【必備】說課稿范文合集十篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

尊敬的各位領導，老師

　　大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。

　　一、說教學理念

　　新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生發現，討論，解決，延伸問題。以此激發學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到升華。

　　二、說教材

　　《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現于學生面前，讓學生樂于接受，易于理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。

　　三、說教學目標，重難點

　　新課程明確提出要實現三維目標，將知識，能力，態度進行有機結合。以學生的發展為本。根據低學段學生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學目標：稱象說課稿|稱象說課設計

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。

　　3、培養學生觀察，解決問題的能力并學習曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。

　　掌握稱象的過程是對課文理解的.關鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。

　　探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹沖遇事多觀察動腦定為難點。

　　四、說教法，學法

　　“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：

　　1、質疑提問法：

　　學貴有疑。出示課題后，讓學生就課題提問題。引發學生思考討論，發展學生思維，激發學習興趣。

　　2、自學討論法：

　　新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的體驗。在教學中我將合作性學習大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環節。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。

　　3、朗讀理解法：

　　“讀書百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。

　　4、動手操作法：

　　多媒體與實物教學的應用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

　　針對教法又制定了以下學法：

　　1、小組合作學習

　　2、讀中思，讀中悟

　　3、在分析比較中領悟

　　4、口述練習

　　五、說教學過程

　　（一）課前針查，檢測生字

　　出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學生字進行鞏固

　　（二）談話導入，質疑課題

　　用談話啟發的形式吸引學生的注意力，對課題質疑激發學生探究興趣。

　　（三）初讀課文，解答質疑

　　師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解

　　（四）精讀課文，合作探究

　　通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復述。

　　（五）擴展延伸

　　深化問題，讓學生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實進步。

　　六、說教學評價，板書設計

　　教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。

　　板書設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。

說課稿 篇2

　　通過這節課，我不僅想讓學生體會曹操詩的特點“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進一步了解曹操，從而能對他進行客觀的評價，同時，更讓他們深深體會曹操那求賢若渴的心情。也為了培養他們對詩歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開始了……

　　教師：同學們，看過《三國演義》嗎？

　　學生：看過。

　　教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認為他是一個怎樣的人呢？

　　學生：喜歡。（大部分學生）

　　學生：微笑作答。（有的學生）

　　教師：誰來談談自己心目中的.曹操？

　　學生：（學生主動站起來）我喜歡曹操，我看過《三國演義》，我覺得他胸懷跟寬廣。

　　學生：（另外一個學生接著答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。

　　教師：還有嗎？

　　學生：老師，我還知道曹操是一個多疑的人。

　　教師：這位同學說對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準了他這點，所以在赤壁之戰中諸葛亮與周瑜能設計連環記、反間記等那么多計策，能以少勝多。

　　學生：他奸詐。

　　教師： 同學們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學我們都應該客觀地看待。有人這樣評價曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認為這種評價很有道理，

　　這一教學環節深深把學生吸引了過來，這時候的他們各個心情舒暢，激情飛揚，誰都想談談。

　　教師：現在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？

　　學生：喜歡。（異口同聲）

　　教師：喜歡那些詩句呢？ 學生：“對酒當歌，人生幾何”，“慨當以慷，憂思難忘”，“何以解憂，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

　　教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩。這首詩具體表現了作者什么樣的心情呢？主旨呢？

　　學生：作者哀嘆了人生的短暫。

　　教師：還有沒有？詩中都運用了那些典故呢？

　　學生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

　　教師：誰能給講解一下這些典故呢？

　　學生：我來講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。“山不厭高，海不厭深”，借用了《管子 形解》中的話，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才。“周公吐哺，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩人在這里借用這個典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學生）

　　教師：很不錯，現在大家是不是已經明白了曹操這首詩的主旨？

　　學生：明白了。（頻頻點頭）

　　教師：同學們，既然喜歡這首詩，現在就請大家好好背誦，從中認真品味它的語言與風格。

　　這時候，下課的鈴聲響了。

說課稿 篇3

　　一、用詞之美

　　黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現的內容也各不相同。有的寫形，如短短、粗粗黑黑、胖胖;有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕;有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟;有的強調，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點示了人物的外貌特征;有的強化了聽覺沖擊的效果;有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為文章一道靚麗的風景線。

　　除此之外，其他詞語的運用也體現出準確形象的特點。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿。“京京臉一紅，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話則比比皆是，符合了兒童化的語言表達的特點和要求。

　　二、映襯之美

　　小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧?”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現實和小說《萬卡》在京京的心里已經是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。

