【實用】數學說課稿錦集8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的數學說課稿8篇，歡迎大家分享。

數學說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　今天我說課的內容是：九年制義務教育小學數學第四冊第二單元“混合運算”起始課《小熊購物》。課標對低年級數學的要求是：使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展其應用意識。學生能在教師指導下， 從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法；能夠與同伴合作，解決問題；并且初步學會表達解決問題的大致過程和結果。教材創設了“小熊購物”的情境，鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規律，解決有乘法又有加法或者減法的解題方法，通過教學的不同活動，使學生從活動中鞏固解決實際問題的能力，體會數學與生活實際的密切聯系。針對本節課的課程特點，我將本課的教學目標設計為：

　　教學目標：

　　知識與技能目標：結合解決問題的過程，體會“先算乘法，后算加減法”的運算順序規定的合理性，體會到數學與實際的密切聯系。

　　過程與方法目標：能正確計算有關的兩步式題。

　　情感態度與價值觀目標：通過“小熊購物”的問題情境，發展提出問題和解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　探索有乘法，又有加法或者減法的兩步式題的運算順序，并能正確計算。

　　二、說學情

　　經過以前的學習，學生已經熟練地掌握了表內乘法，能熟練地進行加、減、乘、除的運算，同時，對于簡單的一步應用題的問題的提出和解決都有了一定的訓練，這些都是學生學習本課知識的前提和基礎。但是由于學生的知識背景及個體差異的不同，學生可能會從不同角度出發來理解混合運算的方法，因此，在教學中可讓學生多交流方法，加深學生對算理的理解。

　　三、說教法

　　根據教材的特點和學生的年齡特點，在授課過程中，教師運用多媒體教學手段創設具體、生動的情境，使學生通過去購物這一情境來理解并掌握本課教學的重難點，并通過合作交流、同伴互助等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識。教學過程中，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

　　四、說教學過程

　　（一）課前復習

　　出示10道口算題，其中包括2道連加、連減口算，并讓學生說出是怎樣計算的。一是屬于課前的常規訓練，二是通過2道連加、連減題目的計算，為本節課“乘加”“乘減”問題的運算順序做好鋪墊。

　　（二）導入

　　小熊家附近新開了一家超市，今天我們就和小熊一起去購物，看看會有什么收獲。

　　（通過一個情景的導入，吸引學生學習本課的興趣，提高學生的注意力）

　　（三）新授

　　（A）提出問題

　　1、現在我們來到了超市里，介紹超市中都出售哪些物品？

　　（讓學生把自己所看到的說出來，教師根據學生的回答給予鼓勵性的評價，這樣既調動了學生學習的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力）

　　2、根據自己發現的數學信息，能夠提出什么數學問題？

　　（這部分可以由孩子提出各種各樣的問題，孩子可能提出加法、減法、乘法不同的問題，也有可能提出一步、兩步甚至更多步的問題，只要學生提出的問題是合理的，是結合本課的數學信息提出的問題，老師都應該給予肯定和鼓勵，從而提高學生學習本課知識的興趣。同時，在這一環節中，當學生提出和本課的知識點有關的問題，也就是乘加或乘減問題是，老師就應當即把相應的問題記錄在黑板上，為后來的教學內容做好鋪墊）

　　（B）解決問題

　　乘加問題

　　1、結合實際情境，理解乘加問題算理

　　根據老師板書的問題，指名找學生完整讀題。然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法進行解答，同時找學生到黑板前進行板書。

　　然后讓學生根據自己不同的算法說說自己是怎么想。

　　（雖然以前學生接觸過連加、連減或者加減混合的兩步運算，但本節課作為兩步運算應用題的起始課,要解決 “乘加”“乘減”兩步運算應用問題卻是學生第一次遇到的。所以在學生匯報的.過程中，老師要求學生將自己的解題思路說清楚，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，同時教給學生解題的方法。

　　學生在解決問題的時候，可能會列出分步算式和綜合算式，針對學生所列的兩種不同算式進行比較，發現兩種列式雖然不同，但是解題思路是一樣的，并且向學生介紹了什么是綜合算式，幫助學生認識到以后在解答這類應用題的時候也可以通過列綜合算式的方法來解答）

