美術教案

美術教案[精選10篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的美術教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術教案 篇1

　　小學美術課《留住秋天——落葉貼畫》教學設計 教材版本：

　　湘美版小學美術教材三年級上冊第7課《留住秋天——落葉貼畫》（活動二） 教學目標：

　　1. 知識目標:通過學習落葉貼畫，初步掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。

　　2. 技能目標:通過小組合作的形式進行落葉貼畫訓練，鍛煉學生的動手能力和創新意識，培養團隊合作的能力。

　　3. 情感目標:了解秋天的文化，培養學生對秋天的美好感受；學會利用自然資源，增強學生的環保意識，提高學生的審美能力。

　　教學重點：

　　掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。

　　教學難點：

　　如何拼擺落葉，使落葉貼畫更加美觀，更富有創意。

　　學習準備：

　　教具：形狀各異、大小不一、色彩繽紛的各種落葉，水彩紙，雙面膠，彩色筆，油畫棒，范畫，課件。

　　學具：形狀各異、大小不一、色彩繽紛的各種落葉，四開水彩紙，雙面膠，彩色筆，油畫棒。

　　授課過程：

　　一、導入新課

　　1. 師生共同朗讀畢國瑛的《聽聽，秋的聲音》，感受詩人留住秋天的方法。 同學們在語文課上學習了《聽聽，秋的聲音》，讓我們一起來朗讀這首詩�！奥犅�，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

　　聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

　　一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

　　聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一片葉子里，在每一朵花里。

　　在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

　　聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。

　　聽聽，我們聽到了秋的聲音�！�

　　這首詩是現代詩人畢國瑛對秋天的感受。秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色。

　　自古以來就有很多文人用各種方法留住秋天，比如說：杜牧的《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞怼Ｋ�葉紅于二月花”。

　　2.欣賞秋天的.美景圖片，談談對秋天的感受。

　　秋天給我們的印象是豐富多彩的，誰來說說你對秋天的感受？（學生談感受） 現在，讓我們一起來領略一下秋天的魅力！（課件展示秋景圖片）。

　　秋天是收獲的季節，也是美麗的季節。在秋天的陽光下，紅的，綠的，金燦燦的??各色樹葉格外的艷麗，一片片，一樹樹招人喜愛。

　　3.用落葉貼畫的方式留住美麗的秋天。

　　大家都覺得秋天很美，但是秋天的美景總會離我們而去。有哪些方法可以把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文??）當我們看到落葉時總覺得可惜，就用落葉把美麗的秋天留住吧�。ㄙN課題字：留住秋天）

　　設計意圖：通過朗讀詩歌導入，讓學生感受秋的美；再通過欣賞秋天的美景圖片，激發學生對秋的喜愛。用落葉貼畫這種獨特的方式留住秋天，不僅充分調動了學生的興趣，還讓學生學會利用身邊的自然資源，增強了環保意識。

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┬蕾p作品圖片，引導學生進行構思與構圖

　　1.以銀杏葉為例，分析可以怎樣拼擺落葉。

　　仔細觀察銀杏葉的外形,可以用銀杏葉做什么呢？正著拼擺可以做了狐貍的頭部，倒著拼擺可以做成小孩的帽子。引導學生思考,銀杏葉還可以如何拼擺,做什么東西的什么部位。

　　2. 以落葉貼畫《大鳥》為例進行構圖，引導學生觀察，找出《大鳥》是由哪些形狀的葉子拼貼而成的，注意選用大小合適、不同形狀的落葉，使畫面構圖大小適當。

　　拼貼作品《大鳥》拼貼作品《帆船》

　　3．引導學生觀察，分析落葉貼畫《帆船》的特點是選用了不同顏色的落葉，提出落葉貼畫要注意色彩的搭配。

　　4.欣賞落葉貼畫，說出每幅落葉貼畫的創新之處和特點。

　　落葉貼畫——動物 落葉貼畫——修剪、折疊拼貼 落葉貼畫——主題畫

　　在老師的引導下，欣賞各種各樣的落葉貼畫，開闊學生的藝術視野，了解更多的落葉貼畫表現技巧。

　　設計意圖：在構思環節，引導學生從不同角度觀察不同落葉的外形，激發學生的想象力拼擺出不同的造型；在構圖環節，引導學生選用大小合適、不同形狀的落葉，使畫面構圖大小適當，色彩搭配合理；在欣賞各種落葉貼畫環節，開闊學生的藝術視野，激發其想象力和創造力。

