設計方案

時間：2026-02-28 10:18:13 設計方案

設計方案（優選5篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案（優選5篇）

設計方案篇1

　　教學目標：

　　1. 引導學生自己發現、感悟圓錐的特征，學會測量圓錐的高，并能正確辨認圓錐圖形。

　　2. 讓學生在動手操作、合作探究中體驗學習全過程。

　　3. 培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　教具、學具準備：

　　教師準備圓柱、圓錐實物及模型，圓錐形蘿卜、學習表格；學生課前收集生活中的圓錐，做圓錐紙模型，準備尺子、硬紙等。

　　教學流程：

　　一．談話引入

　　師出示鉛筆：這個物體是什么形狀的？

　　生：圓柱體。

　　師：還記得圓柱的特征嗎?

　　生1：圓柱有兩個底面和一個側面。

　　生2:它的側面展開是一個長方形，長方形的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。

　　生3：圓柱有無數條高。

　　師將圓柱形鉛筆放入剝筆器中旋轉后拿出，指著筆尖部分提問：你能給這個形狀取個名字嗎？

　　生1：它有一端很尖，像個錐子，取圓錐吧！

　　生2：我在搜集這些形狀的物體時，家長告訴我找的是圓錐。

　　師：今天這節課我們就一起來認識和研究圓錐。（板書課題：圓錐的認識）

　　二. 探究新知

　　1、提出問題

　　師：大家拿出課前收集的圓錐形物體，互相看一下，你想知道關于它的哪些知識，能提出數學問題嗎？

　　生1：我想知道它的體積怎么計算。

　　生2：我想知道它的表面積怎么求。

　　生3：我想知道圓錐有什么特點。

　　生4：我想知道圓錐有幾條高。

　　生5：我想來知道圓錐的側面展開是什么圖形。

　　生6：我想知道這樣的圖形為什么叫圓錐？

　　……

　　師：大家一下子提出了這么多問題，一節課怕是解決不了，大家說，我們先解決哪幾個？

　　生1：要想知道圓錐的表面積和體積怎么求，得看它們跟什么有關系，我們要先研究圓錐的特征。

　　生2：圓柱的表面積和體積都跟高有關系，我想先研究圓錐的高。

　　……

　　根據學生的回答，師一一板書。

　　師：解決這些問題的辦法有很多，老師可以直接告訴你們答案，你們也可以自己看書解決，更具挑戰性的是，大家可以不看書，通過小組合作，自己嘗試著解決這些問題。你們想選用第幾種？