　　2、介紹脫式的書寫。

　　強調“=”位置的書寫，同時注意訓練學生完整的進行講題。同時提示學生在解答應用題的時候不能忘記加上單位名稱和答。

　　（在這里要讓學生明確，在計算綜合算式時，要運用脫式計算的方法，同時老師要教給學生完整講題的方法，并讓學生自己進行練習）

　　3、鞏固內化練習

　　結合開課時學生提出的和本課知識點有關的問題，進行鞏固內化練習。根據當時的實際情況，選出一道有乘法，又有加法的應用題，讓學生自己在下面獨立完成。

　　（這一部分主要是針對上面所講解的內容進行的內化練習，同時引出加法在前時的書寫，這部分如果前面的講解扎實，學生在理解的時候會很簡單）

　　4、觀察算式，總結乘加問題的運算順序。

　　讓學生觀察黑板前的算式，讓學生說說發現了什么，從而總結出：在一個算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。

　　5、小練習，說出下列各題的運算順序。

　　（同樣是為了鞏固學生對于乘加問題運算順序的掌握）

　　乘減問題

　　1、結合問題，理解乘減問題算理

　　出示有乘法，又有減法的應用題，讓學生讀題后，在練習本上用自己喜歡的方式進行解答。并說說自己是怎么想的。同時注意脫式的書寫。

　　（這一部分實際上是前面的乘加問題的遷移，通過前面的鋪墊，孩子在解決乘減問題時，分析問題，解決問題都相對熟練了很多，也簡單了很多。）

　　2、總結乘減問題的運算順序

　　總結乘加、乘減問題的運算順序

　　觀察黑板前的乘加、乘減問題，自己總結乘加、乘減混合運算的運算順序。

　　（C）新授小結

　　學生在總結新授內容時，能夠總結出兩點來：一是乘加、乘減混合運算的運算順序；二是脫式書寫；第三點以后遇到同樣類型的應用題也可以用列綜合算式的方法來解決，學生不一定能夠總結出來，可以由老師加以補充。

　　（小結的時候，讓學生回憶新授部分的學習內容，自己嘗試著進行總結，從而培養學生對于知識點的整理、歸納能力，培養學生的口語表達能力）

　　（四）練習

　　設計了這樣幾道練習題，

　　第一題，計算題。

　　這道題的設計：一是為了鞏固學生對于乘加、乘減混合運算運算順序的掌握情況，二是為了鞏固脫式計算的書寫，檢查學生計算的準確性。

　　第二題，改錯題。

　　設計了3道題，其中2道錯誤，1道正確。2道錯題分別是運算順序出錯和脫式的書寫出錯，目的同樣是為了鞏固學生對于運算順序的掌握和脫式書寫的掌握。

　　第三題，計算題。

　　在前面改錯的基礎上，自己注意容易出錯的地方，提醒學生進行規范的書寫和準確的計算。

　　第四題，應用題。

　　一方面是為了鞏固學生運算順序和脫式書寫的掌握情況，同時也為了培養學生運用本課的知識點解決生活中的實際問題的能力。

數學說課稿 篇2

　　設計意圖

　　1、小朋友喜歡過生日，大班幼兒對生日的具體日期開始感興趣。

　　2、生日表能把抽象的日期形象地展現出來。

　　3、課件中動態的圖表能幫助幼兒掌握重點，突破難點。

　　活動目標

　　1、初步了解坐標，探索發現坐標中的點與生日之間的對應關系。

　　2、嘗試進行簡單的統計與分析。

　　3、體驗集體過生日的快樂。

　　重難點

　　重點：本次活動的重點是在圖表中找到自己生日的位置。

　　難點：是在數字、線條、點與生日之間建立對應的關系。

　　重難點的突破：主要通過課件動態的演示以及老師合理的引導來幫助幼兒化解認知上的難點，從而更加了解生日。

　　教法學法

　　1、電教演示法

　　2、操作探索法

　　3、情境體驗法

　　4、合作互動法

　　主要是運用電教演示法，充分發揮課件的作用。

　　活動準備

　　1、物質準備：教學課件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。

　　2、經驗準備：幼兒知道自己的生日，會認讀兩位數。

　　教學過程

　　一、導入

　　我用幾張圖片來導出活動的主題。

　　二、找生日

　　1、了解生日中數字的含義。我通過引導幼兒對明明、爸爸、媽媽三個生日的觀察，使幼兒理解：前面一個數字代表月，后面一個數字代表日。在這一環節中，兩位數如何表達可能是一個小難點，于是我著重引導幼兒觀察了數字15.

