說課稿

【推薦】說課稿集錦8篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《小兔安家》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第二課。這部分知識屬于數與代數的內容，之前學生對除法有兩次接觸，第一次是在分一分，初步體會除法的意義，第二次接觸在《小熊開店》能用2-5的乘法口訣求商，這一單元是學生第三次接觸除法，在此基礎上本單元要求學生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法，能在具體的情境中運用除法的意義去熟練解決問題。學會2-6的乘法口訣及其求商的方法、除法的意義、之后還會學習乘除法的綜合運算，為以后學習分數做準備。

　　二、學情分析：

　　這部分知識屬于數與代數的.內容。因此教學時，我盡量從學生的生活經驗出發，創設豐富多彩的學習情境，激發他們學習的興趣，讓所有學生都參與到數學活動中來，培養學生的問題意識和應用意識。根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，這節課在創設情境的基礎上，設計了“比賽激趣”“動腦巧設計”等幾個活動。

　　三、教學目標：

　　知識目標：結合小兔安家的情境，引導學生認真觀察畫面，獨立列出算式，進一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。

　　能力目標：引導學生結合情境進行估算，培養學生的估算意識。

　　情感目標：聯系生活實際，激發學生的學習興趣。

　　四、教學重難點：

　　重點：讓學生體會除法的含義，借助乘法口訣求商。

　　難點：讓學生體會除法的含義，借助乘法口訣求商。

　　五、教學過程：

　　比賽激趣：

　　看哪組算得又對又快！

　　第一組：（）×（ ）=12

　　第二組：12÷（ ）=（）

　　這兩道題有什么關系嗎？(引導學生發現：這兩道題可以互相轉化。)

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　以豐富多彩的主題圖引入童話故事，引導學生在主題圖中尋找問題并解決問題。

　　（二）、自主探究、學習新知

　　我先讓學生用學具擺一擺。用小棒當小兔，盒子當房間。(學生說出算式，在小組內說說想法。傾聽學生的想法，并適應鼓勵。)

　　之后整理板書

　　12÷2=6（只）12÷6=2（間）

　　12÷3=4（只）12÷4=3（間）

　　12÷4=3（間）12÷3=4（間）

　　12÷6=2（只）12÷2=6（間）

　　讓學生小組討論：引導總結：

　　兩邊式子都一樣，只是單位不同。

說課稿 篇2

　　一、 教材分析

　　1、地位和作用

　　乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關乘法的實際問題提供依據，也是以后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，具有統領全局的作用。

　　2、編排特點

　　乘法的初步認識包括游樂園主題圖、例1和練習九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應用。教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。

　　3、學情分析

　　學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一些知識經驗。學生在生活中有一組一組數的經驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數學園地，一定能激發學生探究乘法的欲望。

　　《課標》在第一學段具體目標中指出：結合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數學活動，感受數學與生活的密切聯系。根據課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：

　　1、結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　2、在經歷乘法形成的過程中，培養學生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。

　　3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　教學重、難點：理解乘法的意義。體會同數相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。

　　二、教法和學法

　　《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。

　　本節課的教學結構是：創設情境，激趣導入——探究體驗，經歷乘法——應用拓展，鞏固乘法——課末總結，梳理乘法。

　　三、教學過程

　　（一）激趣引新，讓學生親近數學

　　興趣是最好的老師。概念的引入能否激發學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見摩天輪有５節吊廂，每節吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數的現象，喚醒學生的生活經驗，感受到數學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學生有了前面的經驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數相同喲!”從而激發學生動手操作,主動探究新知的欲望。使學生對數學產生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。

　　二、探究體驗，讓學生經歷乘法

　　數學教學是數學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發現事物新的`本質屬性和規律，進而獲得新概念。現代著名心理學家布魯納認為：“發現不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”

　　第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯系，獲得關于幾個相同加數相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數相加的算式的活動中，親身感受相同加數相加用加法算式表述確實很麻煩，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發現了什么？學生很快發現同一個加法算式的加數是一樣的，緊接著教師用精煉的數學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以6個3相加為例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發現同數相加的加法算式與乘法算式之間的對應關系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數相加演變過來的，是幾個相同加數相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設計真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據前面的學習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到游樂園提數學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。