　　同學們不約而同地選擇了第三種。

　　師：同學們這種勇于探索的精神，老師十分贊賞。接下來大家就按照事先分好的小組，用桌子上準備好的材料，合作解決你們感興趣的問題。完成表格，組長負責作好記錄。

　　2 合作探究，解決問題。

　　小組活動，師巡視，走進小組參與討論和質疑。

　　3 小組匯報探究結果，全班交流。

　　師：哪個小組匯報一下你們的發現？

　　組1：（一生匯報，一生板書）我們發現了圓錐的特征，圓錐的.底面是個圓，上面是一個尖尖的頂點，側面是一個曲面，展開是一個扇形。

　　組2：從頂點到底面圓心之間的距離叫做圓錐的高，圓錐有無數條高。組3：我們認為圓錐只有一條高。

　　師：圓錐究竟有幾條高呢？是一條還是無數條？

　　學生議論紛紛。大多數同學認為圓錐有無數條高。

　　師：請大家在圓錐上找一找，哪里是圓錐的高？（請一生演示）

　　生1：用手摸圓錐的側面說：這里是高。

　　生2：我覺得那里不是高，圓錐的高不太好指出來。

　　生3：（舉起學具，手指頂點和底面圓心）我認為這之間的距離才是高。師：高是——

　　生：頂點到

　　圓心之間的距離。

　　師：高有幾條呢？（生齊答一條，但聲音不是很大）

　　師：為什么圓錐的高只有一條呢？

　　生1：因為圓錐的高是指圓錐的頂點到底面圓心之間的距離，圓錐的頂點只有一個，底面圓心也只有一個，因此圓錐只有一條高。

　　生紛紛表示贊同。

　　師：圓錐的高能看得見摸得著嗎？（生否定）怎樣才能看見呢？

　　生1：可以把它切開。

　　師演示切圓錐蘿卜模型，指一生上臺畫出高。

　　師：如果要測量圓錐的高，每次都把圓錐切開，是非常不方便的。該怎樣測量呢？請大家小組合作，量一量你的圓錐學具。

　　小組合作測量，師巡視指導并質疑。

　　師：剛才同學們通過合作，測量了圓錐的高，誰來說一下，你是怎么測量的？生1：把圓錐靠在墻邊，用體育課測量身高的方法量。

　　生2：還可以在兩端豎起兩把尺，沿頂點橫著放一把直尺，讓兩端豎著的尺的刻度相等，這就是圓錐的高。

　　師：你能到前面演示一下嗎？

　　生2上臺演示

　　師：你能讀出刻度嗎？

　　生2：9.8厘米。

　　師：怎么和我的看法不一樣呢？我認為是10厘米。

　　生2觀察，恍然大悟：直尺上0刻度前還有一段距離，必須加上。

　　生3：還可以將圓錐移到桌邊，將尺子移到桌子外邊，使0刻度線和圓錐底面對齊。

　　生4：我覺得這樣放尺子很容易傾斜，圓錐的高是垂直于底面的，尺子傾斜，量的就不是高了。

　　師：那你能想個好辦法嗎？

　　生4：我覺得可以用厚書或字典來測量高：把字典豎放在圓錐的旁邊，再用一本字典或厚書放在圓錐上面組成直角，在豎放的字典上注上記號，再從字典上量得圓錐的高。

　　師：為什么？

　　生4：我們用尺量時，尺會東倒西歪的，很難保證與桌面垂直，而用字典就可以很容易與桌面垂直。

　　生5：作記號時，一定要記在橫放的字典下沿與另一字典交匯處。

　　師：這種方法可以嗎？（生贊同）請大家用這種方法測量自己的圓錐的高。生活動

　　師：我們在測量時，有時用尺是不太方便的，我們利用字典或厚書等材料幫助測量，是很可取的。我們的測量只要方便好操作，能測準就行，不一定總想到尺。

　　三、聯系實際，應用生活。

　　1、師：同學們真了不起，用自己的勞動收獲了圓錐這么多的知識。這種發現很有價值，現在請閉上眼睛放松一下。有一個小要求，請在老師的描述中眼前出現相應的形狀。

　　它有六個面，12條棱，每個面都是長方形。

　　它也有六個面，12條棱，每個面都是正方形。

　　它有無數條高，有一個側面展開后是長方形。

　　它只有一條高，一個頂點，一個底面，一個側面展開后是扇形。

　　2、師：正所謂圓錐無處不在，讓我們一起走進這美好的世界，請大家按教科書第149頁的圖樣，用硬紙制作一個圓錐，并量出它的高。

　　四、全課總結

　　師：這節課你有什么感受？你還有什么意見和問題？

設計方案篇2

　　教學目標：

　　1. 知識與技能

　　會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

　　2．過程與方法

　　（1）有感情地

　　朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　（2）探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　3、情感態度與價值觀

　　正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1. 引導學生大致了解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”

　　2. 準備教學課件。

　　3. 準備有關小興安嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦用投影片。

　　教學過程：

　　一、復習導入板書課題

　　1、板書課題：美麗的小興安嶺

　　2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.

　　3請六位同學分段朗讀課文。

　　要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

　　二、提示重點，明確目標

　　這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

　　三、讀中感悟，積累語言

　　1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

　　練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

　　（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　（3）交流匯報。

　　重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

　　第二步,出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

　　第四步,學生練習寫“匯”字。

　　第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

　　引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

　　引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

　　指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的'心情。

　　（5）交流感受，體會春天的活力之美。

　　（6）感悟第二自然段的組成

　　（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

　　師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

　　（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

　　第一步,展示記憶立樁詞：

　　樹木抽出____ 長出____

　　積雪匯成____ 流著________漲滿____

　　小鹿散步俯下____ 側著____欣賞____

　　第二步,解釋立樁詞

　　師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。

　　第三步,指導立樁記憶的方法

　　師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。

　　第四步,練習背誦

　　①學生自己試背。

　　②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

　　③齊聲背誦。

　　2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

　　（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

　　（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步, 交流讀后的感受。第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

　　（3）書寫“擋”字。

　　第一步,教師指導書寫。

　　第二步,學生練習書寫。

　　第三步,師生合作再讀這句話。

　　（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

　　學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”

　　（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

　　3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

　　各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。

　　（2）小組代表匯報交流自己組的體會。

　　重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫 “刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