　　三、人性之美

　　《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小說那樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現他的心理活動，像“他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內心的真實再現。小說的'另一個人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛榮譽，為了上好公開課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優秀學生，忽視一般學生，搞一種虛假的公開教學。不過小說結尾還是表現了她難得的優點，隨機應變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕嚕”抽水煙，過完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實而美麗的存在著的人和事，他們共同構成了一個真實而美麗的生活畫卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

　　四、教學設計

　　語文教學的根本目的是學習語言的表達，用語言來表達，本文又是一篇以學生和老師為主人公的文章，非常貼近學生們的生活，學生們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小說閱讀起始課，目的在讓學生熟悉小說的基本要素，學會小說閱讀的基本方法和思路。本文的教學我設計三個活動。一、講一講文意;二、品一品語言;三、評一評人物。

　　首先導入課文，可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，同學們你們發現了沒有，隨著年齡的增長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧!他會讓你有似曾相識的感受。”這樣引起學生情感上的共鳴，師再引導學生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動，一、講一講文意;二、品一品語言;三、評一評人物。

　　展示完之后，師帶領學生進入第一項閱讀活動，(屏幕顯示引導)第一項閱讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意---試著給文章再擬一個標題，并從課文中找出命題的依據。(要求學生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點撥。此活動約5分鐘)讀完之后，老師引導全班討論，討論有兩個層次的內容：我的標題是什么，然后說明理由。最后老師進行環節小結：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現文章內容，它的含義更深，更有情味，所以這一個課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進入第二項活動，這時師要板書活動題目品一品語言，表示強調。之后引導：品語言我們最重要的是尋找品析點，怎樣尋找品析點?就是你覺得在這篇小說里面，哪個字用得好，哪個詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個地方描寫得好，它表現的是什么，你都可以說，進行這一環節，有些學生的語言表達不是很好，師要利用屏幕引導：交流的時候有四句話你可以任選其一來說：好在寫出了什么，好在表現了什么，好在說明了什么，好在點明了什么。之后老師發出指令，下面讀課文，找品析點。(學生開始找品析點，教師一邊巡視一邊指導學生在書上作簡單的旁批，重點要引導學生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語的妙處，用時8--10分鐘)然后學生交流，老師相機給予點評，交流之后，師再引導，把學生收回到本文的難點品析，下面我再給同學們介紹幾個品析點，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個點找得怎么樣?

說課稿 篇4

　　各位老師，大家好，我今天的說課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學流程六個方面說明對本課教學的理解與設計。

　　【教材分析】

　　杜牧的《山行》是部編本三年級語文上冊第二單元《古詩三首》中的一首，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然。同時這也是學生在本冊書中接觸到的第一首古詩，因此學習方法的指導十分必要。所以，我在教學中注重引導學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎。

　　【學情分析】

　　三年級的學生求知欲強。他們已經有了一定的學習經驗，并通過課內外學習積累了很多的詩詞，有了初步的自學能力，但還應該不斷加強。因此本課教學關鍵是要讓學生充分發揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學生感悟古詩的意境。

　　【教學目標】

　　根據以上分析，特設置本課的教學目標如下：

　　學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩意。

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，體會作者熱愛大自然的感情，感受詩歌美的意境。

　　【教學重、難點】

　　理解詩句并通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。（重點）

　　感受詩歌美的意境。（難點）

　　【說教法】

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的'印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　【說學法】

　　學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結合創設情境的方法，引導學生應用“讀—悟—說—讀”的學習方法。體會作者的思想感情。

　　【教學過程】

　　為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開我的教學。

　　第一步：導課解題，介紹作者

　　介紹岳麓山引入課程。（設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，能很好地激發學生的學習興趣，這樣可為后續學習營造氛圍。同時還可以豐富學生的認知。）

　　第二步：初讀指導，讀準，讀通，讀出節奏

　　意圖：三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　第三步：再讀指導，讀出畫面，讀出想象，讀出情感

　　1．品讀古詩，讀出畫面

　　意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　2．啟發想象，感受意境

　　意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。重點指導學生通過想象感受意境。

　　提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、美讀品味，體會詩情

　　古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學生：

　　1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

　　2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

　　3．改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　【說作業設計】

　　意圖：（作業的設置建立在對所學知識的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行圖。加強了對本課知識的強化鞏固。達到了讀寫統一。一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。幫助學生學習與課文相關的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。）

