數學說課稿小學4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的數學說課稿小學4篇，歡迎閱讀與收藏。

數學說課稿小學 篇1

　　教學內容：

　　北師版小學數學二年級上教材P8484，進一步體會除法的意義。

　　教學目標：

　　1、通過解決具體問題的過程，進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型，掌握運用乘法口訣求商的方法。

　　2、培養提出問題、解決問題的能力和應用數學的意識。

　　3、感受數量關系中蘊含的數學規律，培養數感和估算意識。

　　教學重點：

　　進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型。

　　教學難點：

　　培養提出問題、解決問題的能力和應用數學的意識。

　　教學準備：

　　PPT、投影、題單

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　T：今天這節課，我們要在小兔安家的情境中進一步學習有關除法的知識。（出示主題圖）

　　二、新課探討

　　1、觀察圖，發現并利用數學信息提出數學問題

　　T：首先，觀察圖，從圖中你能發現哪些有價值的數學信息？

　　預設：圖中左邊有6只小兔，右邊也有6只小兔（一共有12只小兔），還有4間房子。

　　T：你能根據這兩個數學信息完整地提出一個數學問題嗎？

　　預設：有12只小兔，4間房子，平均每間住幾只小兔？（PPT）

　　（板書：平均每間住幾只小兔？學生齊讀一遍完整的題目）

　　2、分析問題、解決問題

　　問題一

　　T：要求平均每間住幾只小兔，實際上也就是要？

　　預設：把12平均分成4份，求每份是多少。

　　T：應該用什么方法算呢？（除法）怎樣列式？

　　預設：124=3（只） （板書）

　　T：想哪一句口訣？（三四十二）

　　T：這個算式在情境中表示什么意思呢？

　　預設：把12只兔子平均分到4間房子，每間房子分到3只。

　　T：剛才我們是自己觀察圖發現信息并提問解答，現在畢老師還有個問題，敢挑戰嗎？敢挑戰的同學請坐直。

　　問題二

　　PPT：12只小兔，每間房子住6只，需要幾間呢？

　　T：讀一讀題目，想一想，這個問題實際上是在求什么？

　　預設：求12里面有幾個6.

　　T：用什么方法來算？怎樣列式呢？

　　預設：126=2（間）

　　T：想哪一句口訣？

　　T：這個算式表示什么意思呢？

　　預設：把12只小兔按每間房子6只來分，需要2間房子。

　　（口答：需要2間房子）

　　T小結：這兩個問題都是在把12只小兔平均分，所以我們都用除法來算，這里用到的口訣是（三四十二），這里用到的口訣是（二六十二），它們的得數都是12，以后凡是算12除以幾，我們都用得數是十二的乘法口訣來幫助我們。

