【精選】說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
大家好!我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥》。
我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫動(dòng)植物的文章，但以往這類題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)整體感知
首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開頭對(duì)珍珠鳥個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢問(wèn)同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。
(三)深入研讀
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的`巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。
最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
(四)延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。小說(shuō)描寫菲利普一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤丶遥僧?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。小說(shuō)情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。
（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
（3）理解小說(shuō)主題。
能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。
（2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說(shuō)的主題思想
難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
4、教學(xué)方法：
（1）線索教學(xué)法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來(lái)。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
③討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”
導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰(shuí)？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？
設(shè)計(jì)意圖：抓住小說(shuō)的重要鏡頭，關(guān)鍵話語(yǔ)，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。
（二）初讀課文，理清文章思路
問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時(shí)，能夠理清文章的故事情節(jié)。
（三）跳讀課文，分析小說(shuō)中對(duì)比的寫法。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對(duì)比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：
（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；
（2）于勒身世的前后三次變化；
（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。
說(shuō)明:主要探討(1)(2)兩項(xiàng)對(duì)比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于勒的稱呼對(duì)于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無(wú)賴趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。
總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題）
第二課時(shí)
（四）品讀課文，剖析人物
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：你最同情誰(shuí)？（多媒體展示）
這篇小說(shuō)中塑造了許多生動(dòng)的形象，每一個(gè)人都有其令人同情之處，請(qǐng)指出“你最同情誰(shuí)”，并從人物性格的角度說(shuō)明你為什么最同情他。（說(shuō)明：學(xué)生在閱讀文章時(shí)，勾畫圈點(diǎn)人物描寫的相關(guān)語(yǔ)句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢(shì)利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時(shí)變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭(zhēng)。不能跟親叔叔相認(rèn)，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨(dú)，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無(wú)家可歸。他的命運(yùn)除去自己的原因外，那個(gè)社會(huì)是最大的兇手。連自己的兄長(zhǎng)都不能真誠(chéng)相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)。
設(shè)計(jì)意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點(diǎn)，這樣就突破了文章的難點(diǎn)問(wèn)題。
2、分析小說(shuō)主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么？誰(shuí)是文章的主人公？
通過(guò)思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的'側(cè)重點(diǎn)，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說(shuō)主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）
（五）多元探究小說(shuō)主題。
通過(guò)前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對(duì)他們嗤之以鼻，對(duì)于勒深表同情。那么，對(duì)于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無(wú)奈？對(duì)于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個(gè)相關(guān)主題，學(xué)生展開討論
（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過(guò)他們，所以他們這樣做也很無(wú)奈，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有很大的關(guān)系，是社會(huì)改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì)。
（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問(wèn)題，比如女兒的出嫁問(wèn)題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會(huì)小人物生活的辛酸。
（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實(shí)在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本理解更透徹了，對(duì)主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問(wèn)題。
（六）聯(lián)系實(shí)際，在文本體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：在上面的討論中，我們對(duì)菲利普夫婦的認(rèn)識(shí)更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì)，那么，現(xiàn)實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對(duì)待他們的？（多媒體出示問(wèn)題）
這一組問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。
（七）拓展延伸，培養(yǎng)想象力。
以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對(duì)于這樣的一個(gè)意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對(duì)的呢？）
五、教學(xué)反思
（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對(duì)文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂(lè)趣。
（二）語(yǔ)文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性差異。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)課】
《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是新課程標(biāo)準(zhǔn)高一生物第1章第2節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是組成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但這個(gè)基本單位到底有些什么樣的特點(diǎn)及共性卻還是一個(gè)比較模糊的問(wèn)題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的性質(zhì)有更深的了解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，著重掌握使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的方法，并在此基礎(chǔ)上比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)，認(rèn)同原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。教學(xué)中注重比較和分析，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納以及把抽象的內(nèi)容具體化的能力，培養(yǎng)學(xué)生討論交流的合作意識(shí)。本節(jié)課是本冊(cè)書中承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
①說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。
②分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
2.能力目標(biāo)
①用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
②運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。
②討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。
③認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。
【教學(xué)重點(diǎn)】 ①用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
②分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)方法】 誘導(dǎo)啟發(fā);動(dòng)手實(shí)驗(yàn);閱讀思考;討論交流。
【課時(shí)安排】 本內(nèi)容安排為2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(設(shè)計(jì)思路如下)
問(wèn)題探討 →回憶高中實(shí)驗(yàn)中用低倍鏡觀察過(guò)的幾種細(xì)胞
↓
觀察細(xì)胞 →嘗試用高倍鏡下觀察幾種細(xì)胞
↓
原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 →總結(jié)、比較兩大細(xì)胞類型
↓
細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 →讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的探索是一個(gè)不斷開拓、 繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課：
結(jié)合課本上的問(wèn)題探討進(jìn)行：
1、請(qǐng)分辨一共有幾種細(xì)胞?你能說(shuō)出它們的名稱嗎?它們共同的`特點(diǎn)有哪些?