　　通過以上三步學習活動，學生經歷了由幾個相同加數相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來。使學生感知了同數相加與乘法的關系。這樣符合學生的認知特點與規律，較好地理解了乘法的意義。

　　（三）應用拓展，鞏固乘法的意義

　　心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發展。本節課在這一環節主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

　　1、基礎練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習九的第1、4題。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。

　　2、變式練習。讓學生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否定的思維訓練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。

　　（四）課末總結，梳理乘法

　　課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時也有利于培養學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發學生學習興趣，培養學生自主探索和求知欲望。教師小結時問：這節課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清同數相加與乘法之間的聯系，促進學生對乘法意義的認識，培養學生的數學思維能力。最后鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，激發學生繼續探究乘法的欲望。

說課稿 篇3

　　課文簡析：

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡;炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫，有細節，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　3.通過具體的語言材料，感受水的.珍貴，激發學生珍惜水的情感。

　　4.繼續養成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。

　　教學目標融課文內容探究、語言形式學習、良好習慣養成于一體。既有終點目標的達成要求，又有達成目標的過程、方法滲透。

　　教學重、難點：

　　精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

　　說學法：

　　1. 以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。

　　陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我們力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。

　　在教學情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦?和你的經歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上。”“ 這一段還有哪里讓你體會最深?”“還有哪些地方打動你的?”簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

　　2. 以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發展。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性。

說課稿 篇4

　　《測量呼吸和心跳》是蘇教版小學科學五年級上冊第四單元《呼吸和血液循環》的第一課時。圍繞定量觀察、統計分析來展開，以測量運動前后每分鐘呼吸和心跳的次數來組織、引導學生認識運動前后的呼吸和心跳的變化。

　　一分鐘內呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什么聯系？學生的認識是模糊的。本課就是在引導學生交流自己參加運動后身體的變化，談論自己運動后的感受的基礎上，親自動手測量，從而發現：運動后呼吸和血液循環會加快，呼吸和心跳的次數會增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢復到原來的狀態。說明呼吸、心跳是與運動緊密聯系的。

　　本課的教學主要由三個部分組成：

　　第一，通過引導學生交流自己參加運動前后身體的變化，談感受，激發學生關注運動對自己呼吸和心跳的影響，激發學生深入探究呼吸心跳聯系的興趣。

　　第二，組織學生搜集靜止、運動后、休息3分鐘后下每分鐘呼吸和心跳的數據。這一內容是本課的難點，在這個過程中，側重測量前的方法指導，指導學生準確測量，盡量減小數據的差異，準確收集數據。通過數據比較初步了解三種狀態下，心跳呼吸的次數都是變化的。

　　第三，組織學生對搜集的三組數據進行分析，作為本課的重點，引導他們發現呼吸和心跳的規律，以及運動對呼吸和心跳的影響。

　　根據對教材、學情的分析，我制定了以下幾個教學目標：

　　過程與方法

　　1、能正確測量自己呼吸和心跳的次數；

　　2、能運用學習過的數學方法對搜集的數據進行分析；

　　3、能通過對數據的分析對要研究的問題進行解釋；

　　知識與技能

　　1、了解自己在正常情況下和運動后呼吸和心跳的次數；

　　2、認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯系的。

　　情感態度和價值觀：

　　1、認識到搜集科學數據的準確性的意義；

　　2、關注身體健康；

　　為配合本課教學，我準備了以下教材：秒表、聽診器、記錄卡，每小組一份，通過利用這些材料，記錄靜止、運動后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的次數，選用秒表聽診器，使得收集的數據更為準確。同時，還準備電子表格一份，便于分析數據時更為快捷的制作統計圖，讓數據變化的呈現更為直觀。

　　課標強調，科學學習是以探究活動為載體的，學生是學習的主體，課程應為學生提供更多的探究機會，重在培養學生的探究意識，探究能力，遵循以生為本的理念，我設計了以下的教學環節：

