實施方案(共9篇)
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的實施方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實施方案 篇1
一、指導思想：
為更好的架設學校、家庭、社會溝通的橋梁，促進我校教育事業的持續發展與教育形象的全面提升，全面展示我校的辦學特色、校園建設以及師生的良好精神風貌，全面實施素質教育，創設和諧育人氛圍，提升學校的社會影響力；讓家長走進教室，關注教育；走進學校，參與評價，增進家長對學校管理、教學質量以及孩子在校學習生活能力的了解，特制定此活動方案。
二、活動目的：
通過開放教師課堂，一方面讓家長走進教室，關注教育，充分了解學校的教育教學方法，孩子的上課狀態和學習情況等；另一方面通過觀摩學習，幫助家長形成正確的教育觀念和掌握有效的教育策略。通過開放家長課堂，一方面增強家長的教育意識，提高家長的教育能力；另一方面讓學生體驗不一樣的.課堂，開闊視野。
每一位學生家長都來自不同的行業，從事著不同的職業，其中還不乏行業的精英、道德的模范，有著豐富的人生閱歷、廣泛的興趣愛好、特色絕活，這是每一位學生身邊最寶貴的資源，為了讓孩子們近距離地接觸生活、親近生活，感受生活，獲得更多的課外知識，拓寬視野，在學習中理解生活的真諦，養成良好的品德，邀請每一位學生家長走進我們的課堂。
三、活動形式：
家長可以采用進入課堂授課或帶領學生參觀或者進行社會實踐等形式（任選一種方式），傳授知識，增加學生的生活體驗。
四、活動內容：
關注生態環境、體驗生命成長、提高生存技能、發明創造、倡導文明禮儀、身體的秘密、科學活動、名畫賞析、勞動教育、責任感教育、理想教育、誠信教育、孝順教育、生命安全教育、詩歌朗誦等等。
五、活動時間：
3月—6月
六、活動具體安排：
1.由家長向家長委員會負責人報名進行排序，每月一次輪流授課。
2.講課時間根據家長自己情況，可以周五下午或周三下午。請提前兩天告知班主任，老師好有所準備。
3.請務必提前兩天通知老師講課的主題、內容，可以提供課件
4.請在家先給自己的孩子試講，控制講課時間在30分鐘左右，內容要符合孩子的認知水平，盡量生動有趣。
5.班主任全程積極參與活動，幫助家長組織課堂教學，有任何需要盡管提出，老師將竭盡全力幫助。
6.參與授課后家長可以把自己的體會發到老師的郵箱，班主任將進行存檔保留。
實施方案 篇2
我公司是***石油公司**油庫，庫區周邊土地沙化嚴重，為解決這個問題并推動公司庫區綠化建設，根據公司實際情況，并按照上級領導的有關指示制定本方案：
一、指導思想
我們要以***石油公司的企業文化思想為指導，廣泛的開展庫區綠化工作，合理利用閑置土地資源，見縫插針，實現庫區周邊閑散地、廢棄地全面綠化。以此次植樹活動為契機，大力宣傳植樹造林、綠化美化的重要意義，廣泛宣傳綠化先進典型和先進事跡，引導廣大員工積極參加植樹綠化活動，共同建設綠色家園。
二、此次“植樹造林”活動的目標
通過開展***石油公司“植樹造林”活動，大力治理公司庫區周邊的土地沙化問題，使廣大工作人員普遍受到良好的環境教育，增強工作人員的環保意識和自律意識，使公司庫區周圍的環境變的更加美好。并為以后開展類似活動打下良好基礎。
三、此次植樹活動工作重點
為切實有效的完成此次“植樹造林”活動，我們將主要完成新造林**畝，實現綠化工程***畝，生態修復工程**畝。完成***棵樹苗的栽種任務，實現庫區周邊樹苗成活率達到90%以上，營造出一片整齊、美觀、不缺行斷壟綠色防護林。
四、工作具體實施步驟
為切實落實好此次植樹活動的各項任務，保證各項工作的落實，我們將單位人員按部門分為四組，每組組長由各部門領導擔任。每個小組各自負責一個地方的植樹任務。植樹活動計劃于本月23號舉行。并將分兩個工作階段。
第一階段：植樹階段
1、加強領導，建立組織，落實責任。
為切實做好此次植樹活動的'各項工作，各個部門成員都要聽從領導的指揮，各個組要按照樹苗的不同，分別進行整地標準，桐樹為0.8×0.8×0.8米，楊樹和其他樹種為0.6×0.6×0.6米，每個組都有沒參加過植樹活動的工作人員，對此，各組組長均要指定專人進行一幫一的指導服務，讓那他們盡快掌握植樹的工作方法。
2、栽植過程技術處理
嚴把技術標準，確保造林質量。要在造林過程中，切實嚴把整地、苗木質量、栽植、管護等關鍵措施，確保造林質量。楊樹栽植前首先要把根系在清水中浸泡24小時，然后拉泥漿進行栽植；泡桐浸泡4—5小時后栽植；女貞、側柏等常綠樹必須帶土球。 在栽種樹苗時每組成員要按照"三埋兩踩一提苗”的操作規程，做到苗木根舒、踩實、不窩根。栽植后12小時內必須及時澆足定根水，以利苗木成活，澆水量每棵不少于50公斤，水滲干后，進行封土堆，以利保墑。并在栽植后對樹干統一進行涂白，涂白高度從地面起1。2米。
第二階段：植樹保護階段
1。栽種后要加強管護，鞏固造林成果
植樹工作完畢后，各組要對樹木進行保護管理，確保成活率，嚴禁人為破壞。同時還要加強病蟲害防治工作，對病蟲害要做好監測，做到早發現、早防治，杜絕病蟲害發生和蔓延，各組對成片造林要有專人管護，明確責任，落實制度，如果造成后果，要追究有關人員責任。
2。嚴格獎懲
