暑假小學二年級日記50字（常用15篇）
已到了一天的末尾，想必大家都學習了不少新知識，是時候寫好總結，寫好日記了。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的暑假小學二年級日記50字，歡迎閱讀與收藏。
暑假小學二年級日記50字1
1、關于固化思維與成長思維
說到固化思維與成長思維，想到了之前學習到的一個點。有兩種人，一種人把自己的成功歸結于運氣，一種人把自己的成功歸結于自己的努力。
把自己的成功歸結于努力的人會在之后越來越努力，因為他知道想要成功，實現自己的目標就需要自己的努力，沒有什么是可以不用經過自己努力就能得到，世上沒有免費的午餐，還有即使是很難的事情努力了才有希望成功，沒有成功只能是說明自己還不夠努力、方向錯了或者自己現在還沒有達到那個點。
而把自己的成功歸結于偶然或運氣的人在之后的行為處事上就不會有過多的努力，因為他認為所有的都是注定的，自己的成功只是運氣好，卻從來沒想過經過自己的`努力使自己獲得成功。這種人所擁有的思維就是固化思維。而在擁有成長思維的人眼里，一切都是可變的，一切都可以經過自己的努力而使之向自己所希望的方向發展。
2、關于努力與方向
努力與方向，兩者在向上走的路上是缺一不可的。有方向不努力，只是一個思想上的巨人行動上的侏儒。無論你想的有多好，方向多么明確又正確，若你不努力，不把它行動起來落地生根，那它也只是一個想法如無根之浮萍，沒有根系提供養分遲早會飄散消失于世間。而若只是有努力沒有方向，就像在海上沒有方向航行的船只，雖然一直在行駛到岸的幾率卻微乎其微，或原地打轉卻不自知。
說到這個又想到了自己，在大學的時候知道自己與別人相比沒有多少競爭力也意識到自己需要做些改變，每次都做計劃卻往往沒堅持幾天又半途而廢。典型的有方向不努力貪圖一時的享樂，延遲滿足的獎勵物對我的強化不夠戰線又拉的太長也難怪會放棄�，F在想想也是認知不足，若是能認識到長時努力所帶來的好處就不會這么動力不足了。后來大三時是努力卻沒有方向，不知道自己想要的是什么�？吹絼e人各種考證自己也去跟風，現在想想考的證都沒什么用畢竟不是專業的�？嫉娜壢肆Y源管理師現在又不做人事工作。現在是有一點方向了——學好英語達到流利說的程度，多看書多思考提高自己的認知（提高認知真的可以少踩很多坑，這一點在生活中深有體會，想開了就知道自己很多事都是庸人自擾。）雖然方向還不是很明確，對自己的未來發展也不是很清晰，但我現在最缺的就是行動力，行動起來方向就會越來越清晰，之后慢慢修正就可以了。
暑假小學二年級日記50字2
成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。
卡羅爾.德韋克在《終身成長》中提到影響我們成長的關鍵要素是我們的思維習慣，即固定型思維和成長型思維。
我們很少對自己的思維習慣產生質疑和發問，也很少和自己相處去了解自己是哪一種思維習慣的人群，往往做事情有時候會遇到瓶頸。同一件事情，有的人會選擇迎難而上，而有的人會選擇逃避，僅僅是因為畏難情緒在影響我們嗎？不！是固定型思維在持續不斷的帶給我們潛移默化的影響。
之前我也在疑惑固定型思維和成長型思維他的具體在那些方面影響著我們呢，看了《終身成長》這本書，我并沒有理解太透徹，聽了樊老師讀的這本書我才有了豁然開朗的感覺，原來我們的每一個行為方式和思考習慣看起來好像也只是憑經驗感覺辦事沒有實質性的內涵，但是事實我們忽略的東西確實是影響我們最深的東西。
書中提出：固定型思維的人，相信自己的才能是不變的。這種思維模式的人總是急于想證明自己，從而獲得價值感和存在感。做事也總是想推卸責任。把事情的承接的責任和成就有明顯的區分，只接受我愿意接受的而舍棄那些，不愿意承擔的的。
而成長型思維的`人認為能力是可以通過努力來培養。這種思維模式的人總是把生活的方方面面看作是自己經驗的來源，如果說老師給布置的作業要求完成，那么對于他們來說做對了是加分值，做錯了是經驗值。當然在現實生活中，事情也沒有絕對的是與非，對與錯之分。任何我難以接受的東西，都可以考慮作為我突破自己提升自己的突破點，成長型思維的人總能看到成長的機遇，并及時抓住機遇，突破自己，實現2.0版本的自我�！坝鲆娋褪菍W到”是他們最大的特點。
暑假小學二年級日記50字3
這兩天，奶茶的《后來的我們》上映，刷爆了朋友圈。以后，我們無論是作為個人、家庭還是愛情成長起來，都會改變或偏離我們的出發點。改變背后的真正原因是什么呢？
當我們還是嬰兒的時候，我們學會了說話，摔倒了，說錯了，就不會害怕和丟臉。后來，我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。
為什么呢？因為我們轉變了思維模式。
《終身成長》把人大致分成固定型思維和成長型思維兩種，從這兩個思維的緯度，讓我們找到自己恐懼、苦惱和失敗的原因。同時，它將幫助我們突破這些障礙，成長并實現我們的目標。
