實用的設計方案(熱門)
為了確定工作或事情順利開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
教學內容：
教科書第41～43頁
教學目標：
1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。
2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。
教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。
教具準備：課件、學具。
教學過程：
一、情景導入
今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）
營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。
二、新授課
1、感知平移與旋轉現象
（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？
（2）這些游樂項目是怎樣運動的？
（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
2、初步了解平移和旋轉的特征。
（1）說一說分類的理由
A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？
B：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？
（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。
（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。
小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。
結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。
3、練習（課件出示P41頁方格圖）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）
（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？
（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）
（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）
（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的`）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？
（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁第一題）
（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）
通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。
二、綜合練習
1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）
2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。
全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。
鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。
三、課后活動 應用平移和旋轉做運動。
加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。
教學反思：
設計方案 篇2
教學目的
1、 通過教學鼓勵學生借助拼音把兒歌讀準讀通順。
2、 通過學習牢記安全常識。
3、 認識基本筆畫豎折折勾；認識八個生字并試著運用。
教學重難點
1、 借助拼音把兒歌讀準，讀通順。
2、 認識本課生字，記住基本筆畫豎折折勾。
教學過程
一、 圖畫導入，揭示課題。（音效汽車聲）
1、師：丁丁來接我們了，他帶大家來到了哪里了？
生：馬路上
師板書課題馬路上
師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道馬字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。
生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。
2、師：這個馬字有我們今天新認識的一個筆畫豎折折勾大家和老師再寫一遍。（田格黑板）
3、師：馬路上都有什么東西？誰來說說看？
生：馬路上有紅綠燈。
生：有樹。
師：請說完整。