　　3、填一填

　　T：根據剛才我們解決這兩個問題的經驗，看看能不能完成這個表格。能看懂嗎？誰來解釋一下？

　　預設：第一行表示的是有幾間房子，第二行表示的是每間住幾只小兔。

　　（1）類型一

　　T：剛才我們是橫向觀察，現在我們來看看第一列，這里的2表示什么意思？要求什么？

　　預設：每間住幾只小兔？

　　T：一個信息能解決這個問題嗎？還能找到什么相關信息？

　　預設：有12只小兔（PPT）

　　T：誰能能將這個問題完整地說一說？會說的請起立。

　　預設：有12只小兔，2間房子，平均每間住幾只？

　　T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法來算？（除法）怎樣列式？

　　預設：122=6（只）（PPT）

　　T：和我們剛才解決的哪個問題類似呀？

　　板書：122=6（只）

　　T：這個算式表示的是？

　　預設：把12只小兔平均分到2間房子，每間住6只。

　　T：再觀察第二列，你知道是解決什么問題嗎？誰能說一說？

　　預設：有12只小兔，3間房子，平均每間住幾只？

　　T：怎樣列算式？我應該寫在哪兒？

　　板書：123=4（只）

　　T：這個算式表示的是把12只小兔平均分到3間房子，每間住4只

　　T小結：這三個問題都是在求平均每間住幾只小兔。所以我們都用除法來算。并且都是用小兔的總數除以房子的間數。

　　（2）類型二

　　T：再觀察第三列的數據，你知道要解決什么問題嗎？

　　預設：有12只小兔，平均每間住3只，需要幾間房子？

　　T：實際上是在求什么？（12里面有幾個3）和哪邊的問題類似？都是在把12只小兔按每間幾只來分，求需要幾間房子。怎樣列式？

　　板書：123=4（間）

　　T：觀察最后一列，想一想要解決什么問題？

　　預設：有12只小兔，平均每間住2只，需要幾間房子？

　　T：也是在求12里面有幾個2？怎樣列式？寫在哪兒？

　　板書：122=6（間）

　　T：122=6（只）和122=6（間）這兩個算式一樣嗎？說一說你的想法。

　　預設：單位不一樣

　　T小結：單位不一樣，說明解決的問題也不一樣，一個是求平均每間住幾只小兔，一個是求需要幾間房子。雖然是兩種不同類型的平均分，但我們都是用除法來算，并且都用到了得數是12的乘法口訣來求商。