思維方式固定的人認為人的能力是不變的。這使得人們總是想證明自己的智力、個性和特點。他們把發生的事情作為能力和價值的直接衡量標準。
有成長思維的人認為人的能力是可以努力培養的。雖然人的'先天能力、素質和性格各不相同，但可以通過努力和經驗來改變。
兩種不同思維方式的人有著不同的行動和最終的結果。無論在個人生活追求、目標達成、家庭生活、愛情追求等方面，都是同樣的邏輯。
成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。
回到我們知識支付和信息xx的背景，每個人都將繼續實踐和修正終身學習。思維方式固定的人需要不斷挑戰自我，突破自己的舒適地帶，真正不斷地轉變為思維方式成長的人。
本文列舉了明星和大v在體育、醫藥、商業等領域成長的許多成功案例，只有不斷改進和轉型，成為成長思維模式的人，才能最終完成對自己的挑戰和突破。
文中提到兩點，記憶尤為深刻。
一、如何將成長型思維帶給更多的人？例如，要讓孩子長大，老師和家長需要掌握以下三點：
1、掌握稱贊的方法。對的稱贊方式，不是去夸獎孩子的能力，而是去關注他們學程。
不是表揚他們的聰明才智，而是肯定他們的努力。比如這樣夸獎：”你的進步說明你真的很努力。
你反復復習，劃出重點，一遍遍做測試。你的方法確實奏效了�！�
2、正確面對孩子遇到的挫折。當孩子遭遇挫折時，父母表現得焦慮、表現得非常關注他們的個人能力，或者試圖掩蓋失敗，都是不可取的。
這些都容易讓孩子形成固定型思維模式。家長要對挫折表現出興趣，引導孩子面對和處理挫折，把挫折當成學習的機會。
3、重視孩子對知識的深入理解。在教學中，教師要注意孩子對知識的深入理解，避免學生死記硬背。相關研究表明，如果教師幫助學生深入理解知識，他們就會相信能力是可以培養的。
2、就我們xx而言，成為一名成長型人才通常有四個步驟：
1、接受。每個人都是成長模式和固定思維模式的混合體。對固定型思維模式，我們不必感到羞愧。我們首先得承認它、面對它、接受它。
2、觀察。我們得知道是什么引發了自己的固定型思維模式。
比如，有的人面臨挑戰，有的人在努力的過程中受挫。你可以想想：上次是什么觸發了你的固定思維？
當時你有怎樣的感覺？它對你說了什么？你最后做了什么決定或行動？
只有仔細觀察你的思維定勢，我們才能理解它出現的原因。
3、命名。給自己的固定型思維人格取一個名字。這個名字可以和生活中的某個人一樣。它可以是書名或電影角色名。當然，也可能是你不喜歡的名字。用它來提醒你自己。
4、教育。了解了引發固定型思維模式的原因，和它帶來的不良影響。
接著，我們要教育自己的固定型思維人格。當它出現并阻礙你時，你得學會和它溝通。你需要向它說明自己為什么要這么做，讓它和你一起踏上行動的旅程。
當你遇到挫折、壓力時，它又會出現。在這一點上，你需要告訴它你如何計劃鍛煉和從挫折中成長。
正如作者所說，改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。何況，你我都是對自己有要求的人，不是嗎？
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這是樊登老師把自己以往看過講過的，跟育兒有關的書中的觀點融合貫通的一本書，書中有一種育兒法則，很值得我們學習：
第一在孩子做對事情成功的時候，給予二級反饋表揚并說出為什么，這是孩子的價值感增加。
第二在孩子做錯事情失敗的時候，給予孩子無條件的愛，這時孩子的歸屬感增加。
第三無論孩子成功還是失敗，做對還是做錯，家長都要在事后給孩子培養成長型思維或者說終身成長的心態，這是孩子自我成長的永動機。
家長的不打擾給孩子充足的自由選擇權在孩子那里，家長只是輔助孩子自主的選擇，加上投入的'嘗試，更能讓孩子發展出心靈的體驗，更容易獲得幸福，從而幫助孩子找到自己的路并堅持下去。
此外家長自己也需要成長性思維不糾結于孩子一時的失誤，這樣才能更好的給予孩子無條件的愛，通過和孩子一起積極的想辦法解決問題，也能更好的給孩子親身示范什么是成長型思維，成長型思維重視過程，而不是結果表揚孩子的努力而不是天賦，這樣孩子才能更加珍視自己的努力，也更加容易擁有堅毅的品質。
一個孩子成長過程中最重要的三行代碼，獲得價值感，獲得歸屬感，擁有成長性思維。
父母育兒過程中最重要的三行代碼，孩子做對事二次反饋，孩子做錯事無條件的愛培養自己和孩子的成長性思維。
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這本書的確通俗易懂，架構分明，從提出論點開始，用各個領域的例子來證明論點，無論是體育界教育界商界家庭生活等等，無不存在固定型思維模式與成長型思維模式的優劣對比，最后作者簡要說明了如何訓練并擁有成長型思維模式。但是整本書中間的事例太多，讓人感覺有點啰嗦，而后面關于訓練成長型思維模式的內容又較少，且可操作性并不太強，所以可能會讓人覺得看了此書，懂得了一些道理，但仍然難以訓練自己的成長型思維模式，仍然過不好這一生[偷笑]