生：馬路上有樹。
生：馬路上有人。
生：馬路上有小轎車、出租車。
師：你觀察得真仔細，連車的種類都能說得出來。
課前已布置學生觀察馬路上有什么事物，培養了他們的觀察能力。本環節可以了解學生課前預習的情況，同時學生在聽同學回答的過程中也能豐富自己的積累。
二、 學習課文
1、師：馬路上最多的是什么？
生：汽車！
師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學們可要注意安全呀！為了提醒同學們，丁丁做了一首小詩，請大家用2分鐘時間，試著借助拼音把小詩讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）
本環節給學生嘗試的機會，不會讀的字用筆做上記號便于下一環節有目的有針對性的學習，師巡視能對學生目前的情況有個基本的了解。
2、誰愿意試著拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。
新課程標準要求在第一學段能認真聽別人講話。本環節的要求就是針對與此進行訓練的。在辨識別人是否正確的同時也是自我檢驗的`過程。
3、師：誰來說一說他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面說。
生：他讀得很響亮。
生：他的翹舌音有讀準。
學生剛開始學習評價還不知從何表達，教師提出了評價的方向給了學生表達的拐棍，降低了評價的難度。
4、師：這些同學都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。
教師注意關注了學習較為弱勢的群體，通過帶讀使學生得到再次學習的機會，遇到做記號的字能引起學生更多的關注，記憶更深刻。
5、師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試拼讀一次。
生讀略
6、師：怎么樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首小詩我們讀過這么多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？接下來請同學們四人小組合作學習。在學習中如果有同學不會讀的大家要想辦法幫助他。最后請組長組織拼讀考核，如果整組的同學都會讀了就上臺將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）
朗讀要求：
1、 讀準音。（前鼻韻母、后鼻韻母、平舌音、翹舌音）
2、 有自信，聲音響亮。
本環節是教學的一個亮點，通過小組合作學習，同學互助就使教師有了更多的幫手，學習更有時效。上臺摘號碼的設計使教師對學生的學習進度有更及時更直觀的了解。朗讀要求中有自信，聲音響亮。的提法源于新課標第一學段口語交際要求中有表達的自信心。
7、師：先摘完號碼的小組同學可以試著將小詩背下來。
關注學生的個體差異，針對學優生進一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學習時間。 8、師：哪個小組愿意將兒歌讀給大家聽。
本環節是為了反饋小組學習的效果
師：誰愿意說說他們讀得怎樣。可以根據我們的朗讀要求來評價。（請同學評價）
生讀略
9、師：還有哪個小組愿意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。
生讀略
10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動作、表情有感情地讀就更好了，全班同學發揮想象自己先試試看。
生讀略
新課標提出出閱讀教學中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩的過程中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本環節就是針對與此設計的。
11、師：剛才老師注意到有幾位同學動作特別好。讓我們全班一起試著帶動作表演讀。
對朗讀的要求層層提高，開始要求讀準，接著要求有自信，最后成為自己的體驗外化為自己獨特的動作表演讀。
12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什么？
生：紅燈停，綠燈行。
生：走路要走人行道。
師：課文中千萬別搶行。搶行是什么意思？
生：車就要來了還要趕在車前過馬路。
師：這太危險了，所以我們千萬不要這樣做。千萬又是什么意思？有哪個詞的意思和他一樣？
生：一定。
本環節是對課文內容進行理解。
13、師：同學們說的真好，字娃娃可高興了，他要和同學們玩游戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫里去了，同學們快把他找出來。
師：這是誰？是紅燈。燈字可以怎樣記？
生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。
師：這是誰？
生：這是行，行行行。
師：我們走路要走人行道。
時刻提醒同學注意交通規則。