　　五、回歸整體，表達感受，總結點題。

　　第一步,自己準備。

　　第二步,學習動情地背誦。

　　第三步,師小結。

　　六、布置作業，收束全課

　　利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　美麗的小興安嶺

　　匯擋獻刮

　　春夏秋冬

　　↓

　　季節 → 樹木 → 其他景物

設計方案篇3

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀》

　　教學要求：

　　1．認識本課8個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　教學重難點：

　　1、了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

　　2、了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

　　課前準備：每個人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關資料。

　　教學準備：投影儀幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，同學們誰能介紹一下你所知

　　道的名勝美景？說的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。

　　2．教師板書課題。交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文，

　　在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2．學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

　　3．圍繞問題，組織課堂交流。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1．導語：鏡泊湖一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。齊讀：奇觀。理解奇觀的意思。

　　2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

　　3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

　　4．組織課堂交流，

　　四、精讀課文，想象品味

　　1．分組研讀，協作討論。

　　要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？

　　2．課堂交流，匯報成果。教師隨機進行提高性指導

　　3．誦讀積累，比較發現。

　　學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

　　五、細讀課文，質疑探究

　　1．導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。

　　關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

　　2．學生質疑。

　　3．教師引導，討論解決

　　六、總結全文

　　l．指名有感情地朗讀課文。

　　2．總結

　　七、布置作業

　　仿照課文的寫法描寫一處景物。

　　八、板書設計

　　鏡泊湖奇觀湖自然樸實綺麗多變靜態

　　瀑布壯觀從不結冰斷流動態

　　地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射

　　《鏡泊湖奇觀》的說課設計

　　碧陽鎮中心小學吳繼紅

　　1. 教材簡析：

　　《鏡泊湖奇觀》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。課文的重點在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀為題眼。

　　全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動人的傳說故事和形成的實際情況，接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點，也就是自然樸實而又綺麗多變，其次重點描寫了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動，詞句優美，描繪細致。

　　《鏡泊湖奇觀》一文在描繪鏡泊湖整體特點時運用了靜態描寫，在吊水樓瀑布這一段則運用了動態描寫，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點。

　　作為閱讀課文，在教學內容上則要結合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結合逐步形成技能。

　　2. 教學目的、重點、難點

　　本課的教學目的定為以下4點。

　　①．認識本課8個生字。②．有感情地朗讀課文。③．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的.原因，增長自然常識。

　　重點的制定,由于本文文質兼美，結合單元訓練重點，所以定為理解文中優美詞句，體會課文是怎樣運用靜態與動態相結合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點是吊水樓瀑布冬季不結冰斷流。因為學生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結冰這一奇特罕見的現象不易理解，教學時應注意聯系上下文進行理解。

　　3. 教法和教學程序。

　　在教學本課時，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點綴法。讓學生在老師的點撥下，通過朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會作者的思想感情，領會作者的寫作技巧。

　　我的教學過程分為以下三步：

　　（一）（前提測評，認定目標）先從審題入手，通過朗讀理清層次，感知內容。

　　本文課題是《鏡泊湖奇觀》，我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫鏡泊湖這個問題，要求學生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀，看看它到底奇在哪？讓學生明確文章的重點在奇字，讓學生明確本課教學目標。弄清段落層次，知道文章的主要內容是什么？分哪幾部分來描寫的，使每一個學生既對全文有一個形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡分明。

　　（二）（實施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語言文字訓練。

　　本篇課文，優美的詞句較多，如果學生能夠體會這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現在我們眼前。

　　在教學時，我讓學生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點進行描繪的。然后讓學生質疑，對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎？對疑問分類，學生討論，自行解決，教師適當引導。

　　（三）（目標測評）回顧總結，拓展延伸。

　　學生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫以及這種相結合寫作方法的優點，我還設計了一個拓展延伸的練習，讓學生運用本文寫作方法描寫一處景物。這是對學生掌握知識，運用知識能力的一個目標檢測。

　　4. 學法指導。

　　語文課不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會學習的方法，教是為了不教，因此，語文教學要注意學法的指導，本課教學著重指導學生以下幾個方面的學習方法：

