給這幅畫起個名字叫青山綠水。青山綠水是多么清新秀美的自然環境啊，它可以陶冶人的情操，給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的自然環境是人類共同的`心愿，希望大家都要珍惜，保護這份靈秀，不要隨意破壞。
3.學生完成后到黑板上展示自己的作品，并說出所拼圖形表示的含義。
4.小組討論互相交流，并評選出最精彩的作品。
四、落實想像成果，把口頭敘述轉化成文字表達
同學們圍繞所拼圖形寫一段200字左右的話，可選擇自己的作品，也可用黑板上的拼圖。
寫完后，請學生把自己寫的話在班上讀一讀；教師給予鼓勵性的點評。
五、課下活動
1.活動內容：搜集“標志”，觀察分析并寫一段話。
課上教學課下延伸，利用課下更豐富的資源進行實踐活動，搜集更豐富的材料開展進一步的想象力訓練。另外，在活動中培養學生探究合作的能力。
2.活動過程的要求。
（1）教師示范。可出示圖片，如希望工程的標志，進行簡單介紹分析。
（2）布置任務：課下以小組為單位搜集各種標志圖案，如：商標、會標、電視臺臺標等，搜集得越多越好，選出最感興趣的進行討論、分析、評價，并寫成一段話。
�。�3）要求：組長組織，分工合作，三天完成。
初中作文教學設計4
內容預覽：
初中作文教學專題系列訓練教案
初中語文作文專題訓練教案之一—切題
教學目的
1、引導學生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。
3、能運用切題提升要訣提升自己的作文。
教學重點：
1、掌握切題得分點的策略和提升要訣。
2、能運用所學知識寫作。
教學難點：
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。
教學時間：
二課時
教學過程
一、引入新課：
經過一系列的分類訓練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情（這五個點屬于基礎等級三大項之一“內容”的范圍 ），結構、條理、語言、表達方式、文體（這五個點屬于基礎等級三大項之二“表達”的范圍 ），文面（基礎等級的又一個評分項），特征、創新（屬發展等級一層）。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，你的立意更新，構思更美，作文更上一層樓。
今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。
二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。
中考作文的評分標準中，絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點策略：
一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題�？蓢@題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內容。這樣，保證文章運行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月�！边@樣一來，很自然地點明了題意，也留給讀者很大的品味空間�！�
三 、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。
1、學生根據“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。
2、小組合作學習，總結本小組在切題方面存在的問題。
3、小組選代表發言。
4、教師選病例文分析。
5、 教師總結：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題�；蛘邔︻}目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的'“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今后在這幾個方面要注意。
四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。
2、教師重點引導分析滿分作文的秘訣。
考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：
面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時光發奮進取……
朋友，你對生活有什么感悟呢？請以“感悟———————”為題寫一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。
滿分作文：
感悟感恩
不知不覺之中，西方的節日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融于我們的生活。面對著這些因新奇而充滿誘惑力的節日，我惟獨鐘愛感恩節。它不如情人節浪漫，也不似圣誕節熱情，卻以一種平和的溫暖的方式提醒著我們永遠不要失去那顆感恩的心。的確，感恩需要提醒，在現代社會尤其如此。因為生活中的感恩似乎已在慢慢趨于隱匿，取而代之的是無休無止的抱怨。
過上了平淡安穩的日子，我們卻抱怨它不夠富裕；擁有了關愛我們的親人，我們卻抱怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的朋友，我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了，忘卻了曾經貧窮時，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會感恩；忘卻了曾經失意時，能有人鼓勵，哪怕只有一句，我們也會感恩；忘卻了曾經無助，能有人關心，哪怕只有一點，我們同樣也會感恩……
現代生活的快節奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起來，變得喧囂不安。我們需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度。也許生活真的有很多不如意之處，但換個角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會發現心情明朗了許多。
提醒感恩是為了讓我們學會感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗生活的入場券；感恩于愛，感謝它給了我們感受溫暖的熱源；感恩于機遇，感謝它給了我們升華自我的階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們繼續拼搏的籌碼……
常言道：感恩圖報。提醒感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態度去回報我們感恩的對象。對生命最好的回報莫過于珍惜，對愛的回報莫過于傳遞，對機遇的回報莫過于把握，對苦難的回報莫過于升華……
提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵。那不是一味地肯定或依賴于外界的給予，而忽視了自身努力的價值，磨滅了繼續進取的斗志。畢竟自己才是生活的主角，進取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉，卻不可以成為一種麻醉。
