【精品】說課稿模板錦集六篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《弟子規》是一本操作性很強的經典讀物。它是我國古代歷史文明送給每個中國人的禮物,它短小精悍,三字一句,兩字一韻,讀起來瑯瑯上口.它蘊含著許多深刻的道理,膾炙人口,廣為流傳。它以獨特的魅力深深地吸引我們師生。學生在興趣盎然的誦讀過程中，思想，行為，習慣在潛移默化中受到影響。弟子規——謹是自編教材《弟子規》的第三部分。這部分內容告訴孩子們要注重生活的細節，從一舉手，一投足之間養成良好的個人修養，養成做事不急不躁、沉沉穩穩的性格，長大后無論做什么事情，都會踏實而穩健。

　　二、說設計理念：

　　讓孩子走近《弟子規》，初步感受中華傳統文化的豐富內涵，并以此為起點，開始對傳統經典的追尋，進而了解祖國優秀的文化遺產，弘揚中華民族傳統文化。并憑借此課，體現校本經典特色。《弟子規》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活，讓學生把中國傳統的文化道德、思想智慧內化為一種品質，外化為良好的道德行為。

　　三、說教學目標：

　　1、流利朗讀并能背誦所學的內容。

　　2、了解所學內容的意思，能夠明理，能夠指導日常行為。

　　3、通過學習，促進學生良好行為習慣的養成。

　　四、說教學重、難點：

　　重點：熟讀經文，感悟經文內涵。

　　難點：背誦所學的內容，并能根據所學的指導自己的行為。

　　五、說教法學法：

　　根據二年級學生的年齡特點和認知規律，要采用多種方法誦讀經文，演繹經文，領悟經文的內涵，教學要緊扣語言文字，創設情境，引導學生走進文本，通過解讀小故事，使學生的情感提升。聯系生活，引導學生走出文本，把學《弟子規》與學做人聯系起來，讓學生明白如何去做人處事，整堂課實現誦讀化、情境化、故事化、生活化的優化組合，各個環節環環相扣，層層深入。

　　教學是師生互動的過程。本節課通過“事實（故事）導入——明意——結合實際談體會——把所學內容向師生匯報”，在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

　　六、說教學過程：

　　（一）、談話引入

　　同學們，弟子規被譽為“人生第一步，天下第一規”，我們學習弟子規謹有一段時間了，誰來說說通過學習你知道了哪些做人處事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？看來同學們學到的還真不少，今天我們繼續往下學習。（板書：謹）

　　設計意圖：1、復習以前學過的部分內容。2、檢查學生有沒有學以致用。3、自然導入新課的學習。

　　二、學習第一組句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱 。

　　（一）學習：緩揭簾，勿有聲。

　　1、（出示門簾圖片）問：這是什么？你在哪見過門簾？現在老師想了解一下，你們在進門出門時是怎樣掀開門簾的？

　　2、到底怎樣掀開門簾才是有修養的行為呢？古人早就給了我們答案。 課件出示：緩揭簾，勿有聲。

　　3、學生跟著老師一起讀，學生齊讀，指名讀。

　　指導學生讀出節奏：緩∕揭簾，勿∕有聲

　　4、自主探究：句中的“緩”和“揭”各是什么意思？這句話又是什么意思？

　　5、結合你每天掀門簾的經驗，探討一下：為什么古人要求孩子要“緩揭簾，不要發出聲響”呢？小組討論，匯報交流。

　　6、這話很有道理，我們就要記住，把它背下來。（齊背，指背。）

　　7、根據句中“小心用物，不發聲響”的涵義，判斷下列行為是否正確，并說明理由：

　　A、上課時，小剛開文具盒拿筆，發出噼哩啪啦的聲響。

　　B、小明在家拉窗簾時，動作總是很輕柔。

　　C、王叔叔開出租車，他半夜回來從不亂按喇叭，進入樓道拿鑰匙開門也是輕手輕腳。

　　D、小麗在家玩玩具時，弄得乒乓亂響.

　　E、小蘭打掃衛生，挪動桌椅時，在地上拉，發出吱吱的叫

　　聲。

　　8、實際演練：同桌間進行搬椅子比賽，把椅子搬出去再放回原位，不發出聲響者獲勝。

　　9、小結：我們無論在學校，在家里，在任何場所，言語動作都要放輕放緩，要沉穩，不可急躁、粗魯，更不能妨礙別人。（板書：沉穩）

　　（二）學習：寬轉彎，勿觸棱 。

　　1、出示“棱”字，讓學生認讀。用手摸摸桌子上的棱，問：教室、走廊哪里還有“棱”？出示“觸棱”，問：什么叫“觸棱”？你有過“觸棱”的`經歷嗎？結果怎樣？所以我們要小心謹慎不要碰到棱角上。出示“勿觸棱”。