此次植樹任務完成后，公司將組織人員進行檢查驗收，對造林標準好，造林質量高且完成任務好的小組要給予表揚，并給予物質獎勵，對造林效果差，沒有完成任務的要通報批評，并責令限期完成任務。
此次“造林綠化”任務已經明確，單位人員要積極參與，做好各項工作準備，克服困難，抓好落實，為建設庫區周邊綠色環境做出貢獻。
實施方案 篇3
目前冬季已經來臨，進入了各類安全生產事故的頻發多發時期，為確保全面完成××年全年任務目標，為××年工作打好基礎、開好頭，根據行業特點，結合我公司的安全生產實際及上一年度的冬季安全生產工作經驗，決定開展以“防滑、防凍、防火、防中毒”為主題的冬季四防工作，特制定本實施方案。
一、工作目標
1、實現冬季安全平穩生產，按計劃完成各月度產量。
2、杜絕個體傷害事故。
3、杜絕較大影響的設備損壞事故。
4、杜絕有影響的氯氣泄漏事故和火災爆炸事故。
二、組織領導
公司成立冬季安全生產工作領導小組。
組 長：×××
副組長：×××、×××
成 員：×××、×××、×××
領導小組下設辦公室，辦公室設在安環部，×××兼任辦公室主任，具體督導冬季安全生產工作的開展情況。各部門成立本部門的冬季安全生產工作小組，由部門負責人擔任組長，在公司冬季安全生產方案的基礎上，組織分析查找本部門冬季安全生產工作的重點部位和薄弱環節，制定有針對性的措施和預案，并認真執行。
三、工作重點
（一）切實做好保溫伴熱工作，保障系統安全穩定運行
1、各部門要認真做好設備、管道的防凍排查，重點檢查彎頭位置、閥門前后位置、排水系統、緩沖罐、水環真空泵、備用泵、冷卻器及管線、機泵冷凝水、消防栓、洗眼器、及長距離管線等位置。發現不符合防凍要求的要立即采取有效措施進行整改，對采取了措施但仍存在不確定因素的，要在現場布置臨時蒸汽管道，以備應急使用，實現雙保險。同時注意伴熱、供熱管道自身的堵塞、凝凍或停汽期間結冰問題。
2、工程部、供汽車間要重點保障好蒸汽鍋爐、蒸汽管線、導熱油爐及蒸汽鍋爐的相關水路閥門、備用冷卻系統、廠區和辦公生活區水管道的正常運行，保障好鍋爐的安全附件、關鍵檢測儀表的正常運行
3、各生產車間間要認真排查各工段內設備、設施、管道、閥門、儀表等防凍保溫措施是否到位，因整改拆除保溫材料的要及時進行保溫處理，運行泵的機封冷卻水使用情況，蒸汽相關管線在停止蒸汽情況下的排液和防護情況，以及間歇運行泵和備用泵、儲罐的噴淋排空情況，要及早布置等臨時供汽設施。
4、污水處理車間要控制好設備的`運行，對停運設備、間歇運行設備、備用設備、管道，及時排液或采取保溫措施，防止冰凍停運或凍壞設備現象的發生。
（二）切實做好防滑保暖工作，保障職工生產生活環境
1、各車間現場的疏水、緩沖罐及排水系統應保持暢通。嚴防各車間現場的水流至路面和日常巡檢路線上。禁止用水沖地面、設備，防止地面積水造成結冰。廠區路面或廠房內行走路線上出現結冰區域要由相關部門及時組織人員進行鏟除，短期內不能清除的掛警示牌、扯警戒線等進行安全警示，預防人員滑倒跌傷。同時，各車間在每天的班前會上針對現場情況要及時警示人員注意防滑，禁止手插褲兜進行作業、巡檢。
2、工程部對廠區內的平臺、欄桿要進行全面檢查，對容易出現滑跌現象的地點進行重點檢查，確保完好。
3、雨雪天由生產控制部在第一時間組織各部門清掃廠區、設備雨雪、冰凍，杜絕廠區內道路、地面、平臺、安全通道出現結冰及管廊、框架、設備上結冰凌現象，清掃過程中注意防止機械纏繞和觸電。
4、注意防止高空滑跌，對于冬季登高作業安環部可根據情況暫停施工或作業升級管理。
5、甲、乙醇鈉車間是露天作業，工作現場容易出現積水現象，要及時清理，防止結冰，不能立即清理或暫時無法避免結冰的，要采取墊高等方式，防止滑跌。
6、總經辦要加強駕駛安全教育，尤其是要注意雨雪、大霧天氣上下班行駛安全，切實做好冬季防滑的自我預防保護。要督導車輛落實防滑措施，加強車輛監管。
7、采購部督導供應車輛、危化品運輸車輛落實防滑措施，保證各項原輔料的儲備和道路運輸安全。
（三）切實做好防火防中毒工作，保障生命財產安全
1、各部門要加強員工崗上行為規范的管理，提高員工責任意識，履行職責，認真巡檢，做好日常設備使用、維護和保養，做好物料管線的定期巡檢工作，及時發現隱患進行整改，杜絕“跑、冒、滴、漏”現象的發生。安環、工程、技術、生產控制等職能部門要加強針對崗位落實日常各項工作情況的檢查。
2、生產控制部要統籌抓好關鍵節點、特殊情況的系統壓力控制，在調整生產負荷等情況下要保證系統壓力平穩、負壓正常。要做好現場各類報警的處置和管理工作，管理好記錄臺賬。
3、安環部要督促各車間做好冬季動火作業和受限空間作業的管理工作。工程部要牽頭做好安全閥、壓力表等的更換、檢測、校驗、維護管理工作。倉庫要做好庫房的防火防盜工作，做好柴油儲罐的防火和防護。
4、化驗室化驗員在現場取樣時做好個人防護，取樣時杜絕“跑、冒、滴、漏”現象的發生。
7、污水處理車間要做好物料泄漏的應急處置，做好日常設備的防護，謹慎操作。安環部通過增設崗點等方式加強管理干部對污水處理車間的管理。
四、工作要求