師：行字你有什么好辦法記住它誰來說說看？
生：左邊是兩個人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。
師：這是誰這是走。這是誰？這是停。讓我們作出這兩個動作來吧。走走停停。
生在口令中做動作
師：這是誰？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。
及時復習識對抗遺忘的好方法。
師：這是誰？
生：是千萬。
師：誰會用千萬說個句子？什么時候，誰千萬別做什么？
生：上課時我們千萬不能做小動作。
師：你是愛學習的孩子，你很認真聽講。
生：我們上學千萬別遲到。
師：你是守時的孩子。
生：我們千萬別讓媽媽生氣。
師：你很孝順媽媽。
師：這是誰？是安全。你在什么地方見過安全這兩個字
設計方案 篇3
活動準備：
1、 布置果園的環境（大樹、小樹等）
2、 大、小蘋果；大、小樹葉卡片若干。
3、 大小籮筐若干。大小汽車各一輛。
活動過程：
1、 出示大、小汽車，激發幼兒活動的興趣。
（1） 師：“今天，老師要帶小朋友去個美麗的果園，那里可好玩了，大大小小的果子都成熟了，我們要乘汽車去摘果子。”
（2）出示大、小汽車：“嘀嘀，開來了兩輛汽車。”（幼兒觀察）“是什么樣的汽車？你想乘哪輛車去？為什么？”（公共汽車很大，可以坐很多人；小汽車小小的，只能坐幾個人）“好，我們坐著大汽車去果園吧！”
（3）師生一起開汽車去果園。
2、 通過摘蘋果，觀察蘋果的大與小，并進行分類。
（1）認識大樹和小樹：“這是誰呀？”（大樹媽媽）“大樹媽媽旁邊是誰呀？（小樹寶寶）
（2）觀察大樹媽媽和小樹寶寶及它們身上的蘋果的大與小，鼓勵幼兒用語言表達出來，用動作表示出來。（教師給予肯定和支持）
（3）摘蘋果。
① 師：“大樹媽媽請我們吃蘋果，每個小朋友摘一個大蘋果。”（幼兒摘蘋果）“把你摘的大蘋果舉起來給老師看，你的大蘋果是什么顏色的`？請你做一個‘大’的動作！”（表揚與別人做的不一樣的幼兒）
②“每個小朋友摘一個小蘋果，舉起來，聞聞看蘋果香不香！請你做一個‘小’的動作。”
③ 蘋果分類：“開心嗎？摘了這么多的蘋果，我們把它帶回去給哥哥姐姐們嘗一嘗，好嗎？老師給你們準備了很多籮筐，有大的，有小的，請你們把大蘋果放在大籮筐，小蘋果放在小籮筐里。”
3、游戲“撿樹葉”，進一步觀察和區分樹葉的大與小。
（1） 撿樹葉：請小朋友一個手撿一片大樹葉，一個手撿一片小樹葉。
（2） 玩樹葉：
師：“大樹葉在哪里？”（幼：大樹葉在這里）舉起來給我看看，我們把大樹葉舉起來，把小樹葉藏起來；“小樹葉在哪里？”……
（3） 和樹葉一起跳個舞。（聽音樂跳“歡樂舞”，活動結束）
活動目標：
1、觀察、認識并區分兩個物體的大與小，并能用相應的動作及語言加以表達。
2、體驗集體活動的快樂情感。
設計方案 篇4
一、基本情況：
我校1---6年級有8個教學班，1個學前班，由8位數學教師組成。數學教研組工作有一定特色，現代教研教學工作力度有所加強，并取得初步成效，素質教育和教改已進入更深階段。數學教學質量有一定提高。
二、指導思想：
繼續以黨的教育方針為指導，以教育政策、法律法規為依據，依法執教。盡量減輕學生的過重課業負擔，進一步轉變教學教育觀念，改進教育教學方法，培養學生的創新意識。使我校數學教學、教研質量更進一步提高。
三、目標任務：
1、發展上期數學教學成果，提高數學教學質量，使各年級數學成績達到上級規定的"三率"標準。
2、在數學學科教研教改中注重素質教育，讓本組教師成為一支思想素質、業務素質過硬的數學教師隊伍，充分發揮現代教學設備，采用先進教學技術，促進教學質量的提高。
3、狠抓創新教育，加強數學課堂改革力度，積極開展教學競賽活動，提高現代教學水平，切實優化數學課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。
4、根據量訓工作要求，合理安排時間，積極參加學校組織的'《教學技能》培訓工作，全組教師力爭在"五等級"考核中人人合格，并正確，適時運用于教學工作中。
5、以數學組為單位，開展業務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。
6、協助教導處抓好畢業班教學研究工作，提高畢業班教學質量。
四、主要措施：
1、教研組長配合學校領導承擔對數學教學的指導和管理，以抓"課堂常規"為突破口，嚴格執行部頒計劃，杜絕擠課、占課，提前下課的現象發生。
2、協助教導處不定時深入課堂檢查"常規"執行情況，定期進行"六認真"檢查，尤其是備課質量、作業批發和輔導學生的情況檢查。本期教研組長聽課不少于20節，教師互相聽課不少于15節。
3、配合教導處組織好數學教學觀摩、評課活動。45歲以下教師學會自制課件。
4、協助教導處認真組織本組教師學習教研、教改理論，樹立正確的教師觀、學生觀。
5、各數學教師認真擬定教學計劃和輔導學生計劃。在教學中，要特別重視對學生的學習方法指導和良好習慣培養，鼓勵學生大膽創新，不歧視、壓制、挖苦學生。
主要工作安排：
時間：
主要工作：
執行部門：
二 月
1、擬定教學計劃
全組成員
2、擬定數學教研組工作計劃
組 長
三 月