但是收獲還是有的.，對孩子的教育方面，如何鼓勵孩子，如何面對挫折，讓他們明白努力的重要性，形成成長型思維模式。在工作方面，不要以評判的態度對待別人，要相信每個人都有發展潛力，要善于鼓勵和引導員工努力工作，達成團隊目標。在人際關系上，不要有先入為主的觀念，要動態地看待問題，適時調整自己的心態以創建新的關系，或修復原有關系。
總之，這本書告訴我們，任何人都是可以通過正確的努力方式，打破固定思維的藩籬，發展自己想要的人生，實現終身成長！
PS有雞湯成分，也有燉雞湯的一點秘訣。
暑假小學二年級日記50字6
說來慚愧，從5月12日去寧德參加研修活動，分回書，陸續就在看《終身成長》這本書，到目前為止才看了五分之四。
我感覺自己很笨，書都快讀完了，整本書寫的是什么，感覺概括有些難。
《終身成長》這本書是美國卡羅爾·德韋克教授著的。卡羅爾·德韋克教授是人格心理學、社會心理學和發展心理學領域內公認的杰出學者之一。這本書闡述了思維模式的力量。她在本書中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標的過程中展現的思維模式的影響。她介紹了兩種思維模式：固定型和成長型，它們體現了應對成功與失敗，成績與挑戰時的兩種基本心態。
在閱讀的過程中，我是邊閱讀邊對照自己，發現自己可能更多時候是處于固定型思維模式，但有時也會呈現成長型思維模式。就拿寫日記這件事來說吧。寫作是我的弱項，甚至是最頭疼的一件事，但我相信堅持就是勝利，我相信每天寫作，會提高寫作能力，對文字也會更敏感，只要我付出比常人更多的努力，最終會取得成績的。特別是每次在要放棄的`時候，每次無話可說的時候，我的思維模式更傾向于成長型思維模式。但我感覺自己因兩種模式交織出現，制約了我的成長。讀了這本書，現在處理事情的時候，我會不自覺地思考，我這樣的處理方法，我這樣的想法，是不是陷入了固定思維模式中。這是閱讀這本書自己最大的改變吧。
德韋克的成功法則已被很多具有發展眼光的父母、老師、運動員和管理者應用，并在實踐中得到了驗證。通過了解自己的思維模式并做出改變，人們能以最簡單的方式培養對學習的熱情，和在任何領域內取昨成功都需要的抗壓力。
作為一名老師，我覺得自己更應該具有成長型思維模式，還要熟練掌握德韋克教授的成功法則，并把它運用到教育教學中，這樣可以培養出更多的優秀學生。
但“江山易改，本性難移”。不對，這樣一想，我又陷入固定型思維模式，我應該這樣想：每個人通過努力，都是會有所收獲的。我應該努力，再努力，我要教會學生熱愛學習，教會學生最終學會自學和思考，并努力學習基礎知識。正如艾斯奎斯的格言：世上無捷徑。柯林斯也說過：在這里沒有奇跡，我也不是什么奇跡的創造者，我不能在水上行走，也不能將大海從中間分開。我只要愛你們這些學生，而且比其他人更加努力，我相信你們也會這么做的。他們告訴我，想要把學生教育成功，我唯有愛這些學生，并付出更多的努力。正剛好與我的教育初心不謀而合：盡自己最大的力量為教育做貢獻。
許多教育者認為，可能通過降低標準讓學生們體驗成功，增強他們的自信，提高他們的成就。我從來不這么認為，我倒是覺得要從一開始就向學生提出高標準，再教育學生向高標準靠攏。我覺得管理也是如此的。對于一個新組建的團隊，從一開始就提出高標準，也許團隊成員沒辦法一下子達到這樣的要求，我們可以在他們沒有達到這樣的要求時，多給他們鼓勵，多一份寬容，但要相信隨著努力，情況會越變越好的。但如果從一開始就松懈，等問題出現了，發現問題了，再想改正，為時已晚。
這本書對我今后的教育教學很有用處，讀完這本書后，我還會再讀第二遍，也許第二遍閱讀，我會有更深的體會的。
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最近在讀的一本書叫做《終身成長》。這本書提到兩種思維方式，一種是固定思維，另一種是成長思維。一般來說，思維定勢的人會認為智力和能力是天生的，而產后的效果并不顯著。
而成長思維會認為，只要方向正確，付出足夠的努力，就能取的提高能力和良好效果。
而固定型思維最大的問題在于他認為智商是天生的，所以他只有通過做簡單的事情或者自己有把握的`事確保自己順利的完成以證明自己是聰明的，而挑戰會讓自己有挫敗感，懷疑自己是不聰明的。但增長思維并非如此。他們在心里告訴自己，通過不斷的挑戰，我可以把事情做得更好，即使這次做不好，我也可以通過不斷克服困難來提高自己的能力。
說一個簡單的例子。家里的老人總是喜歡吹噓孩子們太聰明了。他們比你媽媽小時候聰明多了。聽到很多次這樣的話，小孩子就會內心里也認為自己是聰明的。
