張守軍
<一>教材分析：本課為七冊文言文，史傳故事，記敘了西漢循吏龔遂在渤�？ぬ厝紊戏�定社會秩序，使百姓安居樂業的事跡。
<二>學情分析：本單元共三篇史傳文章，已學了出自《史記》中的《李廣》一課�！妒酚洝放c《漢書》都是紀傳體史書，寫法相似，因此，學此文可以說已有了基礎。
<三>學習目標：
1．掌握字詞
2．認識封建社會“民困于饑寒而吏不恤”的社會現實及龔遂治渤�？こ晒Φ脑�。
3．掌握傳記文學中通過記言記行表現人物的方法。
<四>學習重點：1.鮮明的文章主旨--龔遂的安民思想；
2.準確理解重點詞義
<五>課時安排及教具：
課時安排：1課時 教具：錄音機 錄音帶
<六>教法、學法的設想運用：質疑引導、點撥深化、模擬角色、情景再現
<七>教學流程及課堂實錄
一、導入新課：
放電視連續劇《宰相劉羅鍋》中的主題曲，引發文章的主人公龔遂。
師：同學們，你們知道這是什么電視劇的主題曲嗎？
生：知道，是《宰相劉羅鍋》。
師：誰給大家介紹一下劉羅鍋是個什么人物？
生：他是個不貪錢、關心百姓、很正直的清官。
師：對！像劉羅鍋這樣不徇情枉法、關心百姓的好官在西漢時期叫循吏。這一節課我們就來了解一位記載在《漢書》吏的好官--龔遂。
1.板書課題
（環節分析一：如此引入，能激發學生們的好奇心與學習興趣。）
2.簡介《漢書》及班固
布置生讀注釋①后，師補充：《漢書》：漢高祖（公元前206年） 229年 王莽地皇四年（23年）帝紀（12篇）表（8篇）志（10篇）列傳（70篇）
班固：東漢初年著名的文學家、史學家。父班彪，弟班超，妹班昭，《漢書》后期由妹班昭完成。
3.解題
讓學生看P171注釋⑦，了解渤�？に幍奈恢茫玫匠醪降挠∠�--渤�？さ靥庍吘常ㄎ鳚h時期）。
二、初讀課文--掃清文字障礙
1.生速讀課文：要求：①借助注釋和工具書疏通文字；②把讀不通的地方標出來。
2.放錄音：要求：解決自讀時遇到的障礙；
3.再自讀：要求：①朗讀；②正確并流暢
4.提名讀：由學生糾正朗讀時出現的錯誤。
三、二讀課文--疏通文意
1.學生獨自借助注釋、理解文意
2.小組互助：四人一組，互相解決困難
3.用自己的話講故事。方法：由班上任何一位同學指定另一名同學講課文中的任何一個片斷，若有不當之處仍由學生糾正。
（環節分析二：此方法調動了每個學生的積極性，使全班同學都有參與的機會）
四、三讀課文--認識人物（龔遂）
1.學生閱讀有關龔遂的內容
閱讀之前，師生一道明確有關龔遂的材料有哪些。
2.師出示問題，學生討論
①龔遂到渤�？ぶ埃澈？な鞘裁辞闆r？②龔遂是如何看待渤�？さ膼毫有蝿莸�？③到渤海郡后，龔遂采取了哪些措施？④龔遂采取的這些措施取得了怎樣的效果？⑤你認為龔遂的為官之道是什么？
3. 龔遂形象小結：
師：通過龔遂對渤海郡的治理，你認為龔遂是個什么樣的官員？
生：正直廉潔 愛護百姓 諺語立即 平易近人 和藹可親 忠于職守 深得民心
師：循吏
4 情景再現
文中龔遂只對百姓說了一句話：“何為帶牛佩犢”讓一擅長表演的學生表演一下。用龔遂的口吻，還要注意表情及體態，符合一個七十老頭的特點。
5 傳記文學中表現人物的方法--記言記行
師：龔遂是一個好官，但作者并沒有給予任何評價，他的形象是如何表現的呢？
生：用他自己的語言和行動。
師：我們把龔遂接受皇帝詔見的片段拿出來，情景再現--分角色讀課文。
同學們的參與意識很高，爭著扮演皇帝和龔遂。
（環節分析三：此處設計模仿和分角色扮演目的有三：1，培養學生的表現力。2，活躍課堂氣氛。3，進一步感受龔遂的親切和藹及安民思想。）
五 四讀課文--背誦第二自然段
師：常言道，思想指導行動。龔遂之所以能把一個混亂的渤�？ぶ卫砗�，是因為他本身就具有關心百姓、安撫人民的思想。因此“記言”這一段很重要，同學們愿不愿意把它背下來？
生：（齊聲大喊）愿意！
學生自由練習背誦。幾分鐘后提名背誦。
六 拓展延伸
做游戲：假如同學們是某偏遠山村的村長，老師是上級派下來的扶貧干部，帶來了三種扶貧物資，每個貧困戶1、五百元錢2、一千斤細米白面3、一對波爾山羊（一公一母）。請你們選擇，說明選擇的理由。
同學甲：我選擇一對波爾山羊，因為羊大了生小羊，無窮的繁殖下去，能創造很多財富。這樣，貧困戶就脫貧了，錢和米面只能解決暫時的困難，不能解決根本問題。（贏得了同學們的掌聲贊同）。
同學乙：不僅如此，還養成了他們不勞而獲的懶惰習慣。
同學丙：如果一對波爾山羊不到 500元錢的話，我就選擇500元錢，我認為，有了五百元錢，買一對羊還有剩余，還能買些其他生活用品。
同學丁噌的站起來，說：“波爾山羊很貴，500元肯定買不到。”最終，同學們一致認為：選擇一對波爾山羊。
師：太好了，同學們很有經濟頭腦，還有發展眼光，初步具備了做一個好官的素質，說不定將來在座的中間有村長、鎮長、縣長、省長┅┅ （引來同學們的一陣大笑，但他們臉上，不，是渾身散發出了自豪與自信）
（環節分析四：此游戲，是對龔遂安民思想小小實踐，也考察了學生們的分析能力，還培養了勞動觀念。）
七 課堂訓練：要求：快速完成
綜合能力訓練一、6、7小題
八 布置作業：綜合能力訓練 一、1-5小題。二、
板書設計：
龔遂治渤�？�
班固
基本情況：上洋平縣人、事王賀
龔 思想 ： 安民
遂 治軍措施：選用良吏 尉安牧養 勸民務農桑
效果： 郡中皆有積蓄 吏民皆富實 獄訟止息
教學反思：
本節課在設計時，注重培養學生的思維能力，讓學生自主學習，在掌握文言知識的同時，領會龔遂的安民思想，較好的完成了目標。
在理解文章內容是，若讓學生自己發現問題，再有學生共同討論解決效果會更好。
作者郵箱： dyklzhshj@163.com
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