　　2、認識生日表。我提問來引導幼兒發現其中的秘密：和下面這排數字對應的豎線代表的是月份，和旁邊這些數字對應的橫線表示哪一天，然后總結出：原來每一個橫線和豎線交叉的點就是一個日子，一年中的每一天都藏在這些點點里。這樣小朋友就理解了數字和線條的含義。

　　3、在生日表中找生日，這是本次活動的重點與難點部分。怎么樣讓小朋友來發現圖表中數字、線條、點與生日的對應關系呢？我設計的三次不同的找生日。第一次是王老師找生日，重在教師的示范，使幼兒初步了解這種定位方法。第二次為吳老師插蠟燭，是幼兒參與尋找的過程，也是學習運用的過程。第三次是猜包老師的生日，看蠟燭猜生日，實際上是根據位置反推數字，是幼兒對定位方法的熟練掌握，而且還運用了逆向思維。這三次找生日層層遞進，逐步深入。

　　這一部分的課件設計時我進行了充分的考慮，怎么樣讓小朋友能感受到尋找生日的過程呢？我就做成點擊橫軸上的數字時，相應的豎線變成紅色，突顯出來，而且是從下往上逐漸變紅的，這一過程給小朋友一個暗示：找點時要注意起點和方向，有利于他們掌握方法。

　　另外，我還有目的地選擇了3月12日和12月3日這兩個生日，引導幼兒觀察兩支蠟燭在表中的不同位置，然后提問：數字相同，蠟燭卻在不同地方，為什么？幼兒通過思考，對圖表中月、日的位置更加清晰。

　　三、我的生日

　　請小朋友在表中找到自己生日的位置，并畫上小蠟燭，在畫蠟燭的過程中可以通過畫一些線條來幫助自己確定位置。在這里，我配上了輕柔的音樂，營造出輕松自主的操作氛圍。

　　畫生日這個環節時間安排比較有彈性，()先完成的小朋友可以自己檢查一下，可以向好朋友介紹，這是一個自我驗證、相互驗證的過程。正確的小朋友老師會幫他在大的生日表中把蠟燭點起來。

　　這一部分的課件我也是再三考慮的.。怎么樣驗證小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情況都匯總起來呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了課件里，名字的后面就藏著蠟燭，可以隨時切換，這樣驗證的過程變得非常有趣了。這時的背景音樂又換成了《生日快樂》，更加凸顯了主題。課件激發孩子們的自豪感，當生日蠟燭全部點亮的時候，小朋友們別提有多高興啦！

　　怎樣才能充分發揮生日表的作用呢？我就請小朋友找一找生日表中有趣的現象，比如：12月生日的人最多，6月沒有人過生日，有兩個人的生日在同一天。

　　四、過生日

　　請幼兒找出本月過生日的幼兒，一起為他們送上祝福，過一個有意義的集體生日。真正地把教育和生活緊聯系起密地來，同時把幼兒的興奮點推向高潮，活動在熱鬧快樂的氣氛中結束。

　　總結

　　數學知識的學習是枯燥乏味的，在這個活動中，我結合生日情境，制作了形象的課件，借助靈活多變的生日表把抽象的內容直觀地展現出來。課件成為了幼兒學習生日的腳手架。

數學說課稿 篇3

　　各位老師大家好，今天我說課的題目是（ ）

　　一、 說教材

　　（教材分析）

　　根據教材特點和學生的年齡特征、認知規律，我確定了本課的教學目標：

　　1、

　　2、

　　本課的教學重點難點：

　　二、 說教法

　　古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也！”而目標教學分層遞進正是因材施教的最好體現。目標教學分層遞進是從各類學生的學習實際出發，明確各自學習目的，使學生在自己的“最近發展區”內獨立自主地向知識的廣度和深度延伸，能充分發揮學生的學習主體作用。本節課我主要采用目標教學分層遞進這以教學方法，在教學中以全班教學為主，小組學習為輔，個別輔導相結合的原則分層教學。我力求做到：努力形成一種各層次學生都爭取“遞進”的氛圍，激發學習興趣,使學生愛學；揭示知識規律使學生能學，展示知識過程，使學生會學，并利用觀察討論等方法，幫助學生建立相應的知識概念，并引導學生積極探索參與教學全過程。

　　三、 說學法

　　學生使學習的主體，要讓學生真正成為學習的主人，必須在活動中學習數學。正如荷蘭數學家費賴登塔爾所說：“數學使人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳種學會游泳。我們也必須在數學活動種學習數學，也就使在創造數學中學習數學。”基于上述思想，本節課我設想：