給他一道數學題，他覺得自己不確定，他開始發脾氣說，太難了，我不想做。這就是固定思維帶給我們的。我們害怕挑戰，因為沒有挑戰就會證明我們不聰明。所以我對孩子們說，光靠聰明是絕對不夠的。在正確的方向上，他必須不斷地練習才能成功。
如果你看這道減法題，這次就不會了。媽媽告訴過你怎么做。然后你自己再做一次。如果你再問兩個問題，你會發現問題會變得簡單，或是熟能生巧。偉大的運動員絕不能單靠天賦。我們需要看到他們背后的汗水和他們所做的努力。
成長思維不一定是通過父母傳給孩子的。問題是，首先，表揚的方式不對，孩子們關心的是學習成果，而不是努力工作的過程。孩子們會不自覺地產生固定的思維，不相信能力是可以培養的。二是遇到挫折的反應。面對孩子偶爾的失敗表現，他們太在意了。他們會沉浸在失敗的感覺中，忽視從失敗中吸取的教訓，重新振作起來。三是是否重視對知識的深入理解，為了提高分數，各種死記硬背，其實已經背離了成長型思維，不恰當xxx，不會得到真正的能力提高，只是知識的堆砌。
下圖顯示了固定思維和成長思維的區別。改變思維方式不是一夜之間的事。面對問題，多思考，少抱怨，朝著更好的方向前進。
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上了年紀讀《終身成長》這本書讓我豁然開朗，真正明白了自己人生成長的每個階段為什么都不理想，做很多事都難以成功。父母總說我不夠聰明，朋友也給予肯定，久而久之我自己也默許了，的確是呀，對我人生有很大影響的事情我一次也沒有做好。最典型的就是學習吧，我承認我是笨拙的了，所以就死學了，最后就是沒多大效果。這本書中的很多例子都像我的一面鏡子，看到了曾經現在的自己。
書中將人的思維模式分為固定型思維模式和成長型思維模式。固定型思維模式認為人的能力是先天注定的，不可改變的。成長型思維模式則認為人的能力是可以改變的。如果單看他們各自名稱的解釋你可能覺得很簡單，覺得自己肯定是成長型思維模式。但如果將他們放到具體的事情上，你就可以看到兩種思維模式會產生多大不同了。
書中有個例子：你是一個年輕人，經歷了非常糟糕的.一天：
你去上一門對你來說很重要的課，而且你非常喜歡這門課。你的教授公布了期中考試成績，你得了C+。你非常失望，等到晚上準備回家的時候，你發現自己的車上貼了一張違章停車罰單。你感到非常泄氣，打電話給最好的朋友想要傾訴，但是卻沒有打通。
你會怎么想？你會有什么樣的感受？
固定型思維模式者：“我感到被拒絕了。”“我是個失敗者�！薄拔沂莻�傻瓜�！薄拔腋械阶约汉軟]用而且愚蠢——所有人都比我優秀。”“我太差勁了。”
成長型思維模式者：“我會更努力地學習，下次停車的時候我要更加小心一些，不知道我的朋友是不是今天過得不開心。”“C+這個成績告訴我，我必須在課堂上加倍付出努力，我依然有半個學期的時間來提高我的成績�！�
看出兩者對人的生活有多大影響了吧，兩種不同的思維模式不只是對待學習有重大影響，對友誼，愛情，婚姻，教育都有著很大影響。推薦大家可以具體看一看。
我想最大的魔力就是你要肯定你的現狀并相信可以成長，學會從失敗，不痛快中找到有用的知識，積極樂觀不忘成長的初心。
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最近讀了樊登老師的《陪孩子終身成長》，整本書綜合引用了大量的名家著作，并結合作者自身的經驗，全面地回答了子女教育這一復雜系統問題。正如書中所敘“不能把孩子當作一輛汽車去組裝……如果你相信孩子更像有生命的森林，就要允許他用自己的方式成長。你能給予的是陽光、雨露、適當的肥料、陪伴和耐心。最終，他長成的樣子一定和你設想的不一樣，但一定有驚喜�！�
養育孩子是一個靜待花開的過程，但需要父母傾注滿滿的愛去默默耕耘。書中提出的“無條件的愛”最值得人去深思。愛是一個孩子內在能量的來源，無條件的愛不需要“交換”和“威脅”，也只有無條件的愛才能給孩子帶去信任、尊重和安全感。也許我們所有的父母都會認為自己對孩子的.愛就是無條件的，但認真細想，其實包括我在內的很多父母未必真正能做到無條件的愛。我們總是給孩子設置各種各樣的目標，總是希望他們成長為我們心目中的“好孩子”，面對孩子的各種缺點或者離目標的差距，我們總是難以接受。然而，人無完人，父母應該勇于接受孩子的不完美，掌握親子安全邊界，不斷地發現孩子的亮點，學會心靈手巧地去修剪，讓一棵小樹苗逐漸地成長成一棵直直的大樹。
終身成長不僅指孩子需要終身成長，父母更要學會放低姿態，與孩子一起成長。父母對孩子的影響是最大的，孩子一生的學習、行為以及健康狀況都建立在與父母極積的、相互回應的、禮尚往來的基礎之上�？梢哉f，孩子是父母的“復印件”，“復印件”上的信息如果有錯，一定是“原件”出了錯。不要過分糾結于別人對自己的評判，不以一次成敗論英雄，將更多的注意力投放在過程中，汲取錯誤所帶來的收獲，才能擁有成長性思維。