　　2 、探究“寬”的意思：我們發現，一般都是在轉彎時容易“觸棱”，那么怎樣轉彎才不會撞到棱角上呢？

　　出示：寬轉彎，勿觸棱。

　　3、指導朗讀，并背誦下來。

　　4、引申到人：這句話也有引申的意思。不僅是“物”有棱角，人也有棱角。如脾氣暴躁，愛與人發生爭執的人，就是有棱角的人，我們不要跟他起沖突就是“勿觸棱”。說話委婉一點，讓他幾分，對人要“寬轉彎”寬以待人，不要跟人家結怨。不揭人家的痛處和隱私也是“勿觸棱”。這是我們應懂的道理。

　　（三）根據圖片引出第一組的全部句子。

　　1、看第一、二幅圖，說說這分別是根據哪句話配的圖片？

　　出示第一組全部句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱 。

　　2、齊讀，男女對讀，加上動作讀，嘗試背誦。

　　3、總結：做事情既不要妨礙別人，也不要傷害自己。要處處小心（板書：小心）、注意的話，有很多災禍都是可以避免的。

　　三、學習第二組句子：執虛器，如執盈。入虛室，如有人。

　　（一）學習：執虛器，如執盈。

　　1、師生表演小品：

　　吃完晚飯后，小剛說：“媽媽，我來幫你收拾桌子。”他拿起一個空盤子，沒走幾步就掉到地上摔得粉碎。媽媽說：“你做事怎么毛手毛腳，以后拿空盤子也要像拿著裝滿東西的盤子一樣，才不會打破。”

　　2、討論交流：小剛的媽媽說的話有什么道理呢？

　　3、拿空的器具會大意，不在乎。所以要“執虛器，如執盈。”（出示）

　　4、根據剛才的表演，同桌探究“執”“虛”“盈”的詞意及這句話的意思。

　　5、朗讀句子，背誦句子。

　　6、實際演練：兩人一人拿空杯，一人拿水杯，判斷示范者拿的是空杯還是裝滿水的杯子。

　　7、取物練習：師講解并示范用手拿住碗、盤、杯不脫落的方法。

　　根據學生匯報的進行學習

　　8、小結：不僅是拿空的器具要小心專注，拿一些昂貴的物品更要小心謹慎。如數碼相機、手機、mp3等等。（板書：專注）

　　（二）學習：入虛室，如有人。

　　1、出示原文：入虛室，如有人。指讀，齊讀。

　　2、小組合作探究：剛才我們了解了“虛器”，那什么是“虛室”？這句話又是什么意思？

　　3、案例分析：

　　小軍去鄰居家借書，屋里沒人，小軍就自己動手翻找起來。 討論交流：小軍做得對嗎？為什么？

　　4、故事欣賞：《拾金不昧的年輕人》。（板書：慎重）

　　（三）根據圖片引出第二組句子。

　　1、分別出示第三幅和第四幅圖片，觀察這分別是為哪個句子配的圖畫？ 出示第二組全部句子：執虛器，如執盈。入虛室，如有人。

　　2、男女對讀，做動作讀，小組比賽讀，嘗試背誦。

　　3、小結：這組句子告訴我們從小要養成細心，專注的行為習慣，對待自己要謹慎，才能防范過失的發生。

　　四、吟誦經文，背誦經文。

　　1、出示全文：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱

　　執虛器，如執盈。入虛室，如有人。

　　2、熟練誦讀：拍手讀，小組比賽讀，男女比賽讀。

　　3、背誦練習：帶動作背，加上曲調吟唱等。

　　4、展示背誦成果。

　　五、全文總結：

　　我們把今天要學的內容學完了，誰來說說通過學習你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改進的？（指名學生說）

　　師指板書總結：通過今天的學習 ，我們知道了在日常生活中要注重細節，一舉手，一投足都要做到——沉穩，小心，專注，謹慎。（生齊讀）讓我們把今天所學落實到行動之中吧！

　　板書

說課稿 篇2

　　今天，我說課的對象和內容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用：

　　《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學期中占有重要地位。

　　2、重點、難點：

　　重點：學習作者抓住人物在特定環境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發學生做一個有孝心的人。

　　難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產生共鳴。

　　（2）課文第二、三段對表達中心的作用。

　　二、學生情況分析

　　我班學生總體語文基礎尚好，有一定的理解能力，對語文學習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領會。

　　三、教學目標

　　根據以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立為：

　　1、知識目標：

　　掌握重要的字、詞并在學習和生活中運用。

　　2、能力目標：

　　（1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。

　　（2）學會用行動描寫塑造人物形象。

　　（3）學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

　　3、情感目標：

　　（1）讓學生在學習課文的過程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。

　　（2）引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的`愛，對學生進行感恩教育，培養學生做一個有孝心的人。