1、教研組學習教育理論 全組成員
2、協助教導處進行教學"六認真"檢查 組 長
3、協助教導處進行業務檢查 組 長
4、參加教學技能培訓 全組成員
5、教師聽評課活動
全組成員
四 月
1、教學觀摩活動 全組成員
2、建立數學興趣小組 全組成員
3、協助教導處進行業務檢查
組 長
五 月
1、教學"十字"方針檢查 教研組
2、教育教學理論學習 全組成員
3、協助教導處進行業務檢查 全組成員
六 月
1、迎接中心校檢測和期末檢測 全組成員
2、教研組工作總結 組長
3、教師進行學科總結
全組成員
設計方案 篇5
1混合有機廢棄物原料特性
安徽農業大學農業園內廢棄物主要有為溫室生產有機垃圾，包括蔬菜尾菜，少量農作物秸稈、藤蔓等。經實地調研，每天可產生各類有機廢棄物約1t，TS含量15-18%。
2資源化處理工藝設計
2.1工藝流程圖設計
按照無害化、資源化處理的原則，本處理方案采用以厭氧發酵技術為核心的工藝流程：餐廚廢棄物和農業有機廢棄物經收集進場后，首先經過篩網、人工分選等去除塑料、方便筷、大骨頭、樹枝等較大及難降解固形物，再將易生物降解組分進行粉碎漿化，之后送入水解酸化池進行預處理（該過程可適當添加水解酶以促進其水解酸化，水解酸化池中配備機械攪拌設備進行勻漿攪拌），經過5天[11]左右水解酸化后，再將料液每天分批次定量泵入CSTR厭氧反應器中進行25-30d的充分發酵。工程所產沼氣經過除水、脫硫工藝進入貯氣柜存儲，并用于農業園熱能中心燃氣熱水鍋爐，熱水主要滿足沼氣工程自身加熱、保溫，富余部分用于農業園區內溫室供熱。所產沼液沼渣進入暫存池沉淀存儲，沼液回流至水解酸化工藝調節發酵料液濃度，同時起到菌種回流的作用，剩余沼液及沼渣用作農業園種植生產有機肥料。本方案的工藝流程可用圖1表示。
2.2CSTR反應器設計
根據餐廚廢棄物和農業有機廢棄物混合原料的厭氧消化特點，本處理方案的核心工程設計采用CSTR厭氧反應器，該反應器可以處理高懸浮固體含量的原料，消化器內物料均勻分布，可避免物料分層狀態，增加物料和微生物的接觸，是厭氧消化領域應用最為廣泛的反應器之一。參考CJJ184-20xx《餐廚垃圾處理技術規范》及NY/T1222-20xx《規模化畜禽養殖場沼氣工程設計規范》，設計發酵料液TS濃度為8-10%，水力滯留時間（HRT）為25-30d；CSTR厭氧反應器的總容積參照下式確定：V=TQ/0.8式中，V為厭氧反應的容積（m3）；Q為設計日處理量（m3）；T為設計水力滯留時間（d）；0.8是有效容積與總容積的.比值系數。本處理方案日處理餐廚廢棄物及農業園有機廢棄物共3t，按照原料TS濃度分別為18-20%及15-18%，以及進料TS濃度8-10%的要求，則每天進料量（Q）約6t；為保證處理工程穩定運行，HRT（T）取30d，則CSTR反應器的總體積為225m3。2.3處理工程主要設計指標根據高校學生食堂特點，去除寒暑假3個月時間。本處理工程主要設計指標如下：厭氧工程發酵溫度（中溫）為30-35℃；池容產氣率0.8-1.0L/（Ld）；沼氣產量4.8萬m3/年；年處理混合有機廢棄物800t；沼液、沼渣有機肥原料年產量400t。
3產物及應用分析
經過沼氣工程厭氧處理，原本污染環境、危害食品安全的混合有機廢棄物在產生清潔可再生能源沼氣的同時，轉變為高效有機肥原料。
3.1沼氣
沼氣中甲烷（CH4）含量一般為55%以上，熱值約20,000-22,000KJ/m3，是一種優質的清潔燃料。本處理方案中，沼氣主要設計用作農業園熱能中心熱水鍋爐使用。按照沼氣中CH4含量60%、熱值為21,820KJ/m3，相當于0.74kg標準煤。為維持225m3的CSTR反應器中溫運行，設計每天需100m3的沼氣燃燒供熱，則每年共需約2.7萬m3，除滿足沼氣工程自身加熱、保溫外，每年仍剩余2.1萬m3沼氣可用于農業園溫室大棚冬季增溫保溫。目前，農業園內3000m3PC板智控溫室、20xxm3玻璃智控溫室增溫保溫主要采用煤炭為燃料，每年需40t。根據以上分析，該處理工程每年剩余沼氣折合標準煤約15.5t，可替代近39%的溫室采暖用煤，節能減排效益明顯。
3.2沼液、沼渣
沼液沼渣中含有豐富的氮、磷、鉀以及各種微量元素，還含有多種生物活性物質，是一種優質的有機肥原料。利用沼渣沼液作為農作物的基肥和追肥，減少化肥用量，減低生產成本，提高作物產量和品質，實現“低碳種植”和綠色食品的生產。本處理工程設計沼液、沼渣主要用作農業園內溫室生產有機肥，按照每畝每年10t的施用量，則400t沼液、沼渣可供40畝土地施用。安徽農業大學農業園占地100多畝，種植土地約80畝；則本處理工程所產沼液、沼渣有機肥原料可被完全消納，不會產生二次污染。
4結論
1.本方案針對安徽農業大學學生食堂餐廚廢棄物、農業園區溫室生產有機廢棄物等混合原料，設計采用以厭氧發酵技術為核心的沼氣工程，實現其無害化處理與資源化利用。2.本方案沼氣工程設計采用225m3全混式厭氧反應器（CSTR），可實現年處理混合有機廢棄物800t，年產沼氣4.8萬m3，沼渣、沼液有機肥原料400t。3.本方案設計所產沼氣除滿足厭氧工程自身加熱、保溫需求外，可折合標準煤約15.5t，可替代近39%的農業園溫室采暖用煤。4.本方案設計所產沼液沼渣用作農業園溫室生產有機肥料，可實現完全消納，無二次污染。