　　【板書設計】

　　（本板書設計遵循板書為教學服務的教學理念，概括了古詩的主要內容，簡潔的文字，既能加深學生對古詩的理解，對古詩思想內容的把握，又能訓練學生的思維能力。）

說課稿 篇5

　　教材分析

　　本課題《中國古代雕塑欣賞陶俑》選自蘇少版義務教育課程標準實驗教科書《美術》第16冊第9課。這一課屬于“欣賞評述”學習領域。中國古代雕塑藝術有很高的成就，如同中國傳統的繪畫、書法藝術一樣，也具有本民族的美學特征。中國古代雕塑如同一顆璀璨的夜明珠，注解了中國文化的博大精深。本課的教學內容使學生自然而然地積極參與到中國古代雕塑文化的傳承中。本課的學習要求學生結合網上的資料及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動，具有時代性。

　　l 學生分析

　　本課采用網絡教學與實踐練習相結合的方式來開展教學活動。欣賞課不能只單單欣賞，還要學會評述，并與動手練習相結合。如果讓學生課前尋找資料，一是加重學生負擔，二是可能學生尋找的資料沒有針對性。網絡的普及使八年級同學已經具備比較良好的網上學習的能力，自主地在網上探究問題可以極大地激發學生的學習熱情。而教學設計中加入了自己動手實踐的環節，則兼顧了學生個性發展和知識技能習得兩方面的需要，以下是我對這節課的一些設想。

　　l 教學目標

　　——知認目標：

　　使學生了解中國古代雕塑中陶俑藝術的主要藝術成就極其藝術特點，初步學會欣賞中國古代雕塑中陶俑的藝術.

　　——技能目標：

　　1. 讓學生從直觀感受形象入手，加深對作品思想性和藝術性的理解，從而提高欣賞能力。

　　2. 學會在網絡的自由領域中自主學習，懂得如何探究問題并且自己解決問題

　　——情感目標：

　　通過欣賞體驗雕塑的造型藝術，激勵學生熱愛民族傳統文化藝術，激發學生的民族自豪感

　　l教學重點 1.秦始皇兵馬俑的表現形式；2. 體驗陶泥雕塑造型

　　l教學難點 秦、漢代雕塑不同的表現形式和時代特征

　　l教學過程

　　一、導入課題

　　教師提問“你在生活中見過什么雕塑？”，目的是聯系學生生活，使學生產生了解中國古代雕塑的興趣。導入課題。

　　二、知識積淀

　　請學生根據預習書本回答 “什么是雕塑？雕塑的分類有哪些？”“什么是陶俑？”這幾個問題。

　　（一）雕塑的概念

　　雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。是以可塑或可雕刻的立體材料，通過不同的手法制作出的能夠表達思想、觀念、情感的三維實體造型藝術。按其不同的功能可分為宗教雕塑、陵墓雕塑、紀念雕塑、建筑雕塑、園林雕塑、民間雕塑、架上雕塑等。按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。中國古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。

　　（二）什么是陶俑？

　　陶俑是古代陪葬用的陶器，他的'題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。

　　三、網上探究

　　教師播放《秦始皇兵馬俑》和《漢代陶俑》兩段視頻，然后提出三個問題：

　　1、請學生為剛才的《秦始皇兵馬俑》短片配上精簡的解說詞，介紹它的藝術表現形式，以作為現場宣傳短片，播放給國內外游客觀看；

　　2、秦代與漢代的雕塑有什么不同？以秦“兵馬俑”和東漢“兩舞俑”為例，你更喜歡哪一種藝術風格，為什么？

　　3、請你補充課本：為大家介紹唐代又出現了哪一種別具風格的雕塑？它是由什么色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？

　　教師開放網絡平臺，學生自己選擇最感興趣的一個問題去探究答案。

　　師共共同交流答案，各抒己見。

　　這一活動的目的是引導學生總結、觀察、比較、分析，從而獲得新知識。

　　四、實踐體驗

　　請學生用手中的陶泥雕塑一個陶俑，表現手法和內容不限。

　　請完成的且比較有代表性的三五位同學將自己的作品到前臺展示，并作自評，然后請同學對他們的作品進行評價，學生的自評與互評后，教師略作評價。

　　這一活動的目的是通過實踐進一步掌握知識。

　　五、課后拓展

　　教師為學生布置拓展主題：尋找身邊的陶傭。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、 教材的地位和作用

　　《我和動物交朋友》是品德與生活第四冊第二單元《讓家園更美好》中的第四個主題。動物和我們人類共同生活在地球上，要學會和動物和諧相處，懂得關心動物就是關心人類自己。設計此課，旨在從愛護動物出發，對學生進行珍愛生命的教育。