(從圖中至少可以看出5種細(xì)胞，它們分別是：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞。這些細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核(植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，人的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。)
2、你能從中舉出一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎?
(細(xì)胞具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是因?yàn)樯矬w內(nèi)的細(xì)胞所處的位置(時(shí)間和空間)不同，功能不同，是細(xì)胞分化的結(jié)果。例如，紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運(yùn)輸氧氣的作用;洋蔥表皮細(xì)胞呈長(zhǎng)方體形狀，排列緊密，有利于起到保護(hù)作用。)
(引導(dǎo)學(xué)生討論回答)
二、觀察細(xì)胞：
實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞
回憶使用初中有關(guān)顯微鏡的使用方法，參考P8圖，請(qǐng)各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和注意事項(xiàng)，在已經(jīng)使用低倍的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用高倍鏡。
課前教師要準(zhǔn)備好材料，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。
(1)單細(xì)胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲
(2)多細(xì)胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，人的口腔上皮細(xì)胞裝片。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(以一個(gè)大組為單位，分別制作酵母菌、水綿、葉的保衛(wèi)細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞裝片)
1、選材
2、制作臨時(shí)裝片
檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂勻)→蓋上蓋玻片→染色(滴入，吸水紙吸引)→觀察。
3、使用顯微鏡觀察
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)教材的地位和作用
《神奇的藝術(shù)字》是華中科技大學(xué)出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊(cè)第7課中的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于Word20xx文字處理知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的Word知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉──技巧掌握──綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。在前幾節(jié)課學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何使用Word輸入一篇短文、修改一句話、對(duì)文字、段落的美化以及學(xué)習(xí)插入圖片和自選圖形之后，學(xué)習(xí)如何對(duì)文章標(biāo)題的文字進(jìn)行美化、而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是為了讓孩子們能全面學(xué)習(xí)Word和培養(yǎng)操作計(jì)算機(jī)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用“藝術(shù)字”工具欄插入藝術(shù)字，并合理設(shè)置藝術(shù)字的顏色、效果、版式、以及字體大小。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審美和探究問(wèn)題的能力。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，樹立自信心，體驗(yàn)成就感。
3．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。
難點(diǎn)：使學(xué)生正確使用“藝術(shù)字”工具欄。
關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握“藝術(shù)字”工具欄的特點(diǎn)和作用，通過(guò)團(tuán)體協(xié)作，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而正確掌握其使用方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1．教法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把“探究──合作──創(chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
2．學(xué)法
（1）自學(xué)自悟法：讓學(xué)生自學(xué)教材，了解插入藝術(shù)字的步驟以及如何對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行修改。
（2）小組討論法：設(shè)置采用兩個(gè)學(xué)生為一組的方式進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)調(diào)整藝術(shù)字的`大小、字體顏色的調(diào)整和版式的設(shè)置。
（3）模仿性學(xué)習(xí)：對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可雙雙討論，在探究中找到樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．談話激趣，揭示課題
利用TOP20xx屏幕廣播功能先展示一份《宇宙小天地》小報(bào)（沒有采用藝術(shù)字），再展示另一份《宇宙小天地》小報(bào)（采用藝術(shù)字）。同學(xué)們，比較一下哪個(gè)漂亮？想不想把自己的文章也變得像這樣漂亮？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)字的“美”。教師補(bǔ)充說(shuō)明：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《第7課神奇的藝術(shù)字》（板書課題）。
2．合作交流，探求方法
任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們看投影上所寫的，自己動(dòng)手操作，看看成功后的禮物是什么？
（1）打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“藝術(shù)字”。
（2）在“‘藝術(shù)字’庫(kù)”對(duì)話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按鈕。
（3）在彈出的“編輯‘藝術(shù)字’文字”欄中，輸入你的名字。
（4）選擇好字體和字號(hào)，單擊“確定”按鈕。
五分鐘后，大部分學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了任務(wù)，“同學(xué)們，這個(gè)形狀奇特、顏色鮮艷的藝術(shù)字就是你的禮物。”他們?cè)诔晒Φ孬@得禮物之后，都開心地笑了。
接著由學(xué)生演示過(guò)程。在完成問(wèn)題（1）的操作后，我說(shuō)：“請(qǐng)你單擊‘視圖’菜單欄中的工具欄你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)這里也有個(gè)“藝術(shù)字”。我又問(wèn)：“你還能找到另外的方法嗎？”一些學(xué)生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術(shù)字”按鈕，教師肯定學(xué)生的成績(jī)并讓學(xué)生繼續(xù)演示。
任務(wù)二：如果你對(duì)自己的藝術(shù)字不滿意，該怎么修改呢？
小組分工在“藝術(shù)字”工具欄中單擊你喜歡的按鈕，看看他究竟有些什么本領(lǐng)？
學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按鈕的特點(diǎn)和作用，如：?jiǎn)螕簟熬庉嬑淖帧卑粹o，會(huì)彈出“編輯文字”對(duì)話框，可以更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號(hào)。單擊“藝術(shù)字庫(kù)”按鈕，會(huì)彈出“藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話框，可以重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。
教師巡視指導(dǎo)。
完成任務(wù)后小組匯報(bào)，集體討論交流并修改作品。
3．實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展
請(qǐng)同學(xué)們打開已存的Word文檔──《我的作品》（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來(lái)修飾它呢？
孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號(hào)，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂(lè)里開始了自己的創(chuàng)作。