　　（3）觀察表格，找規律

　　T：接下來，請同學們整體觀察表格，你能發現什么規律嗎？

　　a、豎著看，把這一列的兩個數2和6相乘，就是把每間房子住的小兔只數和房子的'間數相乘，得到的都是小兔的總數12，說明我們計算的結果都是正確的。

　　b、橫著看，小兔總數都是12，房子間數越多，每間住的小兔的只數就越少，房子間數越少，每間住的小兔的只數就越多。（老師可適當引導學生觀察）

　　T：看似簡單的表格里卻藏了很多的小秘密，所以小朋友們一定要做生活中的有心人，帶著數學的眼光去觀察。

　　4、解決問題

　　T：12只小兔，每間房子住5只，3間能住下嗎？

　　（1）學生先在題單上算一算、比一比。想好的和同桌討論，說一說你的想法。

　　（2）老師分別找幾種不同的方法展示

　　預設1：35=15（只），12＜15，所以3間房子能住下12只小兔。

　　預設2：123=4（只），4＜5，12只小兔住進3間房子，每間住4只就可以了，每間住5只肯定能住下。

　　預設3：125=2（間）2（只），12里面有幾個5就需要幾間房子，12里面能找到2個5，所以需要兩間房子，還剩2只兔子，需要1間房子，所以3間房子能住下。

　　T：1個小圓圈表示1只小兔，有12只小兔就畫12個圓圈，5只小兔住一間房，就5只一圈，一個大圈表示一間房，需要3間房，能住下。

　　T小結：小朋友們真能干，同一個問題，能從不同的角度思考，有的用乘法來算，

　　有的用除法來解決，還可以通過畫圖來幫助我們分析。所以，小朋友們要多動腦筋。

　　T：接下來，我們就來練一練。

　　三、鞏固練習（教材P85練）

　　1、解決問題（教材P85第3題）

　　學生獨立思考完成。

　　T：第一個問題是求什么？

　　預設：24里面有幾個3

　　T：怎樣列式，想哪一句口訣？

　　T：第二個問題是要把24怎么樣呢？

　　預設：把24平均分成6份，求每份是多少。

　　T：怎樣列式，想哪一句口訣？

　　T：這里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得數是24的乘法口訣。

　　2、在空格里填上適當的數（教材P85第5題）

　　（1）你能看懂這個表格嗎？說一說。

　　（2）知道每個盤子里放6只杯子，求有幾個盤子，只有一個數據，怎么去解決這個問題呢？

　　預設：杯子總共有18個

　　T：你是怎么知道的？

　　預設1：從圖中數一數，總共有18個。

　　預設2：觀察表格的第一列，有2個盤子，每個盤子放9個杯子，29=18（個）

　　T：觀察第二列，要解決什么問題呢？用什么方法去算？怎樣列式？口訣？

　　預設：有18只杯子，每個盤子里放6只杯子，需要幾個盤子？

　　T：第三列兩個數都不知道，說一說你是怎樣想的？（想得數是18的口訣）

　　T：想一想，你能發現什么規律？

　　預設1：總數都是18，橫著看，盤子越多，每個盤子里放的杯子數越少。

　　預設2：豎著看，杯子的總數都是18，盤子數每個盤子里放的杯子數=杯子的總數

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲呢？還有什么疑問嗎？

　　板書設計：

　　小兔安家

　　平均分 除法

　　（1）平均每間住幾只小兔？ （2）需要幾間房子？

　　124=3（只） 126=2（間）

　　122=6（只） 122=6（間）

　　123=4（只） 123=4（間）

數學說課稿小學 篇2

　　教材分析：

　　教材的地位和作用 。

　　《統計》是人教版六年制小學數學第十二冊的內容。通過前面的學習，學生已經了解幾種常見的統計圖的特點和作用，會從統計圖中提取有關信息進行簡單的統計分析，會根據分析結果做出簡單判斷或預測。本節課在此基礎上主要是通過簡單事例，使學生認識到統計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統計圖不進行認真分析、可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的'結論或判斷。因此，我們應對統計數據進行認真客觀、全面的分析，保證所得結論的真實性和判斷正確性。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖、和折線統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　（1）使學生進一步掌握扇形統計圖和折線統計圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關數據.

　　（2）使學生能正確運用扇形統計圖和折線統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.

　　2、過程與方法目標

　　（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

　　（2）在從扇形統計圖中和折線統計圖獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。

　　（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

　　3、情感與態度目標：

　　在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

　　教學重點：

　　在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用， 理解扇形統計圖和折線統計圖的特點，并能從中發現信息。

　　教學難點：

　　發現統計圖中存在的數據不清的問題，能從統計圖中 獲得有用信息，并做出合理推斷。

　　關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據

數學說課稿小學 篇3

　　教學目標

　　(一)使學生知道數的產生、認識億級的數，掌握計數單位億、十億、百億和千億以及千億以內的數位順序表，掌握十進制計數法．

　　(二)使學生能根據數級正確地讀出多位數．

　　(三)培養學生認真、細致的學習習慣．

　　教學重點和難點

　　使學生掌握計數單位、數位順序，能正確讀出多位數是教學重點，中間和末尾帶一個0或幾個0的數的讀法是學習的難點．

　　教學過程設計

　　(一)介紹數的產生

　　同學們，我們已經學了三年半數學，每天都和數打交道，但是這些數是怎樣產生的呢？

　　很久以前，人們在生產勞動中需要數人數，數物體的個數，于是產生了數．那時人們雖然有計數的需要，但開始只知道同樣多或同樣少，還不會用一、二、三等數來數物體的個數，于是就借助其它物品，如擺小石子．比如外出放羊時，每放出一只羊，擺一個小石子，共出去多少只羊，就擺出多少個小石子．放羊回來時，再把小石子和羊一對應起來，如果回來的羊和小石子同樣多，就說明羊沒有丟．還有用在木棒上刻道的方法來計數．后來隨著語言、文字的發展，逐漸發明了一些計數的符號，但各個國家和地區記數的符號是不同的．隨著社會的發展，人們交往的增多，又經過了很長時間，才產生了像現在這樣比較完善的計數方法．我們今天就來研究十進制計數法．(板書：十進制計數法)

　　(二)十進制計數法

　　1．新課引入．

　　我們已經學過億以內的數及計數單位和億以內的數位順序．在日常生活中還經常用到比億大的數，例如我國人口約有12億，世界人口有50多億，銀行存款已超過百億等．你能從億接著往下數嗎？

　　2．用算盤數數，認識十億、百億、千億．

　　可以在算盤上先撥上億，邊撥珠邊數：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億．分別板書：十億 百億 千億

　　提問：你學過的個、十、百、千億，都是用來計數的，它們叫什么？

　　(叫計數單位．)

　　教師指出：十億、百億、千億和以前學習的個、十、百、千億一樣，都是計數單位．

　　提問：你共學習了哪些計數單位？每相鄰的兩個計數單位之間有什么關系？

　　(相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，也就是十進關系．)