1、要充分認清今年冬季安全生產和穩定運行的極端重要性。從近三年的生產運行情況來看，冬季寒冷的天氣仍然是對生產裝置穩定運行的最大挑戰。在冬季一旦系統停車，如不能馬上處理故障，并在短時間內迅速開車，將會面臨難以重新開車，甚至長時間停產的局面。另外在歲末年初一些總結、計劃、會議、檢查、文件較多，導致各生產管理崗位人員精力相對不集中。同時元旦、春節假期期間，各崗位的管理和思想也容易滑坡，容易產生麻痹大意思想，給冬季安全生產工作同樣帶來沖擊。二氧六環、苯乙基酯車間等關鍵裝置設備的老化，尤其是計劃檢修后仍有許多隱患未得到有效的治理，尚有許多環節帶病運行，給穩定連續運行留下的隱患點較以往兩年更多。各生間車間多數涉及蒸汽使用，同樣如蒸汽故障則可引起全線停產。公用工程系統一樣存在著不安全，不穩定因素。全公司上下要充分認識到這些困難，要從思想上高度重視起來，要有嚴防死守的精神，工作往前抓，確保冬季連續穩定運行。公司冬季安全生間領導小組辦公室要及時根據天氣情況，督促值班檢查工作的開展，必要時進行值班加強。
2、各部門要結合冬季特點對本部門進行全面梳理，查找本部門冬季的重點部位和薄弱環節，尤其是要注意停機檢修未完成的安全隱患，制定相關整改措施或監控措施和責任人，進行重點整治和盯防。同時將本部門（重點是各工段）冬季巡檢內容的側重點和要求進行一次全面的梳理，打印張貼在車間崗位顯眼處，并組織好本車間人員學習，進而形成本部門實用性、可操作性較強的冬季安全生產的工作方案。
3、由生產控制部聯合各生產車間制定各車間冬季系統緊急開停車預案或處置措施，下發至生產控制部和車間及公司值班人員，并督促學習。
4、由工程部牽頭生產控是部、安環部及車間開展一次保溫伴熱的專項檢查，并將檢查問題匯總，形成書面隱患整改通知書進行治理。
5、由安環部根據天氣情況制定冬季安全生產重點部位關鍵環節，制定相關規定，適當調整值班和夜班檢查的內容和頻次，加強重點盯防。
由安環部每月組織一次包括防火防爆及危化品的專項檢查。由安環部在每次雨雪天氣后組織一次現場的防滑防凍專項檢查。以上檢查結果要及時在公司內網公布。
6、本次冬季安全生產活動時間自×××年12月1日起至×××年2月28日結束，歷時3個月。3月10日前進行集中總結，對活動中各部門及個人的表現進行考核評比。對于沒有按照方案要求開展工作，導致故障或事故發生的，對相關責任人按照分析報告進行考核，同時在季度安全生產責任活動總結時進行考核。未造成較大影響的，在季度安全生產責任區活動總結時，按未完成工作進行每項10%的考核。對于活動期間及時發現處理現場異常情況，有效避免故障、停車和事故的個人及部門，提請公司給與嘉獎。
×××年××月××日
實施方案 篇4
一、舉辦校慶活動的指導思想
認真總結學校五十年來的辦學經驗，展示學校五十年來的辦學成果；探索教育改革，全面推進素質教育，提高教育質量，進一步促使學校教育面向現代化，面向世界，面向未來；促進校友與學校的廣泛聯系，吸引他們回樊參加校慶活動和觀光，開展教育教學研討，關心和支持學校的'建設與發展，擴大學校知名度，把我校辦成省級示范學校，服務襄樊名城建設。
二、校慶活動的主題：聯誼、增輝、創新
聯誼，即廣泛聯系校友，使他們聚會襄樊，關心母校的發展；
增輝，即通過五十年校慶活動，完善教育設施，提高學校品位，擴大學校知名度，映襯歷史文化名城；
創新，即認真總結五十年辦學經驗，挖掘學校豐厚的教育文化資源，為學校改革和發展服務，推動學校教育創新。
三、校慶活動的內容
1、聯絡、接待校友回校觀光。
2、編纂、出版《七中教育教學論文集》、《七中校慶五十周年紀念畫冊》、《七中大事記》、《七中同學名錄附校友通訊錄》，制作專題片。
3、舉辦七中辦學成果展覽（重點展示從1998年至今十年）。
4、組織舉辦市、區初中中學校長“素質教育論壇”。
5、參觀校史陳列室。
6、召開慶典大會（擬定于20xx年10月9日）。
7、校友聯誼活動。
8、文藝慶祝活動。
四、五十年校慶籌備工作委員會
主任：胡啟勝
副主任：
成員：
五、分工
分工明確，責任到人：xx總牽頭；xxxx負責校慶宣傳等工作；xx、xxx、xx成等負責校友聯系、同學名錄和校友通訊錄；xxx、xx等負責校陳列室的統稿、設計；xx、xxx、xx、xx、xx負責論文集、光碟及畫冊；歐堂銘、田松金負責聯系領導題詞及后勤服務；xx、xx負責五十年大事記、具體聯系、協調。
實施方案 篇5
一、指導思想：
中班階段，幼兒對于手口一致點數說出總數已掌握。由于達到了一定的熟練度，幼兒在數數中往往會出現"背數"、"隨意數"的現象。我把這一階段培養幼兒數數能力定位在幫助幼兒發現、了解、學習新的數數方法上；提高幼兒對數數的興趣；并啟發幼兒大膽的嘗試新的數數方法。在非正規活動中，教師觀察到有少數幼兒出現了先目測一部分，接著數完全部數的`方法，并給予了肯定和適當的指導，認為這種方法有利于培養幼兒思維的準確性、靈活性，值得向全班幼兒推薦。
二、活動目標：
1、發現并嘗試先目測一部分、接著數完全部的數數方法。
2、對數數活動感興趣，提高思維的靈活性。
三、環境創設：
小禮盒（與幼兒人數相等），幼兒制作的長城場景，裝飾物若干。
四、活動過程：
（一）操作探究：
1、設置問題情境，交代活動任務。
2、幼兒探究數數方法。
（二）交流討論：
1、幼兒比較、發現：哪一種方法能數的又快又對。
2、幼兒交流數數方法。
3、教師小結：新的數數方法是把先看到的數記在心里，然后接著數下去。
（三）鞏固操作1、交代任務，繼續嘗試與體驗新的數數方法。
2、巡回觀察，個別指導，檢查反饋。
3、引發幼兒再次探究新方法的愿望。
實施方案 篇6