　　1、 動手實踐，培養學生發現探索能力。

　　2、 小組合作，培養學生合作意識。

　　3、 抽象概括，發展學生思維能力。

　　教學準備：

　　四、 教學過程

　　（一）前置補償，動機內趨

　　這一環節采用全班教學，復習與新知識有關的舊知，同時設疑置問，激發學生求知欲，產生內趨力，為分層教學打下基礎。

　　（二）分層目標，分層施教

　　分層目標有效的為教學活動定向，引導教學過程的展開，同時也讓學生帶著問題去思考去學習，為衡量教學效果提供準確的標尺。分層目標要以學生低中高三各層次的`學生學習可能性相適應：A層目標體現于基礎性，B層目標著眼于變通性，C層目標著力于發展性，為分層遞進注入活力。

　　（分層次教學）

　　（三）分層練習，及時反饋

　　練習是學生掌握知識形成技能，發展智力，培養能力的主要手段，也是評測教學效果的重要標尺。因而，我根據教學的實際情況與學生的可接受能力在課堂中設計如下有坡度有層次的練習。

　　1、 基礎鞏固性練習

　　2、 變通發散性練習]

　　3、 綜合提高性練習

　　（四）分層總結，不斷提高

　　總結是強化重點，明確關鍵，揭示規律的重要環節，幫助學生對所學知識進行系統整理，使新知有效地納入學生原有的認知結構，建立有效的知識網絡。本節課我采用學生自己小結的方法，各層次明確自己學到了什么，肯定每位學生積極探索，發現規律的精神，從而誘發繼續學習的積極性。

　　五、 最后值得強調

　　目標教學分層遞進體現了素質教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學組織形式，因此在全體發展，全面發展的基礎上并沒有固定的模式，因教學內容，班級條件學生題點而異！

數學說課稿 篇4

　　一、說教材

　　這部分知識是在學生已經掌握兩位數加一位數和整十數的基礎上教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎，它在整個100以內減法中起著承上啟下的作用。

　　學生剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數和整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節課的學習內容。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學活動。所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。

　　二、說教學目標及教學重點難點

　　根據數學課程標準的要求，介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我確定本節課的教學目標是：

　　1、使學生理解并掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法，

　　2、正確熟練地進行口算。

　　3、初步培養學生的動手操作能力、口語表達能力，

　　4、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力。

　　5、培養學生合作意識，

　　6、激發他們學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：理解并掌握兩位數減一位數和整十數的算理，

　　三、說教法、學法

　　1、讓學生在生動具體情境中學習數學

　　數學課程標準明確指出：應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣，使學生初步感受數學與日常生活密切聯系。因此，在設計教學時，我把書中主題圖進行了創編，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，順勢復習舊知，為學生能順利的進行知識遷移做好鋪墊。

　　2、讓學生在動手操作中感知算理

　　為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生在操作過程中探索新知。

　　3、動手實踐、自主探究、合作交流是本節課學生學習的主要方式。

　　數學課程標準在學生評價中提出以人為本，關注學生的發展性評價，教學中注重從各個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，用愛心使課堂評價煥發出藝術的魅力。

　　四、說教學流（一）、創設情境，復習鋪墊

　　我首先談話激趣：爸爸媽媽領你們去逛商場時，你們最感興趣的地方一定是玩具柜臺對吧？老師就領你們到玩具柜臺前看看。（出示課件）孩子們這時會情趣盎然，把注意力都集中到課堂上，我就順勢引導學生：你想買些什么？怎么買？學生會依據自己的興趣提出問題，并解決問題。當學生列出兩位數加一位數或加整十數的算式時，我追問學生計算方法，這樣順勢復習了舊知，為遷移做好了鋪墊。如果學生列出兩位數加兩位數的'算式，我會建議學生把它存到問題銀行，今后解決；如果有學生會做，我會表揚并鼓勵他，到時當小老師教大家。

　　在這個過程中，我充分利用學生已有知識，創設實現遷移的條件和情境，滲透加減法的內在聯系，為探索新知做好知識和心理上的準備。

　　（二）動手操作，掌握算法

　　在學生意猶未盡時，我出示第一個問題：淘氣來到柜臺前想買玩具，可他遇到了困難，你們愿意幫助他嗎？這樣學生解決問題的興趣會很濃，積極思考，列出算式。我首先會試問學生：35-2得多少？如果有學生說出結果，我會鼓勵并追問他，你是怎么想的？學生不太可能說得清算理，我就順勢引導學生，就請你用學具小棒，親自動手擺一擺，邊擺邊和同桌說一說。在學生匯報算法時，我將注意：充分發揮教師的引導作用；發揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的發展，讓每一個學生都能理解并掌握算理。