　　師：像這種每相鄰的兩個計數單位之間進率都是十的計數方法叫做十進制計數法．

　　3．認識數位和數位順序表．

　　(1)寫數的時候，要用一些符號表示，這些符號叫做數字．

　　提問：學過的數字有哪些？

　　(1，2，3，4，5，6，7，8，9，0．)

　　這10個數字叫阿拉伯數字，它表示數的符號．數和數字是有區別的，如25是一個數，它是用數字2和5表示的．

　　(2)認識數位．

　　這10個阿拉伯數字按照一定的順序排列起來，每個數字所占的位置叫做數位．如，45230這個數里有幾個數位？(5個數位)它們分別是個位、十位、百位、千位、萬位．一個數字由于所在的數位不同，所表示數的大小也不一樣，所以只用10個阿拉伯數字就可以表示出任意大的數．因此數位是一個很重要的概念．但它與計數單位是有區別的，如數字8在右邊起第九位，那么8所在的數位是億位，它的計數單位是億，表示8個億，這個數就是九位數．

　　(3)數位順序．

　　副標題#e#

　　學過的12個數位是怎樣排列的？

　　教師把板書上的計數單位下面加上一個位字，并畫成表格形式，成為順序表：

　　(順序表是逐步補充完整的)

　　①先說說學過的數位有哪些？是怎樣排列的？根據學生回答，教師板書：數位及順序．說明還有比千億大的數，由于不常用，暫時不學，所以在千億位后面用表示還有其它數位．

　　想一想：在整數中數位很多，最小的數位是什么位？有沒有最大的數位？

　　②按照我國的計數習慣，為讀寫方便，把數位分級，學過的億以內的數是怎樣分級的？

　　(從個位起，每四個數位是一級，個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級．)

　　提問：你能類推一下，今天學的`億位、十億位、百億位、千億位叫什么級嗎？(億級)

　　教師板書：數級、億級、萬級、個級．

　　提問：每級各表示多少？

　　(個級表示多少個，萬級表示多少萬，億級表示多少億．)

　　③分別說出每個數位的計數單位．教師把數位順序表補充完整．

　　(4)引導學生觀察數位順序表，比較個級、萬級、億級有什么相同的地方和不同的地方．

　　相同點：每級都是4個數位，4個數位排列順序都是個、十、百、千．

　　不同點：個級第一位是個位，表示多少個；萬級第一位是萬位，表示多少萬，億級第一位是億位，表示多少億．

　　教師概括：數位順序表是我們讀數、寫數的基礎，必須熟練掌握．特別應熟記右起第五位是萬位，第九位是億位．

　　(5)反饋、口答．

　　①一百億有個十億，個百億是一千億．

　　②從個位起，第位是萬位，第位是億位．

　　③和億相鄰的兩個數位是和．

　　④ 4250070000是位數，最高位是位，它表示，7在位上，表示．

　　4．讀多位數．

　　(1)讀出下面各數：

　　提問：億以內的數怎樣讀？

　　(先把數分級，先讀萬級的五十六，再在后面讀出單位萬五十六萬，第二個數先讀萬級的四百二十六，后面讀出單位萬，四百二十六萬．)