感恩如一場及時的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。
所以，讓我們一起來提醒感恩，在每一個感恩節，也在每一天。
滿分解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。
滿分點：“感悟感恩”，一個語意明確、簡潔扣題的作文題目。文章開頭由獨愛感恩節引出“要提醒感恩”的話題，結尾強調要“提醒感恩”時，仍不忘提及感恩節�？芍^前后呼應，首尾圓合，結構緊湊。這是文章的一大優點。在文章的主體部分，圍繞“為什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原則是什么”等問題，作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵”等全新的觀點，顯示了考生對社會現象的觀察力與一定的思考深度。
3、小結：切題的提升要訣是：
第一，認真審題。一是要特別注意認真解讀題目“導語”和“要求”兩部分，決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。
第二，提前規劃。在動筆之前，要考慮好文章的立意、結構、材料、順序等，寫好提綱。
第三，及時補救。每寫一段話后，要審視其是否與主題和提綱相符。如果發現離題，要迅速截住上面的話，并轉移到中心話題上來。
五、指導學生寫作。
文題：有人說歲月宛如一首歌，有人說生活宛如一首歌，有人說親情宛如一首歌，有人說快樂宛如一首歌，還有人說苦難宛如一首歌……、
在我們人生的道路上，有許多動人的樂章，請擷取你感受最深的一節，寫出你的感受和認識。請你以“宛如一首歌”為題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實感。
六、學生自改。
七、教師抽學生作文評講。
八、教師總結：
主要總結這次作文訓練的得與失。
初中作文教學設計5
教學目的：
1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引導學生分析作文選材常出現的問題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
教學重點：
1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。2.掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。
教學難點：
分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。
一、創設情境，導入新課
上一篇作文，我們訓練了以“父母的愛”為話題的作文，有一個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：父親因為我的一點小感冒而累得生病住了一個星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學寫《雨天里的一把傘》，內容大致是：放學時，大雨如注，無奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫的還不錯，總覺得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那么我們的作文該怎樣選材呢？
二、結合實際，分析問題
1、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學生小結。
2、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下三個方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現在材料老套，無法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。
三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧
拓展閱讀：
童年，是首快樂的.歌。
我在幼兒園時，每天過著無憂無慮的生活，每天都開開心心的在幼兒園里過這美好的時光，是多么高興啊！
春天，我與同學們在學校的秋千那玩，有一位同學在秋千上被我們蕩得頭昏眼花。我便更想體驗一番，就沖了上去，坐在了秋千上，雖然別人也很想快點玩到秋千，可他們用力地用心地搖著秋千。
我被他們搖地高高的，我揚起了眉毛，嘴巴張得可以吃下一頭大象了，便大聲叫道：
“�。∥液门卵�！�。『煤猛嫜剑 �
我坐在秋千上，望著天空，突然我的眉毛像一把鎖，緊緊的，心想：咦？這不是我們音樂課上學的歌曲《小白羊》中的白羊嗎？我再仔細一看原來是一大片云朵。同學們臉上都掛著燦爛的笑容，都很愉快。
我正在上著音樂課呢！老師正陶醉的彈著風琴。老師今天教我們唱著一首很歡快的歌，一直在教室中回想著。
“小燕子，穿花衣，明年春天來這里，我問燕子你為啥來！燕子說，明天春天真美麗！”
初中作文教學設計6
【教學目標】
1.培養學生的聯想和想象能力。
2.鼓勵學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。
【教學重點】
培養學生的聯想和想象能力。
【教學難點】
引導學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。
【教學過程】
一、激趣導入
師：同學們好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯想和想象的圖片）
師：如果要回復來評論一下這些圖片，你最想說什么？是的，美的構思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來源于人們豐富的聯想和想象。這節課讓我們也來發揮聯想和想象，試著去探索發現一個更加精彩的世界。
二、訓練過程
師：你能不能從我們學過的文章或者你知道的文學作品中，舉例說明什么是聯想和想象嗎？（生回答）
師：事實上，聯想和想象在文學作品中，并不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現，下面我們就把它們融合在一起，從不同的角度來挖掘一下自己的聯想和想象能力。
活動一：對一種物的聯想和想象
以粉筆為例，認真觀察并思考、回答。
小結：我們可以從一個物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內容，從這里我看到了同學們極大的潛力，我們再接再厲！對一個簡單的物就能如此，那幾個看起來毫無關聯的物呢？
活動二：多詞連文訓練
師：我們來看這組詞語：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發揮聯想和想象，說一段話，用上這四個詞語。兩分鐘的構思時間。
生：一對父子走在街上，看見了一個賣核桃的，兒子想吃，父親就給他買了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個也不舍得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以后，兒子更加愛父親了。
教師引導學生再上升一個高度。