　　（二）教學示范落葉貼畫的制作步驟

　　1.構思。

　　教師準備用落葉拼貼一條金魚，先在黑板上畫出

　　金魚的外形。根據金魚的特點，請同學上講臺，幫老

　　師挑選合適的落葉，分別做做金魚的身子和尾巴，要

　　考慮葉子的大小、形狀和色彩的搭配。

　　2.修剪。

　　教師示范對落葉進行修剪，剪金魚的大眼睛，提醒學生注意細節的形狀，修剪掉多余的部分，注意保持教室衛生。

　　3.粘貼。

　　教師在落葉背面粘上雙面膠，貼在已畫好漸變藍色背景的紙上，金魚仿佛真的在水里游泳。落葉粘貼時可以前后

　　遮擋，并注意構圖適當。

　　4.裝飾。

　　教師示范用油畫棒畫水草和金

　　魚吐出的泡泡等，豐富畫面內容。

　　（板書：構思——修剪——粘貼

　　——裝飾）

　　教師現場示范落葉貼畫《金魚》

　　設計意圖：

　　教師運用直觀手段進行教學示范，恰到好處。在構思環節，利用黑板畫出示金魚的特征，與學生互動挑選合適的落葉，體現教師的主導作用，學生是教學的主體，充分發揮學生的形象思維能力；在修剪環節，教師用剪刀修剪落葉是提醒

　　學生，如果找不到合適形狀的落葉，可以適當修剪，以此解決造型問題；在粘貼

　　環節，兩片落葉可以前后遮擋貼，避免了學生將主體物貼得太零散的毛病，并提醒學生在此環節要解決構圖問題；在裝飾環節，教師的示范提醒學生，可以運用除了落葉之外的工具材料添畫背景，豐富畫面內容。

　　三、提出作業要求

　　1.四人一組，合作做一幅四開紙大小的落葉貼畫；

　　2.用落葉、剪刀、油畫棒，等材料共同創作一張漂亮的落葉拼貼畫；

　　3.運用拼貼、修剪、添畫等方法進行裝飾，畫面要富有美感。

　　四、學生作業，教師巡堂指導

　　教師在巡堂指導時，要注意調控課堂氛圍，提醒學生要有團隊合作精神，大膽創新，并對學生在制作上的問題予以及時解決。

　　五、學生作業展評

　　教師將學生合作完成的落葉貼畫貼在展版上進行展示。引導學生自評，說出本組落葉貼畫作品完成得好的理由；引導學生互評，推薦出一幅大家認為最滿意的作品，并說出理由；最后教師對展出的落葉貼畫進行整體評價，并對部分欠完美的作品進行局部修改，體現教師的糾錯能力。

　　設計意圖：由于本堂課是美術公開課，對美術作業展示環節提出了很高的要求，每幅作品為較大的四開紙，采用合作的形式完成課堂美術作業，不僅節約了做作業的時間，而且可以讓學生發揮團隊精神，互相取長補短合作完成。在學生作業展評環節，采取自評、互評和師評相結合的多元評價方式，教師尊重學生的看法和意見，充分體現了學生是學習的主體教學理念。

　　六、課堂小結

　　我們不僅可以用落葉做貼畫，還可以運用生活中的各種綜合材料來做粘貼畫，美化我們的生活。

　　設計意圖：拓展學生的思維，還可在課后運用生活中的各種綜合材料來做粘貼畫。最后對課堂進行總結，升華主題。

　　學生作業圖片：

美術教案 篇2

　　一、活動目標

　　1．學習用服裝、發型的變化來表現人物。

　　2.區別顏色深淺，會用對比的顏色配色，使以彩鮮艷

　　3.知道華人新年，元宵節時的習俗，體驗過節的愉快氣氛，培養幼兒積極的情感。

　　二、重點與難點

　　知道同一種顏色有深淺之分。

　　用發型與服裝的變化表現男、女人物。

　　三、材料及環境創設

　　1．彩色水筆、蠟筆、紅、綠、蘭、黃等水粉色。

　　2．在區域里，可張貼各種范例畫，如：各式彩燈、節日景色、弟弟妹妹形象等。

　　四、設計思路

　　本活動主要是針對中班幼兒畫人物忽視細節，只畫基本部分的特點，來采用慶祝華人新年，弟弟妹妹來看燈這一生活中的情節，引起幼兒用發型、服裝的變化來表現弟弟、妹妹的不同特征的興趣，區別顏色深淺，會用對比的顏色配色，使以彩鮮艷，繼而能發揮幼兒的想象力，利用已有的生活經驗，逐步使畫出的人物更具體、更生動。