　　（1）指導學生掌握品味詞語的方法。

　　如課文第二段，描寫鏡泊湖整體特點時，學生已經提出具有概括性的兩個詞，自然樸實、綺麗多變如何理解這兩個詞呢，我讓學生在文中用波浪線和橫線畫出能夠體現這兩個特點的詞句, 如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒有多少人工的點綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海。我讓學生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無際和點綴等詞，理解了這些景色的特點后，學生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒有太多的人工點綴裝飾, 這就是自然樸實的意思。這個詞用得好，好在哪，要聯系上下文來理解，要看它是否準確的寫出了事物的特點。抽象的詞語要聯系課文內容具體化，具體的內容要善于運用詞語進行歸納概括。

　　（2）學以致用，舉一反三。

　　我們閱讀教學的重要任務除了教給學生各種閱讀知識以外，還要讓學生從中學習到寫作知識，以至于能夠運用所學知識進行寫作。在本課教學中，學生對動靜相結合的寫作方法已比較熟悉，我就讓學生運用所學到的知識描寫一處景物。

　　5. 課堂訓練與作業布置：

　　課堂訓練主要進行聽、說、讀、寫的技能訓練。

　　聽聽老師的問題要求，在賞析詞句時聽取同學的發言。

　　說學生在討論中發表自己的意見，鍛煉口頭表達能力。

　　讀全班讀、自由讀、個人讀、小組讀。

　　寫描寫一處景物。。

　　6. 板書設計如下：

　　鏡泊湖奇觀湖自然樸實綺麗多變靜態

　　瀑布壯觀從不結冰斷流動態

　　地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射

　　對于板書的設計，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，使學生受到板書的啟示而更好地理解課文內容。

設計方案篇4

　　《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇文章。該文談論的是人與自然的關系。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。敬畏自然教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!

　　敬畏自然

　　教學目標：

　　①感知文章內容，體會作者的感情。

　　②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　教學重點：

　　①通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。

　　課前準備：

　　學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　教師：①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

　　②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　課時安排：一課時

　　教學內容：

　　①速讀文章兩遍，把握文意。

　　②體會作者的感情，理解文章主旨。

　　③學習反問、擬人等修辭手法。

　　教學設計：

　　整體感知

　　1.導入新課：

　　①可以用愛護自然的警句、格言導入。

　　②也可以用大自然受損的圖片資料導入。

　　③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現象導入。

　　人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的`生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　出示目標并板書課題。

　　課題：敬畏自然

　　目標：①感知文章內容，體會作者的感情。

　　②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　2.感知內容

　　⑴檢查預習：“讀一讀，寫一寫 ”

　　要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀

　　精巧絕倫美味佳肴

　　⑵反復閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。

　　充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：

　　①本文寫了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?

　　②文中最能表達作者觀點的句子是哪些?

　　③為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

　　⑶課堂交流

　　提示學生講觀點還要學會講根據，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

　　教師引導學生發言后幫助學生整理歸納：

　　①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

　　②表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。

　　③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　研讀賞析

　　1.教師導學

　　我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?

　　2.自主探究

　　學生可以自由討論，提出質疑見解，學會質疑。

　　3.小組討論，交流發言

　　教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

　　①本文從表達方式看有什么特點?

　　②文章是怎樣推出議論中心的?

　　③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些?

　　④語言上有什么特點呢?

　　師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：

　　①本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　②作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。

　　③也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

　　④文中許多語句富有哲理性，可聯系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。

　　體驗反思

　　1.關于人與自然的關系，自己學了文章后有哪些想法，能不能舉例說明?

　　2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什么態度?贊同呢?還是有其他觀點?

　　3.根據自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。〖學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發學生探求科學、熱愛科學的興趣。

　　拓展延伸

　　1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

　　板書設計

　　敬畏自然

　　愛護自然

　　嚴春友

　　人類生命與大自然對比

　　人類智慧、自然智慧擬人

　　自然智慧、宇宙生命反問

設計方案篇5

　　活動主題：夏日午睡好習慣養成好 (一課時)

　　活動目的要求

　　1.通過一系列活動讓學生明白夏季午休能消除疲勞，恢復體力，是長身體的

　　需要。

　　2.使學生合理安全午休時間，養成夏季午睡的好習慣，更好地投入下午的學

　　習和活動。

　　活動重點

　　懂得午睡有利身體健康，能提高學習、工作的效率;學會午睡，養成好習慣。

　　活動準備

　　1.制作課件、拍攝一段錄像。

　　2.每位同學填寫一張“關于小學生午睡的調查”問卷(附后)，老師收回并

　　了解有關本班學生午睡的基本情況。

　　活動流程設計意圖

　　一、調查反饋，導入主題。

　　1.向學生宣布“五·一”放假后學校的午睡制度。

　　2.班主任老師對有關午睡的調查問卷作個簡單的反饋，

　　并從學生談到的“對學校午睡制度的看法、意見”切入質疑：學校為什么要年年在

　　這段時間安排午睡課?