　　四、教法、學法

　　1、教學方法：

　　（1）創設情境。聯系學生生活實際，創設良好的課堂情境，指導學生有感情地朗讀。

　　（2）借助多媒體教學手段，設計啟人心志的導語和結束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產生共鳴。

　　（3）采用導讀法、啟發式。教師啟發、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。

　　2、學法指導：

　　（1）使用圈點和批注的方法。

　　（2）研討法：分小組討論，發揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

　　3、教學手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。

　　五、教學過程

　　導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關愛和影響。展示一組關于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的典范之作。

　　設計意圖：

　　以“情”為切入口，激發情感，創設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。

　　（二）整體感知課文：

　　1、聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。

　　要求：

　　（1）聽準語音語調，掃清文字障礙。

　　（2）領會關鍵詞句，體會感情。

　　2、學生自由朗讀課文

　　要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內容，小組簡單交流，明確本文的大意。

　　（三）仔細研讀課文，小組討論問題：

　　1、問題：

　　（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什么作用？

　　（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。

　　（3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？

　　（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？

　　設計意圖：設計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養自主、合作、探究的精神。

　　2、學生根據自己的理解，提出疑問：

　　（1）朱自清為什么不自己去買橘子？

　　（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導全班交流。

　　設計意圖：培養學生質疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。

　　3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。

　　設計意圖：調動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。

　　4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。

　　要求：聲音低沉，節奏舒緩，語速較慢但略有變化。

說課稿 篇3

　　一、說教材。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

　　二、說設計理念。

　　《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

　　三、說教學目標。

　　基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

　　1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。

　　2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

　　3、教學手法的運用。

　　四、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　五、說教學過程

　　圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文。

　　1、邊讀邊想象畫面，交流感受。

　　2、全班交流，指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

　　3、體味語言，注意用詞準確性。

　　4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。

　　5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　六、總結全文，領會作者表達方法

　　體會中心句的作用，有感情朗讀。

　　引導學生討論課文的'敘述順序，通過交流體會并學習作者的表達方法。

　　七、說特色

　　（一）抓住一條主線，使教學結構清晰。

　　在教學中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

　　（二）在“讀”中感知、感悟。

　　課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學生對鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與、作者的思想感情產生共鳴。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　事物是普遍聯系的觀點是馬克思主義哲學唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的邏輯起點，聯系的觀點和發展的觀點是唯物辯證法的總特征。本節課也是聯系教材第一、三、四課的關節點，起著承上啟下的作用，因此，占有十分重要的地位。表現在：

　　第一，從馬哲理論體系來看，聯系的觀點貫穿了事物運動、變化、發展的全過程，揭示了矛盾內部錯綜復雜的對立統一關系。把握這一點，是開啟唯物辯證法的鑰匙。

　　第二，從教材結構安排看，本框內容既是從唯物論向辯證法轉變的思維節點，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下的作用。

　　第三，從世界觀和人生觀的密切關系來看，能否搞好這一問題的教學，關系到全書教學的效果。在下冊人生觀部分，許多內容都是以這些基本觀點為指導去展開分析的。

　　（二）、教學目標

　　根據教學大綱的要求，和教材的特點，本課時確定了以下教學目標

　　1、知識目標：

　　（1） 理解和掌握聯系的含義；

　　（2）理解事物的聯系具有普遍性；

　　（3）理解事物的聯系具有客觀性、條件性

　　2、能力目標：

　　（1）把握知識之間內在聯系的能力。不僅懂得辯證法的基本范疇，更重要的是理清它們之間的內在的有機聯系。

　　（2）辯證分析問題的能力。學會從認識事物內部聯系到認識事物外部聯系中學會全面的分析方法，提高辯證思維能力，從而提高認識社會和人生的'能力。

　　3、覺悟目標：

　　以生動有趣的圖片、故事、古詩等手段激發學生學習激情，樹立唯物辯證法的世界觀，引導學生正確認識人與自然、社會的密切聯系，有效地改造世界。學會用聯系的觀點認識和處理自己學習和生活中的矛盾，理解黨的路線方針和政策，特別是改革、發展和穩定的關系。

　　（三）、教學重點、難點：

　　1、重點：事物是普遍聯系的，整個世界就是一個普遍聯系的有機整體。

　　2、難點：聯系的客觀性與條件性。不是任何兩個事物之間都存在著聯系。

　　3、思想教育重點：正確認識人與自然、社會的關系。通過這一內容幫助學生樹立正確的生態觀、科學的世界觀和人生觀、價值觀。

　　二、說教法

　　由于事物的普遍聯系在實際生活中隨處都會遇到，學生比較熟悉。而且，教材講述采用事例歸納法，通俗易懂。為了使學生認識更深刻、更全面。根據教材特點，以及學生認知心理和認知規律，我主要采用目標教學方法，貫穿"讀--議--講"的基本程式，多種教法綜合運用，來完成各項教育、教學任務。具體方法有，例證法、講授法、討論分析法等等啟迪學生思維。