作為父母，更應該多去發現孩子的閃光點，給予他無條件的愛，讓孩子認清，學習的過程和動機才是最重要的。另外，父母也要善待自己，積極的去調節自己的情緒，這樣才能更好的幫助孩子成長。
“終身成長”不僅僅只是一句口號，更是我們終身追求的目標。從我們自己開始改變，我相信，一個成長型父母，定會培養出一個優秀的孩子，并將這種“愛”一直傳承下去……
暑假小學二年級日記50字10
當我們還是嬰兒時，我們學習走路、說話，跌倒了、說錯了，不會害怕和丟臉。因為那時的我們還是成長型心態。后來，我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。為什么呢？因為我們轉變了思維模式，我們變成了固定型心態。成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。
作者卡羅爾·德韋克是美國人格心理學、社會心理學和發展心理學領域研究者，哥倫比亞大學威廉·蘭斯福德心理學教授，斯坦福大學行為心理學教授。這本書從思維模式的角度，讓我們找到自己恐懼、苦惱和失敗的原因。同時，它也能幫助我們突破這些阻礙，獲得成長，達成目標。
這本書對我觸動最大的地方就是讓我認識了成長型心態和固定型心態的區別。固定型心態的人認為一個人的能力是固定不變的，所以他不能接受失敗。而成長型心態的人認為的一個人的能力是可以不斷提高的，他把失敗看做一種學習，認為失敗是提升自己能力的機會。固定型心態的人對自我的評價往往比較極端，或者因為覺得自己能力低而自卑，或者因為覺得自己的能力強而驕傲。而成長型心態的人則對自己的能力有一個比較客觀的評價，因為覺得能力是可以提高的，所以不會因為自己能力低而自卑，也不會因為自己能力強而驕傲，因為他相信進無止境。固定型心態的人情緒不穩定，而且容易被激怒，好擺架子。而成長型心態的人情緒比較穩定，為人隨和，沒有架子。固定型心態的人更關注結果，比如自己考第幾名，打敗了幾個人。哪怕自己只考60而別人才考59，他就覺得很滿意。至于還有40分沒有掌握住則無所謂。而成長型心態的人則更多的關注個體成長，關注自己還有哪些知識沒有掌握住。哪怕是考了97分，他也不會驕傲，而是去努力把丟掉的三分弄明白，爭取下次考得更好。固定型心態的人總希望自己高人一等，總是怕被別人超越，但終究難逃失敗的厄運，因為沒有人能永遠成功。而成長型心態的人也許并沒有想著要超越誰，他只是在不斷的完善自我、超越自我，卻在不知不覺中已到達金字塔的頂端。
現代社會是一個知識大爆炸的時代，知識與科技的發展日新月異，學校所學的知識受用終身的時代早已過去。人只有不斷學習、不斷成長，才能適應未來。只有擁有一個成長型心態，才能適者生存。
聯想到我們的教育，父母和老師無疑是對孩子影響最大的人，父母和老師的思維模式直接影響孩子的成長。
具有固定型思維模式的父母，不在乎孩子的興趣和潛能，只要求孩子達成他們所期望的成就。否則，孩子在他們眼中，好像失去了該有的價值。擁有成長型思維模式的父母，不僅會給孩子設定一個奮斗目標，還會給孩子成長的空間。他們尊重孩子的興趣，重視孩子擁有完整的'人格，鼓勵孩子以自己的方式活得更好。具有固定型思維模式的父母可能不知道，他們的教育方式，給孩子帶來了怎樣的傷害和影響。
具有固定型思維模式的老師，會營造一種充滿評判色彩的學習氛圍。他們會根據學生一開始的表現，判定哪個聰明，哪個笨。接著，他們就輕易放棄那些“笨”學生。這些老師認為“笨”學生不是自己的責任，他們無法改變學生的智力水平。擁有成長型思維模式的老師，會創建一個充滿信任、沒有評判的學習氛圍。他們注重怎么教會學生，而不是刻板地評判學生。他們致力于教會學生熱愛學習、教會學生自學和思考。就算學生當下水平不足，他們也會指導學生如何縮小差距。
怎樣教養孩子，一直是社會熱點。培養孩子的成長型思維模式，對他們的成長至關重要。那么，家長或老師應該如何培養孩子的成長型思維模式？首先要掌握稱贊的方法。稱贊孩子的方式，將塑造他們的思維模式。對的稱贊方式，不是去夸獎孩子的能力，而是去關注他們學習的過程。不是夸他們聰明，而是要肯定他們付出的努力。比如這樣夸獎：“你的進步說明你真的很努力。你反復復習，劃出重點，一遍遍做測試。你的方法確實奏效了�！逼浯我_面對孩子遇到的挫折。當孩子遭遇挫折時，父母表現得焦慮、表現得非常關注他們的個人能力，或者試圖掩蓋失敗，都是不可取的。這些都容易讓孩子形成固定型思維模式。父母應該對挫折表現出興趣，引導孩子面對和處理挫折，把挫折視作學習的好機會。第三要重視孩子對知識的深入理解。在教學中，老師需要關注孩子對知識的深入理解，避免讓學生死記硬背。相關研究表明，如果老師幫助學生深入理解知識，他們會更相信能力是可以發展的。
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無意中翻到這本書，看完后的感覺就是：一本新書的來源也許就是反芻一本或幾本曾經閱讀過的書，歸納總結出自己從那些里面獲得的經驗，加上一些自己的感想，類似于讀后感。終身成長，就是一直在成長，不是固定不變，這個我們都學過的最基本的理論：事物都是運動的'，不存在絕對靜止，只存在相對靜止，感覺是不是很像。