　　2、 教學目標

　　[1].知識與技能。

　　（1）知道動物是人類的好朋友。

　　（2）了解動物給人們生活帶來的重要作用。

　　[2].過程與方法。

　　（1）利用信息技術手段，探討動物作為人類朋友的作用。

　　（2）利用信息技術手段等多種方法，創設問題情境，師生共同探討動物與人的親密關系。

　　[3].情感、態度與價值觀。

　　（1）喜歡和動物交朋友。

　　（2）培養保護珍稀動物的意識。

　　（3）學會與動物和諧相處，懂得有愛心地生活，愛護動物。

　　3．教學重、難點：

　　喜歡和動物交朋友；能夠善待動物，知道戲虐動物的行為是錯誤的；知道要保護珍稀動物。

　　二、說教法

　　教學中為體現生活性的課堂教學，我以情為線索，利用多媒體課件輔助教學，用真實的小動物與學生交流，結合學生實際，創設活動的情境，充分發揮兒童的各種感官，動腦、動手，積極思考，逐漸完成主題目標。

　　三、說學法

　　本節課教學中主要是結合具體真實的小動物和學生日常生活經驗，創設情境，引導學生思考、交流、感受、體驗、表達真情實感。學生在如生活般的活動中學習關于動物的知識，在興趣盎然的活動中生成必要的品行修養。

　　四、課時安排：

　　本課安排兩課時，本堂課是第一課時。

　　五、教學流程設計

　　這節課我充分體現《品德與生活》這門課生活性特征，教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。具體我設計了以下幾項活動：

　　活動一：我喜歡的動物

　　1． 謎語導入：口述幾條有關動物的謎語讓學生猜

　　猜謎語是學生很感興趣的一項游戲活動，通過猜謎語自然而然地引出動物這個話題，課堂之初就會調動起學生學習的興趣和積極性，為整堂課開一個好頭。

　　2欣賞錄像：一段各種動物的視頻錄像

　　在教學中充分發揮多媒體課件的輔助功能，通過大屏去感染學生，把學生從課堂帶入生動的大自然當中去，真切地去感受動物的可愛，激發學生對動物的喜愛之情。

　　3小組交流自己最喜歡的動物，為什么最喜歡它。通過小組交流，學生能初步表達自己對動物的喜愛之情。

　　4全班交流介紹自己最喜歡的動物。

　　這個環節，我設計了游戲的活動形式：猜猜我是誰。讓學生不直接說出自己最喜歡什么動物，而是以模仿動物的動作、叫聲或說一條有關它的謎語讓大家猜來介紹，然后再說說為什么最喜歡它。通過此游戲活動，可以發展學生個性的創意與表現，學生熱情高漲，使課堂氣氛進一步升溫。

　　活動二：動物之最知多少

　　激勵學生：動物這么可愛，又這么討人喜歡，那你們有什么愿望嗎？（和動物交朋友），那老師先要考考你們，看你們對動物是不是很了解，你們愿意接受測試嗎？

　　動物之最知多少

　　——世界上最高的哺乳動物是什么？

　　——世界上最大的哺乳動物是什么？

　　——世界上最大的鳥是什么鳥？

　　——世界是最小的鳥是什么鳥？

　　——世界上飛行最快的鳥是什么鳥？

　　——世界上短跑最快的動物是什么？

　　我把測試題配以課件說明，既考查、拓展了學生的知識面，又提升了學生熱愛自然，熱愛科學的情感與態度。

　　活動三：我和動物交朋友

　　1．此環節我先用多媒體課件出示人和動物親密接觸的畫面，以真實的畫面去感染學生，激發學生也想和動物交朋友的熱情。

　　然后創設活動情境：和小貓交朋友

　　讓真實的小貓走進我們的課堂，讓學生有機會與動物零距離接觸，因為學生都愿意與小動物進行親密接觸，這與兒童的年齡和心理特點都是密切相關的。在這項活動中，我讓學生和小貓打招呼、輪流摸摸它、給它取名字、喂食、夸夸它……從而讓學生在如生活般的活動中學會了如何與動物交朋友，這也正體現了品德與生活課生活性的 特征，以正確的價值觀引導學生在生活中發展，在發展中生活。

　　然后再利用課件出示學生還喜歡的動物，這個環節主要是為引出明明和小鳥的`故事而設的。

　　2．故事：明明和小鳥的故事

　　這個故事 我以多媒體課件的形式再現故事情節，增強了故事的感染力，看完通過讓學生思考：明明也想和小鳥交朋友，可為什么卻把它放走了呢？從而讓學生認識到要和動物成為真正的好朋友，需要了解、尊重動物的生活習性，對待動物要有愛心和責任心，初步明確了如何與動物和諧相處。

　　活動四：表達喜愛之情

　　1．欣賞動畫歌曲《我有一只小毛驢》、《兩只老虎》。這種配以精彩畫面的歌曲極具感染力，增強了學生的人與動物和諧相處的意識，教育意義也是很深刻的。

　　2．學生表演有關動物的歌曲，或畫畫自己喜歡的動物，讓學生以自己喜歡的方式抒發對動物的喜愛之情，旨在發展兒童的創造性和動手能力，充分展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。

