教學設計方案模板(匯編5篇)
為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的教學設計方案模板，歡迎大家分享。
教學設計方案模板1
教材分析
本課是“造型表現”學習領域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。
在教學中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現代化教學手段和直觀教學方法，充分調動學生的求知欲望及學習興趣，鼓勵學生大膽想象、實踐，以自己的獨特方式去獨自觀察、探索和表現他們所發現或想象的事物，強化學生創新意識的體現。另外，更要考慮學生的年齡特點和接受的實際情況，千萬不要上成專業或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過分強調傳統素描的清規戒律而扼殺學生的創造性，爭取做到作業無一雷同、各具特色、張揚個性。
一 學習目標
了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創作出有一定創意和立體感的作品.提高學生的觀察力、表現力、創造力和感受優秀素描作品的獨特魅力和藝術價值.增強學生對未知世界探索和表現的欲望，激發學生的創新，設計意識，表達學生的思想和感情，提高學生審美情趣和時代個性。
二 教學重點、難點
教學重點：通過觀察去理解物體的明暗和立體感，用表現手法的多樣化提高學生的藝術表現力。
教學難點：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實例說明明暗產生的一般規律，消除學生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創作，使作品彰顯學生的個性和時代特征。
三 學習材料
教具：課件、范畫、學生用石膏幾何體、靜物襯布、調光臺燈。
學具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。
（2）喜歡的寫生物品。
（3）自己喜好的明暗表現不同的材料和工具。
四 教學設計
1、課前準備 調試多媒體設備、準備范畫、靜物，組織教學。 學生準備資料、材料和學習工具。
2、引入新課
請同學們嘗試畫一個圓和一個球體，比較圓形和球體有什么不同? (引導學生回答：一個是平面的形，一個是有明暗的體積。 體積是怎樣表現出來的？)
利用明暗來表現物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品
學生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。
出示課題：《明暗與立體的'表現》
3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現
老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學生用調光臺燈照射物體。
學生討論，發表明暗變化的看法。
老師總結學生討論分析的明暗變化的規律：
明暗色調不同：
光源和物體遠近不同
光源的強弱不同
光源與物體的角度不同
觀者與物體的距離不同
物體本身的色彩不同
學生在老師的指導下調節臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換，學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
討論：明暗變化的規律。
學生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過渡等。
問題：明暗色調不同我們怎樣去表現？用什么手法表現？
指導學生看書本中的學生作業思考后再回答問題。
加強學生對明暗變化的印象，讓學生把課前準備的學具，如文具、蘋果、等拿出來，感受明暗變化的規律，觀察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關系：三大面，五調子。) 學生明白明暗變化的規律后，老師在黑板上畫一球形，要求每一學生也畫一球形添加明暗，表現立體感。
展示學生作業趁勢引導學生學習明暗的各種表現手法。（球形添加明暗時間要短，學生有感受就達到目的）
展示課前老師準備的蘋果各種不同的明暗表現方法，如鉛筆調子畫法、結構畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術表現手法上，同一蘋果用具象、意象和抽象去表現。
說明明暗表現使用不同的媒體、不同的表現手法，作品創造的意境不同。 學生配合老師，在老師的指導下調節臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換。學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
使學生感受到藝術的多元化及現代藝術觀念的滲透，鼓勵學生從傳統的圈子跳出來，從而啟發學生的思維，激發學生的想象能力和創作欲望。
4、實踐活動 學生練習教師巡視指導
擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進行塑造，③明暗處理概括、簡練回到整體。
請學生利用所學的明暗知識，根據不同題材展開豐富聯想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創意、個性的素描作品。
教師巡視指導
①指導學生畫出物體的位置注意畫面構圖，題材不限，最好來自生活。
②畫出物體的明暗色調，明暗五調子的表現要求大體清楚、準確。
③嘗試用多種技法表現深淺不同的明暗層次，更可以表現想象、意象中的事物。
五 課堂小結
1、肯定成功的作業，發現每個學生的成績，給學生以希望。展示學生作品，學生談創作意識。
2、鼓勵學生不斷學習，畫出更好的作品。
六 板書設計
1、明暗與立體的表現
2、明暗的變化規律 電子白板 范畫
3、明暗素描表現技法
設計思路
根據八年級學生的心理特征和知識規律，本課的教學思路是：以直觀引導為主線，主要運用啟發式、互動式、討論式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學生的知識水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知為主線，讓學生實際操作并觀察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啟發學生打開思路自由的表現。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。為有效實現教學方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。
以觀察法、探究法、練習法為主要學習方法。新課程提倡然學生成為課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當的啟發、引導，使學生一步步的學習，領悟、表現。這樣，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。培養學生主動探究的學習方法。
教學設計方案模板2
教學目標：
1．通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2．培養學生自主閱讀課文的能力。