　　由于中班幼兒對周圍環境及自然變化的敏感性較差，因此活動一開始就可引導幼兒觀察自身及同伴，看看衣著上與平時有何不同？然后請幼兒想想：過節了，我們一般都穿什么樣的衣服？衣服的顏色是怎樣的？引起幼兒對此活動的興趣。

　　中班幼兒已會有意識地調換顏色，并能注意與客觀事物的固有色相對應，但還不能有目的地配色。因此，在活動中通過觀察過節時的弟弟妹妹的衣著這一環節，讓幼兒了解同一種顏色有深淺之分，并學習有目的地用對比的顏色配色，避免色彩混亂，使畫面更鮮艷。

　　在設計中，考慮使用水粉色。這樣，既可以使畫面更豐滿、節日氣氛更濃烈，也可以激發幼兒繪畫的興趣。同時，在觀察、欣賞彩燈的基礎上，讓幼兒進一步體會顏色深淺搭配的效果，逐步克服色彩使用混亂的現象。

　　活動的最后環節——花燈的制作，可延伸到區角活動中去完成，誰先完成就先在角落里展示出來，使不同層次的幼兒都能體會到成功的興趣。

　　五、活動流程

　　介紹元宵節——欣賞討論——幼兒創作——引導講評——制作教具（燈籠）

1．介紹元宵節

　　知道華人新年中的元宵節——我們華族特有的節日，是全國華族共同歡慶的'節日。節日里大家穿上新衣，門前掛上彩燈，走親訪友，美麗的花燈和鮮艷奪目的各色衣服使我們的國家，我們的城市裝點得更加美麗。

　　說明

　　此環節可放在生活活動中進行。還可建議家長帶領幼兒去逛逛街，看看觀燈的人流，看看彩燈的排列及顏色，體會節日的歡快氣氛。

　　2．欣賞討論。

　�、俳ㄗh在觀賞范例時，可引導幼兒討論：畫面上有誰？哪幾位是弟弟？哪幾位是妹妹？他們的衣服和頭發有什么不同？

　　說明

　　通過討論可幫助幼兒解決難點，理解發型和服裝的不同可表現出人物是男還是女。

　�、诮處熯�可引導幼兒觀察：畫面上的人物在干什么？說說自己看到的彩燈是怎么樣的？有什么不同？（顏色、排列）

　　說明以上設問主要是引起幼兒用語言表達自己所見的興趣。給幼兒創設交流有關彩燈知識的機會。

　�、塾懻撟鳟嫹椒ā�

　　建議教師出示人物基本部分，讓幼兒思考并示范怎樣畫頭發和服裝才能分出弟弟和妹妹。

　　3．幼兒創作

　　（1）教師可啟發幼兒把人物畫大。（可以看清頭發、五官和服裝）把畫面畫滿，想象變化不同的發型和服裝來表示弟弟和妹妹，并引導相互啟發。

美術教案 篇3

　　活動目標：

　　1、幼兒能根據樹葉的形狀進行想象，并通過組合構成各種畫面，并能用拓印、壓印、拼貼等方法制作葉子畫。

　　2、幼兒能充分發揮想象，大膽嘗試創作出與眾不同的作品。

　　活動準備：

　　1、與幼兒共同收集各種葉子。

　　2、制作材料：白紙、顏料、鉛筆、雙面膠等。

　　活動過程：

　　1、創設氛圍，引起幼兒興趣。

　　師：秋天到了，你發現樹上的葉子有什么樣的變化嗎？

　�。ㄕ堄變赫f說、唱唱、表演一下樹葉飄落的情景）

　　〔運用幼兒感興趣的事物或方式，將幼兒的活動興趣激發起來，使他們較快地進入一個有一定目的且積極主動的狀態。因此活動一開始，我便采用問答、音樂、律動等融合引導幼兒進入主題，請幼兒結合生活經驗、運用自己的想象、利用自身的動作，來表現自己對葉子的認識�！�

　　2、引導幼兒觀察樹葉，進行合理想象。

　　請幼兒找一找自己喜歡的樹葉并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）

　　〔在這一環節中是啟發幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發他們不同的想象。例如：“這片銀杏葉像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發幼兒的想象，讓他們深入思考，出現各種奇思妙想，而且也為下一個制作環節打下的基礎�！�

　　3、幼兒制作葉子畫。

　�。ɡ蠋熡^察幼兒選用的樹葉與表現的事物是否相符合，指導能力弱的幼兒合理構圖，表現事物特征。） 〔這一環節是在前一環節的基礎上進行選擇性的創造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅�！�

　　4、展示幼兒作品，幼兒自評。

　�。▋A聽幼兒介紹，提出恰當意見。）

　　〔針對幼兒喜歡成人或同伴對自己的`勞動成果加以關注和肯定的心理特點，我讓小朋友相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，也促進了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動。在評價過程中，教師注重的評價絕不局限于幼兒的操作結果，而應包括幼兒各種能力、意志品質、情緒情感等全方位的發展狀況�；顒幼詈�，師生共同與作品合影留念，讓幼兒再一次體驗到成功的喜悅，進而在以后的活動中保持這種創作精神�！�

美術教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過對面具藝術的欣賞，有表情的面具了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。培養學生豐富的情感表達方式和審美眼光，從認識面具的演變、發展過程，使學生了解面具在人類社會發展中的角色，從祖國和世界多元美術文化等多角度認識面具藝術，有表情的面具從而進一步了解面具的文化內涵。蘇教版美術教案

　　2、通過對面具藝術的欣賞，了解、分析面具的設計方法、造型特點、色彩內涵和制作技法，了解面具在表現人物表情特征和性格特點上常用的夸張的方法。培養學生的美術文化的感知能力。

　　3、了解和掌握紙和廢舊材料制作面具的方法。選用恰當的'材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。可以單獨完成作品，也可以與同學進行合作，鍛煉動手能力，提高審美眼光，培養互助精神。蘇教版美術教案

　　教學重點：

　　1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

　　2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

　　3、了解古代和現代面具的功能和作用。

　　教學難點：

　　巧妙利用材料設計出具有新意、有藝術效果的、獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　教學方法：

　　教學媒體：圖片，范作蘇教版美術教案

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　絕技變臉圖片導入

　　二、新授

　　1、構思臉型并剪好外形；

　　2、量出眼孔的位置,并剪出來；

　　3、選擇適合的材料表現表情；

　　4、如何使各部位立體；

　　5、注意色彩的搭配；

　　6、制作頭箍,粘貼要牢靠；

　　7、將面具加在頭箍上。

　　三、指導學生練習:

　　作業基本要求：

　　運用各種材料設計制作一個有表情的面具，要求面具的表情生動夸張、色彩搭配合理、眼睛位置正確、各部件粘貼牢固。

　　作業提高要求：

　　1. 嘗試用不同的手法去裝飾面具。

　　2. 運用廢舊的禮品盒、襯衫盒、手提袋等制作面具。

　　四、展出作品

美術教案 篇5

　　課題：電腦美術

　　課時1課時

　　學習領域造型.表現、設計.應用、綜合.探索領域

　　教學目標1、知識：讓學生在上節課的基礎上進一步熟練“畫圖”工具的使用，設計制作一幅電腦小報作品，并通過小組合作的方式組合成為電子報刊。

　　2、技能：本課是將藝術的神奇借助于網絡來表現，有助于學生對信息的`接收和強化，學生在學習過程中自主地調動多種感覺器官，達到了聲色俱備、視聽相聯的求知新境界。

　　3、情感：引導學生通過簡單的創意和操作感受電腦美術課的創作樂趣。

　　教學重點感受電腦美術的樂趣。

　　讓學生學習用window軟件上的畫圖板自己設計一份電腦小報。小組將電子小報運用圖片演示軟件合成一份電子報刊。

　　教學難點會進行簡單的畫圖工具操作。會進行簡單的畫圖板操作。

　　教具準備電腦演示操作示范作品以及電腦軟硬件設備。

　　學具準備電腦軟硬件設備。

　　課件內容操作示范作品

　　教學評價1、小組互評

　　2、共同評價

　　3、自我評價，把有自己的特色作品介紹給大家。

　　教學過程：

美術教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、通過收集資料和欣賞戲曲表演等活動，了解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特征。

　　2、運用水墨畫的基本技法表現學生喜愛的戲曲人物。

　　3、通過欣賞和表現戲曲人物，讓學生感受戲曲的魅力，促進學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：了解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特征。

