四年級科學教案匯總【15篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級科學教案，希望對大家有所幫助。
四年級科學教案1
一、教學理念：
采用“做中學”的學習方式，從學生的生活經驗出發，向學生提供充分的科學活動和交流機會,讓學生親自觀察、記錄兩周的天氣數據，網上搜索相關資料。使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流的探究活動，獲得對天氣消息的直接認識，改善交往和語言能力，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養學生的科學素養。
二、教學目標：
1、過程與方法：
·會用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。
·認識和掌握天氣預報的制作程。
·能傾聽其他同學的想法和建議。
2、知識與技能：
·掌握天氣預報的相關知識。
3、情感、態度與價值觀：
·關心天氣變化相關數據和天氣預報。
。愿意與他人合作并交流想法。
三、教學重難點：
能對天氣的各個方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進行探究。
四、教學準備：
教師、學生準備：
�。�1）學生課前準備連續兩周的天氣數據資料。
�。�2）學生天氣及天氣預報的相關知識摘要。
�。�3）供學生活動用的圖表及天氣預報常規用具。
五、教學過程：
〔一〕、 導入
1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學們一定想讓大家來分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發布會現在開始。有請主持人。（板書：發布天氣消息）
〔二〕、學生活動
1、學生模仿天氣預報員
2、 認真聽取同學的資料并提出相關建議。
3、誰來說說通過剛才的觀察，你發現了什么？并給大家展示一下。
〔三〕、研究天氣預報的制作過程
1、你還想天氣預報的哪些方面？
2、找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個小組，制定研究計劃。討論：你們準備設計什么樣的方法研究你們想了解的問題？需要哪些實驗用品？
3、根據各小組所研究的問題，分別給學生展示相關的圖片圖表。
4．匯報交流研究成果：通過剛才的'研究，你們發現了什么？得出了什么結論？與你們預測的結果一致嗎？
〔四〕、拓展
今天我們通過天氣預報的研究，對天氣消息的各個方面有了進一步的了解，大家能不能根據你對天氣預報的了解，繼續為同學們發布天氣的消息呢？
六、教學反思：
小學生對天氣這樣的自然現象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統的，片面的。《發布天氣消息》一課的教學中，我采用了“探究”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自探究，使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流等探究活動，獲得對天氣知識豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄天氣的各項特征，會用簡單表格統計、整理天氣的各項指標等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生對天氣的變化有了濃厚的興趣。他們在學習中都體驗到天氣的觀察與的生活關系，這對下一節課起到承前啟后的作用。
這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。
四年級科學教案2
教材分析：
光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現象為例，通過對這些現象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，并能對一些司空見慣的現象做出科學的解釋。
學情分析：
四年級學生喜歡觀察實驗現象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發展的因果聯系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養，這本節設計力圖解決的重點。教師要幫助學生對科學實驗的條件控制提供幫助。
教學目標：
1、了解光的折射現象
2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題
教學準備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。
教學過程：
一、導入新課
觀察現象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現象？
學生議論。
提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動
1、觀察光的折射現象
�、儆矌派�
準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。
提問：你看到什么現象，為什么？
根據你想象，畫一畫實驗中錢幣發出的光線是怎么到你眼里的，經過了哪些物質？
�、隰~兒變大
猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？
提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？
根據你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經過哪些物質？
③大樹折了
大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？
根據你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經過幾種物質？
�、芰信e實例
生活中你還見過哪些類似的現象？從光的傳播角度，在什么條件下會發生這樣的.現象？
引導學生發現光線折射的規律。
2、提出問題：
以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異�，F象。分析幾種現象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經過了幾種不同的物質？
3、學習小組討論、匯報。
4、小結：光從一種透明物質進入另一種透明物質時，傳播的方向會發生偏折，這種現象叫光的折射。
三、自由活動
學生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關的現象。
四、拓展活動
劉謙的魔術表演引起觀眾的好奇。其實，魔術師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學一檔魔術節目？
教學反思：
通過學習學生知道了光的折射現象，并能用學到的知識解釋現實生活中的問題。
四年級科學教案3
教學目標：
過程與方法：
1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；
2．能夠根據假設設計實驗進行驗證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；
4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；
5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學知識：
1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；
2．知道小車行駛的快慢與什么有關；
3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態度與價值觀：
1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；
2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
教學準備：
1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。
教學活動：
一、復習導入
1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？
�。ń處熞龑В很囕喓蛙噹倪\動是什么方式？）
二、觀察并提出假設
1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。
2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？