　　小結時我鼓勵學生：同學們真有愛心，也非常的聰明，幫助淘氣解決了問題，自己還學會了兩位數減一位數的計算方法。笑笑也來到了咱們的柜臺前，她也遇到了難題，你們還愿意幫助她嗎？學生會表現得更有信心，更有熱情。（課件出示第二個問題）在這一環節中，學生已經有兩位數減一位數的算理基礎，所以，我大膽放手，還全讓位，讓學生在自主探究、合作交流中拓展思維，掌握學習方法，提高學習能力。我只起扶的作用。小結時，我問學生：你們在幫笑笑的同時，又學會了什么？學生會回答兩位數減整十數計算方法。（三）加強對比，理解算法

　　為了進一步突出重點，突破難點，我設計了35-2和35-20算法對比。先引導學生觀察算式的異同，再找出算法上的異同，我將及時出示擺小棒的過程，（課件顯示）。幫助理解區分，最后總結出：相同點是被減數都是35，減數里都有2。不同點：雖然都有2，但減數中2的位置不同，表示的意義也不同，減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位減。這樣一來，學生就會更直觀、透徹地理解相同數位上的數相減的原理。

　　“數學的問題化，讓學生學習思考的數學”是新課程理念之一。通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數減一位數和兩位數減整十數計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結構。

　　（四）、鞏固深化，正確計算

　　先是用算珠撥一撥再寫出得數，旨在通過用學具操作加深學生對相同數位相減原理的印象。然后采用開火車、摘蘋果、男女生比賽等游戲形式進行口算練習，進一步鞏固口算方法，提高計算準確率。最后是應用練習，觀察情境圖，提出問題，解決問題。旨在提高學生用所學知識解決實際問題的能力。整個的這種層層遞進的練習設計，不僅能提高學生的學習興趣，鞏固所學，而且學生的口語表達能力會再次得到訓練。

　　（五）分享收獲，感受快樂

　　讓學生參與堂課總結，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。

　　縱觀全課，我的設計意圖是力求實現“關注每一個學生的發展”的教學理念，使課堂做到生活化、活動化、自主化，讓學生在愉悅的學習活動中認識數學、理解數學、獲取知識，培養他們的創新意識和實踐能力。

　　五、教學效果預測

　　由于本節課我設計了學生動手操作的實踐活動，加上課件的輔助教學，讓學生親身體驗，明確算理，再加上有梯度的游戲練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。

數學說課稿 篇5

各位老師：

　　我說課的題目是《有序數對》。該節內容是人教版義務教育實驗教材（供天津用）七年級《數學》上冊第三章《平面直角坐標系》的第一節（教材86頁—88頁）。我將從以下五個方面對本節課的設計進行說明。

　　第一方面：教材分析。

　　本節內容是本章的起始內容，是學生學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上的學習，為以后學習直角坐標系和研究函數的運動變化奠定知識基礎。雖是初始內容，但是學生在實際生活中用“數對”表示點或事物的位置的意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生。這些知識積淀，為完成本節課內容的學習做了強有力的支撐。同時本節內容有利于增強學生的數學符號感，是“數”向“形”的正式過渡，使學生充分認識到數學是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學好數學的信心，提高分析問題、解決問題的能力。

　　第二方面：目標分析。

　　根據課標的要求和本節內容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感價值觀三個方面確定本節課的目標。

　　一、知識能力目標：

　　1、理解有序數對的概念，能說出一對有序數對的實際含義。

　　2、根據一對有序數對在坐標平面內能確定一個點，根據一個點能寫出一對有序數對與它對應，滲透一一對應關系。

　　二、過程方法目標：

　　1、通過研究實際生活中座位位置的確定方法的活動，讓學生樹立“數“與”“形”統一的數學思想。

　　2、通過研究有序數對的含義，培養學生善于發現問題，解決問題的意識，提高歸納整理信息的能力。

　　三、情感價值目標：

　　1、通過參于活動，同學間協商探究，培養學生的合作交流的意識和探究知識的精神。

　　2、通過對有序數對的研究學習，進一步感悟數學與實際生活密切相關，樹立刻苦學習品質。

　　3、通過本節課的學習培養學生科學、嚴謹的學習品質。

　　結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學生發展的宗旨，確定本節課的教學重難點：

　　1、教學重點：理解有序數對的含義，熟練、科學的達到“數”與“形”的統一。

　　2、教學難點：“有序數對”中“有序”的含義。

　　為了更好凸顯重點突破難點，我在學生已有知識、能力的基礎上，通過確定座位、找路線等活動，探究有序數對的含義。同時借助多媒體課件合理設疑、啟發引導、解疑點撥以達到預期的目標。