　　(2)出示例1．

　　指導學生讀例1各數．

　　500000000 讀作：五億．

　　1060000000 先讀億級十億，再讀萬級六千萬，合在一起 讀作十億六千萬．

　　400305000000 先讀億級，四千零三億，再讀萬級，五百萬，合起來讀作四千零三億零五百萬．

　　(3)引導學生總結多位數的讀法．

　　提問：含有三級的數，從哪一級讀起？怎樣讀億級或萬級的數？在什么位置上的0都不讀？在什么位置上的0應該讀？讀幾個？

　　副標題#e#

　　(4)閱讀課本37頁多位數讀法法則．

　　完成37頁做一做的題目．注意哪些0不應該讀，哪些0應該讀，讀幾個．

　　(三)鞏固反饋

　　1．填空．

　　(1)個一百億是一千億，10個是一百億、10個億是．

　　(2)7246500000是位數，最高位是位，6在位上，表示6個．

　　2．讀出下面各題：

　　1204000000 103050600000

　　43006000000 250000000000

　　(四)全課總結

　　這節課學習了什么新知識？

　　多位數的讀法法則是什么？

　　(五)作業

　　練習九：第1～5題．

　　課堂設計說明

　　本節課是在學生已掌握億以內數的計數單位和讀法的基礎上，把計數單位擴展到千億，學習多位數的讀法．十進制計數法和計數的位置原則是讀、寫多位數和計算的基礎，數字、數位、位數，計數單位等概念學生容易混淆，在教學中要加以區別．讀中間或末尾有0的數是學習的難點，要加以指導．

　　教學過程是這樣安排的：

　　第一部分介紹數的產生．

　　第二部分，教學十進制計數法，共分三個層次．第一個層次通過數數，引出新的計數單位，同時指出每相鄰兩個單位間的進率都是十，所以叫十進制計數法；第二個層次，認識數位和數位順序；第三個層次，讀多位數，總結多位數的讀法法則．

　　第三部分采用邊講邊練的形式，使學生及時鞏固所學知識，同時還設計了易混的概念題及容易讀錯的中間或末尾帶0的多位數，讓學生通過練習達到熟練、正確地讀多位數．

　　板書設計

　　十進制計數法

　　數的產生

　　數字 計數單位 數位 位數

　　從個位到千億位數位順序表

　　例1 試讀下面各數

　　500000000 五億

　　1060000000 十億六千萬

　　400305000000 四千零三億零五百萬

　　練習 讀出下面各數

　　1204000000 十二億零四百萬

　　103050600000 一千零三十億五千零六

　　十萬

　　43008000000 四百三十億零八百萬

　　250000000000 二千五百億

數學說課稿小學 篇4

　　一、教材分析

　　《青蛙吃害蟲》選自北師大版一年級數學下冊第24—25頁。“青蛙吃害蟲”使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數”，進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位加減法打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發學生的學習興趣，同時滲透環保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過電腦演示的動畫中，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。

　　二、教學重難點的確立及依據

　　本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。因此，我把本節課的目標定為：

　　1、知識與技能：

　　通過問題情境，使學生建立加減的直觀表象，并鼓勵學生列出抽象的算式，進一步體會加減法的意義。探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。

　　2、過程與方法：

　　創設問題情境，感受加減法與實際生活的密切聯系，培養學生提出問題和解決實際問題的意識和能力。體會學習數學的樂趣。

　　3、情感、態度和價值觀

　　通過活動對學生滲透環保意識和愛護小動物的德育教育。

　　三、教法、學法的確定及依據

　　在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。

　　1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。

　　2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

　　3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

　　四、教學流程設計

　　依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學生、注重發展”的課堂教學要求，我安排了四個教學環節：（1）創設情境；（2）合作探究；（3）鞏固提高；（4）拓展延伸；（5） 評價體驗

　　五、具體流程：

　　一、創設情境：

　　師:同學們，老師和大家在一起學習、生活快一年了，我知道大家都是猜謎高手，現在老師有個謎語，大家愿意猜嗎？

　　師：出示課件“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。猜一種動物。”

　　師：（出示課件：畫面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同學們猜對了，你們真棒！今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進新課，再次探索數學王國里面的奧妙）今天啊，這兩只青蛙它們說有問題向你們請教，怎么樣？你們有信心幫助他們解決嗎？

　　師：好，老師相信你們是最棒的！請同學們仔細觀察，可愛的小青蛙們正在忙什么呢？

　　（設計意圖：用課件以用猜謎語的形式創設情境，為學生創設一個愉悅、寬松、民主和諧的學習氛圍，從而激發學生的.學習興趣，誘發學生的求知欲望，為整節教學活動做好鋪墊。）