生：一對父子去趕集，看到一個鮮花店和一個核桃店并列開著，買鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無幾，兒子說：“看呀！買鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個中年人，說：“等買鮮花的人成熟了，體會了生活就不會只去買花了，一個美麗的外表是不如一顆充實的心的�！�
教師引導學生把語言表達再完美一些，主題再鮮明一些。
生：父親和兒子同游公園。經過花叢時，兒子順手摘下一朵鮮花，說道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著生命的活力。你們怎么能和我們相比呢？”
父親聽完，在經過小賣部時，買了一包核桃，取出一顆，托在掌心，說道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這干皺的果實。不過，事實告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實，卻愛把生命凝結在深藏的種子里�！眱鹤佑行┎环䴕猓骸耙菦]有鮮花，哪來的果實呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實都曾經是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實！”
小結：創新思維真的很重要。
活動三：續寫訓練
一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著“自幼失明”。經過的人似乎沒看見他似的走開了。有一天，一個詩人走近他，他便向詩人乞討，詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的.牌子上寫了一句話。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。發揮你的想象力，詩人給乞丐寫了一句什么話？
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簡析：“春天就要來了，可我不能見到她�！�
由此可見，充分發揮聯想和想象，也體現在對片段內容的續寫上，獨特的構思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。
活動四：古詩詞的聯想和想象
師：其實，充分發揮聯想和想象，可以通過對某些古詩句的解讀來體現，比如，《觀滄�！分校骸叭赵轮校舫銎渲�；星漢燦爛，若此其里�！边@是詩人的想象，那么又有哪些詩句能引發你的聯想和想象呢？
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小結：對詩句進行聯想和想象，不僅可以提高我們的語言表達能力，還能鍛煉我們對詩意的體悟能力。
活動五：小結、提升，強調多角度、發散式
科幻小說、商家店慶時門口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛游記》等，都是人們在運用創新思維，從多角度進行發散式的聯想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動美麗。這也是聯想和想象獨特的魅力所在吧！
希望學生在今后的寫作中，能運用創新思維，對寫作對象從多角度進行發散式的聯想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。
三、布置作業
請從課后的作業中任選一題完成。
初中作文教學設計7
一、前言
教育家葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文章”（《葉圣陶語文教育論集》）。所以說到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，沒有其他的捷徑。可見，作文是語言的表達，而語言的表達要以生活為基礎。
1．初中新課程標準對作文教學要求
多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。
2．初中作文教學的方向
教會學生觀察生活，了解生活，積累寫作素材。
二、探索在新課標指導下的初中作文教學要求
1．重視積累
閱讀是寫作的基礎。為了讓學生的讀書活動達到預想的目標，我主要采用了以下做法：
�。�1）海量閱讀法
引導學生海量閱讀課外書籍，如優秀作文選上的學生優秀作文，著名作家的優秀作品……以此接受其熏陶，潛移默化地影響學生的作文能力。
首先，我每個星期利用一次課堂時間讓學生閱讀一篇優秀作品；每個星期要求學生利用家庭時間閱讀兩篇優秀作品。其次是要求學生在閱讀中運用好讀書卡。由學生記錄閱讀的時間、作品名稱、經典詞句或喜歡的段落、閱讀感受，并按規定上交檢查。以此監控學生閱讀內容的落實，積累經典詞句或喜歡的段落。
�。�2）觸類旁通的閱讀拓展法
向學生推薦閱讀一組與課上學的文章相類似的好文章。
如學了一篇《背影》，體會到了在那個特定年代和特定背景下父愛的樸實和真摯的不易。在這前提下，向學生推薦閱讀一些舊中國人民生活艱難的作品，體會生存之難。同時再推薦閱讀一些關于親情的作品，感受這一人類永恒主題的深刻含義。
在《故鄉》這篇課文學完后，學生還沉浸在魯迅先生那種對迷�，F實的揭露及對未來的追求的情緒中，適時向學生推薦一些魯迅先生其他意味深長的小說和犀利尖銳的雜文，拓展學生的文學視野，感受一代文豪深刻的思想內涵。
�。�3）注重語言規律的積累
只有豐富的積累才會形成語感，而錘煉語感就要錘煉對語言規律的感覺。重視早讀課讓學生在教師指導下朗讀，使每一個學生都能流利地朗誦學完的每一篇文章，積累豐富多彩語句，為寫作服務。
�。�4）加強語言典范的積累
如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。在教師精心組織下，培養學生廣泛的閱讀興趣，充分利用好學生手頭閱讀材料，利用早讀課、輔導課來指導閱讀，特別是名著推薦閱讀，少做題，多讀書。
2．不斷提高課堂教學的有效性
要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決摒棄滿堂灌的教學方式。有效教學就是要采用多種方式引導所有的學生參與到學習中來，特別是要關注后進學生和學習困難的學生。
（1）開展課堂觀察活動，指導學生如何攫取寫作素材
教學案例：《扳手腕》作文課堂實錄：上課我讓學學生相互比比手勁。要求在老師喊出“1、2、3”才可以開始。學生們都準備好了他們間雙手已經握在了一起。我喊“1”，但沒有喊下去，讓學生們觀察一下大家現在的樣子像什么？學生們說：“像海浪，像三角，像小山……”，通過這一步教會學生的如何觀察，培養學生的觀察能力。
接著我說“這次正式開始了”。我喊“1、2”，然后我馬上喊“�！保瑢W生們大笑。我要求學生們給大家介紹一下你的對手。學生們爭著介紹對手，不但把對手介紹得比較具體，而且還抓住了對手的個性特點。通過這一步教會學生的如何組織語言運用語言，培養學生的語言表達能力。
“這回準備好了嗎？”學生們異口同聲地回答“好了”，我喊“1、2”，接著還是喊“停”，學生們都面面相覷。這是我抓準時機說：“你們能說說你此時的心里想法嗎？”同學們有的已經領會到了老師的意圖。有的學生說：“那時，我在想，我的對手是個女同學，如果我輸了，可就難為情了，我一定要贏�！庇械膶W生說：“我的對手學習成績一直比我差，比賽一定要像學習一樣，要贏他”……學生們突然明白了：原來老師在引導我們如何寫當時的.心理活動。通過這一步教會學生如何把文章寫具體，寫出真情實感。