如果否認這個觀點，或者沒有吃透這個觀點，就會衍生出文中作者所講的固定性思維，用運動靜止來舉例的話，就是認為被選中的參照物一直是靜止的。這就是有時世界看上去光怪陸離，但是細分時，你會發現，世界其實很簡單，有著核心的幾樣事物，理解了，很多事情也就順溜了。重要的不是紛繁復雜的事物，而是先有一顆淡定沉穩的心，那樣總會在繁雜中看到精簡，于迷茫中找到路標。
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孩子永遠都是父母的牽掛，有了孩子，父母身上的責任更大但是他們的幸福也就更多，可能本來好玩的父母開始每天拿著奶瓶，臉上還有被孩子劃的涂鴉，每天下班的第一件事就是回家陪陪孩子，他們就是想要陪伴孩子的時間更多一些，不想錯過他們成長的瞬間。
著名演員馬伊琍曾經在一段采訪中說過，沒有孩子以前，她每天的時間都在工作，應酬、見導演的時間總是充滿了每一天，但是她有了孩子以后不再參加吃飯應酬，每天晚上八點以前一定要回到家里去陪孩子，因為她害怕錯過孩子珍貴的瞬間，怕孩子有秘密不和她分享，怕和孩子的距離越來越遠。這不正是如今的父母嗎？還有著名演員張柏芝，即使孩子有校車接送，即使她支付著昂貴的校車費用，但是她依然堅持每天送孩子上學，她說：“送孩子上學的時光是最幸福的，他們有很多的事情可以和她分享，有很多有趣的事情是平時她所不能了解到的”這可以拉近她與孩子們之間的距離。作為父母，最不想看到的事情就是與孩子的距離越來越遠，明明是至親的親人，但是卻有很遠的距離，互相不了解。每一個父母都想陪孩子終身成長，但我們好像也忽略了我們其實都是孩子。
所謂愛，我們也不是天生就懂得的，也是通過不斷的學習，不斷的感同身受，愛是不斷的學習來的，在教育當中，很多的父母深刻的感受到了這句話的意義。所謂父母之愛必將為其深遠，就是父母愛自己的'孩子一定會為他們深謀遠慮，不會只考慮到他們的當下，所以如今很多育兒知識都被當下的父母重視。他們會學習各種各樣的理念去教育自己的孩子。
在這本書當中，也總結了許多育兒知識值得現在的父母去學習。根據一些總結，例如我們愛孩子沒有錯，但是不能過分的溺愛。就像我在女兒十歲生日上對她的寄語一樣：“我們寵你，但是不會一味的溺愛你，嬌慣你，因為那樣只會害了你。人生的路還很長很長，希望你能記住做事容易，做人難，人一生一世得先學會做人。人生總會經歷很多坎坷，你一定要學會堅強，一步一個腳印走好人生的每一步�！币驗樽鳛楦改傅奈覀兘K將會離他們遠去，他們也終將會自己去面對社會，面對苦難，我們希望的是他們可以像小草一樣，堅忍不拔，像柏樹的清脆常綠，不想讓他們就如溫室里的花朵，經不起風吹雨打，便會枯萎凋落。郭德綱曾經說：“在自己家里你不教育孩子，那么社會也終將會替你教育”警醒了大多的父母。其次就是培養孩子感知愛與感恩愛的能力，任何的愛都不是義務，父母愛孩子勝過生命，但這并不是他們的義務，這是他們對于孩子無私的愛，孩子也應該可以感受到這樣的愛并且懂得感恩愛，因為在這個世界上，只有父母對孩子的愛才是最無私不求回報的，孩子也應該懂得感恩，主動去愛。之后就是教導他們主動交流，現代化的社會是開放性的社會，必須懂得交流才能在以后的道路上越走越遠。
其中一個內容讓我印象深刻，就是父母在社會生活當中會遇到各種各樣的問題，會有難以排解的壓力，但是這些壓力最好不要帶給孩子，因為他們還有一顆單純的內心，不懂得社會的復雜，這些情緒可能會感染他們，父母都希望孩子可以有一個無憂無慮單純快樂的童年，但是忽略了家長的負面情緒會更大程度的影響他們。他們是無辜的，不應該承受家長的壓力與負擔。
在最近熱播的電視劇“小舍得”當中，我們就看到當今父母他們的社會壓力轉移到了子女身上，希望他們以后過上好日子，有優越的生活，還有可以和其他家長攀比的資本而不斷的給孩子施加壓力，讓孩子從小就感受到了生活的不易，完全不利于孩子的健康成長。隨著他們的成長，他們的壓力會越來越大，做父母的應該想的是如何為孩子們減輕壓力，家長為之計深遠，我們可以理解，但要適量，不應操之過急。
孩子就像是一顆種子，需要家長的澆灌，精心的呵護才能健康成長成一顆參天的大樹，一旦水澆多了，就可能會出現燒苗的現象，這個大家都懂。孩子還是家長的小太陽，不斷的給予家長溫暖。孩子的世界是最單純的世界，我們總可以從孩子那里得到治愈，他們就是這個世界上最可愛的天使，我們的任務就是幫助天使在世界上完成他們的使命。
暑假小學二年級日記50字13
本書對我的思維的最大的改變認清了自己曾經是一個擁有固定型思維模式的人，通過這本書告訴我如何成固定型思維模式轉變為成長型思維模式。