　　六、新理念、新《課標》精神在教學中的體現

　　我覺得自己設計的這節課，最大的特點之一就是讓小動物走進課堂，讓孩子在與真實動物的親密接觸中感受著與動物做朋友的樂趣，構建了一個真實互動 的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。這也正體現了品德與生活課的生活性、開放性、活動性的基本特征。

　　多媒體的恰當使用擴大了教學的容量，使學生更直觀地感受到動物的可愛。而且節約了課堂教學的時間，提高了教學的效果。

說課稿 篇7

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　愛默生說，思想是行動的種子。教學思想的確立決定了教學行為的結果，說課便是體現教學思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動，向各位匯報我對教學的一些思考和認識，我說課的課題是《行道樹》。

　　首先談談教材內容和特點：

　　《行道樹》是臺灣女作家張曉風關注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。本課出現在語文教材七年級上冊第二單元中，課文作者用擬人的手法，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征。可以看出，教材編者是想通過本文有意識地引導學生認識自己作為社會人的職責和使命，認識作為個體生命的人的價值，著眼于學生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學生上一堂文學課，上一堂人生體驗課，引發學生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。

　　可以說，這篇課文無論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學習、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學目標和教學重難點的確定必須有所取舍。七年級的學生，剛開始學習課程標準指導下的新教材，有著強烈的求知欲望和一定的審美情趣，對于這一篇優美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對的社會價值和深刻的思想內涵往往認識不足，而學習散文，不僅能得到藝術的享受，更應該從中得到對社會、自然、人生的感悟。鑒于以上理解，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領悟主旨，通過閱讀提高審美情趣。

　　2、過程與方法目標：繼續學習自主、合作、探究的學習方式，探究行道樹的象征意義。

　　3、情感、態度、價值觀目標：感受無私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實現人生價值。

　　在教學中，我把對主旨的感知和領悟作為教學重點，而學生對中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學難點。

　　從教法及學法設計上看，這節課著重從以下幾個方面貫穿新課程標準的理念。

　　1、重視語文的熏陶感染作用，注重學生情感、態度、價值觀的正確導向。新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而閱讀本文，就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認識一個高尚的人應該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著地奮斗不息。在教學中，我準備采用閱讀感悟，點撥探究等教學方式，運用多媒體等教學手段，讓學生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　2、努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，學生剛剛進入七年級，對這種新型的學習方式已經有了初步的理解，在教學中，我將盡可能多的引導、組織學生逐步學會質疑，逐步學會探究，強化學生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程，開掘學生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻者的崇高品格，突破教學難點。

　　下面，介紹一下對這節課的教學過程設計。

　　我將這堂課的教學過程分為導入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結等六個環節。

　　一、情境導入，激發興趣

　　開頭導語我是這樣設計的：我們生活的這個美妙的大世界創造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個世界變得絢爛多彩，請大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿意生長在哪里？

　　在學生討論交流后指出：有一種樹，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時，在屏幕上顯示行道樹圖片，導入新課。

　　這個設計用談話方式導入，既能拉近師生的距離，創造一個良好的教學環境，又能為課文的教學做情感鋪墊。

　　二、自讀感悟，初步感知課文。

　　這一篇文質優美，簡潔明快的散文，所有預習過的學生都會有自己初步的理解和感受，我要求學生根據自己的體會來朗讀課文。通過讀，讓學生進入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時初步理解課文的內容和思路。讀后出示一個問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個修飾語：“（ ）的行道樹”，將課題補充完整。這一環節可讓學生初步感知課文內容，進一步感受行道樹的形象，并為學生對課文內容的深入探究奠定基礎。

　　三、指導探究，深入理解。

　　在上一環節學生找出了修飾語的基礎上，我將引導學生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環節所提出的問題。對于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學生定會在教師的引導下發現問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂？”這就為學生的探究提供了有利的契機，所以我準備讓學生繼續閱讀課文，從中分別找出表現行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導學生進行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。

　　四、找出全文的.中心句，把握課文主旨。

　　學生深入理解了課文中的重點語句和主要內容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”理解了這句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個關鍵詞。這一過程中，我設計了以下三個問題供學生討論。

　　1、為什么行道樹的事業是神圣的？

　　2、行道樹承受了哪些痛苦？

　　3、“深沉”的含義是什么？

　　解決了這些問題，就把握住了全文的精神實質，認識到了行道樹所象征的無私奉獻者的形象。

　　五、拓展延伸。

　　在這個環節，我首先讓學生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻的例子，同時，用展現像清潔工、國防戰士、醫生、教師等等無私奉獻者的光輝形象，然后設計了如下小組合作學習的活動：