學生作假設，教師適當板書：
（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；
�。�2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；
�。�3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；
�。�4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；
�。�5）與車型有關……
（6）與輪胎有關……
（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）
三、實驗驗證假設
1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
2.集體交流，教師指導
�。ㄗ⒁猓航處熞鶕鶞蕚浜玫腵材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）
3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。
�。ń處熞笇W生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）
4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關
5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
2.學生作假設，教師適當板書：
與動力有關，動力越大，走得越快；
與路況有關，路況越好，走得越快；
與貨重有關，貨物越輕，走得越快；
3.實驗驗證：
�。�1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
（2）集體交流實驗方法，教師指導。
�。ㄌ嵝褜W生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）
�。�3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。
�。�4）學生分組匯報實驗結果。
4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。
五、總結：
今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。
四年級科學教案4
授課時間：
累計1課時
教學目標
科學知識目標
1.知道電從能夠持續提供電能的電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。
科學探究目標
1.觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。
3.會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。
科學態度目標
1.進一步培養探究電路的興趣。
2.增強分析和解決問題的自信心。
科學、技術、社會與環境目標
1.知道科技在不斷的需求中創新和發展。
2.體驗電池盒、燈座等的發明給人類帶來的便利。
教學重難點
重點：將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關控制電路的通與斷。
難點：用簡易符號畫出簡易電路圖。
教學準備
為學生準備:燈座、電池盒、干電池、導線、開關、小燈泡、學生活動手冊。
教師準備:學生實驗材料1套、小電風扇或小電動機、教學課件。
聚焦
1.回顧：上一節課我們是怎樣點亮小燈泡的？(預設：電池正、負極通過導線分別與小燈泡的兩個連接點相連。)小燈泡和電池的連接點在哪里？(預設：小燈泡的兩個連接點分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點分別在正、負極。)電流是如何通過小燈泡的？(預設：電從電池的正極流出，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經過與連接點相連的金屬架流到燈絲，并從另一個金屬架流到另一個連接點，最后通過連接點回到電池的負極。)
2.活動：通過上次課的學習，我們可以進一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個電路嗎？（教學提示：給每組分發一節干電池、兩根導線和一個小燈泡，比一比哪個小組能最快把小燈泡點亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導線以及小燈泡組成的電路稱為簡易電路，這節課我們就來認識簡易電路。（板書：簡易電路）
【設計意圖】通過問答的形式幫助學生回顧上一課獲得的知識，分享點亮小燈泡獲得的.經驗；然后通過快速點亮小燈泡的活動，幫助學生從理論走向實踐、從獲取知識走向遷移應用以及投入后面的科學實踐活動。
探索與研討
探索一：組裝一個電路
1.過渡：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預設：是的。）請大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預設：可以用膠帶之類的東西把導線和小燈泡的連接點固定。）
2.提問：（教學提示：逐個出示電池盒和燈座，指導學生仔細觀察。）這兩個工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預設：固定電池和小燈泡。）它們的結構有什么特點？（預設：電池盒中間有一個大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個接頭的彈簧夾；燈座中間有一個螺旋狀的螺口，旁邊是兩個接線頭，分別連接有一個彈簧夾。）
3.演示：請學生上臺演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學生都學會使用電池盒和燈座。
4.布置任務：請大家利用電池盒和燈座組裝一個簡易電路。(教學提示：出示組裝簡易電路的步驟。)
【設計意圖】通過觀察電池盒和燈座的結構，思考這些構造的用途，并邀請學生演示安裝方法，讓學生理解這兩個工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動強化學生對電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認識。
探索二：在電路中安裝開關
1.過渡：現在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發光了。
2.提問：如果現在想讓小燈泡熄滅，我們該怎么做？（預設：把導線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）
3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預設：在電路中加一個開關。）
4．活動：出示開關，引導學生觀察開關的結構，分析其特點，并討論開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預設：開關中間是一個一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對準另一個彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）
5.布置任務：接下來，請大家嘗試著把開關連接在電路中，并使用開關來控制電路的通與斷。
【設計意圖】引導學生觀察開關的結構，思考開關的用法，然后嘗試把開關連接到電路中，并使用開關控制小燈泡的亮與滅，進一步加深學生對電路概念的理解，同時感受開關具有控制電路的作用。
探索三：畫電路連接圖
1.過渡：我們已經能用導線、電池、小燈泡和開關組成一個電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學提示：出示教材P28電路實物圖。）
2.講解：如果我們在實驗記錄時都畫實物圖，會比較費時間。因此，我們可以用簡單的、特定的符號來表示電器元件，將實物電路畫成簡易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關，再用畫線來代替導線，將它們連接起來，最后用小圓點標出連接點。
3.活動：指導學生在學生活動手冊上畫出簡易電路圖。
【設計意圖】通過認識常用的電器元件代表符號，引導學生用符號繪制簡易電路圖，記錄自己的連接方法。指導學生用箭頭標出電流的路徑，為學生今后組建和連接更加復雜的電路打好基礎。
拓展與小結
1.小結：在電路中，電是持續流動的，電流動的路徑是從電池的正極出發，經過導線和用電器，再流回電池的負極。開關能控制電路中電流的通與斷。
2.提問：我們已經發現電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預設：用電器、電源、開關和導線。）