卡羅爾在書中寫到，擁有固定型思維模式的人認為天賦就是全部，認為人與人的能力是固定不變的并熱切盼望成功，成功后感到的不僅僅是自豪，更多的會產生一種優越感，因為成功意味著他們固定不變的能力比別人強。
此時，讓我們對比一下成長型思維模式的人，他們認為個人的能力是可以通過學習來培養的，則個人的進步需要去學習新的知識，發展自己的才能。
不可否認自己確實是典型的固定型思維模式的人，去學習以及做任何事，甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與能力，喜歡裝作一個輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向他人求助……其實這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己發展的限制，看待事物發展的眼光也會受到局限。
比如很有趣的是先前我接觸了一款游戲叫“部落沖突”，但我并沒有持之以恒地玩下去，因為我認為游戲里不同等級的資源都是恒定的，所以我理所當然的認為部落的能力也是恒定的，一個三級部落的軍隊絕對無法攻下五級、甚至六級的部落。直到有一天，徐哲煒告訴我，他成功得把一個十一級的部落夷為平地(他是九級)，并向我展示他是如何布局下兵的、細節到每一秒、每一處，策略又是怎么講究的，換作以前，我一定會不屑一顧，本身對游戲的興趣就不大，但恰巧那天我讀到了這本書，我驚奇地發現固定型思維模式在我身上就是這樣運作的。
如何才能改變這種思維模式呢?卡羅爾指出了很多的案例與方法，但是我思索下來的結論是：首先最重要的是，我們必須認清自己，必須承認自己的'普通。承認自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個人都希望自己生來就是特別的——倘若不是天才，也要帶有著一些別的光環。當你覺得自己普通時、當你覺得自己并非一個天才時，你才會更虛心地學習技能、接受他人的建議、不介意向他人求助，更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養自己的能力。再此，送給我的朋友一句話：“無暇的信賴心是罪的根源，希望多年以后我們還是認識的我們�！�
暑假小學二年級日記50字14
《終身成長》的作者提出了兩種截然不同的思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式；固定型思維模式認為智力是天生的，固定不變的，做事情是為了證明自己的天賦和能力，因此害怕錯誤，覺得是對自己能力的否定；成長型思維模式認為智力是后天努力可以提高的，做事的為了不斷提升自己的能力，會把錯誤和挑戰看成成長和改善的機會。
看完這本書，我的感想主要來自兩個方面，一個是自我成長，另一個是人際交往；對我思維的最大改變，是學會了如何從“固定型思維模式”轉變為“成長型思維模式”的方法；不可否認，我們每個人，甚至一些成功人士，都在某一個時間段是典型的固定型思維模式的人，去學習以及做任何事，甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與能力，喜歡裝作一個輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向他人求助……其實這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己發展的限制，看待事物發展的眼光也會受到局限。
比如，我先生是一位不折不扣的“魔獸世界”狂熱追求者，從大學伊始，孜孜不倦的玩了很多年，平時也會與我交流一些游戲情況，因此，我認為游戲里不同等級的資源都是恒定的，所以我理所當然的認為部落的能力也是恒定的，低級別不可能打敗高級別的角色；直到有一天，我先生告訴我，他帶團成功的把一個八十級的boss打敗，當時他們團隊基本都是七十級左右，并向我展示他是如何布局下兵的、細節到每一秒、每一處，策略又是怎么講究的，換作以前，我一定會不屑一顧，本身對游戲的興趣就不大，但恰巧那段時間我讀到了這本書，我驚奇地發現固定型思維模式在我身上就是這樣運作的`。
如何才能改變這種思維模式呢？這本書指出了很多的案例與方法，但是我覺得首先最重要的是，我們必須認清自己，必須承認自己的普通。承認自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個人都希望自己生來就是特別的——倘若不是天才，也要帶有著一些別的光環。當你覺得自己普通時、當你覺得自己并非一個天才時，你才會更虛心地學習技能、接受他人的建議、不介意向他人求助，更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養自己的能力。