4．觀摩協(xié)作，歸納總結(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我請(qǐng)已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評(píng)一評(píng)，如果你覺得誰(shuí)的作品比自己做得好，也可以虛心向他討教。
最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？
四、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)理念。
1．學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)精講。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4．情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5．分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來(lái)作者通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用好語(yǔ)言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。
聽了鄭老師的這堂課，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之前，鄭老師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，鄭老師對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄�(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。
這節(jié)課，留給我的啟示很多：
（一）、課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，可能劉老師認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，只是簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容，可并沒有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無(wú)法飛翔。
（二、）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。
（三）、對(duì)于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥。對(duì)于擬人句的概念，學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即可。
今天聽了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程，對(duì)每位學(xué)生回答的`仔細(xì)聆聽與到位的點(diǎn)評(píng)，都給我留下深刻的印象。
下面就針對(duì)這節(jié)課，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見，僅供參考，如果有說(shuō)錯(cuò)的地方，請(qǐng)各位老師予以指正。
1、就課堂的容量以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，感覺本課時(shí)內(nèi)容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。
2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)；向課外擴(kuò)展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺學(xué)生讀的還不夠一些。
3、感覺整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn)。
4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學(xué)家，他的文章字里行間充滿了對(duì)蟋蟀的喜愛，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現(xiàn)。教師是否可以在課堂中滲透。
5、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。
今天聽了鄭老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識(shí)。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
首先，鄭老師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場(chǎng)面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì)唱歌而且善于爭(zhēng)斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入課題。其次，研讀課文、自主感悟。在導(dǎo)入課文后，鄭老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。 再次，自主學(xué)習(xí)、合作交流。讓每個(gè)學(xué)生先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會(huì)怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò)，再與同桌討論。達(dá)到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
總之鄭老師這堂課有許多亮點(diǎn)，非常值得我學(xué)習(xí)。但是美中不足的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面有些匱乏，上完課后沒有總結(jié)，也許是時(shí)間倉(cāng)促的緣故吧！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對(duì)“兩直線平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資源課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線的另兩個(gè)性質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平行線的三個(gè)性質(zhì)及運(yùn)用。
難點(diǎn)：平行線的性質(zhì)定理的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學(xué)生情況分析
我所在的學(xué)校是少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，但學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，對(duì)新的事物有很強(qiáng)的好奇心。學(xué)生對(duì)于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會(huì)了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是非常難學(xué)。
二、目標(biāo)分析
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能：探索平行線的`性質(zhì)，會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。通過(guò)對(duì)平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。
3、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)多加表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察、動(dòng)手測(cè)量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程,在探索中形成自己的觀點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境引入
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過(guò)兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬(wàn)戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來(lái)的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導(dǎo)線和原來(lái)的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
（2）設(shè)問(wèn)：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過(guò)來(lái)，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？?jī)?nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來(lái)引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去比較性質(zhì)與判定的不同.
2、探索新知
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】：畫平行線的這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
（2）講解平行線的性質(zhì)一。
【設(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測(cè)并通過(guò)推理驗(yàn)證所猜測(cè)的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。
（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).