為認真貫徹落實中央、省、市、區關于凈化社會文化環境工作會議精神，進一步加大對網吧市場的監管力度，凈化網絡文化環境，促進青少年健康成長。經區關工委、團區委研究決定，在全區組織、發動“五老”積極開展網吧義務監督活動。
一、活動意義
組織、發動社區、鎮街老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等具有政治、威望、經驗、時間和親情五大優勢的居民擔任網吧義務監督員，能更加有效的監督、引導網吧經營者遵規守法、依法經營、文明辦網，為青少年特別是未成年人健康成長創造良好的社會文化環境。
二、工作隊伍
1、網吧義務監督員按就近就便的原則，由本轄區內的“五老”志愿者擔任。
2、網吧義務監督員應具備的條件：熱心關心下一代工作、責任心強、身體條件較好、在當地有較高威望、有一定經驗和活動能力。
3、在全區凡是有網吧的地方，都組織監督員參加義務監督，在全區真正形成一個橫向到邊、縱向到底的網吧監督網絡。
4、網吧監督員在實施網吧監督時，必須持文體、公安、工商部門統一印發的“監督員”證。
三、工作職責
網吧義務監督員的主要職責是：
1、根據國家《未成年人保護法》中關于禁止未成年人進網吧的規定，勸阻18周歲以下未成年進入營業性網吧。
2、監督和制止網吧超時營業（8時至24時以外為超時經營）。
3、明查暗訪，調查摸底，配合文體、工商、公安等職能部門整治無證黑網吧。
4、監督和制止網吧內制造和傳播反動、淫穢等有害信息和低俗之風。
5、檢查網吧內存在的安全隱患。
6、收集加強和改進網吧管理的.意見和建議。
網吧義務監督員進網吧主要是了解情況，反映問題，進行宣傳教育，發揮宣傳員、信息員、巡察員、監督員作用。對不聽勸阻仍違法違規經營或拒不接受監督的網吧業主，及時向有關職能部門反映情況，由有關執法人員依法處理。
四、活動要求
1、提高認識，加強領導
各鄉鎮（街道）、學校團委要高度重視“五老”網吧義務監督工作。要從促進未成年人健康成長的高度，從促進家庭安寧、社會穩定、建設社會主義和諧社會的高度，充分認識開展這一活動的重大意義。要以對黨負責、對國家負責、對人民負責、對未來負責的態度，嚴密組織，加強領導，切實把這一工作抓緊、抓實、抓好。
2、認真搞好“五老”網吧義務監督員隊伍建設
各鄉鎮（街道）、學校團委應按要求，盡快建立一支鞏固的“五老”網吧義務監督員隊伍。要搞好對網吧監督員的培訓，組織他們認真學習《未成年人保護法》和國務院《互聯網上網服務營業場所管理條例》等法律法規和有關文件，使他們不斷提高政治思想素質和監督水平。要嚴肅監督紀律，要求網吧監督員不得以任何形式參與互聯網上網服務營業場所經營活動；不得利用工作之便向經營單位索取或變相索取財物；不得在監督過程中采取違反國家法律的手段；不得袒護、包庇違法經營者。對各種原因不能勝任的網吧監督員應及時進行調整補充。
3、積極開展監督活動，扎實工作，務求實效
各級關工委、團委要組織“五老”網吧義務監督員，以滿腔熱情和艱苦細致的工作作風，盡心盡責，積極配合有關職能部門，對本轄區內的網吧進行有效監督。在實施網吧監督時，可采取“四個結合”的監督形式，即集中監督與分散監督相結合，定期監督與不定期監督相結合，白天監督與夜晚監督相結合，“五老”單獨監督與執法部門聯合監督相結合。
4、建立激勵機制，確保網吧義務監督工作長期堅持
各級關工委都要建立激勵機制，定期檢查總結評比，推廣宣傳典型，表彰獎勵先進，不斷增強“五老”網吧義務監督員的榮譽感、責任感，確保網吧義務監督工作長期堅持。區關工委研究決定，從今年開始，將各單位“五老”網吧義務監督活動開展情況，作為年終重點工作目標管理考核的一項重要內容，并且在適當時機對涌現出的先進單位和優秀個人進行表彰。
實施方案 篇7
為貫徹國家體育總局和教育部《關于開展全國青少年校園足球*啦啦操試點活動的通知》和重慶市渝教體衛藝《關于大力開展校園足球*啦啦操試點活動的通知》精神，推動我校足球*啦啦操活動的開展，結合我校的實際情況，經學校研究，特制定本實施方案。
一、指導思想
以增強學生體質，培養青少年拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球*啦啦操活動，在青少年學生中普及足球*啦啦操知識和技能，形成校園足球*啦啦操文化，從而培養全面發展、特長突出的青少年足球*啦啦操后備人才，提高我校足球*啦啦操的運動水平。
二、工作方針
根據縣教委《轉發重慶市關于大力開展校園足球*啦啦操試點活動的通知》要求我校作為全縣青少年校園足球*啦啦操活動的布局試點中學將先期試點啟動校園足球*啦啦操活動.學校將充分利用現有條件為校園足球*啦啦操活動的開展提供保障.逐步形成和不斷完善各項工作及比賽制度為全縣校園足球*啦啦操活動開展予以有力配合。
三、活動主題：校園足球*啦啦操，我們一起來參與。
四、組織機構
為了加強校園足球*啦啦操實施方案工作的領導經校行政辦公會研究決定成立學校校園足球*啦啦操工作小組：
組長：姚潤平（校長）
副組長：潘大程、彭東海、趙發軍、向代培
小組下設辦公室：
辦公室主任：靳州禮
成員：彭健、陳文集、宋杰、劉富建、王小遠、張能剛，全體班主任和其他任藝體課教師
五、職責分工
（一）教務處負責參賽運動員的學籍及注冊管理；負責校園足球*啦啦操教學活動落實到藝體課堂教學中，開足開滿每班每周保證有1節校園足球*啦啦操課.