3．讀xx要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2．體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，引入新課
1．與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的`同學共有30人。
從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？
2．導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
三、再讀感悟，深入理解
1．了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2．學生自主學習，教師巡回指導。
四、交流成果，分享收獲
1．提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。
2．學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結：聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
六、總結全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。
教學設計方案模板3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易。
【教學重點】
1、體會古詩并有感情地朗讀。
2、識字、寫字。
【教學難點】
朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。
【教學過程】
一、觀察圖畫，談話導入。
1、看圖（太陽圖），了解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學生描紅（提示寫字姿勢）。
2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學生描紅（提醒描紅要求）。
3、導入課題
在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。
二、初讀古詩，掃清障礙。
1、借助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，相機正音。
3、小朋友真有本領，自己就把古詩讀正確了。
三、感悟“辛苦”，感情朗讀。
（一）觸摸“辛苦”。
1、過渡，引出詞語“辛苦”。
2、教學“辛苦”兩個字
（1）看看這兩個字都是什么結構呀？
（2）引導學生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。
（3）教師范寫。
（4）學生描紅，再次提醒寫字姿勢。
3、農民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！
（二）在詩句中感悟“辛苦”
1、教學第一句
（1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀
（2）閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？
（3）品味辛苦，讀出感受。
①看圖體會農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什么？（引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說） ②師生對話，體會農民伯伯的`辛苦。
③角色體驗，體會農民伯伯的辛苦。
（4）天上是火辣辣的太陽在烤，田里被曬得像蒸籠，農民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩讀好。
（5）男生齊讀、女生齊讀。
2、教學第二句
（1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩。（出示后兩行詩）指名讀。
（2）認讀“二類字”。
（3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。
（4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收獲，農民伯伯需要做些什么呢？
（5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養活了多少人。讀好三、四兩行。
（6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀后兩
行詩）
（三）內省悟情，誦讀全詩。
1、每一粒糧食都飽含著農民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這么辛苦，這么不容易，我們平時就要格外珍惜。
2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現出來。
四、創設情境，背誦古詩。
1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農民裝在心里！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩。
2、創設情景背古詩
五、復習鞏固，教學生字
1、復習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。
2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。
3、評價。
六、作業：將這首詩背給家長聽，并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。
教學設計方案模板4
一、教學目標
知識目標：
1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。
2..能舉例說明聚落的位置、分布、形態、建筑與自然環境的關系。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。
4、了解城市的發展過程，能夠分析居民與自然環境和人類活動的關系能力目標：通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。
情感態度價值觀目標：通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。
二、教學重點：
1.城市聚落和鄉村聚落。
2.聚落與環境的關系。
3.世界文化遺產保護的意義。
三、教學難點：
聚落與環境的關系。
四、教學方法：
分組合作式、啟發、引導學生自主學習
五、課時安排：
一課時
六、教學用具：
城市鄉村圖片
七、教材分析：
本節內容主要包括“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有著很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，需要我們去保護它們。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。