　　一、創設情境，導入課題

　　走出教室，讓學生動一動，跑一跑，說一說，運動之后， 身體有哪些變化？通過親身參加運動，學生說出嗓子干，腿軟，臉紅，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小結，看來人的呼吸和心跳的次數在運動前后的變化是最明顯的。那你有沒有親自測量過你在運動前后呼吸和心跳的次數呢？這節課就讓我們一起測量我們運動前后的呼吸和心跳的次數，找出它們和運動的關系。（板書課題）

　　通過引導學生描述自己參加運動后身體的變化，談論自己運動后感受，引出心跳與呼吸的次數在運動前后是有變化的，為后面的教學做鋪墊，同時也激發起學生對運動對呼吸和心跳的影響的關注，激發學生的學習興趣。

　　二、測量三種狀態下每分鐘呼吸和心跳次數

　　1.交流談話：既然說到測量，那么測量的數據的準確性是最重要的。怎樣才能準確的測量出我們一分鐘的呼吸和心跳的次數呢？請大家以小組為單位，用3分鐘的時間一起來研究研究。

　　給于學生一定的時間，進行充分的思考。讓學生說說自己的.想法，初步了解測量的一般步驟。在進行實際測量前，對測量方法的指導是非常重要的，因此，我這樣來做，邊講解、邊示范操作步驟，強調：一呼一吸是一次呼吸——統一測量心跳的方法：用手摸心跳或脈搏。通過讓學生復述操作過程這一活動，讓學生更加明確實驗操作過程。

　　這一環節通過討論、匯報的形式選擇出一種合適的測量方法，并提出測量的要求，講明測量時的注意事項。如：怎樣才算一次呼吸？明確什么是一次心跳，如何正確測量等。目的就是保證測量數據的準確性

　　2.、有了測量的方法和標準了，接下來我們就要實際測量了。首先我們來測心跳，測量前，你先估計一下我們一分鐘的心跳會是多少下？學生一時間沒有次數的概念，這時我就給定20秒，讓學生來測量20秒心跳的次數，然后再推測一分鐘的心跳次數。讓學生進行預測的目的是激發學生的興趣，吸引學生更加關注實驗數據

　　3.采用同樣的方法測呼吸。（提醒學生注意：不要刻意改變呼吸的頻率）并且記錄靜止、運動后、休息3分鐘后每分鐘呼吸和心跳的數據。測量結束后，請學生以小組為單位進行討論匯報，把自己測量的心跳、呼吸的次數與別人比一比，看看有什么發現。

　　引導學生對小組測量的數據進行分析，使他們意識到異中有同，培養學生的歸納分析能力

　　三、整理、分析數據，形成解釋

　　采取談話的形式，剛才我們通過測量收集到了“安靜狀態下”“運動結束時”和“休息一會兒后”的每分鐘心跳和呼吸的次數的數據。對于科學家來說，僅僅觀察統計表中收集數據是不夠的，更需要對這些數據進行分析和整理，找出它們變化的規律，這就需要借助我們數學課上學過的更加直觀的條形統計圖或折線統計圖的幫助了（出示統計圖，初步講一下統計圖的構成），你能像科學家們那樣選擇用其中一種統計圖的形式，將你測量到的自己的呼吸和心跳的三組不同情況下的數據制成統計圖嗎？

　　統計圖的介入，目的是讓學生知道將統計表中的數據制成條形或折線統計圖，可以更直觀、形象地說明問題，知道制作統計圖也是整理數據的一種好方法。

　　學生通過制圖，討論，小組內交流認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯系的

　　在整理數據的基礎上，組織學生對收集到的三組數據進行分析，從而對看到的現象做出解釋，即引導他們發現呼吸與心跳的次數與運動是有關系的。這是科學探究的根本目的

　　四、延伸

　　通過本課的研究，我們發現運動會影響我們的呼吸和心跳，研究到這里你還有哪些問題要問嗎？

　　激起學生繼續研究呼吸和循環系統的興趣，為后續研究做好鋪墊。

　　在本課中引導學生經歷對呼吸和心跳問題的關注、搜集數據、分析數據到最后對數據進行解釋的完整的科學探究過程。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材的編寫意圖、地位和作用