最后我問同學們：“《扳手腕》作文會寫了嗎？”學生們信心十足地說“會了”。在批閱《扳手腕》這篇作文時，我明顯感到學生比以前的作文寫得要真實、出色得多，因為他們都寫出了自己最真實的、最新鮮的感受。
（2）組織參觀和戶外活動，增強學生的情感體驗，培養學生觀察的習慣
要培養學生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣，攝取反映農村特點的景和物、人和事，指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。
例如，讓學生回家跟媽媽做一件家務事，教師提示三方面的內容：學做家務事的時間、地點、名稱；做這件事的經過、結果；你學到了什么，媽媽的態度怎樣。這種作文是教師創設一個情景，讓學生有意識地觀察思考，將這個情景寫出來――即情境作文。這種作文由于學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養學生的觀察力和激發學生寫作興趣，學生也有話可說可寫。作文要有真情實感，實事求是，不說空話、假話。因此，這個訓練一定要讓學生事先準備，如果個別學生未參加跟媽媽學做家務事的活動。寧可讓他們以后補作，也不要讓他們編造，以免養成不良文風。
3．教師要做好學習引導者和組織者的角色
教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，不能成為教學參考書的搬運工。教師要精心備課，要在獨立鉆研教材的基礎上使用教學參考書，每一堂課教師至少提一個有思維含量，又能激發學生思考的有價值的問題。
4．重視學生思維的全面性、深刻性培養
新課程改革，倡導對文本做多元解讀，尊重學生對文本的個性化理解，但學生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，個性化理解不代表對學生對文本膚淺的解讀，甚至是錯誤解讀的姑息，教師有責任引導學生對文本作深度理解，培養學生思維的深刻性和全面性。
5．注重教師自身語文素養的提升
教師如果忽視學科素養的提升，缺乏問題意識，欠缺獨立分析教材的能力，語文教師就會在提高自身閱讀、分析和寫作能力，引導和培養學生思維的獨立性和深刻性上出問題。
三、結語
作為一名語文教師，在作文教學中首先要注重學生的積累，其次要有效地組織教學，同時還要扮演好自己的角色提升自己的素養，重視學生思維的全面性和深刻性。
初中作文教學設計8
語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了“三為主”的教學原則，即“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”。這一觀點的提出，確立了學生在教學中的主體地位，不但課堂教學如此，就是在寫作及其批改活動中，也同樣不能忽視學生的主體地位。因此，我們應打破作文評改是教師專利的傳統，充分發揮學生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主、自能操作的模式發展，讓學生主動參與，提倡自批、互批等形式，創造良好的作文氛圍，使學生的作文水平能夠真正得到提高。
經過不斷的學習、摸索、實踐，我認為互動式作文評改方式能夠較為有效的提高學生作文水平。具體方法如下：
一、教師主導，營造互動批改的氛圍
教是為了達到不需要教。在作文批改中要重視這個“教”的作用：教師要給予必要的引導、示范、鼓勵、點撥，使學生先有所依靠，最終達到“不需要教”的目的。這種主導作用表現在如下五個方面：
（一）總體把握：在學生完成習作之后，教師首先要對他們的寫作情況有一個整體的把握，教師在評判這些文章時，要走出成人角色的評判誤區，盡可能地站在孩子的視平線上去品評、去發現，去讓學生通過寫作表現率真、張揚個性。鼓勵學生寫生活、寫真情實感，讓自己的作品保持個性，讓學生學會自我發現、自我欣賞、自我提高。
�。ǘ┘ぐl興趣：興趣是最好的老師。在指導學生互改時，教師應注意激發興趣，調動學生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學大家修改文章的典型事例來進行引導，使他們認識到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，真正意識到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學生才會饒有興趣地投入到批改活動之中。
�。ㄈ┟鞔_要求：在寫作前提出作文的十項要求，以指導學生寫作以及評改作文：一、格式是否正確；二、卷面是否整潔；三、錯別字幾個；四、病句有幾處；五、標點有幾處明顯錯誤，強調句號、引號、嘆號、問號的.使用；六、看文章的中心是否鮮明、集中；七、看文章的選材：這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性；八、看文章的結構：就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應；九、看表達方式：主要看其是否符合文章體裁的要求；十、看語言：是否簡練、通順、準確，是否形象生動。這十項標準是常規性要求。
�。ㄋ模┙處熓痉叮簩W生開始修改作文時，往往不得要領，不知如何改。此時教師要進行示范批改：將具有典范性的作文，用多媒體投出來，結合寫作要求對學生予以點撥，使其明白如何評價一篇作文？怎樣發現作品優點？熟悉各種修改要領：改什么、怎么改、為什么這樣改。
�。ㄎ澹┎僮髦笇В喊ㄅ牟襟E的確定；各種批改符號的介紹運用；批改過程對學生的巡視指導、排疑解難；如何寫批語；共性問題的歸納與分析；過程的組織控制；課后對學生批改過的作文的再度瀏覽批閱等。
二、學生主體，實施互動式批改
在教師充分發揮了主導作用，做好了一系列的鋪墊后，就要充分發揮學生的主體性，培養學生的作文評改以及寫作能力了。具體操作步驟如下：
�。ㄒ唬┳耘愿模鹤寣W生自主評改作文可以使學生通過自我實踐、自我反饋，發現并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養成良好的寫作習慣。
（二）小組互動式評改：《課標》在“教學建議”及“評價建議”中指出：要引導學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，在學生學會了自改的基礎上，還要培養學生的互評互改。具體操作如下：
1.教師指導。教師先從學生習作中選出極富代表性的文章一到兩篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷發給學生，指導學生對這篇文章在把握文意的基礎上，從文章的立意、結構、語言、情感、文面等各個方面進行評改，發表自己的見解，同時要求學生掌握刪、增、調、換等修改符號的使用和學會做旁批。
2.分組批改。將學生分成若干小組，每組人數與作文評改的幾方面相對應，組內有幾位同學，便批改幾篇作文，每位同學批改一方面。這樣，每篇作文被批改達六七遍，優點與不足也就完全顯露出來了。同時，批改者通過批改，提高了對文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫作的優劣得失。各類學生皆得其所，寫作水平也得到相應的提高。
3.互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環節。其意義在于：互改成果，推出范文。那些寫作水平一直比較高的同學，當然應鼓勵其“冒尖”；那些小組內一直無緣入“圍”的同學，更應予以“關愛”，鼓勵其“出墻”。