第二點的啟發來自人際關系中相處的思維模式的改變。每個人都有自己的優點和缺點，如果一個人只想找完美的人來做朋友，那么他的社交圈子會變得非常有限。這也是“完美主義”這個詞第一次從我的認知發現原來它含有貶義。無論是要求他人還是要求自己，“完美主義”的出現都需要反省。
我覺得并不是說明企業的成長型思維模式勝過固定型思維模式，這絕對是一句廢話結論，而是擁有固定型思維模式的人比成長型思維模式的人更容易盲目自大，擁有成長型思維模式的人更容易在任何環境下保持謙虛平和的心態，從而這種人，不論是員工還是領導更有助于企業的發展，說到底還是人的問題。
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君子曰：“學不可以已�！鼻f子云：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@些話耳熟能詳，說的都是自身所知有限，要不斷學習，樹立終身學習的信念，而斯坦福大學心理學教授卡羅爾德韋克所著的《終身成長》恰恰也論證了上述思想。本書主要介紹了兩種思維模式，即成長型思維模式和固定型思維模式，并在教育、體育、工作等多個方面舉例介紹了兩種思維模式的差異，論證了成長型思維模式的重要性，以及如何形成成長型思維模式等。在本書的引言中，作者這樣寫到“在這本書里，你會了解到，你自己的一個簡單的信念—即我們在研究中發現的這種信念—可以對你人生中很大一部分內容起到引導作用。事實上，它滲透到了你生活中的每一個部分，連你自認為屬于自己的個性，實際上也是這種‘思維模式’中衍生出來的，而哪些可能妨礙你發揮潛能的因素也一樣從中而來。”由此可以窺見思維模式對人成長的影響是長久且深遠的。
兩種思維模式
兩種思維模式分別有什么特點呢？固定型思維模式者認為，人的能力是先天的、與生俱來的，不需要通過努力奮斗就可以獲得成功，失敗則是自身能力有限。他們關注事情的結果，在意他人的評價。而成長型思維的人則認為，能力是可以通過后天訓練來提高的，只要不斷努力，方法得當，沒有什么不能學會，失敗則是成功路上的墊腳石。他們關注學習的過程，喜歡做有挑戰的事情，迎難而上，堅信方法總比困難多。
小班長
讀完這本書，我開始嘗試對標自己班里的孩子們分別是哪種思維模式。第一時間闖入腦海的便是班級里的小班長。她在班里成績總是名列前茅，管理天賦強，熱心善良，所到之處總能聽到來自老師、同學們的夸獎，哪個小孩子不愛聽稱贊呢？慢慢的，我發現這位小班長學習方面的壓力頗大，在每次考試前都會很緊張，不斷地詢問“萬一我考不好怎么辦？”，十分害怕考不好，公布成績時更是心跳加速，擔心成績不理想……這就是典型的固定型思維模式，過于在意外界的評價，把老師、父母、同學們的看法放在第一位，將別人的評價視為衡量自身價值的尺子，做事就是在證明自身能力或天賦。也許一直以來，她并沒有認為自己本身能力有多強，但是為了能取得好成績、聽到表揚，還是會努力學習，即使遇到困難仍然積極主動去應對，尋找解決問題的辦法，不在意別人如何看待自己。這樣來看，成長型思維模式又在起作用。
積極與消極
從上面的例子可以看出，在現實生活中，可能很少有絕對的固定型思維和成長型思維，而是普遍存在于每個人頭腦中的.兩種狀態，在某些情況下，固定型思維占主導，另一些情況，成長型思維占主導。固定型思維的人意味著固步自封、停滯不前，把輸贏成敗看得太重，要么不做，要做就做得突出，但是人的精力有限，世界如此多樣，怎么能輕易在各方面都做好呢。通過作者在書中的論述，可以看出成長型思維的人意味著積極樂觀、開拓進取，喜歡嘗試新鮮事物，敢于挑戰自己不擅長的事情。顯然我們希望自己身上積極成分多一些，消極成分少一些，那這些消極成分是怎么來的呢？
正向引導
其實，在每個人小的時候，對走路、說話等基本技能，都是通過不斷訓練、堅持不懈的努力才學會的，這期間摔過跟頭、鬧過笑話。但是那個時候還不懂什么是自尊，更沒有什么虛榮心。然而，隨著年齡增長，無論家庭還是學校教育，家長或者老師給予各種各樣的評價，比如考試成績優異，會夸獎“你真聰明”，而成績不理想，可能會被父母進行比較，“你怎么比別人差這么多”……無論是家庭還是學校，過多的負面評價很可能會給孩子太大打擊、讓其失去信心，但是正面的、不夠恰當的評價可能也同樣會給孩子帶來很大負擔，因此我深切感受到評價需謹慎，要適度，多些鼓勵，少些責備。低段孩子們的思維模式大多還在摸索、徘徊階段，作為班主任老師，無論是在語文教學中還是班級管理中都應該給學生更多正向的引導。
成長美學
最后，引用此書的書評人顏橋的高度總結來勉勵自己的教育教學工作�！俺砷L美學的特征就是相信累積的效應，對人生持有固定論的人，本質只是為拒絕改變尋找理由和借口。相信發展，相信改變，容易形成正反饋，微弱優勢聚沙成塔，成功世界本就來自一只蝴蝶揮揮翅膀的觸發，這就是成長的秘密�！薄盎畹嚼�，學到老”，讓我們將“終身成長”進行到底。
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