關于說課稿范文合集8篇
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析：
1、本節的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節的內容本節課研究了力的合成，它是整個力學的一個基本的核心內容和工具，在以后曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內容，因此其地位非常重要。
2、根據對教材內容的分析及對現在中學生的實際情況分析，制定如下三維學習目標：(1)知識與技能
能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規則。
會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關系。
(2)結合——培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的精神，感受物理研究方法。激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。3、重點難點：
重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
二、說教法：
以啟發式為主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學生參與等。
為了突破難點，我把學生分成八個小組，讓學生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。
三、說學法：
學生在實際生活中兩個人一塊兒抬過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過做實驗讓學生得出自己的結論的實驗法。
聯系實際生活中的例子，讓學生體會等效替代的物理思想。四、教學程序：
本節課教學過程我計劃分為以五個部分：(1)聯系學生抬水的例子，讓學生自己體會怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續讓學生思考：兩個人抬的`水，一個人也可以提起來，那么，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什么樣的法則。然后讓學生做實驗進行探討。得出結論后讓學生做導學案上的習題鞏固學生做圖的能力。做完習題后讓學生組內相互交流得出統一答案。老師糾正錯誤答案后，進行下一個問題，小組內討論合力的大小與分力夾角之間的關系。這整個過程大約30分鐘。
(3)過關檢測，10分鐘左右。
(4)師生共同反思本節課的收獲與不足，大約2分鐘。(5)布置作業，1分鐘。五、板書設計：力的合成一、合力，分力
作用效果是相同的。
四、力的合成
與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則
矢量運算都符合平行四邊形定則
說課稿 篇2
按教材教學安排，本課是三年級電腦打字的第四課，學生在學習這一課之前已經學習了鍵盤的中排鍵、上排鍵、下排鍵的基本錄入方法。結合學校高年級學生學習文字錄入時按教材進度教學，課上的快但不扎實，因而在學習本課之前，又給三年級學生增加了3節英文錄入練習課，學生已基本掌握正確的指法。英文兒歌這一課學習，有三個方面新知識點，分別1、應用為大小寫鎖定鍵，2、應用上檔鍵，3、應用光標控制鍵，有**已學知識的鞏固。
根據學生的情況和三維目標，把這一課的教學分為五個環節，
第一環節：使用學生日常經常演唱的flash歌曲引入新課，一方面可以放松學生心情，第二方面引入本課學習內容。
第二環節：找一找，試一試
這一設計的想法是：通過尋找歌詞中的錯誤，嘗試修改錯誤，先讓學生自己主動思考問題的解決辦法和尋求解決的途徑。學生在嘗試中會自己去尋找解決問題的方法，在嘗試中培訓學生自主探究的能力和解決問題的`能力，同時不會限制了學生的思維，只知道跟著老師走。
第三環節：比一比，誰是打字高手
這一環節是學生理解大小寫鎖定鍵、上檔鍵等知識后的一個鞏固練習。一方面可以檢驗上一環節學習的效果，同時又可以鞏固打字學習的文字錄入等知識。通過比賽的形式開展，可以激發學生學習的熱情，不會感到打字學習有枯燥的感覺。
第四環節：練一練，鞏固學習
這一環節設計的目的是通過在歌詞的中間位置插入新的內容的要求，引入光標的定位方法，一種是使用鼠標控制，另一種是使用光標控制鍵。
第五環節：我能解決問題
總結本課的學習知識點。
在本課的準備中本著學生體驗、練習、掌握的原則進行教學設計，不足之處，請多批評指正。
說課稿 篇3
教材及學情分析：
口算20以內退位減法與口算20以內進位加法同樣重要，都是進一步學習多位數計算和其它數學知識的基礎。所以，學生必須在理解的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，才能為以后的學習打好基礎�！妒畮诇p9》是學習20以內退位減法的第一步，學生對算理的理解和計算方法的掌握情況，將直接影響學生學習十幾減幾。因此，這部分內容的.學習也顯得特別重要。20以內退位減法的計算方法，教材中采用的是：在學生比較熟練的掌握20以內進位加法的基礎上，利用減法是加法的逆運算關系，用加法來計算，使學生理解和掌握想加算減的計算方法。本班學生在學習“10以內的加減法”和“20以內進位加法”的基礎上，對加減法之間的關系已經有了一定感性認識。特別是在學習“10以內的加減法”時就初步研究過加減法之間的關系，也用過想加算減的方法計算過10以內的減法，對想加算減這種計算方法應該有了初步理解，在這里對這種方法的理解應該來得很快，不需要花大力氣去引導。所以，我著重引導學生通過擺小棒理解“退‘1’作‘10’”的思想方法。
根據教學內容和學生情況，我制定了以下教學目標：
知識與能力：學生在活動中發現問題，提出問題，解決問題，初步掌握十幾減9的計算方法。培養學生動手操作能力及分析比較能力。
過程與方法：通過動手操作小棒，理解退1作10，逐步培養抽象思維。
情感態度價值觀：感受數學的學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。
教學重點：掌握退“1”作“10”。
教學難點：理解退“1”作“10”。
教法和學法：