4.教師點評。教師應在學生批改的基礎上，參考學生的批語，再次批改。教師的批語應尊重學生的觀點，多用鼓勵性的語言，不宜對學生的作文內容和批語做較大的改動，以防挫傷學生的寫作積極性。
在互評互改中，學生地位平等，心理不受威脅，無拘無束，學生此時既是“教師”又是讀者，角色不斷變換，在評改中相互溝通，相互啟發，學會合作，思維活躍，集思廣益，促進“集體創造力”的發展。因為他們能創造性的審視、評價他人的習作，有助于培養創造性思維，并使這種思維活動達到激發狀態，增強信心，體驗成功。
總之，以上方法都真正體現了教師的主導作用、學生的主體地位，不但為老師減了負，還激發了學生的寫作興趣，有效地提高了作文教學效果�？涿兰~斯說得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步�！弊屛覀冊谛抡n標的指引下求實探索，為有效提升學生作文水平而努力！
初中作文教學設計9
【設計思路】
1.通過感受音樂來作文，培養學生的感受力，增強作文的形象性。
2.創設音樂情景，激發作文興趣，訓練學生想像思維。
3.訓練學生快速作文能力和評點作文能力。
【導寫過程】
一、導入新課，試聽音樂，感受形象
1.播放三段音樂（如下），讓學生猜想音樂所描繪的動物形象，并試用簡潔的語言描述音樂情景。
曲目簡介：
�、冱S海懷的《賽馬》：二胡獨奏曲，音樂熱烈豪放，節奏輕快活潑，描繪了內蒙古節日賽馬場上群馬飛奔的熱烈局面。
�、谑ド５摹短禊Z》：選自其管弦樂組曲《動物狂歡節》，豎琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾著微波，大提琴優美的曲調描繪出天鵝高貴優雅的神姿，以和自在浮游時的情景。
�、劾锬匪够た滤_科夫的《野蜂飛舞》，出自歌劇《薩旦王的故事》，描繪的是王子變成一只野蜂，不停飛舞，追叮他所厭惡的人。簡潔明快的節奏，表示了野蜂振翅疾飛、盤旋舞動的情景。
說明：用聽音樂猜動物的形式導入，容易引起學生的興趣，活躍課堂氣氛；生動可感的音樂，能激活學生的思維，為進而訓練想象力做好準備。所選三首曲子播放時間均在兩分鐘以內。曲子不一定要全部播完，可根據學生的'認識水平而定。教師要引導學生用簡短的語言描繪出自身聽音樂所感受到的形象。
2.教師點撥：了解音樂在聯想與想像訓練中的作用。
音樂是一種奇妙的語言，不只能給人以美的熏陶，還能給人帶來無盡的遐想，音樂作為一種藝術形式，與文學一起震動我們的情感，激活我們的想像。今天的作文訓練，就是期待大家能在音樂中獲取豐富的形象，并用語言表達出來。富有靈氣的語言離不開豐富的想像，作文有了豐富的想像，才會贏得更為廣闊的空間。
二、聆聽小提琴曲《牧歌》，嘗試聽音樂寫作文
1.學生聽兩遍曲子，展開聯想與想像，將聽音樂獲得的感受用文字表述出來，字數在200字左右。
曲目簡介：
藍藍的天空上，飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群。羊群好像斑斑的白銀，撒在草原上景色多么迷人。
《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲調優美，寬廣悠長，具有濃郁的草原氣息。旋律由兩局部組成，上句悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄浮著的朵朵白云，下句旋律低回婉轉，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩似畫的縹緲意境，展現了草原牧區美麗壯闊的景象。（播放曲目選擇無歌詞的小提琴演奏曲，曲名也在寫作結束后在教師點撥時才介紹，以防止限制學生思維。）
說明：播放時間大約10分鐘，要求學生在聽音樂開始時，有所感想便動筆，樂曲第二遍播放結束后立即停筆。以音樂發明氛圍，讓學生靜心聆聽，將腦海中閃現的形象用文字記錄下來，可以是一組畫面、一個故事或者一縷情愫……不要求成篇，零散跳躍均可。要求學生盡可能做到“不假思索”，不要刻意遣詞造句，要把自身最真實的感受記下來。
讓學生在樂聲中有一個自由奔馳的空間，在短時間內，讓音樂調動思維，動與靜結合，情與景結合，思維與表述充沛融合，從而提高學生對藝術、對生活的感受。
初中作文教學設計10
【設計思路】
面對大千世界的人、事、物、景，學生要有發現的眼睛，學會抒發自己的內心感受，表達自己對事物的看法。要能夠透過客觀事物表象，運用想像，去感受與之有聯系的情和理。這是我設計這堂作文課的初衷。
一、導入
帶領學生走進自然的田野 ，引導學生觀察田野中的風 、樹、小鳥、草、野菜的特征，用真實、準確、生動的語言描述它們。
1.教師點撥。
“一切景語皆情語”。自然界中，像我們剛才在田野里看到的這些景物數不勝數，它們本身并無任何感情色彩而言，如果我們僅僅是將它們客觀地記錄下來，它們只能是一篇平實的說明文，但如果讓它們帶上我們的感情，這些物便成為我們感情的載體，表現著我們的思想、與追求，不再是純自然的物了。
你能說出你記憶中印象最深刻的寫景詩詞名句嗎？（指名學生來回答）
這些句子，有的表現對春光流逝的傷感如“夜來風雨聲，花落知多少”，有的表現游子對家鄉的思念之情如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，有的表現對春草的頑強生命力的贊美如“野火燒不盡，春風吹又生”，有的表現對國家衰亡的傷感如“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋” 同樣是寫景，卻表達了完全不同的感情。這是因為他們 受人、事、物、景的觸動，善于利用這些客觀的事物抒發自己情感的緣故。
2.學生思考。
以《田野里》為題，如何在文中運用剛才看到的一切，但又不停留在景物表面，而表現一種感情、一種思想？（讓學生自由發表見解，最后由教師梳理、歸類。）
構思一 和煦溫暖的陽光、柔柔的風兒、青翠的樹木構成一幅美麗的圖畫，它能激起我們對自然的熱愛。
你能說出學過的課文中，那一課借助這些景物表達了自己對大自然的熱愛之情的？（如朱自清的《春》，借助對草、風、花、雨的描繪，表達對春天的熱愛，對生活的'向往。）
構思二 讀著“沾衣欲濕杏花雨”、“千里鶯啼綠映紅”這些美麗的詩句，想像著這樣一幅畫面：青青的石板橋下，流淌著清澈的小溪，在溪旁然而，這一切只能在詩中、畫中見到，眼前污水橫流，垃圾遍野，黃沙漫天。（寫環保，呼吁人們愛護環境。）
構思三 能去郊游看看天、看看樹、看看草，對于中學生來說非常難得。（反映課業給學生帶來的壓力。）
構思四 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。（由眼前的景，想到時光易逝，寫要珍惜大好春光。）
指導：我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發出滿腔的激情，有了激情的驅使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯想和想像的能力。
三、布置作業
春夏秋冬，四季更替，你有何感觸？請選取春、夏、秋、冬中任意一個季節，把你的感悟、認識寫出來。題目自擬，文體不限，字數在600字左右。
初中作文教學設計11
一、借助范文，巧用仿寫，激起學生表達的欲望和寫作的興趣
教育心理學認為：“興趣是學生學習的強大推動力，學生對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性，并能樂此不疲。”從培養興趣入手，是克服初一學生“寫作難”的關鍵。以筆者拙見：培養這個興趣，我們可以從仿寫入手，通過仿寫激起學生寫作的興趣。