設計方案 篇6
創業公司招人難，為了招人許諾很多股權期權給員工，但卻往往被員工當做老板在畫大餅，或者在后期執行的時候出現一堆的問題。原本想用股權來對員工進行激勵，后來可能會導致優秀的員工更快的離開。
那么問題來了，如何正確用期權激勵方案吸引優秀員工，促進公司業務發展？
一. 幾個概念
1、期權VS限制性股權VS利益分成
（1）期權，是在條件滿足時，員工在將來以事先確定的價格購買公司股權的權利。
限制性股權，是指有權利限制的股權。
相同點：從最終結果看，它們都和股權掛鉤，都是對員工的中長期激勵；從過程看，都可以設定權利限制，比如分期成熟，離職回購等。
不同點：激勵對象真正取得股權（即行使股東權利）的時間節點不一樣。
對于限制性股權，激勵對象取得的時間前置，一開始即取得股權，一取得股權即以股東身份開始參與公司的決策管理與分紅，激勵對象的參與感和心理安全感都會比較高，主要適用于合伙人團隊。
對于期權，激勵對象取得股權的時間后置。只有在達到約定條件，比如達到服務期限或業績指標，且激勵對象長期看好公司前景掏錢行權后，才開始取得股權，參與公司的決策管理與分紅。在期權變為股權之前，激勵對象的參與感和心理安全感較低。
股權激勵，也可以成為一種儀式，可以成為把公司組織細胞激活的過程，給創始人松綁、把責任義務下沉的過程。
（2）利益分享：主要有股票增值權、虛擬股票，或直接的工資獎金。利益分享主要是一事一結，短期激勵。
2、最容易出現的問題：
（1) 股權激勵的初心？
“我在這里還要糾正一個大家普遍的常識性錯誤，就是授予股權不是說你把股權給出去就完事兒了，重點是通過授予股權的過程，結合公司機制，賦予員工管理企業的權利和責任。”這是“我是MT”公司CEO邢山虎分享做公司股權激勵時的心得分享。
員工股權激勵的初衷就是要激勵員工，因此創業公司在進行員工股權激勵方案設計時首先要圍繞著激勵員工的這個初衷來展開。
股權激勵文件，會涉及對激勵對象各方面的權利限制，包括股權分期成熟，離職時股權回購等安排。這些制度安排，都有其商業合理性，也是對公司與長期參與創業團隊的利益保護。
公司管理團隊和創始人在進行員工股權激勵方案設計時最容易出現的一個問題是：在整個執行過程中容易一直站在公司的立場來保護公司和創業團隊的利益，舍本逐末，忽視了對員工激勵的初衷。
（2）溝通不暢？
公司進行股權激勵時，公司員工一直處于弱勢地位：
從參與主體來看，這款產品用戶的一方為公司，一方為員工；
從身份地位來看，員工與公司有身份依附關系，處于弱談判地位；
從激勵過程來看，員工基本不參與游戲規則的制定，參與感弱。法律文件本身專業性強，晦澀難懂，境外架構下的交易文件，還全是英文文件。
最容易出現的問題是：員工在簽署的期權協議中，會對在公司服務時間有嚴格的限制，員工不明白、不理解這些冷冰冰制度安排背后的合情、合理性與商業邏輯，員工很可能會把股權激勵看成賣身契。另外如果公司是按照百分比分配股權，對于拿到百分之零點幾個點期權的員工來說，會覺得公司太摳門，我的股票為什么會這么少？為什么要簽這么繁瑣的文件，不信任我們嗎？
如果溝通不到位，員工的激勵體驗會極差。股權激勵的初心又決定了，員工必須真的被激勵。
（3）如何溝通？
講清員工期權的邏輯：
員工期權的'邏輯是員工通過一個很低的價格買入公司的股權，并以長期為公司服務來讓手里的期權升值。
首先是員工買入期權的價格低：公司在給員工發放期權時，是以公司當時估值的一個極低的價格把股權賣給員工，員工在買入股權的時候就已經賺錢了。
另外員工手里期權是未來收益，需要員工長期為公司服務來實現股權的升值。因此期權協議不是賣身契，而是給員工一個分享公司成長收益的機會。
關于期權員工會由很多問題、內心會反復去找答案、但又不會公開問公司的問題：比如如何拿到這些股權，股權什么時候能夠變現以及如何變現，這些問題都需要和員工有一個充分的溝通。
很多員工也會問為什么自己的期權那么少？
公司要做起來需要很多人的努力，需要預留足夠多的股權給后續加入的員工。
二. 員工股權激勵的步驟
員工期權激勵，會經歷四個步驟，即授予、成熟、行權、變現。
授予，即公司與員工簽署期權協議，約定員工取得期權的基本條件。
成熟，是員工達到約定條件，主要是達到服務期限或工作業績指標后，可以選擇掏錢行權，把期權變成股票。
行權，即員工掏錢買下期權，完成從期權變成股票的一躍。
變現，即員工取得股票后，通過在公開交易市場出售，或通過參與分配公司被并購的價款，或通過分配公司紅利的方式，參與分享公司成長收益。
三. 員工股權激勵的進入機制
1、定時：
有的創業者，在公司很初創階段，就開始大量發放期權，甚至進行全員持股。我們的建議是，對于公司核心的合伙人團隊，碰到合適的人，經過磨合期，就可以開始發放股權。
但是，對于非合伙人層面的員工，過早發放股權，一方面，股權激勵成本很高，給單個員工三五個點股權，員工都可能沒感覺；另一方面，激勵效果很差，甚至會被認為是畫大餅，起到負面激勵效果。
因此，公司最好是走到一定階段（比如，有天使輪融資，或公司收入或利潤達到一定指標）后，發放期權的效果會比較好。
發放期權的節奏：