3.追問：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現象？(預設：小風扇或小電動機會轉動。）
4.拓展：出示小風扇或小電動機，連接到電路中讓學生觀察。
【設計意圖】將用電器拓展到小風扇或小電動機，拓展學生對電路的認識，提升學生連接電路的能力。
板書設計
2.3簡易電路
電路概念：電從電池正極出發，經過導線和用電器回到
電池負極，形成閉合回路
電路組成：電源、導線、用電器、開關
電器元件符號：簡易電路圖:
教學反思
在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。本節課的教學主要是讓學生學會使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經驗。根據這樣的理念，本課首先讓學生點亮小燈泡，再通過討論引導學生發現，只用一根導線和電池點亮小燈泡很不方便，順勢引入電池盒和燈座。接著讓學生利用電池盒和燈座連接一個能點亮小燈泡的電路，使學生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關，使學生發現開關能控制電路中電流的通與斷。最后學習繪制簡易電路圖，加深學生對電路概念的理解。
課后作業
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P22第二題。
判斷題。
1.連接電路時，小燈泡的兩個連接點與燈座的兩個連接點要相接觸。（ ）
2.開關的連接點只有一個，在開關的一端。（ ）
3.一個完整的電路不能缺少開關，否則小燈泡不能被點亮。（ ）
4.在電路中，電是持續流動的，從電池的負極流出，回到正極。（ ）
參考答案
二、1.√2.×3.×4.×
四年級科學教案5
【教材簡析】
《種子長出了根》是《植物的生長變化》單元的第3課。
教科書中從學生熟悉的現象入手，提出本課的研究任務：植物根的生長變化、類型和作用。書中安排了大量的主題研究活動：1.研究植物根的生長。這是一個交流活動，交流的內容是觀察前一課中已經種下的種子的變化，因此前一節課的課后延伸與本節課的課前作業是一致的，教師要引導學生通過觀察，了解鳳仙花根的發展變化的過程。2.分析歸納根的類型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學生全面觀察，利用簡單的表格對根進行記錄、分析、歸類，培養學生的觀察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書中遴選部分資源，再結合本地植物根的特點，從學生的生活經驗出發，讓學生了解植物不同的根以及根的作用。
【學生分析】
本課的`學習是在學生學習了《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎上展開的，是單元教學中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節課學生種植后對植物的觀察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個年齡段的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經驗，已經初步領悟到植物在生長過程中是會發生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現象，因此在教學前，教師要讓學生聚焦觀察植物的根部變化，從根的生長、類型和作用三方面進行觀察與思考，引發學生對植物根的生長變化的研究。
【教學目標】
科學概念目標
種子可以萌發成幼苗。
種子萌發先長根、再長莖和葉，根總是向下生長。
根能夠吸收水分、礦物質以及固定植物，維持植物生存。
生活在不同環境中植物根的外部形態具有不同的特點。
科學探究目標
能夠基于觀察描述種子的萌發過程。
能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現象。
能以實驗現象和生活現象為依據說明根的作用。
科學態度目標
在科學探究中，能以事實為依據調整自己的觀點。
樂于運用實驗的方法探究根的作用。
科學、技術、社會與環境目標
知道環境影響植物生存，具有環境保護意識。
【教學重難點】
重點：觀察植物根的生長變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。
難點：通過實驗驗證根有吸收水分的作用。
【教學準備】
為學生準備：前一節課的課后觀察記錄表，鳳仙花種子發芽實驗觀察杯，一些帶根的植物。
教師準備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。
【教學過程】
一、聚焦觀察、尋找規律
1.談話：通過精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經發生了很大的變化�，F在，我們交流一下鳳仙花種子萌發的情況。（學生匯報自己的發現）
（1）通過交流學生總結種子萌發的過程。
種子先長小芽，這個小芽逐漸長大就會變成根，鳳仙花的根就是由這個小芽長大形成的。
�。�2）大家能不能給這個小芽起個名字呢？
學生：對，這個小芽叫根芽！
教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的嗎？（胚根）
2.上節課，大家觀察了不用種子也能發芽的植物�，F在，我們來交流討論一下自己的發現。
通過觀察我們可以總結出，根生長的方向有什么特點？
我們發現，根都是向下生長的。也就是說，不管我們種的時候怎么放種子，它的根永遠是向下生長的。同時我們還發現，根的生長速度比較快，幾天時間就長出來了。
3.研討：為什么剛才匯報的同學有的說種下的種子有些沒有萌發，分析一下可能是什么原因造成的？
二、針對問題、分析歸納
1.說一說，除了剛才觀察的鳳仙花的根，你還見過哪些植物的根？（學生回答）
2.老師課前讓大家帶一些比較完整的植物的根，大家帶了哪些呢？
學生拿出事先準備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見植物的根。
3.觀察植物的根，填寫實驗觀察表。
植物名稱
根的形態特點
4.先根據植物根的形態特點進行分類，再找出它們的共同點起個名字。
5.根據學生的交流，歸納出直根系、須根系、變態根這三種根的類型。
6.留心觀察生活中常見的植物的根，它們分別屬于哪種類型的根。
三、實驗總結、發展思維
1.同學們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關鍵的作用？
2.舉例說明生活中哪些現象可以作為證據證明根有固定植物的作用。
3.指導學生看教科書第8頁右下圖，種子萌發先長出了根，推測根在植物生長過程中有什么作用。（完成學生活動手冊）
拿出課前布置的根的作用實驗記錄表，觀察記錄表上的數據和我們畫圖記錄所看到的現象并思考：試管中的水位變化說明了什么？
4.同學們都養過花，在養花的時候是需要細心呵護的，例如定時給花澆水施肥、松土等。想一想，我們給花澆的水、施的肥到哪里去了呢？
5.小結：根有固定植物和吸收水分的作用。
四、拓展應用、實踐體驗
1.課后了解植物根的有關知識。
2.制作不同植物根的標本。
3.不同植物的根，形態特征不同�？梢宰寣W生收集更多根的圖片并分類，說說根在維持植物生長的過程中發揮的作用。
4.繼續觀察實驗瓶里植物吸水的實驗，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫出來。
【板書設計】
種子長出了根
胚根—根芽—根
生長變化根向下生長
速度比較快
直根系
植物的根類型須根系
變態根
固定植物
作用
吸收水分
四年級科學教案6
【教學目標】
科學概念：
聲音是由物體的振動產生的。
過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。
情感、態度、價值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度
【教學重點】
認識聲音是由物體的振動產生的。
【教學難點】
如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
【教學準備】
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽
【教學過程】
一、引入：
上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發出聲音
1.分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？
實驗器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動我們小組發現
鼓
鋼尺
皮筋
2.記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？