　　首先出示這么一個例句：

　　贊美你，行道樹，

　　你讓城市變得清新。

　　請小組每一位同學各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業，仿照例子寫一句話，然后將小組內各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流。

　　設計這一步驟的目的，是將學生學語文的目光由課堂導向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實了情感態度價值觀目標。

　　最后，我結合學生小組活動情況，用一段富有感染力的話來結束這節課：原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻者一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放異彩。

　　各位評委、各位老師，探索無窮盡，教法無限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在最廣闊的空間里學語文、用語文。

　　以上是我對這堂課的理解與認識，請各位批評指正。

　　附：板書設計

　　行 道 樹

　　張曉風

　　憂愁：一身煙塵、悲涼點綴、不被珍惜

　　無私奉獻

　　快樂：獻出濃陰、迎接太陽、制造清新

說課稿 篇8

　　一、說教材、目標、重難點、教法學法

　　我今天說課的教材是蘇教版小學語文第四冊第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習，分別是“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”，左右結構的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本課由三部分組成。第一部分是重點指導的生字“無”和“把”，第一個字均放大出示，并附有書寫要點說明，旨在訓練獨體字和提手旁的字的書寫。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫的練習，目的在于讓學生通過大量的練習，提高學生的書寫能力。第三部分是臨寫《游子吟》這首詩的書法作品，目的是初步認識并欣賞書法作品，提高學生的審美水平，培養學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛，從而激發學生的寫字興趣。

　　根據語文課程標準二年級識字寫字的'標準和本課實際，我將教學目標設為以下幾部分：

　　1.掌握獨體字以及帶有“提手旁”的字的書寫要領。

　　2.寫好“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”等字，寫得正確、美觀、比例恰當。

　　3.通過討論、評價及實踐等教學方式，了解獨體字和帶有“提手旁”的字的一般書寫規律,訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

　　4.通過古代書法家故事的熏陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恒。

　　其中本課時著重訓練第1、2、3項目標。

　　圍繞這個教學目標體現的教學重點是書寫11個生字，難點是掌握書寫規律，為了更好地解決教學重難點，關鍵是引導學生仔細觀察字的結構及筆畫形態特點。

　　我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行為，小學寫字教學，作為傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤為重要。本節課我將利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。

　　二、說教學過程

　　環節一：復習寫字姿勢歌導入新課。

　　《語文課程標準》強調重視寫字的興趣和良好習慣的培養，提出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”因此，在第一環節中，我首先出示《寫字姿勢歌》，復習正確的書寫姿勢，提醒學生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。 環節二：指導觀察生字的結構特點。

　　要想寫好一個漢字，不僅要掌握字體結構，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。

　　所以我出示本課生字，指導學生觀察漢字的字體結構，同時指導學生觀察每一部分的間架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“無、寸、永”是獨體字，筆畫應寫得舒展；“恩”是上下結構，應寫得上緊下松，上窄下寬；“遲”是半包圍結構，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“補、針、根、撫、摸、報、潤”是左右結構，應寫得左窄右寬，左緊右松。

　　環節三：指導寫獨體字。

　　本課的獨體字有：無、寸、永，重點指導“無”。

　　第一步指導學生讀《習字冊》中的書寫提示，結合觀察說說提示的意思，再讓學生描紅、臨寫生字各一個，最后展示學生的書寫并點評。

　　第二步讓學生依據以上方法自己觀察“寸、永”，并指名說說你想提醒大家注意的地方。學生根據提示練習描紅、臨寫生字各一個，最后點評。

　　環節四：指導寫帶有“提手旁”的字。

　　本課帶有“提手旁”的字有：把、撫、摸、報，重點指導“把”。 還是分兩步進行教學。第一步指導學生讀《習字冊》中的書寫提示，結合觀察說說提示的意思，再讓學生描紅、臨寫生字各一個，最后展示學生的書寫并點評。

　　第二步讓學生依據以上方法自己觀察帶有“提手旁”的字：撫、摸、

　　報，并指名說說你想提醒大家注意的地方，主要引導學生觀察聲旁的書寫要點。學生根據提示練習描紅、臨寫生字各一個，最后點評。

　　環節五：學生練習書寫其他生字，教師巡視指導。

　　老師巡視時可以抽取書寫優秀的作業，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。在課堂最后再小結書寫要領，并布置適當的課外作業。

　　各位領導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領導、老師多多指正，謝謝！

說課稿 篇9

各位老師：

　　你們好！我講的課題是: 模擬實驗

　　一、設計理念

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，“模擬實驗”說課稿 —— 初中數學第三冊教案。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。

　　二、設計思路

　　（一）關于教材

　　本節課的教學內容是八年級上冊第五章第3節“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材 ，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數學價值。 教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識，初中數學教案《“模擬實驗”說課稿 —— 初中數學第三冊教案》。

　　（二）關于教學目標

　　根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

　　1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。

　　2、會選用適當的替代物進行模擬實驗。

　　3、培養實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養成觀察,探究事物的習慣.