在具體操作的過程中，模仿別人的句子和文章，它降低了學生表達的難度，又通過實例的借鑒，讓學生學習了語言的表達和寫作的技巧。如果你問初一的學生“生活是什么？”如此抽象的問題，對初一學生來說思維常常是受到限制的，如果你給他一個模仿的范例，“生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路”，那么學生便也能寫出“生活是什么？生活是一盤莫測的棋，生活是一場出色的戲；生活是什么？生活是一曲心靈的歌，生活是一扇未知的門；生活是什么？生活是一列遠行的車，生活是一杯自釀的酒�！边@類形象生動又含義豐富的語句，表達他們自己對生活獨特的理解。而這些語句的誕生也讓學生發現了自己的語言表達的潛力，增強了寫作的信心：原來我也能寫出這樣的佳句。
仿寫借助于可循的“章”，仿寫激活了學生的潛在記憶，調動了學生的生活體檢和語言經驗，從而讓他們體會到了表達的快樂。當學生仿寫出諸如“山間的清泉，你何必與大海比浩瀚呢？你自有你的清純；叢林的小花，你何必與大樹比高低呢？你自有你的芬芳；溪邊的小草，你何必與繁花比艷麗呢？你自有你的堅韌”時，他們便明白了什么是獨到的思想，什么是文采兼備的語句，特別是當教師以無比欣賞的眼光注視他們時，他們怎能不產生出一種表達的激情和寫作的欲望呢？興趣來自于積極的嘗試和嘗試后成功的喜悅，就如海倫·凱勒說過：“當一個人感覺到高飛的沖動時，他將不會滿足于在地上爬�！�
二、找準切入點，從仿句、仿片段入手，夯實語言表達的技能基礎
在初一作文教學中，筆者也曾洋洋灑灑地向學生大談什么結構、立意、修辭、過渡等等一大堆所謂的寫作技巧，可他們卻聽得云里霧里，無從入手，尤其是他們的詞匯掌握還不豐富，語言運用還不那么自如，他們聽后則更害怕作文，覺得作文“高不可攀”。他們需要一種借鑒，一種可以效仿的東西作為自己寫作的支持。從這種意義上說，模仿也是一種需要。如中國傳統的書法，都是從摹仿開始的，臨碑臨帖是初學者的必經之路。同理，我以為仿寫在較好培養學生的想象能力，有意識地錘煉語言，展現文采提高寫作能力等方面將起到很好的作用。
句子是語言構成的最基本單位，它具有意境美、節奏美、音韻美等特點。因此，要夯實語言表達的技能基礎，可以先從仿句開始。教師要精心選擇有訓練價值的句子，指導學生在理解品味語言的過程中先找到對句子的感覺，體驗句子所蘊含的思想感情和審美情趣，從而提升表達的技巧。仿句訓練時教師可以先從介紹知識點、欣賞優美句式開始，而后強化仿寫訓練。例如在教學《從百草園到三味書屋》時，“不必說……也不必說……單說……”是值得學生仿寫的一個經典句式，通過這種句式的仿寫，使學生知道有些句式它既能夠使你的表述詳略得當，又能使說話范圍逐漸縮小，引出描寫對象或議論話題，言簡意明又重點突出。
片段是以語段形式出現的，內容單一，篇幅短小，幾句話、幾十字、上百字，都適合訓練學生語言運用和表達的能力。教師如給予及時的指導，學生往往也易于掌握，可以真正解決寫什么，如何寫的問題。還是以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例，在教學“冬天的百草園比較的無味……”這一片段時，作者抓住了連貫的動作，運用了一系列的動詞，將冬天捕鳥的過程寫得清楚明白，令人懷念，而我們的.學生來自漁村，對捕魚捉蝦身有體會，借助這一語段進行仿寫，讓學生仔細回味捕魚捉蝦的過程，揣摩怎樣用詞才能把這一過程—真實生動地再現出來，學生經過思考及動詞的錘煉也能把捕魚和捉蝦的過程寫得具體生動又趣味盎然。
當然在具體的仿寫指導和練習中，除了可以仿寫句式、片段外，還可以指導學生仿寫文章的開頭結尾，仿寫過渡照應、抒情聯想等。引導學生把不同的語言表達方式，巧妙的轉變為自己的語言表達方式，并鼓勵他們力求有變化有創新。仿得多了，也就掌握多了，熟悉多了，學生便會有自己的體會和見解。從中所悟出的規律，將有效地提高學生的寫作能力�？涿兰~斯說過：“好的教學必須能夠促使學生學得快些，學得愉快些，學得透徹些�！边@說的也許就是仿寫所帶來的功效吧。
三、加強課外閱讀，借助閱讀由簡單的模仿向復雜模仿突破
心理學家認為：簡單的模仿是本能，復雜的模仿包括對模仿對象的感知和理解，這些認識和理解是理性的。它既需要訓練者有語言模仿的功力，又需要模仿者有獨特的審美趣味。在模仿過程中接受思想的錘煉，折射創造性思維火花。
初中作文教學設計12
【設計思路】
1.學寫說明文是初二年級下學期的主要學習任務，而恰當安排說明順序及正確使用說明方法這一內容，又是說明文的主要環節，是學好、寫好說明文的基礎和前提，相對于枯燥單調的說明文整體而言，找到學習說明順序及說明方法的有效、有趣的切入口，調動學生學習說明文的主動性和創造性，提高單位時間內的學習效率，是說明文教學的關鍵。
2.在幫助學生梳理知識點的同時，開啟學生想像的閘門，培養他們的創新意識、競爭意識和協作精神，使他們養成勤于動腦、動口、動手的學習習慣。
3.將說、寫、演、畫融為一體，以游戲比賽的形式呈現，發揮特長，弘揚個性，多方面展現學生的綜合才能，力求內容豐富、親切，形式活潑、有趣。
4.運用多媒體課件。
5.課時安排：2課時。
【導寫過程】
一、導入
同學們，前一段時間我們對說明文這一文體進行了初步的學習，懂得要把一個事物說得清晰、明白，就要抓住特點，恰當安排說明順序及正確使用說明方法。我想先請一位同學告訴大家，有哪些常用的說明順序和說明方法。
好，今天，我們來一個競賽，看看哪一個組的同學學得最扎實，用得最靈活。
競賽規則：
1.全班分成四個小組，以小組為單位開展競賽活動。
2.共設六大板塊，其中一、二板塊為搶答題，三至六板塊為必答題，必答題以抽簽的形式決定題號或順序。
3.對別組的答案進行了正確補充的，亦可適當加分。
二、比賽過程
1.起跑線上。
解說：①從所給選段中找出采用的說明順序和說明方法。②每題50分。③每組同學都要積極搶答。
題目：
�。�1）大豆的蛋白質含量達40%～50%，可做好多種美味食品，亦可作飼料，工業上用途也很廣泛，大豆的蛋白質和油分的含量，是反比例的規律性關系。在土壤肥沃、水分較充足的條件下，生長的大豆含油量較高，蛋白質含量則較低；反之，蛋白質含量高的，油分則較少。東北是高油分大豆產區，長江流域則是高蛋白大豆的產區。
（2）霉干菜的制作過程可分為四步：首先是脫水，地里的'菜割倒后，須經過日曬除去水分；其次是腌制，將干癟狀態的菜整齊地疊放入缸內，同時加入適量的食鹽，每百斤癟菜大約加3斤鹽，先用腳踏，踏出水來，然后在上面壓一塊石頭；第三道工序是洗曬，菜腌下后，經過一個月，便可拿出來清洗、曬干；最后一道工序是封藏（因為漏風會使干菜變酸不脆，且沒有香味），過6個月后取出。這就是霉干菜制作的全過程。
�。�3）人腦的形狀和表面很像一個核桃仁，它擁有大約一百億個神經細胞，與銀河系中星星的數目大致相同。腦的平均重量男子為1380克，女子為1250克。腦分為大腦、間腦、小腦和腦干四個部分，大腦是腦的最高級部位，占據全腦的70%，分為左右兩個半球。
（4）庭院的正北是劉備殿。大殿雄偉高大，金黃色的玻璃瓦在陽光的照耀下顯得格外輝煌。斗拱飛檐，雕梁畫棟，使大殿氣勢非凡。大殿的中央供奉著劉備的塑像，這位蜀漢君王面目慈祥，眉宇間顯露出帝王的尊嚴。兩側偏殿是劉備結義兄弟關羽、張飛的塑像，栩栩如生。大殿南北兩側為文臣、武將塑像廊，28座泥塑個個色彩鮮明：文臣凝神靜思，似在運籌帷幄，武將神采飛揚，如同馳騁疆場。
2.實話實說。
解說：①按要求口頭完成下列說明，字數不得超過100字。②每題50分。③全組同學認真配合，主動搶答。
題目：
�。�1）下定義衣服
�。�2）舉例子可以照影兒的
�。�3）打比方書
�。�4）作詮釋水中筷子變彎
�。�5）列數字粉筆盒
（6）作比較鉛筆與水筆
�。�7）分類別鞋子