　　3.揭示活動主題：“夏日午睡好習慣養成好”。

　　二、相互啟發，討論明理“夏天午睡好處多”。.課件出示圖片(圖片附后)

　　圖一：炎熱的夏天，太陽火辣辣地烤曬著大地。小強吃了中飯，沖出家門向外跑去。

　　媽媽在后面大喊：“小強，現在才十二點，先睡一覺!”可小強已經跑遠了。

　　圖二：小強和同學志剛、兵兵在玩草坪上踢球，大家玩得汗流浹背。

　　圖三：上課了，他們趴在桌上，眼皮沉沉的，一會兒就睡著了。

　　圖四：作業整理課，這幾個同學對著作業皺著眉頭，只好咬筆桿了。

　　學生看圖后討論：

　　(1)這幾位同學為什么會在課堂上睡著了?

　　(2)這樣好嗎，對他們有什么影響?

　　2.討論明理：夏天午睡有哪些好處呢?

　　(1)談話：夏天最顯著的特點是天氣非常炎熱，白天時間長，夜晚時

　　間短。這些特點對我們的學習、生活有什么影響?

　　可分解成以下幾個小問題討論，并結合自己平時情況談談：

　　① 夜短晝長，會影響人們的什么?

　　② 睡眠時間少了，人們會感到怎么樣?

　　③缺少睡眠使人疲勞，那該怎么辦?

　　(請兩種學生發言：一種有午睡習慣，一種沒有午睡習慣的。)

　　活動前，班主任老師通過對全班同學的午睡情況進行調查問卷，可以掌握第一手材料，活動開展才能有的放矢，更有針對性。

　　教師結合以往存在的有的學生不午睡影響學習的現象，再現實際情景引入話題討論。

　　在班級管理和思想教育工作中教師要從思想、行動上認真落實“一切為了孩子”的方針，嚴格班

　　級管理，抓緊“養成教育”，不但要使學生學會學習，更要讓他們“學會做人、學會生活”。

　　(2)討論小結：夏季晝長夜短影響人們的睡眠，所以需要用午睡來彌睡眠不足。另外，第二天早上剛起床精神還好，上午的學習、運動、活動使體力消耗大，再加上出汗多，人很容易疲勞。因此中午睡上一覺，可以恢復體力，消除疲勞，對身體和學習是很有好處的。(3談話：為了保證旺盛的精力，人午睡來補足睡眠、恢復精力。那么，為什么要在中午睡覺呢?

　　討論：①夏季中午灼熱的陽光對人有什么危害? ②夏季中午高溫環境又會給人帶來什么影響?

　　(4)小結：灼熱的太陽會使人的皮膚受到傷害，高溫的環境容易使人中暑，影響人的身體健康。因此，夏季午睡不僅能補充睡眠，還能讓人避開灼熱的陽光、燙人的空氣，保證人的身體健康。所以人們常說：“夏季午睡好”。

　　三、明辨是非，學會午睡。

　　1.看一段課前拍攝的學生午睡錄像：

　　一次午睡課的'時候，何某某等幾位同學沒睡著，有的睜著眼睛趴在位置上，有的一會兒把臉朝左，一會兒把臉朝右,有的手伸進課桌內摸著。盡管他們沒有說話，可還是不斷地發出一些細小的聲弄得

　　旁邊的同學睡不好覺。

　　(1)討論：午睡的時候只要不吵鬧，可以坐在位置上不午睡嗎?

　　(2)小結：午睡的時候，盡管有人不吵鬧，可是他們坐在教室里總會發出一些細小的聲音。這樣不僅他們自己得不到休息，更重要的是還會影響旁邊的同學、老師睡覺，對大家都不利。

　　2.學會午睡，養成習慣。

　　(1)提問：你有夏季午睡的習慣嗎?

　　(2)討論：不午睡對身體和學習會有什么影響?

　　(3)小結：不午睡會影響下午的學習，因為大腦經過長時間的活動后，需要用休息來加以調整。香甜的午睡可以給我們充足的精力，這對自己和別人都非常重要。老師相信，大家一定會做得更好!