　　（三）關于教學流程和教學過程.

　　為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“ 回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。

　　1、回顧：對前幾節知識的復習與辨析。

　　2、情景導入: 從學生熟知的'生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入新課。

　　3、引導探索: 注重對學生合作交流過程的指導幫助，養成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創造力。

　　4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘的釘尖觸地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。

　　5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節課的要點并隨堂鞏固，養成正確的學習習慣和良好的數學習慣。

　　6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發他們的學習興趣，提高綜合能力。

　　以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。

說課稿 篇10

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！今天我說課的內容是小學體育水平一《單跳雙落》，下面就著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法和教學過程這幾個方面來匯報我的教學設計。

　　一、教材分析

　　本節課是新課標小學體育水平一跳躍部分的《單跳雙落》內容，因為學生是智障兒童，因此在選用本內容時做了適當修改。淡化運動技術教學，保證適當的運動量，并將康復訓練有機結合到教學之中。本節課主要是訓練學生將單腿站立起跳，雙腿同時落地兩個動作連貫起來，增強學生的下肢力量，提高彈跳能力，增強培智學生身體基本活動能力，使協調、平衡方面能力缺陷得到矯正和補償。并為將來學習蹲踞式跳遠奠定基礎。

　　二、學情分析

　　由于特殊學生的運動能力通常比正常學生差2-4年，因此本節課的教學對象為我校四年級學生一共9人，其中包含自閉癥,腦癱，智力障礙兒童，學生表現為知覺速度慢，記憶短暫，注意力分散，自控能力較差，大多在反應、協調、平衡能力方面有所缺陷，主要是由于腦神經系統障礙所致。其中有情緒障礙的學生三名，行為上表現為叛逆，自我，課堂上不愿配合老師，不合群，因此需要教師語言和行動上的約束。

　　在學科技能掌握概況：本班學生在課堂上非常活潑，喜愛游戲和角色扮演對不同的運動器械較感興趣。通過三年的體育活動有一定的運動基礎，單腳跳，雙腳跳練習在課堂中學習過，AB生有一定跳躍能力，C生具有獨立自然走、跑能力。

　　綜合以上因素，為了培養對體育的興趣和愛好，養成正確的身體姿態，加強上下肢的協調性，發展跳躍能力，培養“我最棒，我能行”的積極心態，增強學生的自信心，以及團結合作能力，初步掌握原地單跳雙落的基本技術，發展跳躍能力是本課重點。

　　三、教學目標

　　經過深入分析學生情況，我制定了詳細的三維目標，并對技能掌握進行分層。

　　知識與技能：通過本課的學習，了解單跳雙落的方法，發展跳躍能力，增強靈敏性，身體協調性。

　　過程與方法：教師通過反復示范，正誤動作對比，采用“完整-分解-完整”強化學生動作記憶，讓學生多說多練，通過模仿，掌握基本動作。遵循由易到難的運動規律，掌握動作重點。通過游戲鞏固技術，寓教于樂，突破難點。

　　情感態度價值觀：培養活潑、勇敢的優良品質，敢于展示自我，樂于幫助他人，增強團結協作的品質。

　　分層目標：

　　A生（3）：通過本課學習，了解單跳雙落的方法，初步掌握動作要領。能夠獨立完成連續單跳雙落連貫動作，蹬地有力，有一定遠度。角色扮演投入，具有團隊合作意識，理解教師的指揮。

　　B生（2）：通過本課學習，了解單跳雙落的方法，發展跳躍能力。能夠通過器材輔助完成單跳雙落完整動作。促進平衡、協調能力發展，發展雙腿力量，理解游戲規則。

　　C生（4）：通過個別化輔助，以及合作學習完成原地雙腳跳，提高身體基本活動能力，增強身體靈敏性。

　　重點難點

　　重點：初步掌握原地單腳站立向前跳，雙腳落地的方法。發展跳躍能力。

　　難點：單跳雙落動作連貫，上下肢協調配合。

　　C生重點：能夠在教師輔助下原地雙腳跳，能夠自然行走完成游戲，增強身體靈敏性。

　　四、教法學法

　　在教學中為了更好的突出重點、突破難點，針對和利用智障兒童身體協調性較差，缺乏與他人合作意識，以及膽小的特點，我遵循“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”的教學思想，通過情景導入、示范法、分組練習法、游戲比賽法、分層教學法，讓學生學習并鞏固技術動作。