（二）教科室負責校園足球*啦啦操校本教材的編寫和印制，加強我校校園足球*啦啦操師資培訓工作，盡可能配置專業教練員，每期開展1-2節校園足球*啦啦操公開示范課.
（三）體藝組負責利用體育課、大課間活動和課外活動時間，組織學生開展各種形式的校園足球*啦啦操活動和比賽；建立常態化的訓練機制，定期舉辦趣味賽、對抗賽等，另外組隊參加縣上組織的中學生校園足球*啦啦操比賽.
（四）各班要成立校園足球*啦啦操隊伍，選出本班校園足球*啦啦操隊伍的隊長和訓練帶頭人，做到有組織有紀律地實施訓練。 2
（五）領導小組下設辦公室負責校園足球*啦啦操活動的組織、協調和落實.后勤處負責校園足球*啦啦操活動實施的經費籌措和經費管理；負責器材和裝備購置。
六、校園足球*啦啦操組織方案 足球比賽以每學年度第二學期以各年級為主舉辦班級間小組比賽賽制采取7人制分組循環以增加比賽場次此賽分上、下半時各20分鐘要求以兩組不同學生上場比賽以利更多學生參與活動，比賽時間于3月開始啟動至5月結束. 啦啦操比賽在此期間推進，以激起校園足球*啦啦操運動的高潮。
七、活動的目標要求
（一）組織校園足球*啦啦操訓練的.教師參加相關培訓強化專業素質.
（二）校園足球*啦啦操教學在教學內容中的比例逐漸加大.
（三）保證學生每周有不少于2小時校園足球*啦啦操活動時間并且全校50%以上的學生參加校園足球*啦啦操活動.
（四）定期組織班級間的足球比賽.
（五）學校組織一支能參賽的校園足球*啦啦操隊伍，注重訓練基本素養，同時培養出一批有特質的足球*啦啦操運動員.
八、鼓勵和獎勵政策
對于在校園校園足球*啦啦操活動中貢獻突出的教師、學生、班主任及其它相關人員給予獎勵.
九、本方案于二O一四年十一月十五日起試行其它相關方案及 3
補充規定將根據上級有關精神另行制定并適時下發.
重慶市奉節縣上壩中學
20xx年11月12日 4
實施方案 篇8
一、分層教學提出的背景
由于招生形勢的變化，我校的生源構成也發生了變化。在校生中有正取生、擇校生以及鎮鰲生，他們無論是認知水平、智力水平還是學科成績的差異都非常大，以前的教學經驗與教學方法已經不能很好適應現在的教學，只有針對學生存在的個體差異，實行因材施教、分層教學、分類指導，才能使學生得到有差異的發展，使學校走上一條可持續發展的道路。
隨著科學技術的發展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，如何使我們的教育教學適應學生客觀存在的差異，從實際出發，有的放矢地對學生進行教育，使學生的成績在原有的基礎上得到進步與提高，個性得到最優發展，課堂教學效益得到提高，是當前教育教學普遍面臨的一個重要課題。分層教學在這種情況下應運而生，成為優化單一班級授課制的有利途徑。
分層教學是在現代教育理論指導下，按照最優化教育理論進行的教學研究和實踐活動。它從學生的知識基礎、學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，創設“因材施教，分類指導”的環境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經過努力達到相應的教學目標。“分層教學”體現了“因材施教”的教學原則，是適應生源現狀的一種有效對策。
教育的起點在于：明確學生的個體差異并按差異施教。
二、分層教學的思想來源
1.心理學研究表明，學生存在與教育教學密切相關的三種差異：一是認知發展的個別差異，二是認知風格的個別差異，三是智力的差異。學生心理發展的差異性決定其學習方式各不相同，學習的進度有快有慢，學習的程度有深有淺。學生心理發展的差異性向教育提出了必須有針對性和因材施教的要求。
2.對學生“分層”的必要性
教育心理學研究表明，遺傳因素、天賦素質或生理條件，是構成人的差異的物質基礎，在各自不同的社會物質生活、文化教育環境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動，決定了每個人具有不同的興趣、性格、能力等特點。對青少年學生來說，其發展雖然經歷共同的發展階段，但發展的速度、水平以及發展優勢領域則是千差萬別。其表現：一是不同的學生具有不同的個性心理傾向，既便是在同一方面發展的速度和水平也各不相同;二是同一學生在不同方面發展的相互關系存在差異。
3.對知識結構“分層”的合理性
捷克教育家夸美紐斯明確指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量所許可”。“一切事情的安排都適合學生的能力”。這就是說教學內容的安排首先考慮教學對象的“可接受性”，教學內容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性，使他們在智力、體力上，精神上都不會感到負擔過重”，素質教育的要義在于“全體性”(全體學生要有所發展)和“全面性”(每個學生要全面發展)，并要求“教有特色”、“學有特長”，這就需要教師在對學生分層的同時，必須做好知識結構的“分層”。
基于上述觀點，在課堂教學中如何體現分層教學思想，其關鍵在于教師在實施課堂教學的全過程中，首先要建立“多元教學目標”體系。這不同于“抓中間、帶兩頭”的思想，也不同于“火車跑的快、全靠車頭帶”的思想。而是時時處處在全教學過程要始終建立面向全體，關照個體的教學思想。
所謂“分層”，就是在承認學生個性發展差異現狀的基礎上，按照智力結構、情商、智商、學科成績等綜合標準測量，對學生大致分成不同的層次，在共同的培養目標下，提出不同的要求，實施針對性教育。因此，“分層教學”就是學校以承認學生存在個體差異為前提，教師有區別地對不同基礎和能力的學生群體制定不同的教學計劃，設計不同的課程內容、控制教學進度、變換教授方式、確立評估體系，從而使每—個學生在最適合自己學習的環境中求得最佳發展。是解決統一的教學要求與學生實際學習能力個體差異這個矛盾的教學策略，它是實施以全體學生發展為本的一種課堂教學模式。
三、分層教學的理論依據
1.我國教育原則之一的“因材施教”思想。
我國的大教育家孔子認為人是有區別的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的個別差異(《論語·雍也》)，在基礎上有“入門”“升堂”“入室”的不同進度(《論語·先進》)，在學習上有“知之者”“好之者”“樂之者”不同態度(《論語·雍也》)，他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。我國教育經過幾千年發展，在學習上人的個體差異已經得到確認，“因材施教”已經作為教育學上的教學原則之一。由于學生在生理發育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等方面存在差異，接受知識的智能有所不同，所以必須從實際出發，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高。