3.走進生活。
解說：①先抽簽決定題號。②看實物寫片段作文。③字數200字左右。④每題100分。⑤各小組群策群力共同完成。
題目：
�。�1）十九中�；�
�。�2）電風扇
�。�3）工藝筆筒
�。�4）籃球
4.智力快車。
解說：①先抽簽決定題號。②對下面問題進行科學的口頭說明。③字數250字左右。④每題100分。
題目：
�。�1）在打掃校園時，有個別同學會把樹葉、廢紙、廢塑料等垃圾集中后點火焚燒，請你說說這樣處理垃圾的害處。
�。�2）小明背書十分困難，請結合自己的體會告訴他幾個背書的訣竅。
�。�3）運用中學物理課中學過的知識，對下面的史料作解釋說明。
“古法，以牛革為矢服，臥則以為枕，取其中虛，附地枕之，數里內有馬聲，則皆聞之。蓋虛能納聲也。”（《夢溪筆談》）
�。�4）請你從形式到內容介紹一下第四冊《語文》書。
5.夢想劇場。
解說：①按照下面的提示，大膽、自由而又合理地進行情境表演。②抽簽決定表演順序。③此題200分。
一日，逗號小姐、句號大嬸、問號大媽……在街上相遇。俗話說：“三個女人一臺戲�！蹦敲矗谶@幾個“女人”之間將會演繹出怎樣的故事呢？
6.精彩十分。
解說：家——教室，是同學們每天學習生活的主要場所，面對一成不變的環境，好新好奇的你是否有話要說？現舉辦《我手扮我“家”》設計大賽，請分別從三方面參賽。①設計師：以小組為單位，對教室的面積、形狀、布置進行不拘一格的想像設計，使之科學、合理、美觀。②解說員：按一定的說明順序、說明方法將設計方案進行介紹。③繪圖員：現場在黑板上畫出設計方案的平面示意圖。以抽簽的形式決定參賽順序及形式。此題250分。
三、總結
統計成績，宣布結果，進行小結。
四、布置作業
運用恰當的說明順序及正確的說明方法，任選生活中的一個事物進行說明。字數在600字內。
初中作文教學設計13
【設計思路】
作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是為文創新的問題，寫作是一種充滿創造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現。社會在發展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導寫過程】
一、導入
�。ǘ嗝襟w出示馬致遠的著名小令《天凈沙·秋思》，讓學生理解其意境。）
一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯全篇，將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書：眾星捧月照亮全篇
三、要點梳理
1.什么叫小標題結構法？
小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。
2.學習列小標題的方法。
�。�1）時間串聯法。
時間串聯法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：
�、賹⒉牧戏只谝粋�人的一生之中。
②將材料分化在四季之中。如：描寫農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
�、塾靡粋�或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題�！薄ⅰ靶瞧谌�，再向虎山行”。通過對一周生活的描寫，將單調復雜、緊張苦悶的學生生活真切地表現出來。
④按事件發生發展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標題：“相識”、“相知”、“分別”或“風平浪靜”、“暴風驟雨”、“雨后初晴”都屬此類。
�。�2）并列組接法。
并列組接法就是把材料按分鏡頭的方式組接起來的方法。如習作《幽默的校園生活》的小標題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺”。文章通過不同側面的幾件事來表現生活和主題，條理清楚，內容豐富，小標題的結構給平淡的'文章增添了色彩。再如習作《等待周末》的小標題是“野游——尋找友情”、“聽歌——放松心情”、“繪畫——揮灑豪情”。
3.分析小標題結構法的好處。
小標題結構法能使文章新穎別致，過渡便捷，內容豐富，主旨突出。
4.使用小標題結構法的注意事項。
�。�1）選材要精當。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應該是多角度多側面地表現主題，不能隨便選幾則湊數，也不能同類內容重復使用。所選取材料要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。
（2）材料數量要恰當。中學生作文一般都限定了字數，小標題作文一般以2～4個小標題為宜。太少，沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不符合要求。
（3）小標題的擬定要有藝術性、提示性。小標題之間最好能互相關聯，使跳躍的內容聯成有機整體。
5.練習。
青春時節，把人生的向往種植于腳下的土地，生命的秋天才能收獲豐收的喜悅。生命這部交響樂，是熱烈還是冷漠抑郁，大都是在青春時節奠定基礎的。空耗時間就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金燦燦的歲月。青春是美麗的，但只有將這一份美麗獻給偉大的時代，才會無限延續，才會擁有寶貴的價值。
請聯系自己的生活實際，圍繞“青春”這個話題，列小標題作文，題目自擬。
四、結語及課外作業
1.小結。
小標題結構法的運用，仿佛眾星捧月，能照亮全篇，使文章頓生亮色。同學們如果能從經歷的日常生活中，閱讀過的書刊雜志中，體味過的深刻感悟中，機智地“抓拍”幾個特寫鏡頭，靈活有序地加以組接，就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術效果。
2.作業。
�。�1）讀書重要的不是記住內容或情節，而是要讀出人生的感悟和體驗，有益的書是精神的陽光，而有害的書則是無形的子彈，中彈倒下后就難站起來。生活的范圍是有限的，但走進茫茫書海，便擁有一個無限廣闊的世界，人生正是因此而變得無比豐富與充實。
請聯系自己的生活實際，圍繞“書”這個話題自擬題目，并列小標題作文。
（2）雨是司空見慣的。春天，她羞羞答答，比油還珍貴；夏天，她潑潑辣辣，發育豐滿；秋天，她伴著秋風斷人心腸；冬天，她幻作瓊花“裝點”人間。有時她又從人的眼中流出，寄托了幾多情感。
請以“雨”為話題作文，題目自擬，要用小標題結構全文。
�。�3）網有許多種，可實指，可虛指。
請以“網”為話題寫一篇文章，題目自擬，要用小標題結構全文。
五、板書設計
眾星捧月照亮全篇
一、小標題結構法
二、列小標題的方法
三、使用小標題結構的好處
四、使用小標題結構的注意事項
初中作文教學設計14
設計理念：
新課程標準中提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！庇螒蚴莾和钭钪匾慕M成部分之一，是鏈接作文和生活的最佳紐帶。通過游戲“官兵捉賊”，引導學生從不同角度學會捕捉信息，關注內心體驗，珍視獨特感受。
教學流程：
一、導入游戲，明確規則
1、揭示游戲“官兵捉賊”，角色定位
2、明確游戲基本規則：四人小組從一裝有“官、兵、捉、賊”角色的信封內，抽簽確定角色。
二、組織游戲，聚焦體驗
游戲板塊(一)
1、現場采訪：你最希望抓到什么身份?為什么?請關注自己的心理，這四個身份最想抽到哪一個?