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人都得到良好的數學教育，不同的人得到不同的發展”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過探索、實驗、發現、討論、交流，從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發展推理能力，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，我設計了拿小棒的情境，從散著的小棒夠拿，到散著的小棒不夠拿，讓學生通過自己的操作得出多種拿法，然后再引導學生選擇其中較為簡便、快捷的拿法進行練習，主要目的就是讓學生理解退“1”作“10”，為后面第六單元學習《100以內的加法和減法》奠定思想基礎。在體現算法多樣化方面，我沒有過多追問還有沒有其他方法，因為對于一部分學生來說，掌握典型的1-2種方法可能沒有問題，但方法過多，他們反而什么都掌握不了。
說課稿 篇4
一、說教材
教材簡析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學目標:
對于五年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學目標定為：
1、認知目標：聯系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體悟母愛。
教學難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、教學過程
(一) 導讀
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片 《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過�！�
——《合歡樹》
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。
(板書：12 秋天的懷念)
(二)初讀
檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解
(幻燈片 詞語：(1) 癱瘓 整宿整宿 (2) 訣別 好好兒活)，
再指名分段初讀課文，整體感知，初步了解課文。
(三)品讀
這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導
((1)我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀1、3、5節哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。
(2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么?
通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。
教師引導：母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛。 史鐵生通過一個個細節描寫了母愛，細節往往是不起眼。我們來好好品位細節，想想“母愛”究竟是什么?
新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環節中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環節的學習，教師的引導充分體現了學生是語文學習的主人的主體地位。
然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生感情朗讀，讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
(四) 悟讀
這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟“好好活”的'意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活?教師布置學習活動：
請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個問題對于學生而言既有開放性又有創設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態度。
(五) 回讀
這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學生推薦史鐵生的幾部作品
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》
告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。
接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?
針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題
最后教師總結：從史鐵生的身上我們受到了啟發，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!
四、板書設計
本節課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節來表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。
板書：
5 秋天的懷念
愛(細節)
————————→
母親 好 好 活! 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
說課稿 篇5
尊敬的各位領導，專家，老師們：
你們好！今天能有這樣一個展示自我的機會，非常榮幸，衷心地感謝你們！我說課的篇目是《花未眠》，來自日本作家，諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說課，分別是教材分析，課時安排及教法學法，教學程序設計。由于本人是第一次說課，經驗不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導。
教材分析：
《花未眠》是人教版全日制普通高中語文教材第一冊第二單元第四篇課文，高一注重培養學生理解文章的能力，本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感�！痘ㄎ疵摺肥潜締卧詈笠黄n文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個方面闡述對美的理解：發現美，感悟美，體驗美。從而得出三個結論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。