　　第三方面：教、學的方法和手段。

　　我認為：教師的教和學生的學是課堂教學活動的基本元素。教師的教是圍繞著學生的學展開的，學生的學是在教師的教之下進行的。數學研究性活動成為數學課堂教學的載體。課堂教學是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。為此，我采用合作探究式教學方法進行教學。

　　一、教法

　　我作為學生學習的組織者、引導者、合作者，注重啟發學生自主學習，結合目標，針對我班學生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點撥。適情設計梯度，增強課堂教學的趣味性和直觀性，激發學生求知欲望，有效滲透數學思想、方法，提高課堂教學效益。我將采用以下方法：

　　1、引導發現法：在活動中讓學生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數對的作用，感觸數學與實際生活密切相關，調動參與學習活動的積極性和主動性。

　　2、適當梯度，合理設疑法：提問是課堂教學的基本形式，它引導學生思考探究，使學生的思維條理化。我結合目標和學生個體間的差異，合理設疑、提問，引導學生完成學習。

　　3、合作交流，協作探究法：學生是學習的主人，是課堂學習的主體。在我的引導下，采用學生個體探究、小組內交流的學習形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學生體驗成功，增強合作意識，樹立學習信心。

　　4、練習鞏固法：合理選配習題，創設問題情境，讓學生檢測是否達標。以此提高學生運用知識、解決問題的能力。

　　二、學法

　　學生是否學會、會學成為檢驗課堂教學效果的標準。在本節課中我盡可能多的給學生提供參與學習活動的時間和空間，讓他們體會知識的產生過程，學會學習。因此我注重以下學法的指導：

　　1、觀察分析法：給學生提供材料，讓學生進行觀察、分析。

　　2、探究歸納法：通過學生個體研究和小組交流協作進行探究歸納，真正體會有序數對的.含義，從中領悟知識的產生，歸納規律。

　　3、練習鞏固法：讓學生樹立數學重在應用的意識，檢驗學生掌握情況，找出差距，對癥下藥。

　　第四方面：本節課的教學過程我設計了以下四個環節：

　　第一環節：明確目標，創設情境，導入新課

　　首先我請同學說出自己在班上的座位的位置，就一名同學說的例如：“3排4列”進行討論，讓學生認識它的不足，補充完善，即從左向右數，從前向后數等。再次描述自己的位置，從而體會到：①數對中數應有一定的順序，是非常必要的。②在每一對數對中每一個數所表示的實際意義。根據學生的討論、發言馬上引出本節課題和本節課要達到什么目標，把課堂教學推進，把學生的思維推向深入。

　　第二環節：協作商討，歸納總結，達成目標

　　結合教材中的插圖，“電影院找座位”。我設置了問題是：①9排7號與7排9號所表示的實際意義是什么？②在實際生活中，諸如表示座位的數對第一個數字表示什么？第二個呢？③這兩個人誰是對的誰是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位。通過問題，學生動腦去思考、探究、歸納，真正體會“有序數對”的含義及有序的重要性。

　　接下來我出示有序數對（2，4）、（4，2）設問這兩個數對中的數字相同，只是他們呈現的順序不同，結合我班的座位說說他們有什么關系？他們表示的是同一個座位嗎？問題解決后我馬上又寫（3，3），這個數對中的“3”分別表示什么意義？有幾個座位和他對應？

數學說課稿 篇6

　　尊敬的評委老師： 您好！

　　很高興能參加這次比賽，下面我就《三角形相似的條件》這節課談談我對新教材幾點淺薄的認識以及對教材的處理，不妥之處還望指教。《相似三角形的條件》是北師大版數學課本八年級下冊第四章第五節第一課時的教學內容。下面我從"教材分析","教學方法","學法指導","教學過程"四部分來說明我對這節課的理解和設計。