　　教學難點：運用水墨畫的基本技法表現學生喜愛的戲曲人物。

　　課時：1課時

　　課前準備

　　（學生）收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關故事等資料；準備水墨畫的相應工具。

　　（教師）課件、各種戲曲人物造型圖片，小組學習任務圖片（將一張完整的水墨戲曲人物圖片按小組撕成若干張碎圖片），水墨畫工具。

　　教學過程

　　1、組織教學，進入學習狀態。

　�。�1）欣賞京劇開場音樂進課堂。

　�。�2）組織紀律，安定情緒，進入學習狀態。

　　2、導入激趣。

　　（1）談話導出小組學習任務。（請各小組長領取小組學習任務圖片）

　�。�2）小組任務：嘗試用水墨表現各自小組領到的紙片上的圖像。（提示：引導學生運用中鋒、側鋒來表現線條，注意墨色濃淡的變化，同時探索墨破色、色破墨等基本水墨技巧的運用）

　　（3）各小組展示作業，表揚能用中鋒、側鋒來表現線條，并注意墨色濃淡變化的同學，鼓勵學生大膽探究。

　�。�4）揭示碎片的完整圖案，揭示課題《戲曲人物》。

　　3、感知引趣。

　　（1）分小組交流各自收集和準備的有關戲曲資料，表揚準備了資料的同學；

　　（2）教師小結有關戲曲表演及戲曲人物的知識；

　�。�3）欣賞戲曲表演片段，學生感受并模仿戲曲表演的動作造型，體驗其表演特色；

　�。�4）欣賞藝術作品中的戲曲人物，觀察分析如何用水墨表現戲曲人物的神態、動作等主要特征，體會夸張、變形的藝術作用。（提示：關良的《武松打虎》筆簡意勁，用夸張、變形的水墨造型抓住戲曲人物的動作和神態。引導學生觀察和體會水墨語言的大膽運用。）

　　4、嘗試探趣。

　�。�1）作業要求：用水墨的形式表現自己最喜愛的戲曲人物；

　�。�2）依據自己收集的圖片或心中的`戲曲人物形象進行大膽自由地造型表現，教師在巡視中給予學生鼓勵與及時提示。對發現的普遍問題，如構圖大小、用墨濃淡、形象拘謹等，給予及時點撥、啟發、幫助學生解決。

　　5、評價延趣。

　　（1）即時用數碼相機或攝影機把學生的作品進行展示，讓學生自評、互評，進一步開拓學生思維。

　�。�2）教師總體評價優點及存在問題，評價要點可以是水墨語言的自如運用，戲曲人物的動作、神態的表現等方面。

　�。�3）欣賞不同的材料表現的戲曲人物，體會文化與生活的關系。

　　課后請學生關注身邊的戲曲表演，并嘗試運用更多的材料來表現戲曲人物。

美術教案 篇7

　　一、創設情境，導入新課

　　師：你們喜歡看迪伲斯動畫《貓和老鼠》嗎？

　　生：喜歡

　　師：為什么��？

　　生：因為動畫片拍的很好玩，笨貓TOM總是被聰明的老鼠打敗

　　師：還有呢？

　　生：動畫片的想象力很豐富，TOM有很多鬼主意

　�。ㄉ�十分高興，氣氛頓時輕松活潑）

　　師：你們說的對，貓的形象是非常有趣，可是有一次啊當TOM在家睡覺時卻發生了一件事…

　�。ㄑ菔径嗝襟w課件：視頻展示TOM在床上怎么也睡不著，它被一陣聲音驚醒，頭腦出現“？”-- 這是什么聲音）

　　師：你們聽出是什么聲音了嗎？

　　生：是天亮了，雞籠里的雞叫聲

　　生：有許多雞，公雞、母雞、小雞…

　　師：對!可是老師要考考你們，你們能把這些雞畫給老師看看嗎？

　　生：能（充滿自信的）

　�。ㄉ�開始在紙上畫，師請兩生上黑板表現）

　　師：恩，畫的很不錯。

　　師：還有哪些同學愿意把自己的畫展示給同學們看一下

　　（將學生作品在實物投影儀上展示）

　　師：同學們，你們認為這幅畫的怎么樣？

　　生：他畫的雞形象很逼真

　　師：對，這位同學抓住了雞的基本形和動態特征，所以很生動。那么你們知道雞的基本形體特征嗎？今天老師也請來了一只雞，讓同學們看一看。

　　（出示公雞標本）

　�。ㄉ�很吃驚，接著非常興奮，有幾個還學著雞叫）

　　師：你們仔細看一看雞有哪些部分組成，每一部分長的什么樣。不清楚的同學還可以上來摸一摸，把你觀察的結果告訴同學們

　�。ㄉ�紛紛舉手上講臺，氣氛異�；钴S）

　　生：我知道，雞由雞頭、雞身、雞尾組成

　　生：不，還有雞冠、雞嘴、雞翅、雞腿…

　　(生大笑，“有點象在說鹵菜了！”)