根據新課程標準的要求，注重語文應用，審美與探究能力的培養，并結合本課特點，特確定以下目標：
教學目標：
�。ㄒ唬┑掠繕耍鹤寣W生建立能從現實生活中發現美，感受美，學會創造美的意識。
�。ǘ┲R目標：理解本文主旨：關于美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。
�。ㄈ┠芰δ繕耍后w味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法；品味本文格調高雅，韻味深長的語言風格，逐步提高鑒賞能力。
教學重點：
引導學生理解本文的主旨。
鑒賞本文的語言，深刻體會重要語句的內蘊。
教學難點：
理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。
理解文中雋永含蓄的語句的含義。
課時安排及教法，學法：
�。ㄒ唬┙虒W時數：1課時
�。ǘ┱f教法：誦讀法，討論法。
本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要勾玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能盡快地抓住關鍵，同時也采用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。
（三）說學法：自學為主，自主合作探討問題。
本課是自瀆課文，學生以自學為主，課前讓學生利用參考書，了解作者作品等相關知識和背景；另外，本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發學生的探討興趣，讓學生自由討論，發表意見，自主合作地探討問題。
教學設計程序：
教學根據"感受――理解――應用"的閱讀規律，從學生的感受入手，抓住主要內容，按照"歸類"的思維路徑，組織教學活動。整個程序分為四步進行，具體是：
�。ㄒ唬⿲�。
同學們，當你半夜醒來，發現家里的夜來香或是曇花在靜悄悄地開了時，你會有什么感覺
——驚異，高興，喜出望外，沒什么感覺……
看來同學們都有自己獨特的感受，無獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學獎獲得者川端康成。那么今天就讓我們一同走進這位文學大師，走進他的作品《花未眠》，去一同領悟他所創作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）
"興趣是最好的老師"，從現實生活入手，引發學生的求知欲望，從而調動其學習的積極性和主動性，創設情境，激發學生興趣并融入其中，能更好地體會作者感情。
�。ǘ┖喗樽髡摺�
關于作者川端康成，讓學生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾后第二個獲諾貝爾文學獎的東方作家。在文學領域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。
本單元四篇散文，前三篇都是中國現當代作家，這篇課文作者是日本作家，學生可能知之甚少，適當介紹一下，擴生閱讀面的同時利于課文的學習。
�。ㄈ┱w感知課文。
1。讓學生用5分鐘的時間自讀課文，在閱讀的過程中，思考以下兩個問題：
①說說這篇文章，你感受最深的是什么（預想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達什么。。。。。。）
②如果讓你從文中摘錄一句你最欣賞的文句，你會摘錄哪句，并說說理由。
2。學生談初讀印象。
無論對否，教師都給予肯定，重在引導，激發學生的閱讀興趣。
設計此環節是為了讓學生整體把握課文，符合認知的規律。
�。ㄋ模┚x課文，理清思路，領悟內涵。完成這階段的學習，主要方法是教師設疑，學生自學，誦讀，討論，共分8點進行：
1、跳讀1，2段，引導學生把握幾個問題：
�。�1）一開篇作者就說"我常常不可思議地思考一些微不足道的問題"說明作者是個怎樣的人（細膩敏感，善于思考）
�。�2）凌晨四點醒來的作者發現了什么（發現海棠花未眠）
�。�3）發現了海棠花未眠這件小事，我的反應又是怎樣的為什么會有這樣的反應
�。ù蟪砸惑@因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點看海棠花，覺得它更美"。）
板書：發現美―――海棠花未眠
2、指導學生研讀3，4，5段，設疑討論。
由這件微不足道的事，作者思考到了什么或者說有什么新發現嗎作者的實際感受是什么？
讓學生從文本找出關鍵語句，得出三個結論：
（1）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
�。�2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的。
（3）光憑頭腦想象是困難的'，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復陶冶的。
感受美的能力：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
板書：感悟美
獲得美的方法：邂逅，親近，反復陶冶（發現花未眠，嵐山的美）
讓學生帶著問題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學生創設自主學習的情境，變被動為主動。
發展學生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。
研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。
讓學生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什么
歸納板書：
畫中花女人的手勒達像宗達畫狗茶碗，畫藝術品（藝術美）
真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）
從藝術美中可以領略到自然美
體驗美自然美是藝術美的原型
自然美與藝術美彼此融合，相得益彰
通過重點語段賞析，抓住關鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。
5、難句解讀。