　　一，教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　第一，"相似形"是兩個圖形間進行比較時所產生的一個概念，它的內容是"全等形"的推廣與拓展，而"全等形"實質上"是"相似形"的一種特例，兩者既有聯系又有區別；

　　第二，"相似形"無論是數學本身還是在實際中，都有著極為廣泛的應用，對此，教科書給予了充分的關注；

　　第三，對本章的學習，是從更一般的角度研究圖形之間的關系，這對于進一步發展學生的空間概念，有著十分重要的作用；

　　第四，本節內容是相似三角形的條件的第一課時，將為其他判定方法的學習打下基礎，另外通過本節課的學習，還可培養學生猜想，實驗，證明，探索等能力，對掌握觀察，比較，類比，轉化等思想有重要作用。因此，這節課在本章中占著舉足輕重的地位。

　　2. 學情分析

　　（1）在學習本節內容之前，學生已經掌握了全等三角形的性質與判定方法，以及相似三角形的定義，并初步體會了化歸思想在數學學習中的作用。

　　（2）本節課的教學內容是循序漸進，逐步深化的。特別是判定兩個三角形相似的條件的運用，會給學生的學習帶來一定的困難。

　　3. 教學目標：

　　根據《數學新課程標準》對這部分內容的要求及本課的特點，結合學生的實際情況，我從"三維" 角度確定本節課的教學目標：

　　1.知識技能目標：經歷兩個三角形相似條件的探索過程，掌握兩個三角形相似的判斷條件，并能夠運用三角形相似的判斷方法解決一些簡單的問題。

　　2.過程方法目標：進一步發展學生的探究，交流能力，培養學生善于觀察，動手操作，研究問題的習慣，以及發展學生的合情推理能力和初步的邏輯推理能力。

　　3.情感態度目標：能夠在數學活動中發揮積極作用，體驗數學活動充滿著探索性和創造性，培養學生動手與動腦有機結合的良好習慣，發展學生主動探究，合作交流的意識。

　　以上目標的確定，基于以下考慮：

　　根據新課程標準和教材內容，為實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，制定符合學生特點的知識技能，過程方法，情感態度三維目標。目標的確定是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上的。

　　4. 教學重點，難點

　　這節課的重點是"兩角對應相等判定兩個三角形相似"的探索與應用。為了激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，我將引導學生用合作交流，自主探究等方法尋求判定兩個三角形相似的條件，突出重點；三角形相似的判定方法的運用，即準確找到相等的兩組對應角是一個難點，因此，我將注重例題的發展性作用，層層深入，逐步突破難點；

　　二，教法與學法

　　根據本節課的教學目標，教材內容以及學生的認知特點，教學上采用"引探精講式"的教學法。教師著眼于引導，學生著眼于探索。意在幫助學生通過直觀情景觀察和自己動手實驗，從自己的實踐中獲取知識，并通過學習伙伴的討論來深化對知識的理解。其主要流程可以分為"直覺觀察——實驗探究——討論交流——應用拓展".

　　《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。為了充分體現這一要求，培養學生的動手實踐能力，邏輯推理能力，積累豐富的數學活動經驗，這節課主要采用動手實踐，自主探索與合作交流的學習方法，使學生積極參與教學過程，逐步培養學生學會觀察，類比，探索，猜想，論證等。

　　另外，我校數學教研組就"新課標下的精講多練"做了大量的研究和嘗試，我依然會在這節課中采用精講多練的教學模式，努力提高數學教學的有效性。

　　三，教學過程

　　根據《數學課程標準》中"要引導學生投入到探索與交流的學習活動中"的教學要求，本節課教學過程我是這樣設計的：創設情境，引入課題；主動探究，合作交流； 例題示范，扎實基礎；變式練習，形成能力；步步為營、及時反饋；應用拓展，知識升華；歸納小結，強化思想；知識延續，課后作業八個教學環節。

　　（一）創設情境，提出問題

　　1.復習提問 什么叫相似三角形

　　復習提問相似三角形定義的目的一方面是為了說明定義具有雙面性，既是判定又是性質；另一方面為了說明用定義判定兩三角形相似，所需條件太多，證明方法太過繁瑣，我們就必須尋求一種更為簡單的判定方法，從而引出課題。

　　2.由身邊的事物揭示話題

　　理性的思考需要感性認識的支撐，從我們經常使用的幾何工具——兩把三角尺，度數相同的三角尺具有相似的特征進行提問，這樣安排是想用身邊的事物喚起學生的感覺本能，既創設情境又為進一步研究奠定基礎，培養學生的直覺思維能力。