　　生：雞的身體很大，頭尾兩頭尖尖向上翹，羽毛很光滑，翅膀象掃把、 腿上還有尖銳的爪子

　　生：雞嘴也很尖，它頭上有冠和肉垂，上面有許多小點

　　師：同學們觀察的很仔細，既然你們都認識、了解了雞，那么你們想用做陶的方法來表現它嗎？

　　生：想！

　　師：這就是我們今天將要學習的內容（板書課題--捏塑：雞）

　　評析：老師通過創設豐富的教學情境，建立了一個輕松活潑、主動探索的教學氛圍，這樣不僅激發了學生學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，而且為使學生在自由中找到自我、發揮天性、真正提高各方面素質埋下伏筆。

　　教師通過聽一聽、畫一畫、看一看、摸一摸、說一說來調動學生各種感覺，使學生真正了解雞的特征，為進行下一步制作打下堅實的基礎。此外，讓學生先畫再看的確是一大亮點。

　　二、新授

　　師：在做陶之前我們先來欣賞一下我們陶藝家和和我們同齡的學生自己制作的陶藝作品，看看他們是怎樣去用陶來表現雞這只動物的… …

　�。ǘ嗝襟w演示雞的陶藝作品，其中有陶胚、也有施釉燒制成功的作品）

　　師：我們每制作一件陶藝作品，都要先進行構思，之后再考慮用什么方法制作合適、怎樣去制作！現在也請同學們想一想：你想做成什么樣的雞，怎樣做的與眾不同，又如何去表現每一部分。想好后同學之間可以進行討論、交流一下看法。還有、 我們在制作時可以單獨完成，也可以采取同學、小組合作的方式完成

　　（生思考、討論）

　　師：你們想好了沒有？哪位同學愿意把你想的或討論的結果告訴老師和其他同學

　　生：我想做一只正在吃食的雞，我首先用泥去捏雞身體，然后再做雞的`嘴、冠、眼，這些我準備先做好最后后貼上去，雞尾、翅膀我準備用泥條貼

　　師：想的真好，只不過老師要告訴你，貼時一定要用泥漿粘牢，還有我們在做時為了保證以后燒制的成功，一定要把里面--

　　生：挖空

　　師：還有沒有要說的

　　生：我準備和他們兩個人合作，做一只大母雞帶著幾只小雞玩耍，雞翅我準備用修刀刻畫

　　師：可以，只不過你們幾個要商量好各做什么喲

　　生：我準備和同桌做兩只正在搶吃蚯蚓的小雞

　　生：我做一只驕傲的大公雞，雞腿我做成基座，這樣才穩定，能站牢

　　師：你的構思真妙，了不起，希望你能成功

　　師：既然同學們都已想好，那就開始制作，注意開始要練泥

　�。ㄉ�開始制作，教師巡視指導，適時推薦優秀做法和講解注意事項）

　　評析：教學中讓學生觀察各種雞的陶器，使學生了解雞的不同做法，提高制作欲望；讓學生構思再說不僅培養了學生動腦能力、開拓了學生思維、提高了學生創新意識，而且使學生明白藝術創作的過程，而學生為達到成功而克服種種困難作鋪墊，也為能體會到成功的喜悅打基礎。

　　教師讓學生在課堂中充分進行自由交流，使他們在自由的空間里自主的選擇創作主題、內容和形式。改變了以前那種課堂結構，打破了傳統觀念，教師與他們多方面交流和發展，使學生自主學習、合作學習、探究性學習中學習知識，使他們在學習上有更多的自主性和更廣闊的創作空間。