生1：官，可以高枕無憂。
生2：捉，有挑戰。
生3：兵，可以懲罰別人。
生4：賊，有刺激感。
(事先采訪引導學生進入游戲情境，明確并強化游戲中不同身份的不同心理體驗，激發學生對游戲的期待心理，為游戲進程中“實際身份”與“期望身份”之間的差異體驗作好鋪墊。)
2、補充特殊規則：抓了簽，“捉”亮明身份后，其余三人每人可以各說一句話迷惑“捉”，不能重復。此處，請再次關注自己的心理，關注同學的神情。
3、各小組組織游戲，師巡回指導。
4、點名采訪，反饋引領：
①如愿以償的請舉手?引導學生談看到簽時的心情。
②采訪兵。引導學生關注自己的心理：游戲前、游戲時、游戲后怎樣想?
�、鄄稍L捉。捉的.心里想法最多，亮明身份后，聽到其余三人的話，心里怎么想?
根據對方語言怎么判斷?
�、苊劫\的請舉手，有沒有僥幸逃脫的?同樣關注自己的心理。
5、片段習作，把每個人不同的心理體驗的變化過程記錄下來，寫一段話。
6、反饋點評并小結：只要我們平時經常關注自己的心理、語言，就能把自己的生活描寫的很精彩。
初中作文教學設計15
一、作文教學目標：
1．總結初中以來的學習、生活的得失，為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁。
2．讀寫結合，讓學生在讀文賞文評文上獲取寫作的技巧與經驗，提高寫作能力。
3、讓學生通過本次習作，學會用平和的心態面對生活，正視生活中的苦與樂，學會享受生活。
二、學情教況分析：
1、面對緊張的初三生活，很多學生感到一種學習生活的“苦”，但對于初中生活并沒有真正用心去感受，停留于人支亦云的層面；
2、學生課外文字交流很棒，但寫起作文總感覺有難度，興趣不濃；
3、教師平時不注重作文教學，甚至沒有認真投入上過一節作文課；
4、教師只要求學生寫作，而不習慣于寫下水文，與學生沒有真正溝通交流。
三、教學設想：
1、借助話題作文“我的'初中生活”， 引導總結初中以來的學習、生活的得失，為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁，正視生活中的苦與樂，學會享受生活。
2、用教師下水文再現自己初中時代的生活，讓學生評價，在過程中自然滲透對寫作的知識與技能的形成教學，讓學生產生交流與表達的欲望。
四、教學流程：
�。ㄒ唬�、課前交流
今天呢，教師是第一次來到大家面前，相信大家都有自己的好奇心，所以老師要給大家三次機會給給老師提問題，請抓住機會，開始……
（二）、導入課題
其實呀,李老師今天來到大家跟前主要是想和大家聊聊我們的初中生活,所以我首先來問一句：你們的初中生活還好嗎?.......一個個來說,誰先來說說(作業很多,學習壓力很大;包含了酸甜苦辣各種滋味……
如果在以大家的初中生活高話題來寫作文,大家覺得難不難?(難)難在哪?請坦誠地告訴老師(不知道從何寫起;三年時間,太長了,寫不完;太精彩了,來不及抓住就溜走了…….
（三）、評點教師作文
1、教師讀下水文：
感謝同學們向老師敞開了心扉,說出了自己的難處,其實呀,老師也是從初中生活走來的,我時�；叵肫鹞夷嵌稳兆�,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通過了解老師的初中生活來啟發啟發自己。
2、學生評點作文：
1）學生分小組合作學習，三分鐘討論，形成對教師作文的評價意見。提示可從題目、語言、結構、選材等多角度入手。
2）特聘助手，把同學和老師發言講話當中你認為對寫作有關的語文記錄下來。
3）學生發表意見。
3、教師點撥：
1）引用著名評論家劉勰所說的一句話：心生而言立，言立而文明，自然之道也。（一個人有了表達需要，自然就會有相應的話產生，有了相應的語言，你能夠把客觀存它說得明白，那你的作文就寫得很清楚了，這是很自然很自然的道理。
2）寫作“四”字簡析：
真
新 情
深
1）教師承諾所寫都是真實，每個人都有屬于自己的回憶，我們都可以把它坦誠地寫出來，所以寫文章首先必須講“真”字；（藝術的“真實”）
2）我們要在寫真事時追求自己的個性，這就要求我們要寫出新意來。
3）有了自己的個性，我們要追求更高的層次，那就是“深”
4）你所寫的東西是一堆情緒的垃圾還是思想的結晶，能夠帶給別人多大的啟發呢，這就要求我們自始至終用“情”述說。
4、看同齡人寫的文章，發表看法：
5、助手把記錄公布：
6、教師進行寫作的點滴感悟總結：（師生互補）
�。ㄆ聊徽故径ㄗ鹘ㄗh）
1）寫真事，抒真情，表真意；（在生活中尋找材料，在回憶中打開源泉）
2）寫出屬于自己的獨特感受，有個性，有新意；（“爆笑怒罵皆成文”）
3）有目的地取舍，有條理地表達；（初中生活那么多，選什么來寫呢？）
4）“文章不是無情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。
（四）、學生習作
舉例題目，啟發學生靈感；可以直接寫文，也可以先寫寫作的設想
�。ㄎ澹⒖偨Y全課
初中生作文十大病
一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。
二、 語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿。
三、 機械模仿，生搬硬套，沒有創新精神。
四、 生造詞語，適用語匯，令人勞神費解。
五、 言重詞復，不重推敲，不懂得錘煉字句。
六、 追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。
七、 前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。
八、 孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。
九、 淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。
十、 輕視標點，一逗到底，有的甚至王文不加標點。
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