讓學生提問，有哪些難理解的句子，先問問學生是怎樣想的，再適時補充，學生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結合課后題二）
如：
�。�1）它盛放，含有一種哀傷的美。
�。�2）如果說，一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
�。�3）只要有點進步，那就是進一步接近死亡。
�。�4）一朵花也是好的。
�。�5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
難句的解讀，是為了引導學生更深入地理解文章主旨，也是培養其鑒賞能力的要求所在，由淺入深的教學符合學生的認知規律，思維規律和讀文規律。讓學生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎上從中點撥，引導，加強，鞏固，從而加深學生的理解和記憶。
6、歸納總結。
結合板書，通過板書來梳理思路，歸納知識：
�。�1）文章抓住一個"美"，分別從三個方面闡述：發現美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現象出發，思考了關于審美的問題，也學到了許多哲理。
�。�2）學習本文我們要掌握幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應；③深入淺出
課后總結，明確思路，加深理解。
7、拓展延伸。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要"發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。"
那同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。
�。ㄗ寣W生聯系實際介紹自己所發現的生活中的美的例子，談談自己學習本文的感受。這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師也可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）
羅丹說得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
課外延伸拓展，激發學生思維想像發展的空間，聯系現實生活，由文本到現實生活，深化培養學生建立起從現實生活中去發現美，感受美，學會創造美的意識。
8、布置作業：完成課后練習一，二題。
根據學習的記憶規律對所學知識做鞏固，進而內化為自己的東西。
以上各環節的設計，遵循了學生的認知規律，遵循了思維的規律，由分析到歸納，引導學生走進文本，發揮了教師的主導作用，尊重了學生的主體地位，體現了訓練的主線，培養他們獨立讀書的能力。
這篇說課稿是關于《花未眠》的教學設想，整個教學過程體現了新課程標準倡導的自主，合作，探究的學習方式，在對話閱讀教學過程中，重視學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗以及教師的引導作用，是對錢夢龍先生的"三主四式語文導讀法"的合理應用，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線�！痘ㄎ疵摺肥且黄芾砩⑽�，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質疑深思，歸納總結，最后拓展遷移，充分發揮學生的主觀能動性和教師的宏觀指導作用，應該能收到預期較好的教學效果。
說課稿 篇6
一、說教材
《蜜蜂》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。
二、說教學目標
這節課是本篇課文教學的第二課時，教學目標是了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的'科學作風。
三、說教學重難點
教學重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。
四、說教學過程
本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：
�。ㄒ唬┗仡櫳瞎澱n內容，導入本課。
（二）精讀課文，探究結果
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
�。ㄈ┵p讀片斷，表達感情
1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？
2．學生自讀體會。
�。ㄋ模┗仡櫿n文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識與同學們一同分享。
說課稿 篇7
一.說教材
數來源于生活,運用于生活.人是序數這個內容靈活豐富,符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。因為敘述教學中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的無意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢?我嘗試用游戲的形式，將“認識5以內的序數”作為教學內容，讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索.學習。并能為以后學習10以內的序數打下堅實的基礎。
二.活動目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向性作用。原教案的活動目標只定了認知目標，我根據中班幼兒的年齡特點及實際情況，確定活動認知.情感.能力三方面的目標。具體如下:
1.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。
2.學習按給出的序數詞找到它所表示的位置。
3.發展幼兒思維的邏輯判斷能力和動手操作能力。
4.培養幼兒在計算活動中的興趣。
原活動的重難點是學習從不同方位觀察認識5以內物體的排列次序。這樣對幼兒來說有點太深奧。根據現目標，我把活動的重點定位于感知物體在序列中的位置,
活動的難點是用序數詞來表示物體的位置。
三.活動準備
原教案中的活動準備為活動的開展是準備較充分的。但為了給幼兒創設一個良好的學習情景和提供充足的操作材料，我準備了以下材料:森林小區圖.樓房圖.各種小動物教具若干.