三、觀察發聲物體
1.分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。
2.分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。
觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？
交流反饋：
3.小組交流：
擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？
4.小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。
聲音的產生是由于振動的原因，但是對于小學四年級的學生來說，他們并不理解振動會產生聲音。我在教學完這一課后，是很勉強地讓學生知道振動會產生聲音，而學生對于敲擊會使物體振動，并產生聲音。學生是很難理解。分析自己在教學中讓學生不能完全明白振動會產生聲音的原因是我沒有充分利用反證法來證明振動產生聲音的原因。自己對于教材的這一個認識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發現，學生也正好利用這一個發現證實了物體的振動會產生聲音，物體停止振動，聲音就消失。
思考一：學生在這一節課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學生都有實驗的'機會。）學生在教師的演示實驗中思考了什么？發現了什么？
思考二：教師的演示實驗是否達到了一定的效果？
發 現
反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。
4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化
（1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
�。�2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？
四年級科學教案7
教學目標：
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。
教學重點：
細心傾聽周圍的聲音。
教學難點：
能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
教學準備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料
教學過程：
一、引入：
師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的`關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?
二、探究內容：
(一)傾聽周圍的聲音
1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發出的?
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢?
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發出的聲音
1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。
比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?
5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結。
2、聲音是怎樣產生的
教學目標：
1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象;能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。
3、情感、態度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度
教學重點：
認識聲音是由物體的振動產生的。
教學難點：
如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
教學準備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽
教學過程：
一、引入：
上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發出聲音
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢?
三、觀察發聲物體
1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。
2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。
觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎?皮筋的振動與發出的聲音有關嗎?
3、小組交流：
擊打鼓時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?
4、小結：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。
四年級科學教案8
授課時數：
一課時
教學目標
過程與方法
1、學會養蠶。
2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。
3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。
4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。
5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。
科學知識
1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。
3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。
4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。
情感、態度與價值觀
1、進一步感受到生命的神奇和偉大。
2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。
3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。
4、體驗養蠶及研究蠶的樂趣。
5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。
教學重點：
了解蠶在每一個階段的生長變化。
教學難點：
養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。
教學準備
蠶的生長過程的教學碟片
蠶的一生標本
教學過程：
一、導入新課
談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？
我們在飼養蠶寶寶的'同時還要為它們記好成長日記。（板書課題）
二、學習新課
1、提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？
2、告訴學生可以用萵筍葉代替桑葉，但要記住不可以兩種葉子混吃，如果用萵筍葉，一開始就用并不要改變。
3、布置學生做好記錄
4、談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？
5、請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。
6、提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？
7、談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？
8、布置：觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。
剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰。
9、討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）
10、提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？
11、同學介紹蠶蛾及產卵。
12、強調為保證成功可以將幾家的蛹放一起。
13、歸納蠶的一生
�。�1）蠶的一生分為幾個階段？
�。�2）小結并板書