　　二、探究新知：

　　師：（播放課件）：同學們，你們一邊聽一邊看，我們能搜集哪些數學信息。

　　師：同學們說的真好，我們現在已經知道青蛙吃害蟲的只數了，那么請你想一想能提出什么數學問題呢？

　　（師根據學生的回答，在黑板上粘貼有以上問題的紙條）

　　師：同學們真棒！好，提出這么多數學問題。今天我們就一起探索兩位數加減整十數的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。

　　（一）探究兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

　　師：我們先研究第一問題，誰來列式？

　　（指名列式引導學生計算）

　　師：同學們真聰明，這么快就找到了計算方法。（拿起計數器）如果我們用計數器來計算，該怎樣操作呢？（學生有些疑惑，在下面小聲討論）現在老師就交給大家用計數器計算的方法：（出示課件演示操作過程）首先來撥56，56里有5個十和6個一，就在計數器的十位上撥5個珠子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30里有3個十，那3個十該在計數器上怎么撥？（電腦出示撥3個十的答案） 現在看看計數器是多少？

　　師：所以56+30=86，單位是只。

　　師：下面請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方法一起研究一下第2題和第3題。

　　（二）小組合作學習，探究第2題和第3題。

　　（學生小組學習、交流討論，教師巡視指導）

　　師：同學們在小組學習中，都很認真，都挺喜歡發言的，下面請各組派一名同學匯報以下你們學習的成果嗎？

　　師：好，老師給同學們演示一下。（出示課件，演示），所以呀56-30=26.

　　（設計意圖：通過課件演示，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題，以此訓練學生的問題意識。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。）

　　三、鞏固提高

　　師（出示課件）：我們在計算時，只要掌握了正確的計算方法，就會很快計算出結果。啄木鳥聽小青蛙說大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學習，比一比哪個小組做的即對又快。

　　（小組學習、交流、相互訂正）

　　師（出示課件）：為了祝賀大家的聰明智慧，38只小青蛙舉辦了演唱會，一曲結束后跳下去多少只青蛙準備下場節目呢？快快開動你們的小腦筋，想一想，算一算吧！

　　（先獨立完成，同座交流，教師巡視指導）

　　師：同學們真聰明！這么快就完成了任務，這時小青蛙班長說：“同學們，我們來個智力大比拼好不好？看看誰算得又對又快”（出示課件）

　　（以開火車的形式完成，教師隨即在電腦上完成）

　　（設計意圖：延續“青蛙吃害蟲”這一情境，設計、組織了一系列充滿童趣的練習，激發學生鞏固計算的興趣，從而更好地掌握計算方法，提高計算能力！對于練習題的訂正是否過于細致，因而使課堂密度減小。）

　　四、拓展延伸

　　師（出示課件）：同學們，老師剛剛收到了朝陽小學老師的求助信息，朝陽小學有42名同學來我校參加獻愛心活動，可我們學校會議室只有30把椅子！每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位？看誰能又快又準地把答案告訴老師。

　　師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。

　　（設計意圖：練習生活實際，為學生提供了一個解決問題的情境，滲透了“生活無處不數學”的基本理念，讓學生從小培養成“學以致用”的意識。是否可結合實際情況，安排一些學生可以完成的實踐活動。）

　　五、評價體驗

　　師：短短的四十分鐘很快就要過去了，老師感受到了同學們學習的快樂，現在請把你的收獲和大家一起分享一下吧？

　　（學生匯報交流）

　　師：同學們說得真好，我們現在看看這兩只青蛙（出示課件），他們已經吃了很多害蟲，你們看，他們的肚子脹脹的（青蛙的肚子脹兩下）那青蛙對我們有這么大的好處，我們應該怎么對待它們呢？

　　（學生自由回答）

　　師：對，青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，那農民就不用把農藥播在莊稼里，這樣對我們的環境就可以起到綠化的作用。希望同學們能遵守你們的諾言保護好自然環境，做一個有環保意識的好孩子，同學們再見！（放歌曲結束）

　　（設計意圖：讓學生對自己參與的整個學習過程做一個總結、反思。通過恰當的評價激勵學生，讓學習再次感受數學學習的樂趣。同時對學生進行思想品德教育，滲透保護小動物愛護大自然的思想意識。）

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