寫有1—5序數的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。
三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節約課堂時間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數。
四.說教學過程
原教案教學過程中三個環節是比較清楚,幼兒在學習中也比較積極.教師也提供教學具讓幼兒操作，并在最后一個環節安排了游戲讓幼兒鞏固知識，基本上達到了活動目標。但整個過程始終是教師直接引導啟發,幼兒的思維受到了約束,活動中體現了教師的主導作用，以幼兒為主沒在活動中體現出來。在教學中教師運用了操作法.引導法.講解法和游戲法，讓幼兒在學習中能愉快輕松，從中學到知識,但教師注重了知識的掌握，沒考慮到讓幼兒學到的知識得到深化.運用。針對原活動中的不足之處，我把新
教案的教學過程設計為四個環節:
第一個環節是學習用第幾座的形式來表示五座房子的序數，興趣是幼兒學習的.動機，通過幫小動物搬房子,給5座小房子釘門牌號碼，學習序數詞第一至第五，并讓幼兒動手操作，教師及時地肯定孩子們的動手操作能力,在這一環節中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來的喜悅心情。
第二個環節通過給5個小動物分5座小房子的游戲，請幼兒按小動物所在的位置掛相應的數字鑰匙。立即對第一個環節的知識進行了復習和鞏固。這個活動結束時采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗成功又一次強調了助人為樂的良好行為習慣。
第三個環節我給孩子們加深了難度，進一步啟發幼兒探索，通過再幫小動物找房子這一活動，讓幼兒學習能夠按指定的序數詞來找到相應的位置。幼兒在說說做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務。
第四個環節是對前面三個環節的鞏固，我又適當提高了難度,讓幼兒學習用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過已有的生活經驗讓幼兒說說自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗結果上升到理性認識。幼兒在這一環節中參與愿望和積極性都很高。
這四個環節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出:幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經驗為內容,注重整個活動的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動中。根據
幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性，本節課通過幫小動物找房子的游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動,在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，發揮教師的主導作用,引導.啟發幼兒探索,來調動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口.動手.動腦,積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間,讓幼兒自主操作,體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經驗，發展各種能力，培養興趣，達到認識5以內序數的目標，并且能進一步學鞏固它。
說課稿 篇8
一、教材簡析
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。
內容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
二、學情分析
本文的學習者是八年級的學生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經過老師的適時點撥，學生能順利完成本文的學習的。
三、教學目標及說明
1、 知識目標：
�。�1）積累經典字詞，培養學生的自學能力。
�。�2）在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標：
欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。這是本文學習的重點與難點，主要借助朗讀，品味語言來實現。
3、 情感態度目標：
朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的`情感。培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點難點及其突破
教學重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現的。
四、過程分析
第一步：設置情境，導入新課.
請同學欣賞五幅下雨的圖片，回憶關于描寫“雨”的詩句，導入新課《雨之歌》。
第二步：朗讀詩歌，整體感知：
通過朗讀，完成對雨的形象的認識。一、聽配樂朗誦課文，用心感受雨的美好形象。二、學生自讀，整體感知文章內容。出示自學指導（一）：自由朗讀課文，以“ 的雨”的形式，說一說你聽到了怎樣的雨？學生合作討論后展示。出示自學指導（二）：合作探究1、文章中作者用了哪些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？2、作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？ 這個環節借助朗讀手段不僅使學生把握雨的形象，而且也培養了學生的朗讀能力。
第三步：品味語言，感悟文美。
（ 1）賞析語言美。
出示自學指導（三）：品味賞析
這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請畫出自己喜歡的語句，和同學們分享感受吧。
以此引導學生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。
�。�2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。這個環節如果學生能自己發現這類的句子，就讓學生自己說；如果學生不能快速發現，老師就適當點撥一下。
第四步：鞏固深化，練習仿寫。
請學生學習本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學生們展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環節要求學生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業本上，至少仿寫兩個。
最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結束。
板書為了體現課堂學習思路，學習重點，且給學生留下深刻的美的印象，我是這樣設計的：
雨之歌
紀伯倫
雨 美
語言美
感悟美
五、教法分析
針對教材特點與學生情況，教學時先以優美的圖片導入，通過聽錄音，學生自由朗讀，教師范讀，學生齊讀等形式積累感性認識，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學生方法上的指導，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。
仿寫這一環節，提高學生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設計的各環節循序漸進，設計問題時有一定梯度，由感性認識逐步過渡到理性認識。
六、評價分析
在教學設計方面，力求教學目標符合實際，明確具體，可操作性強。教學內容力求結構化，生活化，整合化，尤其是注重了教學資源的開發與整合。
在教學實施方面，力求教學過程情境化，活動化，激活學生思維，大膽質疑，發表不同意見，以學生問題為出發點，形成動態生成的教學過程。同時，關注方法指導，充分體現學科特點，做到因材施教�，F代教育技術應用適時適度，試驗操作科學準確。注意到學生參與的態度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準確，親切有感染力，板書突出課堂重點內容。
在教學效果方面，注意了三維目標的達成。
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