　　《善于與人交往（上）》選自陜西人民教育出版社思想品德七年級（上冊）第二單元第五課，由三部分構成：一、用圖表形式，讓學生了解自己的交往能力，引導學生提高自己的交往能力。二、讓學生觀察漫畫并要求他們結合自己的經歷，說明養成文明禮貌行為習慣的重要性。三、通過對情景的體驗，使學生懂得與人交往，首先要學會使用文明禮貌語言，并引導學生列舉禮貌用語。這一目是在學習“樂于交往”的基礎上，以學生自學為主，教師點撥為輔，進一步感受交往給我們帶來的愉悅人生體驗，學好本目內容為善于交往（下）的學習打下良好的基礎。從知識結構上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認知水平、心理特點，可見，本目教材在本單元乃至本冊書中占有很重要的地位。

　　依據本單元訓練的要求，結合學生認知水平、能力層次確定教學目標如下：

　　（1）、知識目標：

　　讓學生了解文明禮貌用語的重要性和日常交往中的文明禮貌用語。

　　（2）、能力目標：

　　培養學生在交往中正確使用文明禮貌用語的能力。

　　（3）、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本目學習，讓學生體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響；感受在與人交往的過程中，必須自覺使用禮貌用語。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：

　　由于七年級學生已開始進入青春期，隨著心理、生理的變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點，學會與他人文明交往，這樣才能培養他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關系，有利于今后的發展，所以設學會使用文明禮貌用語為本目的教學重點。

　　教學難點：

　　養成文明禮貌的行為習慣不是輕而易舉的，文明禮貌要達到內化也不是一朝一夕可以實現的，更不是一堂課就能解決的。學生容易認為文明交往是小事，不予重視，通過學習、引導，使學生對此確立正確的態度，明確行為習慣是否文明對交往有著重要影響，故設文明禮貌的行為習慣對交往的重要影響為本目的教學難點。

　　二、說教法

　　根據“以人為本”的教育理念，堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想以及素質教育的方向，針對本目知識結構特點和學生認知水平，我準備采用的教學方法有：提問法、啟示法、討論法、競賽法、分析研究法、情境法，并適當使用多媒體手段進行輔助教學，提問法、討論法、分析研究法，可促進學生思維的發展；情境法、競賽法的使用，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

　　三、說學法

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實行自我教育”。為達到學生“自主學習、自主發展”的新課標要求和學生個性發展的需要，我在課堂上盡力組織、引導學生自主學習、合作學習、探究式學習，讓學生在學習的過程中發現問題、討論問題、解決問題，在不斷的質疑、學習中把握教材內容。改以前被動接受知識為學生主動探究式活動，真正體現學生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動教學模式。

　　四、教學流程

　　歌曲引入 試一試 演一演 議一議 找一找 看一看 講一講 做一做

　　依據教育教學的原則和學生認識事物的規律，我將教程分三個階段，即課前準備（找一找 ）、課堂教學（試一試 演一演 議一議 看一看 講一講） 、課后延伸（做一做）。具體操作如下：

　　第一階段：課前準備

　　要求學生做好兩項準備工作：

　　1、觀察學校、家庭、社會生活中，把身邊存在的不文明現象找出來，制成漫畫或相關照片。

　　（目的：培養學生觀察、收集資料的能力）

　　2、自己預習教學內容，為上課做好充分準備。

　　（目的；培養學生自學的能力）

　　第二階段：課堂教學

　　設境激趣，步入新課：

　　利用多媒體播放歌曲《春暖花開》讓學生在輕松愉快的歌聲中體會交往給人帶來的愉悅。導語是這樣的：

　　“同學們聽完這首歌，感覺怎么樣，很好吧，只要你愿意打開你的心窗，陽光就會走進來，只要你走入人群，美好的'交往就會給你帶來愉悅的人生體驗，當今社會，是一個開放的社會，每一個人的生活空間都在不斷擴展，交往增多，這就要求我們不僅要樂于交往，而且要善于交往，處于青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節課我們就一起來探討“善于與人交往”這一話題。”這樣就自然的引入了新課。