　　三、小結

　　師：同學們完成了沒有？

　　生：完成了（成功的喜悅）

　　師：哪位同學愿意把自己的作品展示給同學們看看

　　生：我

　　生：我（紛紛舉手，極想表現）

　　生：（搶先到黑板前，舉起作品）我做的是一只公雞，雞冠是我刻的，我還做了一個蛋…

　　師：公雞也會有蛋（生大笑）看樣子可要注意實際生活喲，你們認為怎么樣

　　生：我認為他做的雞形象很生動也很有趣

　　生：我做的是一只母雞，在它的背上蹲了一只小雞，它們正在吃食

　　生：我認為，它想象很豐富，雞槽做的很好

　　生：我做的是一只驕傲的公雞，雞身都是用泥條做裝飾，

　　師：哦，讓老師看一看你構思的底座現在做的怎么樣

　　師：太好了，你成功了，祝賀你�？熳屚瑢W們看一看

　　生：我認為他構思很巧妙

　　生：我認為他用泥條做的裝飾很漂亮，我要向他學習

　　師：對，不光你，好的地方我們大家都要向他學習。這只驕傲的公雞做的真好，但在生活中可不能驕傲哦

　　生：我們三個表現的是今天上課時雞籠里雞叫的情景，做了公雞、母雞、小雞、還做了一個雞籠

　　師：創意真不錯！每只雞的形態也很漂亮

　　生：還有我做的是蹲在草上下蛋的母雞

　�。�．． ．．．

　　師：剛才我們看了同學們的作品，有的做威武的公雞、有的做正在下蛋的母雞、有的做搶食的小雞、有的把我們上課時聽到的情景再現了出來……你們做的真好、想象力真豐富，老師真為你們感到高興和自豪

　　師：根據同學們的創作，你們能推選出今天的最佳創意獎嗎？

　　生：能

　　師：你們可以小組討論，然后把結果告訴班長

　�。ㄉ�討論）

　　班長：同學們一致決定最佳創意獎是鄭佳同學做的“驕傲的公雞”

　　師：鄭佳同學，祝賀你，希望你以后能創作出更好的作品（老師頒發自制獎品）

　　師：其實陶藝本身底蘊深厚、內容豐富，涉及很多方面知識，老師希望同學們以后認真學習各科知識、認真觀察我們生活，創造出更好的作品來！

美術教案 篇8

　　新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現” 、“設計?應用 ”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域�！霸煨�?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

　　在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

　　1、建立融洽的師生、同學關系。

　　本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

　　2、以合作學習、自己學習為主

　　合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代的發展需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

　　為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立 <<父親>>相關資料等。

　　3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

　　在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

　　4、重視學生的自我評價。

　　在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

　　美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體 ----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