2.教育家布盧姆“掌握學習”理論。
美國著名的心理學家、教育家布盧姆曾經對不同學習基礎和學習能力的學生進行了個性化的教學實驗。實驗的最后結論是：“在恰當的條件下，每一個孩子都可能成為優等生。”布盧姆說，“教育的基本任務是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又能促進個體的.最充分的發展。”;“只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生可以達到教學規定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學會。”
3.心理學家加納德的“多元智力”理論。
美國心理學家加納德認為，人類有七種相對獨立的智能，有些人的某些智能比較弱，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力，這些智能在一個人身上的表現是不均衡的。七種相對獨立的智能是：①語言能力：對文字和詞句搭配的敏感性。②邏輯—數學能力：處理連鎖推理及識別模式和次序的能力。③音樂能力：對音節、節奏和音調的敏感性。④身體活動能力：身體靈活的運動和靈巧的操縱物體的能力。⑤人際關系能力：理解人和處理好與人關系的能力。⑥空間感知能力：準確的感知世界以及再創造或改造世界某個空間的能力。⑦探索心靈的能力：認識感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。因此，教育的形式和教育的評價都不應該是單一的、模式化的，教育應該根據個體智能的特點采用不同的方式來進行。
4. 原蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論
前蘇聯教育家維果茨基認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有發展水平，并不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展;美國學者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學習機會)，再具備合適的學習材料和教學環境，那么，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標”。
四、分層教學的主要措施與策略
教育學家的理論運用于分層教學的實踐主要從學生個體分析、教學目標、教學內容、作業、輔導、評價六方面來展開。
通過學情分析按照學生的差異對學生進行分層。分析學生是實施分層教學的基礎工作;了解學生是分層教學的前提。各段組織召開以班級為單位的學情分析會，會診學生的學習狀況。在深入了解學生自身情況和特點的基礎上，把學生分為A、B、C三個層次。具體分層標準是：A層學生基礎好，接受能力強，學習興趣濃，成績好;B層學生基礎較好，接受能力一般，情緒不夠穩定，學習成績中等;C層學生基礎薄弱，學習困難大，學習積極性不高，消極厭學。分層結果由教師隱性分層，學生分層的目的是掌握學生的基本情況，是實施教學分層備課計劃和教學目的分層計劃的前提。
1.教學目標分層。對學習目標進行分層是實施分層教學的關鍵。
教學目標是教學活動的指向和歸宿點，也是評價、衡量教學效果的主要依據，確立明晰而有層次的教學目標是實施分層教學的保證。組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向做喲個。可供發展的教學目標，起到教學定位、導向和激勵作用。
“彈性要求”、“上不封頂”、“下要保底”是分層教學的基本要求。分層教學在認知目標和能力目標上，對不同層次學生有不同的要求。根據課程標準、教材的要求及內容,綜合班級各個層次學生的已有水平，以“面向全體，兼顧兩頭”的原則，制定與各個層次學生的“最近發展區”相吻合的分層教學目標，并在“分層講授新知”前使學生其明確學習目標, 從而更好地發揮教學目標的導向功能。同一知識點不同層次的學習目標雖有差異，但目標之間應配備拾級而上的“臺階”，講授新課之前讓學生有所認識, 并在教學中逐步分層認知。
教學目標分層的目的在于：針對學生掌握知識的不同程度來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到的不同學習目標，從而有針對性地教給學生不同層次水平的知識，以便和學生的知識結構相適應。因此，分層教學在目標設置中要注意因勢利導地使各層次學生的能力、素質都能得到充分全面的發展。
C層學生使用基本目標，但必須能夠達到《浙江省普通高中新課程學科教學指導意見》所規定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會考標準》中的“識記、理解”要求。根據“因材施教”的理論，針對不同的學生設置適合他們自己的教學目標。通過設置不同的學習目標，讓學困生易學。
2.教學內容分層。
“一個課時一個教案、一個層次一個教案”，教學設計要作到四個清醒認識：對學生的基礎知識和學習水平有清醒認識;對教學的知識點在學科知識體系中的位置有清醒認識;對教學方法和教學手段的運用有清醒的認識;對學生的個體輔導和個體激勵的方法有清醒認識。
分層課堂教學應堅持先預習后學習,方法重于知識，過程和興趣重于結果的原則;分層課堂教學應該堅持重視學生的信息反饋，并注意培養其學習的獨立性、創造性的方法;分層課堂教學中，始終貫徹循序漸進、由易到難、由簡到繁的教學基本規律。在教學中，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。
對教學內容的難度、進度進行適當調整，對C層次學生采用低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵，掌握最基本的基礎知識。情景創設、問題設計、教學策略、作業布置等都要圍繞C層次學生的學情來設計。
教學進度分層。難度降下來，進度不降。教學難度降低并不是降低要求，低難度、高要求。教學難度降低到連考綱要求都達不到，所以無法完成大綱規定的教學任務，這樣不但使學生不滿，而且讓家長不滿，這不是我們分層教學目的。
3.作業分層布置，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。