三、布置作業
記好觀察日記，過段時間進行交流。
板書設計：
2、 給蠶寶寶記日記
卵——蠶——蛹——蠶蛾
�。ㄓ紫x）（成蟲）
四年級科學教案9
【教材簡析】
《莖和葉》是《植物的生長變化》單元的第4課。
這節課是在學生了解了植物的根可以吸收水分的基礎上,繼續研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導學生通過借助工具解剖,對莖的內部構造進行觀察，并通過實驗現象，推想植物體內水分運輸的過程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個實驗，引發學生的科學思維，通過對比實驗的分析與推測，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養學生的觀察、想象能力，并讓學生在探究過程中認識到科學研究要尊重證據。
【學生分析】
四年級的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經驗，已經初步領悟到植物在生長過程中是會發生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現象。因此老師在進行教學前，要讓學生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準備活動，引發學生對莖、葉是否會變化的思考及持續觀察的動機，激發學生對植物莖、葉的研究興趣。通過學生對植物的莖和葉的對比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進一步認識植物的生命特征，增強學生熱愛植物、熱愛科學的情感。
【教學目標】
科學概念目標
莖和葉是植物體的營養器官。
不同環境中植物的莖、葉外部形態不同。
莖具有支撐植物以及運輸水分和養料的作用。
葉能吸收陽光制造養料維持植物生存。
葉能蒸騰水分調節體溫維持植物正常的生命活動。
科學探究目標
能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發現其生長規律。
能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能。
能夠利用實驗收集證據驗證推測，得出結論。
科學態度目標
對莖與葉的作用表現出探究的興趣。
尊重事實，能依據事實調整自己的想法。
科學、技術、社會與環境目標
意識到環境影響植物生長，具有保護環境的意識。
【教學重難點】
重點：知道植物的莖和葉的作用。
難點：1.引導學生用橫切和縱切的實驗方法探究莖有運輸水分的作用。
2.通過觀察探究，引發學生科學思維，推測葉的作用。
【教學準備】
1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。
2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。
3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。
4.課前導學：學生觀察鳳仙花形態特征記錄表。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，我們種植的鳳仙花，莖越長越高，葉越來越多，你們想過莖為什么會長高，葉為什么會越來越多嗎？它們對植物生存分別有什么作用呢？
今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。
1.學生匯報課前所觀察到的鳳仙花的形態特征。
2.教師引導學生推測莖和葉的作用。
學習新知
�。ㄒ唬┨骄壳o的運輸作用
1.同學們，課前老師讓你們把植物的莖浸泡在紅墨水中�，F在，請你們仔細觀察一下，莖有什么變化？
2.學生回答：莖的內部變紅了。
3.提問：莖為什么會變紅？這個紅色是從哪里來的？
4.學生猜想。
5.我們怎樣才能觀察到莖的內部呢？
6.可以有幾種切莖的方法？
7.學生交流、徒手演示。
8.教師邊講解邊演示。
切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。
教師強調注意事項：
（1）先橫切，再縱切。
（2）在使用小刀時要注意安全，不要傷著手。
�。�3）切完后，認真觀察切面莖內紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實驗記錄表上。
�。�4）實驗完成后整理好實驗器材，保持桌面的整潔。
9.學生分組探究、觀察并交流。
10.小結：植物的莖有運輸水分的作用。
�。ǘ┭芯咳~的蒸騰作用
1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運送到哪里去了？課前老師要求同學們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個干燥的塑料袋。你們在塑料袋內發現了什么？（塑料袋內壁有小水珠）
2.請同學們想一想，這些小水珠是哪里來的？
3.小水珠是從葉子上散發出來的。在科學中，我們稱葉子這種散發水分的本領叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對植物起保護作用，同時還可以濕潤周圍的環境。
（三）研究葉的吸收陽光作用
1.7天前，老師安排同學們在鳳仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光�，F在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會有什么變化？把你們的猜想記下來。
2.同學們的`猜想到底對不對呢？現在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進行觀察）
3.學生匯報觀察到的現象。
4.小結：葉有吸收陽光的作用。
三、研討交流
1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學生交流匯報。
2.（播放教學課件）觀察這些不同形態的莖，說說它們的特征，并給莖分類。
3.（播放教學課件）觀察不同形態的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環境里。
四、拓展延伸
1.植物的莖和葉除了運輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。
2.課后，我們還可以進行小調查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。
【板書設計】
莖和葉
支撐
莖的作用
運輸水分
吸收陽光
葉的作用
蒸騰水分
【活動手冊使用說明】
235585096520第一部分，用畫圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。要求畫面呈現出葉子之間的位置關系，用簡單的線條記錄也可以。
23558501457960第二部分，推測植物生活的環境并說明理由，教師指導學生用文字記錄下來。圖1植物是浮萍，生活在水中，推測的理由是它的根細小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。圖2是橡膠樹，生活在雨水豐富的熱帶環境，推測的理由是它的葉片很大，可以蒸騰更多的水分。圖3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推測的理由是葉子呈針狀，可以減少水分的蒸發。圖4是胡楊樹，生活在缺水的戈壁灘，推測的理由是它的根很長、根系很發達，可以深入土壤吸收更多的水分。
四年級科學教案10
教學目的：
1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱
書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分
析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可
以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。 教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學準備：課件、各種植物的視頻
教學過程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，
小茶壺是有幾部分組成的？
（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部
分組成的？
（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我
們就來研究植物的“身體”。
（板書課題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）