本節課的教材里包含了很多活動部分，活動題材多樣。
聚落是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。并通過學生向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。
八、教學過程：
【新課導入】
世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農村，有的人居住在城市，請同學們說說農村與城市的景觀有什么不同？
【學生自主、合作學習】與學生交流輔助
1、聚落的兩種形態
【引導】閱讀課本P51~52并觀察以下圖片：
【幻燈片】城市和鄉村景觀圖片。思考：
1、什么是聚落？
2、聚落的形式主要包括哪兩大類？
【分析】聚落是人類從事生產活動和生活活動的場所。從規模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬的巨型都市，小到只有幾十個人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉村。
【提問】請幾位同學說說你到過哪個城市，它給你最深的印象是什么？而鄉村呢？
【幻燈片】城鄉對比圖，思考：什么是城市？什么是鄉村？完成下表：
【引導】城市為我們的'生產和生活帶來了許多便利和發展空間，然而城市本身也存在許多問題，結合自身的生活體驗和你聽到看到的，說說城市在發展中存在哪些問題？
【承轉】聚落不是固定不變的，它是在不斷發展的。讀課本P52頁圖，思考：
①村莊怎樣演變為城鎮的？在它發展過程中它的規模和建筑有哪些變化？ ②城鎮又是怎樣擴展成城市的？在發展過程中它的景觀有哪些變化？
③隨著城市的發展，有越來越多的鄉村人口變成了城市人口，他們的生活方式會發生哪些變化？
④在哪些地方容易形成比較大的城市？
【小結】聚落與地理環境的關系：形成聚落的的要素
(1)氣候溫暖濕潤
(2)地形平坦、土壤肥沃，適于耕作
(3)水源充足
(4)自然資源豐富
(5)交通便利
【承轉】世界各地的民居有著不同的建筑風格。這些民居既能適應當地的自然地理環境，又與居民的社會經濟生活密切聯系。讀課本P53頁圖，思考：
1、寒冷地區的民居墻體厚實，屋內建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。濕熱地區的民居墻體相對單薄，門窗開得較大，并建有較完善的排水系統。為什么？
2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什么特色？這與當地的自然環境有什么關系？
3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是為什么？
4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現象相當普遍，在支流與干流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現象嗎？
【小結】聚落的分布
（1）在一些河流中下游的平原地區，工農業生產比較發達，聚落比較密集。
（2）在高山、荒漠地區，少有或沒有聚落。
【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點及當地氣候特點。
【承轉】世界遺產一般分為文化遺產、自然遺產以及自然文化遺產三大類。文化遺產是指具有歷史學、美學、考古學、科學、民族學或人類學價值的紀念地、建筑群和遺址，是人類的無價之寶。如何把它們保護好，傳給子孫后代，成為全人類的共同責任。
2、世界文化遺產的保護
【引導】看課本P54頁，思考：
1、什么是世界文化遺產
2、為什么要保護世界文化遺產
3、怎樣保護傳統聚落？
4、保護措施是什么？
九、板書設計
一、聚落的形態
二、聚落與地理環境和人類活動的
三、世界文化遺產的保護
十、課后作業：完成學案
教學設計方案模板5
【教學目標】
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。
3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學過程】
一、選準教學切入點
1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？
2、 指名學生匯報。
預設：
生1：對它的作用感興趣。
師：那它有什么用？
生2：對它的年代感興趣。
師：距今有多少年了？
生3：對它的位置感興趣。
師：它在什么地方？
生4：對金字塔的外觀感興趣。
生5：對金字塔的建造辦法感興趣。
生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對xx內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）
二、深入文本，層層展開
（一）學習外觀板塊：
1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。
5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象征。
（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）
（二）學習胡夫金字塔板塊
師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？
（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）
1、 胡夫金字塔有什么特點？
2、 外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。
3、 互動交流：
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？
繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節車皮，運這些石塊要跑多少趟？
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。
6、 互動交流：
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
7、 指導朗讀。
7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？
（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）
（三）學習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的'情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。
4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）
4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）
四、練習說話
學習本課后，你想說些什么？
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。
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