對C層次的學生一定要單獨設計作業，可以是做課本后面的作業，也可以是練習紙，但必須全部由教師自行精選、編印，內容以本節課必須掌握的知識點為主，難度主要以識記、理解為主，即要求學生記憶、簡單理解和一步到位的運用，以通過會考要求為標準。A、B層次的練習可以合起來，但一定要分別對待，指明B層次哪幾道可以不做、選做。
4.分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用老師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題。
確定分層輔導的目標。要改變過去“一刀切”的做法，對C層次班級學生要采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許他們根據自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求。為此，老師在制定輔導目標的時候，既不能過高，增加教學難度,加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心;也不能太低，降低大綱要求，完不成教學任務。老師應較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。加強學習方法的輔導，可以培養學生良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立完成作業等幾個方面。C層次班級學生大多沒有養成這些好習慣，老師可以根據每個學生的自身情況，提醒他們在哪些方面努力，并與其他科 任 老師和學生一起幫助他們。比如，學好地理，要學會看地圖，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱，了解題目考察的地理知識、第2步要看圖中的圖例、第3步要看圖中的具體內容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性，從而提高得分率。
在教學中，對學生進行學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課堂上，對差生采取個別輔導的方法，加強基礎知識的講解;對中等生采用分組討論、教師提示的方法，進行提高性輔導;對優生采取個別點撥，培養其獨立思考能力。對學生實行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學生之間相互輔導的辦法進行學習，培養其優良品德和合作。同時，還要做好反饋信息的收集工作，這樣便于教師改進教學方法、修改教案，從而更大程度地發揮學生的主體性。
5.分層評價學生是實施分層教學的原動力。
分層教學對學生的評價，主要采用動態評價、縱向評價和綜合評價3種方式。動態性評價，每個層次班學生學習水平是動態化的，考試評價也應使其具有動態性和選擇性與之相適應。縱向評價，主要是通過不同階段的和平時的課堂提問、談話、作業等評價信息以及學生的學習興趣、自信心、主動性等信息通過縱向的比較，而做出的評價。綜合評價，評價內容要多元化，不能僅以考試成績為標準，要注意學生學習主動性、主體性和主體精神品格的提升。評價方法要多元化，即要堅持自評和他評相結合，過程評價與結果評價相結合。
分層教學要求教師用發展的眼光看待學生。無論什么層次的學生，在評價時都應遵循及時性、客觀性、激勵性原則，充分發揮評價的診斷功能和激勵功能。但對不同層次的學生的評價應有所區別，對A類、B類的學生所取得進步應采用競爭評價，高標準、嚴要求，促使他們更加努力奮進，對于C類的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發展。
在縱向評價的基礎上，按月對每個學生進行動態評價，期末集中對每個學生進行綜合分析，并進行必要的層次調整。
(1)考試分層——根據學生的實際水平，在月考、年級統考等環節，合理設計試題，體現不同層次的要求。C層次的考試試卷要求單獨命題，A、B層次的試卷可以合在一起，但可以附加題的形式進行分層要求。
B、C層次學生要想進入A、B層次，報名參加A、B層次的考試，采用A、B層次試卷。不以一考定輸贏，幾次重要的考試每次占一定比例，最后合成一個總分，確定學生能否進入A、B班。A班也確定一個方案，后面的學生流動到B班。
(2)評價分層——包括對平時練習、月考、統考成績等評分，以鼓勵肯定為主。對各層的評價方法應該不同，多鼓勵學生，即使學生學習水平提高甚微，也要適時進行積極肯定。讓學生從成功中得到經驗，得到成功后還可以再做更高層次的題目。
五、分層教學的管理與評價
1.分層教學的組織與管理
(1)成立定海一中實施“分層教學”領導小組和工作小組。
定海一中分層教學領導小組
組長：陳興浩 副組長：虞碩銘
組員：李瑩呂薇 夏邦國 洪偉方 姚如康 林雅紅 傅嘉平 高宏彬 沃維林
定海一中分層教學工作小組
組長：虞碩銘 副組長：姚如康 林雅紅
組員：顧苗章 潘微 陳躍文 陳志軍 黃明才 葉教科 柴曉敏
(2)教務處負責分層教學方案的制訂、分層教學的監控與檔案收集工作以及分層教學的檢查，著重檢查教學常規各環節中分層教學的安排與落實情況、分層教學的質量情況。
(3)年級段負責分層教學的具體實施管理工作以及分層教學的協調，做好分層教學的實際操作。一要分別制定三個層次班級的教學目標;二要修改常規檢查辦法，在原有常規檢查的基礎上，把分層教學內容作為重點，定期進行檢查，看老師們在常規教學過程中，是否落實了分層教學;三要向教務處推薦在分層教學中成績突出的教師和學生，學校每學期舉行一次經驗交流會，并對作出成績的教師和學生進行表彰和獎勵。
(4)任課教師負責分層教學的實施與信息反饋，教案上看得到，課堂上聽得到，作業上查得到。
在教學管理中以備課組工作為抓手，促進課堂的教學改革和教學質量的提高,加強對備課、授課、作業、輔導、測試五大教學環節的檢查，堅持進行質量跟蹤管理，發現問題及時調整和改進。
在班級管理中，注意培養學生良好的行為習慣和學習習慣，注意形成良好的班風和班貌。尤其是對于平行班，特別要加強行為規范教育，在學生中樹立榜樣的作用。年級段要關注各層次班級的狀況，為各層次的教學提供保障。
2.分層教學的監督與評價
從評價對象看教學評價包括教師教學評價(指在課堂教學或課外活動過程中，對教師教的行為和教學效果進行評估，主要是課堂教學評價)與學生發展評價(對學生的發展變化和學科學習水平進行評價)。對教師的評價采用定性與定量相結合的辦法。
堅持以形成性評價、診斷性評價和過程性評價為主，避免以終結性評價代替過程性評價的不良做法。通過評價，掌握教學反饋信息，改變教學過程中的不良環節，激勵教師修正、調整改進教學工作。充分肯定學生的學習成績，客觀評價學生的學習水平，激發學生學習動機，實現教學目標。