說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是小學數學組的1號考生，我今天說課的題目是《認識面積》，對于這節課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　《認識面積》選自人教版小學數學3年級下冊第5單元的內容，本節課的主要內容是讓學生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節課是在學生己經學習了長度單位米、分米、厘米的基礎上進行的。本節課學習面積的開端，后續學生還會接觸到很多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節課的學習可以起到很好的奠基作用。

　　根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，我確定如下三維教學目標：

　　知識與技能目標：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。

　　過程與方法目標：學生經歷小組合作、小組探究有關面積測量方法的過程，提升學生的空間想象能力，建立幾何直觀。

　　情感、態度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。

　　根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：

　　教學重點：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。

　　教學難點：理解統一面積單位的必要性。

　　二、說學情

　　三年級的學生在日常生活中對面積是有一些感性認識的，但缺乏理性認識的支撐。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中更需要教師的合理引導和學生主體作用的充分發揮，這也是我在接下來的教學中應該重點注意的`地方。

　　三、說教法學法

　　合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節課的教法確定為：探究式教學法、討論法。本篇課題引導學生小組探究面積大小比較過程中進行感知統一面積測量標準的必要性。科學合理的學習方法能夠使學生的學習效果事半功倍，結合本節課的重難點，我將本節課的學法確定為：小組合作學習和自主探究法。

　　四、說教學過程

　　義務教育階段課程標準指出：教師的教學活動是師生共同參與，交往互動，共同發展的過程。結合課程理念，本節課的教學過程主要從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業等5個環節來展開。

　　環節一：激趣導入

　　本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現教室情境圖，并且提出關鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯系。

　　環節二：探索新知

　　在新授部分我會分兩個環節來展開：

　　活動1：初步感知面積概念

　　教師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數學書封面，通過舉例說明讓學生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學生建立直觀和抽象的關系。

　　活動2：比較面積的大小

　　這一環節我會更多地讓學生參與課堂教學，首先展示預先準備好的需要比較的兩個圖形，引導學生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的情況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點撥，討論結束后由學生代表發言，爭對小組代表的發言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過學生運用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學生一起總結：當無法直觀判斷兩個面積大小時，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發展學生的度量意識。

　　環節三：鞏固練習

　　我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請學生頭腦風暴生活中的還有哪些圖形會研究其面積，看哪個小組又快又準確。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。

　　環節四：課堂小結

　　在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節課的收獲和感受，學生紛紛表達收獲。使學生對整節課的知識得到鞏固和梳理，培養學生的語言表達能力。

　　環節五：分層作業

　　考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發展，我將采用分層布置作業的形式。基礎作業找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業是請同學們在方格紙上畫出面積等于12方格的有趣圖形發揮學生的創造性。

　　五、說板書設計

　　本篇課題使用圖形結合式的板書，這樣的板書設計是為了更好的突出重點、難點，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學生回顧本節課的主要內容。

　　認識面積

　　面積：物體表面的大小

　　我的說課到此結束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

說課稿 篇6

　　大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節》，我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。

　　一、教材分析

　　1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。

　　2、教材編排特點

　　這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

　　3、重、難點

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情。

　　4、課時安排：2課時

　　二、教學目標

　　1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　2、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　三、學生情況

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

　　在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。

　　這都是學習本課的有利因素。

　　四、說教法、學法

　　1、創設情境

　　創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　a)自主探究

　　《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。

　　b)朗讀感悟

　　《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境、導入新課

　　師出示掛圖，讓學生觀察：說說看到了什么？

　　從插圖中感受到了什么？

　　根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的'潑水節

　　讓學生讀課題，想想：為什么難忘？

　　（二）新課教學

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流：是怎樣記住生字的？

　　重點指導“鳳凰”的書寫

　　注意“恩”與“思”的區別

　　5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

　　6、并思考：1961年地潑水節是怎么過的？

　　為什么這一年的潑水節令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）

　　指名讀一讀有關段落

　　7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：

　　（1）插圖中發現：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

　　在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？

　　強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

　　用“一邊……一邊……”練習說話。

　　8、師指導朗讀

　　第一自然段突出“潑水節”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。

　　最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

　　（三）讀中感悟

　　指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

　　“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當學生有了心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。

　　（四）課堂小結

　　從課文插圖和課文的描寫中，感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系？（心連心，師板書）

　　強調1961年的潑水節是傣族人民幸福、難忘的節日，師板書。

　　（五）布置作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　六、板書設計

　　11、難忘的潑水節

　　心連心

　　周總理————————傣族人民

　　幸福、難忘

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