　　情景導入：利用小白兔學本領的故事，使課堂更加有趣，符合低年段智障兒童的心理特點。

　　示范法：由于智障學生記憶力較弱，因此我從多個方向進行反復示范，并進行正誤動作對比。我通過“完整—分解—完整”的示范，讓學生對動作有具體的認識，

　　分組練習法：因為智障學生往往較自我，合作意識弱。且便于練習的開展，分成3人一組練習，培養學生團結合作的意識，也給學生以互相學習的機會。同時便于針對C生的個別化教學。

　　游戲比賽法：游戲比賽是學生最喜愛的'練習，結合本課內容，把游戲融入其中，增加趣味性，鞏固本課練習重點。

　　分層教學法：由于智障學生往往個體差異較大，尤其從事運動的活動中，分層教學有利于關注到每個學生。

　　本課所需場地器材為：半片操場，標志桶3個，呼啦圈12個，兔子貼畫10個，大臉盆1個，細沙，胡蘿卜10個。錄音機及磁帶各一。

　　五、教學過程

　　（一）放飛心情，模仿激趣

　　課的開始我會運用情境導入，讓學生扮演小兔子和兔媽媽慢跑去公園郊游。（看圖）準備活動中用做游戲的方式進行模仿動物操。由于特殊學生自控能力差，因此我在課前設置好9個呼啦圈，做操時每人各占一個圈，約束學生活動范圍，提高思想注意力。

　　預設本環節6分鐘。

　　（二）學習本領，任務分解

　　1、來公園我會用語言引導學生河的對岸有胡蘿卜田，想要摘蘿卜就要先學習過河的本領。教師示范如何度過河上的石路，引出課題《單跳雙落》。示范時說出順利跳過的密碼“1,2”。分步解釋，1：單腳站立，雙臂自然彎曲在腰間，2：蹬地向前雙腳落地。

　　2、（看圖）然后教師帶領學生共同練習，由于特殊學生對動作理解較慢，讓學生先回憶雙腳原地跳如何跳，教師說出雙腳原地跳與今天學校內容的相同點與不同，學生體會。為了幫助他們更具體的了解動作，教學生學喊口令“1,2”配上擊掌，熟悉動作節奏。鼓勵學生勇敢跳出圈。

　　3、 為鞏固技術增強運動密度，使培智學生獲得有關動作的清晰、完整的表象，分三組練習，學生在指定的位置把呼啦圈擺成米奇頭的形狀。練習單腳站在單圈里，蹬地跳進雙圈。輪流練習單跳雙落。一人練習時，其他人在旁觀察，并幫助他喊出口令。每人練習4~5次，教師巡回指導。C生進行雙腳向前跳、原地跳的練習，教師個別輔導，也可請表現較好的A生幫助C生跳，進行合作學習。B生進行扶支持物跳的練習，幫助他們更好的體會動作，提高身體平衡能力。

　　4、A組增加難度，用6個呼啦圈，連續向前跳兩個單跳雙落，熟練后加長單圈與雙圈的距離，指導學生用力蹬地向前跳。

　　5、請每組學生進行展示，培養學生敢于自我表現的精神。

　　預設本環節15分鐘

　　（三）體驗成功，合作游戲

　　1、師：“小兔子們終于學會了本領，可以去河的對岸拔蘿卜了。比比看誰先摘到蘿卜。”這里教具我選擇用新鮮的胡蘿卜用細沙埋在大盆里，讓學生找蘿卜，增強趣味性，貼合實際生活，同時發展手眼協調能力。

　　分成三組進行游戲，A組利用6個呼啦圈連續單跳雙落兩次，并且有一定遠度，跑至終點拔蘿卜；B組扶支持物跳一組單跳雙落，跑至終點拔蘿卜；C生過小橋自然跑前拔蘿卜。（場地布置：教師把標志桶放到指定位置，學生自己放呼啦圈）這樣的分層練習體現比賽性，給能力強的學生以提高，給稍弱一些的學生以信心。

　　預設本環節10分鐘

　　（四）身心放松，評價總結

　　我將以玩泡泡游戲讓學生歡慶勝利進行放松。課的最后帶領學生回收器材，養成特殊學生良好的行為習慣，師生再見。

　　預計本課的練習密度為40%左右，平均心率為：110次/分鐘左右。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

【說課稿】相關文章：

10-08

說課稿說課稿怎么寫07-04

09-10

說課稿07-15

06-14

06-11

說課稿07-26

05-15

08-12

03-20