　　學生的.自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

　　課 型 ： 造型 · 表現

　　教學目標 ：

　　能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

　　培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

　　培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

　　教學重點 ： 人物的臉型和表情

　　教學難點 ： 人物肖像畫的表現

　　教具準備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

　　學具準備 ： 繪畫工具等

　　課 時 ：1課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

　　同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

　　學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

　　同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

　�。ò鍟�：你、我、他）

　　二、描述特征

　　說說“他”的特征

　　看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

　　仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

　　說說“我”的特征

　　每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

　　三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 麗薩》

　　出示藝術作品

　　學生觀察、體驗、討論人物特征

　　教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

　　學生說說感受、特征，教師總結。

　　看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

　　2、《凡 · 高自畫像》

　　出示藝術作品

　　學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

　　教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

　　學生說說特征，教師總結。

　　3、畢加索的人物肖像畫

　　4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

　　5、 探索

　　比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

　　學生討論、猜想。

　　教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

　　四、分析人物特征的表現手段

　　同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

　　人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

　　臉型

　　你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

　　教師出示幾種常見的臉型

　　請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

　　小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

　　表情

　　同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

　　請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

　　其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

　　每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

　　請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

　　教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

　　感知人體比例、結構

　　探索：頭部比例——三停五眼

　　A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

　　B、請學生說一說剛才測量的結果。

　　C、教師出示圖片，并進行總結。

　　感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

　　A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

　　B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

　　出示人體肌肉和骨骼圖

　　過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

　　五、臨摹練習

　　學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

　　仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。

　　六、引導評價

　　你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

　　你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

　�。ň�選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

　　請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

　　七、課后延伸

　　請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

　　搜集羅中立《父親》相關資料。

　　嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

美術教案 篇9

　　教學目標：

　　1、感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因與規律。

　　2、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。

　　3、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。

　　教學重點：

　　1、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。

　　2、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。

　　教學難點：

　　1、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。

　　2、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學用具：

　　圖片、課件。

　　學生用具：

　　顏料、紙等。

　　學生預習：

　　課前自己收集的`風景畫作品及風景照片作品。

　　教學過程：

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。

　　二、講授新課。

　　1、演示導入：讓學生運用各種方式改變一個白紙盒的顏色。（光源色，環境色）

　　2、師生共同總結：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環境色的影響。

　　3、提出問題：如果景物的固有色不是白色，而是其他顏色，它的色彩會發生變化嗎？

　　4、教師對風景畫中同一景物的受光面，背光面和中間面的色彩分析并總結規律。

　　受光面：固有色+光源色

　　中間面：固有色為主

　　背光面：固有色+環境色

　　5、請同學上講臺演示水粉色彩調和的方法。

　　6、學生練習調色，教師輔導。

　　教學過程：

　　（第二課時）

　　一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。

　　二、講授新課。

　　1、欣賞油畫《迷人的夏日》（總結：不同的色彩對比和筆觸能體現作者的心境情緒，也能給觀者帶來不同的情感體驗。）

　　2、欣賞不同意境的畫面，總結繪畫步驟。

　　A、安排構圖。

　　B、畫出主要色塊。

　　C、適當補充和調整細節。

　　3、學生選擇圖片，選擇合適的構圖方式，運用水粉工具繪制一幅色彩風景畫。教師隨堂輔導。

　　4、學生互評，教師總結。

　　5、展示學生作業。

　　6、展示各個藝術流派的風景畫，初步比較一下不同的表現手法，為《絢麗的陽光》一課做鋪墊。

美術教案 篇10

　　課題：

　　一、教 材 分 析 （向日葵）

　　本單元（初中美術教案7年級上冊03課 向日葵）選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。 按照課程標準“造型·表現”學習領域的階段目標有關要求，向日葵設置欣賞感受和創作表現兩個學習活動，旨在發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想感情。教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，改變傳統教學的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學生對色彩的藝術感受。

　　教材以“向日葵”照片導入，一方面從向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學生情感得到升華，促使其積極向上的生活態度的形成。另一方面從自然形態感受色彩的基本特征。教材從自然形態過渡到繪畫作品欣賞，呈現凡·高的一幅《向日葵》作品，對其色彩進行重點分析，喚起學生對色彩的情感反應，了解色彩和筆觸的關系。

　　教材從《向日葵》的色彩分析進一步加強學生對色彩的感受，設置了一系列問題層層展開教學�！盎顒右弧币�求學生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫面效果，這種模仿改造的訓練，使學生在欣賞感受的基礎上加強情感體驗。

　　教材還安排了不同風格的美術作品欣賞，豐富學生的審美經驗，從色彩情感方面使學生對美術作品作出積極的反應。學生通過對抽象、具象的美術作品的色彩分析，認識色彩依附于線條和形狀，運用色彩的對比、協調，達到情感表現的目的，使其逐步形成審美趣味和美術欣賞能力�！盎顒佣�”設置兩種方式，其一把對自然景物的感受用色彩表現，其二直接用色彩表達自己的某種感受，為教學開展提供靈活的選擇。

　　“評價建議”一欄對學生觀察生活的能力以及學生作業的要求提出評價指標。學生作業側重色調、筆觸、色彩搭配等方面的評價，為教學評價提供參考。

　　資料庫中對色調、冷暖對比、補色對比有解釋，并附色輪和補色關系圖片，作為教材知識的補充。本欄還對凡·高作了簡要介紹，幫助學生認識畫家，從而進一步了解畫家作品。

　　學習大空間一欄提供色彩的.情感特征在生活中運用的圖片兩幅，并建議學生嘗試用色彩改善生活環境，提供學習遷移的途徑。

　　二、教 學 目 標

　　*讓學生體驗不同色彩及色調給人的感受。

　　*讓學生能夠嘗試運用色彩的情感特性進行大膽表現。

　　*讓學生發揮個性的表現，培養學生自己獲取知識的能力。

　　三、教 學 思 路

　　教材提供的向日葵照片緊密結合課題，可以此導入新課，喚起學生對色彩的情感反應。

　　教材說明色彩在繪畫創作上的獨特作用，選擇了凡·高具有代表性的作品《向日葵》，從主題與色彩的情感表現和畫家的藝術魅力而言，凡·高的《向日葵》無疑是很有說服力的圖例。從色調、對比色彩的運用、用筆特點等方面予以分析，對其細節放大，加強視覺效果。教學可以此為切入口，對作品從色彩角度進行詳細分析，學生通過欣賞，感受色彩的表現力。

　　畫家運用色彩特征能增強作品的情感力量，為此教材提供了三幅不同風格的作品，一幅康定斯基的抽象畫，以及一幅農民畫和一幅油畫作品，學生在已有知識基礎上進行自主欣賞，培養其基本的藝術態度�！盎顒佣�”學生運用色彩創造表現，教材附兩張學生作業圖片，一張是表達快樂的情緒，另一張表達對自然風景的感受，可以用來啟發學生的創作靈感。

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