　　一、要提高交往能力

　　試一試：

　　教師指導學生完成教材第67頁交往能力的心理測試，要求學生事實求實地填寫，教師巡視，了解學生的測試情況。并向學生介紹計分方法和得分說明，35分以上，說明交往能力比較好，35分以下，說明交往能力有待提高。

　　提問：

　　1、你打算怎樣提高自己的交往能力？

　　2、怎樣才能成為一個善于與人交往的人呢？

　　（目的：激發學生的求知欲。）

　　二、行為習慣對交往的影響

　　演一演：（突破教學的難點） 、

　　突破難點時，我采用先引導學生欣賞小品，讓學生品味小品中人物的語言和行為，激發學生思考，具體操作如下：

　　首先，鼓勵同學爭取表演小品“研究生應聘記”其他同學認真觀察，表演完后，請同學討論“研究生”的行為語言。

　　提問：

　　1、“研究生”的哪些行為導致應聘落選？如果你是該

　　公司的經理，你會聘請他到你的公司工作嗎？為什么？

　　2、“研究生”應聘落選的經歷給了你什么啟示？

　　學生討論后基本認識到：由于他的語言和行為不文明導致了應聘落選，行為習慣是否文明不僅影響交往的效果，還影響著自身的形象和事業的成功，從而突破教學難點。

　　（目的：用動態的畫面更能直觀地展示交往中人物的語言和動作，培養學生的組織和表演能力，并能激發學生興趣，活躍課堂氣氛。）

　　五、板書設計：

　　善于與人交往

　　一、要提高交往的能力。

　　二、行為習慣對交往的影響

　　三、學會使用禮貌語言。

　　使用禮貌語言：

　　（一）是態度要誠懇、親切；

　　（二）是用語謙遜、文雅；

　　（三）是聲音大小要適當，語調應平和沉穩。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文，《畫風》說課稿。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

　　（一） 針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標

　　通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標

　　（1） 引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。

　　（2） 培養學生創新意識和團結合作精神。

　　（3） 通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

　　3、語感目標

　　通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　4、德育滲透

　　通過對課文內容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創新的精神。

　　（二） 設重點為：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　定難點為：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式，小學一年級語文教案《《畫風》說課稿》。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發展了學生的語言能力、口語交際能力,進行了創造性思維的訓練，為發揮學生主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養他們的創新意識。

　　三、說學法

　　向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說課堂教學行為策略的具體運用

　　小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現和思維的有效發散，以此來貫穿整個教學過程。據此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分體現了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創新和實踐能力的培養，扎實有序地提高學生的自學能力和創新能力。

　　（一） 教學結構

　　《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環節：

　　⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的'引入課題。

　　⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養了獨立閱讀能力。

　　⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環節（即拓展）打下堅實的基礎。

　　⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。

說課稿 篇7

　　一、 主題思想

　　以新課標為出發點，堅持“健康第一”的指導思想，把一節耐力練習課創設為合作式跳繩練習，通過引導，啟發，使學生產生自信，從而對體育運動產生濃厚的興趣，在愉悅身心的基礎上達到鍛煉身體，增強耐力的目的，進而養成終身體育的意識。

　　二、設計思路

　　我們都知道，學生喜愛體育課是不爭的事實，但大多數學生害怕耐力練習，也是不爭的事實，平時教學又多在跑道上進行，一圈一圈周而復始地進行著單調動作的頻繁學習，容易使學生產生枯燥無味和害怕，厭倦情緒，從而嚴重影響耐力練習的效果。為了減輕學生對耐力練習的心理負擔，激發誘導其練習興趣，根據體育新課程理念，結合學生實際情況，我采用了跳繩比賽的練習方法，來激活學生耐力練習的主動性和積極性，使學生不但感受不到耐力練習的枯燥無味，克服了學生怕苦、怕累的情緒，同時又能使學生形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重，關心他人，培養良好的體育道德和集體主義精神。