2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。
（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。
（3）注意保護好植物。
2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。
師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個部分？
�。�2）指說各個部分。
（3）小組討論植物身體的構成。
師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們
都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。
（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）
10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用
的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？
2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。 板書設計：
1、植物的'身體
根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖
教學目標：
1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2. 能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。 教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。
教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。 教學準備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”
二、探究內容：
1. 引導學生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導學生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗？
?用什么容器裝水容易看到實驗現象？
?怎樣知道容器內的水是不是減少了？
?怎樣防止容器內的水蒸發？
�。�3）設計實驗證明
根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問：
?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？
?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
四年級科學教案11
教學目標
科學知識目標
1．知道如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。
2．知道可以用不同的連接方法組成電路。
科學探究目標
1．能用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2．樂于思考，使用科學方法進行測試活動，運用比較、分析、推理解決問題。
科學態度目標
1．培養勇于挑戰、縝密推斷的態度。
2．樂于與他人交流自己的觀點。
科學、技術、社會與環境目標
發現電器內部多種的電路連接，感受科學技術應用的復雜性。
教學重難點
重點：用電路檢測器檢測接線盒內部的電路。
難點：根據檢測的結果判斷接線盒內部的連接情況。
教學準備
為學生準備:電路檢測器、4個接線柱的接線盒(有3組通路)、學生活動手冊。
教師準備:教學課件。
聚焦
1.引入：按動教室里日光燈的開關，使燈先熄滅再亮起。
2.提問：我們一按墻上的開關，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預設：不知道。)
3.講解：（教學提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護和連接電線，還方便維修。
4.追問：該怎么判斷接線盒內部哪里連通，哪里斷開呢？（預設：用電路檢測器檢測，根據小燈泡能否亮起來判斷。）
5.揭題：今天這節課，我們將在不打開接線盒的情況下，通過電路檢測器來研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書：里面是怎樣連接的）
【設計意圖】通過教室里的日光燈引發學生對看不見的電路的思考，激發學生對探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。
探索與研討
探索一：檢測打不開的接線盒
1.過渡：給每個小組發一個接線盒，引導學生觀察接線盒外面的4個接線柱及其對應的數字標號。
2.布置任務：這4個接線柱在接線盒內部有的相連，有的不一定相連。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢測，你們能知道哪兩個接線柱之間是通路嗎？請各個小組討論一下，如何用電路檢測器進行檢測，以及按照怎樣的順序去檢測才能把4個接線柱之間所有可能的連接都檢測到？
3.活動：指導學生根據小組討論的方法和順序檢測接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測結果補充到接線柱通斷檢測記錄表中。(教學提示：提醒學生檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；并且，每兩個接線柱之間至少要檢測三次，以保證檢測的準確性。）
【設計意圖】引導學生設計檢測方案并進行檢測，既檢驗了學生使用電路檢測器的情況，也培養了學生的邏輯思維能力，同時使學生學會科學的排列方法。
探索二：推測接線盒內部是怎樣連接的
1.過渡：說說你們的接線盒的檢測結果。（預設：電路檢測器的.檢測頭接1號接線柱和其他接線柱時，小燈泡都不亮，說明1號接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測頭接其他任意兩個接線柱時，小燈泡都亮，說明其他接線柱之間都是通路。）
2.布置任務：根據你們的檢測結果，請大家在組內討論各自小組的接線盒內部的電路可能是怎樣連接的，并將推測的連接方式用畫圖的方式記錄下來。接線盒內部可能的連接方式
【設計意圖】引導學生根據檢測結果討論、推測接線盒內部的連接方式，訓練學生思維的邏輯性，培養學生實事求是、尊重證據的科學態度。
拓展與小結
1.小結：不管多么復雜的電路，都是由很多簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。
2.提問：如果是5個或者6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況？（預設：先給各個接線柱編號，再按照編號順序，逐一排列組合，如對于5個接線柱的接線盒，1號接線柱可依次和2、3、4、5號接線柱組合，
2號接線柱可依次和3、4、5號接線柱組合，以此類推。）
3.拓展：請大家課后嘗試測試5個接線柱的接線盒，并根據測試結果畫出可能的電路連接示意圖。
【設計意圖】增加接線盒的接線柱的數量，提高檢測難度，以此培養學生解決更加復雜問題的能力，在已有能力基礎上拓展學生的思維能力。
板書設計
教學反思
本課通過指導學生用電路檢測器檢測接線盒內部的電路是怎樣連接的，使學生對電路的概念有了全面的理解，明白了電路可以用不同的方式連接。在探究過程中，引導學生思考檢測方式，指導學生使用科學的排列方式進行不遺漏、不重復、高效率、準確的測試，提高學生的思維能力和動手能力。在測試結束之后，安排學生通過測試結果對接線盒中電路的連接方式進行推測，并畫出電路連接示意圖，一方面檢驗學生對電路的理解，另一方面培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
課后作業
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P26第三題。
三、選擇題。
1.檢測如圖的接線盒內電路的連接情況時，以下檢測順序最合理的是（）。
A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4
B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4
C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4
2.在檢測電路之前，要將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，這是為了（）。
A.檢查它能否正常工作
B.提高檢測器的靈敏度
C.消耗檢測器的電流
3.在檢測接線盒的連接情況時，以下操作最合理的是（）。
