魯迅《祝�！方虒W設計范文
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的魯迅《祝�！方虒W設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯迅《祝福》教學設計1
【教學要求】
�。薄蚀_把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的罪惡本質。
�。病W習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
�。�、體會并理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
【教學重點】
準確把握祥林嫂的形象特征。
本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
【教學難點】
準確把握祥林嫂的形象特征。
理解本文倒敘手法的作用。
【教學方法】
點撥、分析、研討。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
單元學習介紹：
小說三要素：人物、情節、環境（社會環境和自然環境）
小說的結構：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲
小說的學習方法：P3
我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝�！贰＃ò鍟�
二、介紹背景：
《祝�！穼懹�1924.2.7.， 是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表于1924.3.25.出版的上�！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。
魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的.卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝�！防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個"真的猛士"，"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。
《祝�！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。
三、基礎過關
四、研習課文：
�。�、理清情節，了解倒敘的作用。
先速讀課文，概括祥林嫂生活中的幾個階段
序幕——祝福景象和魯四老爺
結局——［凄然死去］在祝福聲中，離開人世
開端——［初到魯鎮］逃出婆家在魯四老爺家里做工
發展——［被迫改嫁］被婆家賣掉，后來有了兒子。
高潮——［再到魯鎮］丈夫死了，兒子被狼吃掉了，流落到魯四老爺家做工
尾聲——祝福景象和我的感受
提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？
明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。
提問：在結構上采取倒敘手法有什么作用？
討論歸納：
設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺的震怒，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
五、播放電影《電影》
六、布置作業。
思考問題
祥林嫂是一個什么樣的形象？誰應該為祥林嫂的悲劇負責？
魯迅《祝福》教學設計2
教學目標
1、訓練學生概括小說情節的能力。
2、根據情節和人物描寫把握人物形象。
3、認識環境與人物命運的必然聯。
4、訓練學生把握小說主題的能力。
教學過程
一、導入
�。薄⒘斜砘仡欀袑W課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
�。�、關于彷徨及祝福的創作背景
Ａ、魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
�。隆�1924年前后的歷史
辛亥革命1911五四運動1919
二、小說情節概括
�。ㄒ唬⿲W生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點
�。ǘ┱垖W生按照時間順序，概括祥林嫂的悲劇人生
三、人物形象分析
�。ㄒ唬┬≌f三次寫到“祝�！保隰旀側藗冏８r，祥林嫂都在做什么？（此問意在引導學生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）
�。ǘ┬≌f三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問意在引導學生通過分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會根源。）
�。ㄈ┯懻摚海ㄟ@些討論意在引導學生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關系上加深對封建禮、教封建思想的認識，從而更好地理解該小說的主題。）
祥林嫂是否有過幸福和滿足？
祥林嫂是否有過反抗和抗爭？
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？
分析要點：封建思想毒害當時社會的人們，封建禮教害人、吃人。
（四）概括人物形象
祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動婦女，但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛者。
“我”：思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。（板書）
四、布置作業
寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。
課堂練習﹙一﹚
1、下面詞語中加點字注音完全正確的一項是﹝﹞
A、鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚
B、夾襖﹙jiā﹚負疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚
C、膽怯﹙què﹚監生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚
D、門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚
2、下列各組詞語中字形完全正確的一組是﹙﹚
A、躊躇怨府寒喧少不更事
B、利害繆種儼然話不投機
C、嗚咽鄙薄詭秘沸反盈天
D、驚惶窈陷拆罪瘦消不堪
3、下列空白處應填入的一組詞語是﹙﹚
﹙﹚四嬸，﹙﹚后來雇傭的女工，大抵﹙﹚懶﹙﹚饞，﹙﹚饞而且懶，左右不如意，﹙﹚也還提起祥林嫂。
A、只有因為非即或者所以
B、只是由于非就而且因此
C、只有因為或還或者所以
D、只是由于或或而且因此
4、下列語句停頓正確的一項是﹙﹚
A、則︱無聊生者︱不生，即使︱厭見者︱不見
B、則無聊︱生者不生，即︱使厭見者︱不見
C、則︱無聊生者︱不生，即︱使厭見者︱不見
D、則︱無聊︱生者不生，即使︱厭見者︱不見
5、下列句子中劃線詞語順序恰當的一項是﹙﹚
A、“太太，我見得多了：回頭人出嫁哭喊的也有，說要尋死覓活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。
B、看她模樣還周正，又只是順著眼，手腳都壯大，不開一句口，很象一個安分耐勞的人。
C、“就是——”她放低了聲音，走近兩步，極秘密似地切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”
D、說是剛剛遠遠地看見一個男人在對岸徘徊，恐怕是正為尋她而來的，很像夫家的堂伯。
6、下面句子橫線處應填的一句話是﹙﹚
四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好，恐怕她是逃出來的�！�
此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的.事，衛老婆子忽而帶了一個三十多歲的女人進來了，說那是祥林嫂的婆婆。
Ａ、不多久，這推想就證實了：她誠然是逃出來的。
�。�、這推想不多久就證實了，她誠然是逃出來的。
�。�、她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實了。
Ｄ、她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實了。
7、下面是對《祝福》題目意義的分析，不恰當的一項是﹙﹚
A、小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系。
B、祥林嫂死于“天地圣眾”“預備給魯鎮的人們以無限的幸�！钡淖８Ｂ曋�，從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。
C、作者深深同情祥林嫂的悲慘命運�！蹲８！愤@個標題，寄托了作者對祥林嫂的悼念和祝福之意
D、用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂死得寂寞、冷清，使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”形成強烈的對比，從而增強了祥林嫂之死的悲劇性，有力地表現了主題。
E、小說借“祝�！被顒訛楸尘埃沂玖宿r村階級對立的殘酷現實和人物之間的階級屬性。
8、祥林嫂被綁架回去后，“可惡！”“然而……”對這句話理解正確的是﹙﹚
A、可惡的是，暗地里拖走了祥林嫂，有失魯家體面，然而把她弄回去，也是應該的。
B、衛老婆子可惡，她不該介紹祥林嫂到魯家做工，然而把她弄回去，也是應該的。
C、可惡的是祥林嫂被拖走了，四嬸只得自己作飯，然而把她弄回去，也是應該的。
D、可惡的是祥林嫂，她不該出來做工，然而把她弄回去，也是應該的。
【魯迅《祝�！方虒W設計】相關文章：
魯迅《祝福》教學設計09-10
魯迅祝福教學設計（通用12篇）10-18
祝福魯迅學案設計09-04
10-10
魯迅《雪》教學設計06-10
《魯迅自傳》教學設計10-11
魯迅社戲教學設計10-28
《魯迅自傳》的教學設計11-01
魯迅《孔乙己》教學設計09-02