（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
要強(qiáng)調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來(lái)得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”
3、知識(shí)運(yùn)用
（1）解決引入時(shí)提出的問(wèn)題
（2）利用所學(xué)的知識(shí)講解例4和例5
（3）把一條直線平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習(xí)P174—175 第1、2、3、4題
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此處知識(shí)點(diǎn)更加熟悉。
4、回顧總結(jié)
（1）、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
（2）、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？你能區(qū)分清楚嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并將本節(jié)課學(xué)的知識(shí)與前一節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)
P175 第5題
【設(shè)計(jì)意圖】：本題是讓學(xué)生補(bǔ)充完整解答過(guò)程，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
平行線的性質(zhì)
1．平行線的性質(zhì)：
性質(zhì)1： 例題： 練習(xí)：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
2．平行線的性質(zhì)與
判定的區(qū)別
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)板書，既簡(jiǎn)潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
六、效果預(yù)測(cè)
本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題引入課題，各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行，觀察分析，合理猜想，解決問(wèn)題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容更加明了，更易使學(xué)生接受。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強(qiáng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題，本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內(nèi)容，前面兩個(gè)課題主要介紹了人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點(diǎn)介紹有機(jī)合成材料，按知識(shí)內(nèi)容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用的范疇。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內(nèi)容。但是本課題的知識(shí)有利于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有機(jī)化合物的概念和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。
2）通過(guò)學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。
2、技能目標(biāo)：
學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中完成本單元的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和不斷提出探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，掌握探究問(wèn)題的方法。
3、情感目標(biāo)：
化學(xué)來(lái)源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)負(fù)面影響，尤其是有機(jī)合成材料的廣泛使用對(duì)環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、由于本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。為此實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，我主要會(huì)采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的相互補(bǔ)充來(lái)完成本課題的教學(xué)。
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是本課題的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)部分有機(jī)合成材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和其性能，從而知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我主要通過(guò)以下程序來(lái)完成本單元的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)2個(gè)教學(xué)情景
（1）在對(duì)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫課本99面的活動(dòng)與探究，通過(guò)在填表的'過(guò)程中認(rèn)識(shí)什么叫有機(jī)物，什么叫無(wú)機(jī)物，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)甲烷、乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對(duì)分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機(jī)物中：小分子、和有機(jī)高分子的概念。
（2）為讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)服務(wù)與生活、我會(huì)用自己事先收集的服裝標(biāo)簽讓學(xué)生辨認(rèn)
服裝的號(hào)型、面料的種類及含量、及洗滌說(shuō)明等內(nèi)容。
2、安排2次學(xué)生自主探究活動(dòng)
第一次探究：親筆填寫課本99面的活動(dòng)與探究，形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念，從計(jì)算中體會(huì)有機(jī)物中的小分子和有機(jī)高分子。
第二次探究：通過(guò)灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會(huì)區(qū)別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流
第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機(jī)的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點(diǎn)和用途。
第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點(diǎn)后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來(lái)制成各種面料。 第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)了有機(jī)高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學(xué)
給3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡(jiǎn)單介紹課本沒有介紹的內(nèi)容——天然橡膠。
5、配套5道練習(xí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
七、說(shuō)小結(jié)
1 有機(jī)化合物：一般組成中含有碳元素的 化合物稱為有機(jī)化合物。
2 有機(jī)高分子材料
1、天然有機(jī)高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機(jī)高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機(jī)合成材料
八、說(shuō)教學(xué)反思：
合成材料在人類社會(huì)進(jìn)步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會(huì)給人類帶來(lái)危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節(jié)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結(jié)合試驗(yàn)、自學(xué)、練習(xí)，同學(xué)們很快掌握了本節(jié)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師、各位評(píng)委：
大家好！
我是來(lái)自官當(dāng)中學(xué)的參賽選手，我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。
一、 教材分析
1、教材的地位與作用
《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門指導(dǎo)工作。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
（2）學(xué)習(xí)幾種常見的說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（3）了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）說(shuō)明事物應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)。
（2）選取代表性事例說(shuō)明事物。