堅持對同一年級同一學科的教師進行群體評價，把全年級全體學生在某一學科的發展作為評價該學科教師群體的標準。這不僅有利于促進全體學生的發展而且有利于該組教師的學科教學共同價值觀的形成，有利于全組教師的團結合作。
(1)及時檢查，注重各個工作環節的落實。例如以問卷調查的方式，反饋、評價分層教學;加強對教案、課堂教學、作業、輔導、測試五大教學環節的檢查。
(2)多渠道獲得學生反饋，掌握一線現實資料與信息及效果，了解情況，聽取意見，調整方案及時調整相關策略;
(3)年級段、教導處及時溝通，互相配合，形成合力。
(4)A層次的班級以舟山中學的平行班為參照，比較統考、高考的平均分與上一類大學的比例;C層次的班級以舟山二中的平行班為參照，比較統考、高考的平均分與上二類大學的比例。
實施分層次教學，既要通過輿論宣傳，提高教師的認識，以形成共識，產生合力;又要合理地進行利益分配，建立激勵機制，調動老師積極性，以產生動力。對擔任不同層次教學任務的教師，要根據他們的工作數量和質量，確定合理的課時酬金分配辦法，保證及時、足額兌現。貫徹“效率優先、兼顧公平”的原則，建立起校內利益分配和激勵機制。
六、其他
1.分層教學的課堂管理。
班級教學難以覆蓋班內不同層次、不同類型的學生，課堂上的分層教學仍然是教師面對群體的一對多，對每個學生都施以及時有針對性的反饋糾正是不可能的，推行學生之間的分組幫教、爭創全優組，可以最大限度地彌補這一不足。分組幫教，以固定分組為主，按學生的學習成績和個性品質進行合理搭配，混編組，突出以優輔差、生管生、生教生。每組2—3名學習好、責任心強、有組織能力的骨干作為教師的助手，分組之后排位，注意層進性以達到“以好帶差”和互相取長補短。這種做法，既有利于差生學習，也有利于團結學習，共同提高，班內各科學習情況，通過“小助手”或“疑難問題征答”迅速反饋給各類教師，有利于教師及時調整教學和輔導的重點。
2.班級內分層教學的思考。分層教學不但是班間的分層，還要做到班內的分層。
課堂教學的“分層互動”模式，實際上是一種課堂教學的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層。首先，教師要通過調查和觀察，掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境，將學生按照心理特點分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協調發展的集體力量。
班級內分層教學法，還可采取“全班教學與個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課主要著眼于 B 層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧 A、C 優差兩頭。具體做法是：上課時合為主、分為輔;課后則分為主、合為輔。做到對 A 層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對 B 層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對 C 層學生則要求低、坡度小、放低起點、淺講多練、查漏補缺、弄懂基本概念、掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以 A、B 兩層學生的水平為標準，上課以 A、B 兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。
3.學校分層教學采用重點推進、分步展開的策略，先以容易分化的數理化等學科重點推進，然后在各個學科中逐步展開。但其他各科教師一定要有分層教學的概念與意識，在日常的教學過程中積極加以貫徹。
學校將對教師實施分層教學的情況進行檢查與監督，主要通過學情調查、座談會、隨堂聽課、檢查教案、上交并檢查作業與試卷
實施方案 篇9
1、“完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系”的意思是指：職業院校應履行兩項功能：學歷教育、職業培訓。這兩項功能是我國1996年開始實施的《職業教育法》規定的。20多年過去了，我們沒有執行好，所以需要完善。
2、學歷教育與培訓關系的認識。這里的“培訓”應當非常明確：主要指職業技能培訓，簡稱為職業培訓。學歷教育與職業培訓二者有同有異：
（1）二者同之處主要表現為：都要以就業為導向，都要以培養高素質勞動者和技術技能人才為目標；都屬于國家人力資源開發系統的重要環節。
（2）二者異之處，一是性質不同。職業教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發的重要組成部分，職業培訓是人力資源開發的重要組成部分，屬于非學歷的技術技能培養；二是功能不同。學歷教育兼具準職業人培養功能和專業深造功能； 職業培訓則兼具受訓者就業功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生；職業培訓主要對象是校外勞動者——愿意參加就業技能培訓、崗位技能提升培訓、就業創業培訓的學員；四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業證書與職業資格證書或職業技能等級證書兼具，職業培訓沒有雙證書制度的強制性要求；五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業培訓時間是碎片化的長短期不一的。
可以說，職業學校教育與職業培訓二者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質區分。
3、完善當然非常必要，但，從現代中國發展對現代職業教育的`要求看，現代職業教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應有的社會貢獻度。
4、“暢通技術技能人才成長渠道”的認識。從學歷教育與職業培訓的角度談“暢通技術技能人才成長渠道”，那就是：學歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；職業培訓方向，暢通的渠道主要是各專業技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業技能等級聯通。
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