A.檢測不用按順序，不漏掉每個位置就好
B.組內分工明確，有操作員和記錄員
C.若不能檢測出結果，則可以打開接線盒記錄里面的電路連接情況
4.用一個電路檢測器檢測接線盒內部的連接情況，發現如下結果：
由圖可知，接線盒中的電路連接情況是（）。
參考答案
三、1.B2.A3.B4.B
四年級科學教案12
一、學情分析
四（1）和四（4）兩個班級共有學生102人，他們喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
二、教材分析
本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。
每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的`理解，增進科學探究的能力。
三、教學目標
1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。
2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。
3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式。
四、教學重點：
重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學措施
1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。
3. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。
4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。
5、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。
四年級科學教案13
教學目的：
1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學重點：
對植物“身體”的組成有一個整體的認識。
教學難點：
概括、歸納植物體共同的特征。
教學準備：
課件、各種植物的視頻
教學過程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的.身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。
（板書課題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）
2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。
�。�2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。
（3）注意保護好植物。
2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。
師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個部分？
�。�2）指說各個部分。
�。�3）小組討論植物身體的構成。
師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）
10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？
2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。
四年級科學教案14
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
教學重點：
學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分結構及特征。
教學難點：
花到形成果實的變化過程。
教學準備：
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙（油菜花各部分、花蕾變化記錄紙）、油菜花觀察記錄表。
教學過程：
一、明確任務
1.（師舉起油菜）問：同學們，這是什么植物？我們在三年級觀察過鳳仙花的根、莖、葉、花、果實、種子，你能指出油菜的根、莖、葉、花、果實和種子嗎？請1名學生指認。油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
2.你們平時認真觀察過油菜花嗎？你想不想觀察一朵油菜花呢？比一比，誰觀察的細致，發現的秘密多。板書課題：油菜花開了。（課件同時顯示）
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。（已完成）
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
對于一朵油菜花你會用哪些方法觀察它？（看、聞、觸摸等）
(2)解剖：
a談話：剛才的方法適合觀察外部結構，但要看清楚內部，還需要一種新的研究方法，想學嗎？這種方法就是解剖，使用鑷子解剖一朵油菜花。
b教師示范：鑷子的使用和解剖的順序；你會正確使用鑷子解剖一朵油菜花嗎？現在認真看老師的示范。（教師邊說邊示范）用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來，注意保持各部分的完整。我問同學們，是從油菜花的外面還是從里面開始解剖？（生回答）從外到里解剖。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。
c解剖油菜花。
不過，在解剖油菜花之前，老師給同學們提幾點寶貴的要求。
課件出示要求
1.觀察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。
2.從整體上觀察這朵油菜花。（可以用放大鏡）
3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
4.安靜、小心翼翼解剖、認真細致觀察油菜花。（操作員解剖，其余同學認真觀察）
5.每解剖油菜花的一部分就要安靜仔細觀察，認真做好記錄。（邊觀察、邊記錄）
6.將解剖下來的各部分分別粘貼在觀察記錄紙相應的位置上。
教師：以上要求能做到嗎？各組準備好了嗎？請組長來領實驗材料。（領取鑷子、放大鏡、油菜花、記錄紙、觀察記錄表。）
學生分組解剖、觀察、記錄。
(3)教師巡視，指導觀察萼片上有沒有葉脈，花瓣生長的位置，6個雄蕊的相同點和不同點，（形狀相同、長短不同）雌蕊的的形狀（頂端突出、底端膨大）
�。�4）完成解剖、觀察、記錄等活動后，組織學生交流，加深對油菜花結構的新認識。
�。�5）（播放音樂）匯報，請幾組代表登臺匯報。（教師站在匯報員附近）
(5)引導學生小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有4個萼片、4片花瓣、6個雄蕊和1個雌蕊。
3、觀察一棵油菜的花。
對于一朵油菜花，我們有了一定的認識，那么，觀察一棵油菜上的花你
能發現什么呢？（教師同時再次出示一株完整的油菜）請看大屏幕
(1)課件出示觀察問題：
�、僖豢糜筒松系幕ㄊ峭瑫r開放的嗎？
�、跀禂狄豢糜筒松祥_了幾朵花？(盛開的、凋謝的、掉了的)還有幾個花蕾？（沒有裂開的花苞）
�、鄢嘶ê突ɡ偻猓筒嘶ㄖx了以后留下的部分是什么？
�。ǔ鍪締栴}，每組1棵油菜，組內觀察，討論交流，指名匯報）
請各組組長領取油菜，每位同學邊觀察邊思考。
�。úシ乓魳罚�
你觀察到了什么，才認為一棵油菜上的花不是同時開放。
這些細棍狀的東西，還是油菜的花嗎？有些油菜花謝了后會結出果實，有些卻不能結出果實。
�。�2）觀察一個花蕾：
�、儆^察一個花蕾。
�、谕茰y這個花蕾未來的變化。
�、郯错樞蚺帕谢ɡ傥磥碜兓膱D片。
(3)展示花蕾未來變化的連續圖。
①請一組匯報：一個學生貼，教師放磁扣，為什么這樣排？
�、谛〗Y：植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。我們推想出花蕾未來變化，用畫圖或排列圖片的方式記錄下來，只用幾分鐘的時間就解決了原來需要幾天才能解決的問題。
三、總結
關于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實的過程，我們
了解到了什么？你還想知道關于油菜花的哪些知識呢？
看書質疑。
四、板書設計
油菜花開了
1.觀察一棵油菜2、觀察一朵油菜花。
油菜花的觀察記錄
3、觀察一株油菜上的花
這株油菜上有___個花蕾；開了___朵花；有___個果莢。
我推想，它們變化的順序是：（）→（）→（）→（）
五、作業設計
1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四個部分組成。
2、解剖花的順序應該從______到______。
3.左圖填出油菜的各部分名稱，右圖填出油菜花各部分的名稱
4、下圖中哪個是油菜花的雄蕊，哪個是雌蕊？