二、教法與學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，達(dá)到不但使學(xué)生愛學(xué)，還要使學(xué)生會(huì)學(xué)，為了提高課堂效率，適當(dāng)輔以多媒體技術(shù)，嘗試一種較為寬松的學(xué)習(xí)方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開放性。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我遵循“教學(xué)——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的原則，為了落實(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行。
A、整體感知：
（一）導(dǎo)入新課
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱
……是啊，橋的出現(xiàn)，方便了交通，美化了我們的生活，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）教師配樂(lè)范讀課文或聽錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握；②帶著問(wèn)題聽讀課文。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？
3、本文按什么順序說(shuō)明的？
聽讀之后，學(xué)生討論明確三個(gè)問(wèn)題，教師用投影片或課件顯示。
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）
研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的.特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。
3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？
4、畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評(píng)選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生互相糾錯(cuò)，找出存在的問(wèn)題。（可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的可能畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）
在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè)。
教師多媒體投影明確：（重點(diǎn)解決第1、2問(wèn)）
弓形獨(dú)拱
拱肩加拱結(jié)構(gòu)堅(jiān)固（而且）
拱圈拼成
（展示28道拱圈剖面圖）
結(jié)構(gòu)勻稱形式優(yōu)美（不但）
教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)
C、自由探討：
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法，小組互動(dòng)，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？
（教師用課件展示盧溝橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，參考課文內(nèi)容來(lái)介紹。對(duì)學(xué)生說(shuō)明文的口語(yǔ)訓(xùn)練）
用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。
2、討論：從內(nèi)容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
教師小結(jié)：以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。
D、拓展延伸：綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)介紹自己所喜歡的書或筆。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫作。
附、板書設(shè)計(jì)
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久
趙州橋（獨(dú)拱）
中國(guó)石拱橋
盧溝橋（聯(lián)拱）
長(zhǎng)虹大橋
解放后
雙曲大橋
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)指導(dǎo)思想：
本課堅(jiān)持貫徹新課程理念中“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)和大膽的展示，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，為今后的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教材：
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的.體育活動(dòng)內(nèi)容之一，由于器材簡(jiǎn)單，不受場(chǎng)地、氣候的限制，簡(jiǎn)單易學(xué)，通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展，提高彈跳力。
是小學(xué)體育教學(xué)中開展較好的內(nèi)容之一。跳繩作為二年級(jí)體育的必修內(nèi)容和考核項(xiàng)目，課堂教學(xué)顯得尤為重要，加上二年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，大部分學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目比較生疏，作為普及和重點(diǎn)開展教學(xué)內(nèi)容，難度比較大。因此，選擇科學(xué)、有效、合理、有趣的教學(xué)方法，對(duì)二年級(jí)跳繩教學(xué)將起到舉足輕重的作用。
三、說(shuō)學(xué)生：
二年級(jí)學(xué)生常規(guī)意識(shí)較剛?cè)雽W(xué)時(shí)好，對(duì)體育項(xiàng)目比較陌生，但又具有極大的好奇心，喜歡體驗(yàn)嘗試。該年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，注意力不夠持久，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，因此在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)采用兒童化語(yǔ)言引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”成功地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)大膽展示自己，激發(fā)跳繩學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握連續(xù)并腳跳短繩的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性和提高學(xué)生彈跳能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力，增強(qiáng)空間方位感知能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
連續(xù)并腳跳短繩 游戲：炒毛豆
六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：搖繩和跳繩的動(dòng)作方法難點(diǎn)：手腳均衡用力、協(xié)調(diào)配合
七、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法、講解和示范、游戲教學(xué)法
學(xué)法：自主體驗(yàn)練習(xí)法、合作探究法
八、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)趣熱身階段：預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘，教師語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)主題，在“飛輪賽車”情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在各種游戲中，進(jìn)行熱身練習(xí)。通過(guò)“會(huì)說(shuō)話的手腕”、“飛輪賽車”、等各種專門性練習(xí)，為學(xué)習(xí)搖繩和跳繩動(dòng)作做鋪墊。
（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段：預(yù)計(jì)用時(shí)18分鐘，通過(guò)教師的主導(dǎo)，即：講解和示范，建立動(dòng)作的初步概念。在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分組互幫互助學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，尋找正確的跳繩方法，分享成功的樂(lè)趣。通過(guò)“傳、幫、帶”的方式，即：教師有效的點(diǎn)撥和傳授，學(xué)生爭(zhēng)做小老師，爭(zhēng)做好老師的方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更多地掌握所學(xué)動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（三）快樂(lè)游戲階段：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘，通過(guò)分組游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)和分享合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)提高學(xué)生的投準(zhǔn)能力，促進(jìn)上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
（四）放松小結(jié)階段：預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘，通過(guò)拋物擊掌和抻拉練習(xí)，使學(xué)生的身心逐漸放松，進(jìn)一步建立同伴友誼，強(qiáng)調(diào)合作，分享合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
九、說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)：
平均心率約為130次/分 練習(xí)密度約為45%
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