要控制發放的節奏與進度，為后續進入的團隊預留期權發放空間（比如，按照上市前發4批計算）；全員持股可以成為企業的選擇方向，但最好是先解決第一梯隊，再解決第二梯隊，最后普惠制解決第三梯隊，形成示范效應。
這樣既可以達到激勵效果，又控制好激勵成本；期權激勵是中長期激勵，激勵對象的選擇，最好先戀愛，再結婚，與公司經過一段時間的磨合期。
2、定人
股權激勵的參與方，有合伙人，中高層管理人員（VP，總監等），骨干員工與外部顧問。
合伙人主要拿限制性股權，不參與期權分配。但是，如果合伙人的貢獻與他持有的股權非常不匹配，也可以給合伙人增發一部分期權，來調整早期進行合伙人股權分配不合理的問題。
中高層管理人員是拿期權的主要人群。
3、定量
定量一方面是定公司期權池的總量，另一方面是定每個人或崗位的量。
公司的期權池，10-30%之間較多，15%是個中間值。期權池的大小需要根據公司情況來設定。
在確定具體到每個人的期權時，首先先考慮給到不同崗位和不同級別人員期權大小，然后再定具體個人的期權大小。在確定崗位期權量時可以先按部門分配，再具體到崗位。
公司總池子確定下來，再綜合考慮他的職位、貢獻、薪水與公司發展階段，員工該取得的激勵股權數量基本就確定下來了。
同一個級別的技術大拿，在VC進來之前就參與創業、在VC進來后才加入公司、在C輪甚至IPO前夕加入公司，拿到的期權應該設計成區別對待。另外，公司也可以給員工選擇，是拿高工資+低期權，還是拿低工資+高期權。創始人通常都喜愛選擇低工資高期權的。
邵亦波分享過他在所創辦易趣公司期權發例的標準。比如，對于VP級別的管理人員，如果在天使進來之前參與創業，發放2%-5%期權；如果是A輪后進來，1%-2%；如果是C輪或接近IPO時進來，發放0.2%-0.5%。對于核心VP（CTO,CFO，CTO等），可以參照前述標準按照2-3倍發。總監級別的人員，參照VP的1/2或1/3發放。
4、定價
討論最多的就是員工拿期權是否需要掏錢？是否免費發放？
建議是：
（1）員工必須掏錢。掏過錢與沒掏過錢，員工對待的心態會差別很大；
（2）與投資人完全掏錢買股權不同，員工拿期權的邏輯是，掏一小部分錢，加上長期參與創業賺股權。因此，員工應當按照公司股權公平市場價值的折扣價取得期權。
期權發放的過程，是要讓員工意識到，期權本身很值錢，但他只需要掏一小部分錢即可獲得。之所以他只掏錢少，是因為公司對他是有預期的，是基于他會長期參與創業的，他打個醬油即跑路，公司把他的期權回購是合情合理，員工也是可接受的。
5、定兌現條件：
定兌現條件是指提前確定授予員工的期權什么時候成熟，也即員工什么時候可以行權。
常見的成熟機制是按時間：4年成熟期，每年兌現25%。
另一種是：滿二年后成熟兌現50%，以后每年兌現25%，四年全部兌現。
第三種：第一年兌現10%，第二年兌現30%，第三年70%，第四年全部兌現。
四. 激勵期權的退出機制
在創業公司實施員工股權激勵時，激勵期權的進入機制能夠讓激勵方案發揮效果，而激勵期權的退出機制，即約定員工離職時已行權的股權是否回購、回購價格等，避免在員工離職時免于出現不必要的糾紛。
1、回購期權的范圍：
一個比較重要的問題是：員工已經成熟的期權和已經行權的股權要不要回購？和怎么回購？
已經行權的期權：
已經行權的期權，是員工自己花錢買的股權，按理說不應該回收股權。如果是公司已經被并購或已經上市，一般情況下不去回購員工已行權的股權。
但是對于創業公司來說，離職的員工持有公司股權，是公司的正式股東，因此建議提前約定在員工離職后公司有權按照一個約定的價格對員工持有的股權進行回購。
已成熟未行權的期權：
已經成熟的期權，是員工通過為公司服務過一段時間后賺得的，即使員工在決定離職時沒有行權，員工具有行權的權利。
這個時候應該給員工選擇是否行權，如果員工選擇行權，則按照協議的行權價格繼續購買公司股票。
未成熟期權：公司全部收回，放入公司期權池。
2、股權回購價格定價：
在對員工持有股權進行回收定價時，一般可以按照公司當時的凈資產、凈利潤、估值來確定。
如果按照估值來算，因為投資人的估值是按照公司未來一段時間的價格，因此公司估值是代表著公司未來一段時間的價格，會對公司估值打個折扣后，再根據員工持有的股權比例，來確定價格。而且如果按照公司的估值來算的話，也會影響公司的現金流。
而如果按照凈資產和凈利潤，應該有相應的溢價。因為公司回收了員工手里股權未來的收益權。
未成熟期權定價：沒成熟的期權不存在回收問題，因為這部分期權仍歸公司所有，員工沒有達到行權條件，因此公司可以直接放回期權池。但是為了避免員工誤解，降低溝通成本，可以用1塊錢回收員工所有的未成熟的股權，便于操作。
設計方案 篇7
第 一 課 時
（一）導言引入，讀題識字
1．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）
2．齊讀課題，注意讀準獅。提示：shī是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）
（二）初讀課文
1．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。
2．教師范讀或聽錄音朗讀全文。