5、到田野里觀察一株油菜上花蕾的變化，畫出花蕾未來變化的連續圖。
《油菜花開了》教學反思
一、選擇這一課的原因
《油菜花開了》是教科版四年級科學下冊第二單元《新的生命》第1課。新生命的誕生是學生非常感興趣的，生物是通過繁殖產生新的生命，而這一單元的核心概念就是“繁殖” 。開花植物的繁殖就是依靠“花”這種特殊的器官來實現的'，本課的觀察活動是從觀察油菜花開始的。選取油菜花，是因為取材方便，特別是我們農村，油菜幾乎隨處可見，而且正值油菜花盛開的時候，油菜花構造典型、簡單，學生比較熟悉�；芪龑W生的注意力，提高學生的觀察興趣。
二、把握教材
本課有三個活動：
第一，觀察一株油菜。把觀察到的油菜和曾經觀察過的鳳仙花作比較，認識油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
第二、觀察一朵油菜花。通過解剖一朵油菜花，認識油菜花的構造和各部分的特征。這是本課的重點。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。就既是對實驗態度的教育，也是關注愛護生命的教育。解剖之前指導學生觀察解剖的油菜花是否完整，教給學生正確的解剖花的方法，放手分組讓學生解剖、觀察、發現、記錄、交流、總結。
第三、觀察一株油菜上的花。是一個很有意思的活動，通過觀察，發現油菜花的變化過程，推測花蕾未來變化的過程，了解花發育為果實的過程，將花與果實之間建立起聯系。由此引發出“花是怎樣產生果實和種子的”問題。
最后鼓勵學生到田野里去觀察一株油菜上的花，特別是花蕾。
三、設計理念
1.從生活入手、考慮學生的實際。
2.以自主學、合作學為主要學習方式。
學講方式”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。
3.科學實驗的有效、高效
明確實驗要求
分工明確
實驗時安靜、不說話
4.理念轉變成教學行為。
“學進去講出來教學方式”行動計劃
教師要變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協助者。教師對教學的主導作用主要體現在對學情的掌握、對教學的設計、對學習活動的組織和對深化學習問題適當點撥、有針對性地指導上。
教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。要強調教學方式轉變中“生進師退”、“學進教退”的理念，“慢一步”：在學生推想出花蕾未來變化時、不要忙于給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”。
“退一步”：在解剖一朵油菜花的活動中，我不是主演，不做“教師秀”，要“退一步”，讓學生成主演，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”；“停一步”：在組織學生解剖一朵油菜花的過程中，我并沒有在教室中盲目走動，而是“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁駐足觀察，發現問題，“一對一”教學；
“緩一步”：在本課教學任務即將完成時，沒有急于總結、概括，要“緩一步”，讓學生學生想一想、悟一悟，關于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實的過程，我們了解到了什么？讓學生自己“講出來”學習成果。
四年級科學教案15
【教學目標】
1、引導學生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2、觀察常見巖石的標本，了解巖石的外形和特點。
3、選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學的語言對巖石進行準確、全面的描述。
4、學會采集并制作巖石標本。
【教學重點】
1、認識巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點。
2、學會用科學的語言準確、全面地描述巖石。
【教學難點】
了解巖石的基本特點，學會用科學的語言，準確、全面地描述巖石。
【教學準備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標本、學生自己搜集的巖石、活動手冊上的記錄表等。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示課本47頁上的一首小詩。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！
你的年紀？
嗯——
讓我想想。
2、學生自由讀一讀這首小詩，想一想這首小詩描述的是什么物質？
巖石。
3、這首小詩寫出了巖石的哪些知識？
這首小詩寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節課，我們先來了解常見的巖石。
5、板書課題：
16、常見的巖石。
二、學習新課
活動一：初識巖石
1、同學們，你們見過巖石嗎？你在哪里見過巖石？它們是什么樣子的？
2、學生說一說自己在哪里見過巖石？自己見過的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁有關巖石的圖片，學生仔細看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5、學生自由讀一讀這段文字，進一步了解巖石的有關知識。
活動二：觀察巖石標本，了解巖石特點
1、教師引導：巖石究竟有哪些特點？下面我們通過觀察一些巖石的標本，來了解一些常見巖石的特點。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰巖4種巖石的標本，引導學生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標本。
3、我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標本呢？又通過什么方法來觀察呢？
全班交流，預設：
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。
通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的.吸水性如何。
仔細觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀察巖石上是否有動物或植物的痕跡。
4、學生分小組進行觀察，一邊觀察，一邊完成活動手冊上的記錄表。
5、全班交流，學生說一說本小組觀測的結果以及得出的結論。
活動三：使用科學的語言描述常見巖石
1、剛剛我們觀測了幾種常見巖石的標本，初步了解了這些巖石的一些特點，那么我們該怎樣對這些巖石進行準確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁上面花崗巖的描述范例。
3、學生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學全面地介紹花崗巖的？
預設：
介紹巖石一般的從分布、組成、質地、聲音、吸水性強弱、是否有氣孔等幾方面進行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進行科學、全面、準確地介紹。
活動四：采集并制作巖石標本
1、展示各種各樣的巖石標本，激發學生制作巖石標本的興趣和意念。
2、教師引導：看到如此美麗的巖石標本，大家想不想動手制作巖石標本呢？下面我們就來動手做一做巖石標本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學們把自己收集的巖石給老師看一看。
學生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標本。
4、出示課本50頁的下面制作巖石標本的步驟圖，學生認真地看一看，了解制作巖石標本的步驟。
預設：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標簽。
5、學生分小組進行實驗，按照制作巖石標本的步驟，對自己搜集的巖石進行清理、判斷、裝盒、貼標簽，然后形成巖石標本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標本。
三、課堂總結
這節課我們初步認識、了解了巖石的一些基本的特點，學會使用科學的語言準確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標本。課后，有興趣的同學可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進一步探究巖石。
【板書設計】
16、常見的巖石
巖石的分布
觀察、認識巖石
描述巖石
采集并制作巖石標本
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