　　三、 教材

　　1、教學內容： ：

　　① 合作式跳繩 ②游戲《找朋友》

　　2、教學目標

　　①通過練習激發學生對體育活動興趣，發展學生的耐久力。

　　②培養學生與同伴友好協作，聽從指揮，遵守紀律的良好作風。

　　四、組織教學

　　在本次課的開始部分，通過模仿動物的方式進行準備活動，目的是為了使學生在學習前有一個愉快的'心情；調動學生積極性。基本部分由兩個教材組成，一個是合作式跳繩，發展學生的耐力素質，后一個是游戲《找朋友》，發展學生的反應、靈敏、合作等素質。在合作式跳繩中，我先采用了單人單跳，在一定的時間內自由跳繩的形式，然后引導學生進行雙人跳或多人跳繩遵循了循序漸進的生理原則，在雙人跳或多人跳繩中，我利用比賽的形式，看哪一組的學生人數最多，跳繩時間最長，進行不斷的鼓勵。另一方面對基礎差的同學應及時指導，甚至參與他們的跳繩活動。為了使學生們能克服“極點”現象，在“極點”到來的時候，我規定全班同學分為8個小組進行比賽，要求邊跳邊大聲數數，教師在旁吶喊助威，由于學生是自由組合的加上學生的求勝心理，學生能在開心、愉快的心情中順利度過“極點”難關。

　　在基本部分的后半部分，采用了輕松、愉快的游戲，教師引導：“我們今天做一個‘找朋友’的游戲，要求邊唱歌邊按順時針慢跑，最后一個小小的變化就是邊唱歌邊看我的手勢，如果我的手舉出三就三個人組織在一起，若舉出一就一個人站在原地不動，我比畫幾就幾個人組合，會做嗎？……”。

　　課的結束部分，采用螺旋型慢跑的形式，主要是進一步調整學生的身心，使心率趨于平緩。從德育的角度上講，達到了育體、又達到了育心的教學目的。

　　五、 其他

　　在整節課中，教師的表情要輕松自然，語言要歡快有變化，富有感染力，多鼓勵少批評，注意觀察、挖掘課堂中的閃光點，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，充分調動學生的學習積極性，總之，本次課要求教師為學生提供一個輕松和諧、歡快舒適的氣氛、使學生積極主動、活潑愉快地完成本次課內容。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法，學生對算理和算法的理解和探索不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同和情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學好這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。

　　二、說教法學法

　　教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段等方法進行教學。 在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

　　在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。

　　三、說教學目標

　　1、 知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法

　　3、情感與態度目標：.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

　　四、說重點難點

　　根據本節課的教學目標，本課的.教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點為正確規范地計算和書寫乘法豎式及三位數乘兩位數筆算時的進位。

　　五、教學過程

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：

　　（一）、復習鋪墊 鞏固舊知

　　通過復習，為學生提供展示計算能力的平臺，讓學生親歷兩位數乘兩位數的筆算過程、交流兩位數乘兩位數的筆算方法，為后面探索三位數乘兩位數的筆算方法．完成知識的遷移、提升對乘法筆算方法的認識和理解，提供了有力的支撐。然后引出課題。

　　（二）、探索交流 解決問題

　　引入例1

　　（出示題目）：李叔叔從通遼乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145 千米，求李叔叔所在的通遼市到通遼有多少千米 ?

　　在這個環節中，進行以下四個層次的教學：

　　1、讓學生用自己喜歡的方法計算245×12

　　在這個過程中，充分的給予學生的時間，并且允許同桌間可以互相討論。

　　2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程

　　在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學生選擇了列豎式計算，因此重點選了幾位做對的同學，讓其說說思考過程，重復的叫學生說，畢竟列豎式計算是本課學習的重點，也是算法多樣化以后的優化。

　　3、教師設題，讓學生任答一題

　　激發學生的興趣，并且自然的引入到算理的教學，并同時初步的強調了需要注意的地方。

　　4、初步檢驗學生新知的掌握情況。

　　完成題卡一，進一步檢驗學生的新知掌握情況。

　　（三）鞏固強化，內化新知

　　這個環節設計一個改錯的練習，通過改錯又一次的強調了注意點，而這注意點正是本課的難點。

　　（四）歸納總結，拓展延伸：

　　引導學生談收獲并進行總結。

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