3．學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字
指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。
（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：整是翹舌音、后鼻韻母；懶、練的聲母是邊音l；洋是后鼻音。
（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，整的下面是正，把正換成第三聲就是整的讀音；滾，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。
（3）練習用這些生字組詞。
（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。
（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：練的右邊不是東；習的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。
（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）
第 二 課 時
（一）復習檢查
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
（二）看圖朗讀
1．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。
2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的.很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不愿吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？
3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話說一說。
4．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么。
5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
6．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀懶洋洋地曬太陽慢吞吞地說興沖沖地走進來。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。
7．齊讀課文最后一段。指導認將、靠、應等三個生字。
（三）舉行朗讀比賽
學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。
（四）擴展訓練
1．朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然后全班集中討論交流。
2．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。
設計方案 篇8
一、實驗目的
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。
二、實驗原理
1．還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的.分子內沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色 棕色 磚紅色(沉淀)。
2．蛋白質的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液(A)和質量濃度為0.01 g／mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡合物，這個反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質可與雙縮脲試劑發生顏色反應。
3．脂肪的鑒定原理 脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ 染成紅色
三、實驗過程（見書Ｐ18）
四、實驗用品（見書Ｐ18）
五、注意
1.關于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。
2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3．蛋白質的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B
六、討論
鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的根據是什么？
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