　　引導學生對彼此的.三角尺先從直觀上認可相似，再從理論上證明，規范的證明為直覺的猜想搭建了科學的平臺，培養了學生嚴謹的學習態度，此過程順勢引導，我們的猜想只是建立在兩角對應相等上，對特殊的直角三角形適用，對一般三角形呢 提出猜想，也滲透從特殊到一般的解題思路。為學生今后研究問題提供方向。

　　（二）主動探究，合作交流

　　活動：以同桌為小組，制作三角形。

　　1.設計理念：設計畫三角形這一活動，并且不統一角度，而是采用兩人一組規定兩個內角度數，這樣安排可以避免巧合性，全班30個小組畫的三角形各不相同，但只要同桌規定的兩個內角相等就可得到相似的三角形，這樣研究的結論更具一般性，更有說服力。不過活動需要教師適時引導，畢竟驗證過程誤差大小不一，部分學生會得出相悖的結論，而且部分學生根本不知道怎么驗證同桌畫出的三角形相似。

　　2.活動目的：從學生自己動力手操作，實驗所得出判定條件，讓學生產生自豪感及滿足感，培養學生的自信心及邏輯推理能力。

　　3.當活動進行到火候適當的時候，學生得出兩角對應相等，兩三角形相似就變得順理成章，學生的表述在同學和老師的規范下總結成數學規范語言——如果兩個三角形的兩角對應相等，那么這兩個三角形相似。此過程既促進學生間的交流，又培養學生的總結和表達能力。教師就操作過程中產生的誤差略加解釋——由于知識所限，不能進行邏輯推理證明。

　　這樣安排是為了體現分層次教學，先給學生時間，部分學生可以獨立完成；部分學生可以合作完成；還有部分學生必須加以引導，才能解決，格式的規范也由學生完成。讓學生在數學課堂上獲得不同的發展。

　　（三）小試身手，初步運用

　　（1）判斷題：

　　①有一個銳角對應相等的兩個直角三角形相似（ ）

　　②所有的直角三角形都相似 （ ）

　　③有一個角相等的兩個等腰三角形相似 （ ）

　　④頂角相等的兩個等腰三角形相似 （ ）

　　⑤所有的等邊三角形都相似 （ ）

　　在剛學完三角形相似的條件之后安排這個練習，是從簡單的問題入手，讓學生自己初步運用所學的新知識解決問題，培養學生的應用能力，真正做到以練代講。

　　（四）例題示范，扎實基礎

　　例 如圖，在△ABC中，D,E,F分別為AB,AC,BC邊上的點，

　　且DE‖BC,DF‖AC.找出圖中相似的三角形，并說明理由。

　　教法：先引導學生分析題意，然后由學生獨立完成，再由學生總結解題過程，教師板書完善格式。

　　安排例題的作用旨在規范解題格式和運用新知的格式，放手讓學生去完成，教師適當點撥，為了體現把課堂真正還給學生，利用精講的科學觀幫助學生完成其可完成的學習過程。

　　（五）變式練習，形成能力

　　通過系列問題的設置和解決，旨在降低難度，使難點予以突破，同時使學生在獲得新知的情況下，體驗成功，從而增加對數學的興趣。

　　實施素質教育的突破口就是創新教育，要培養學生的創新能力，就要有讓學生進行創新思維的問題，變式訓練就是讓學生展開創新思維的主陣地，問題設計的好壞，直接影響到學生思維的訓練程度和課堂教學效果，本例通過基本圖形的訓練，引導學生學習要抓實質，萬變不離其宗，學會把復雜問題簡單化的方法，并且結合圖示，訓練學生語言表達能力，這對學生今后的發展更為重要。

　　（六）應用拓展，知識升華

　　完成課本67頁 習題1,66頁練習2

　　設計不同層次的練習，旨在通過訓練，幫助學生進一步理解所學的判定方法，能利用所學知識進行簡單的運用。精講多練的目的是更多的體現學生的活動，關注學生的情感和體驗，只有練習安排的有層次性和漸進性，才能使學生得到更好的發展和訓練。真正提高課堂有效性。新課標下，我們需要對精講多練賦予新的內涵，第一線的教師應該科學學習，轉變觀念，大膽實踐，不斷反思，只有這樣我們的數學課堂才會趨于完善。

　　練習的變式是希望學生的思維具有遷移性，也是安排的一個反補練習，如果學生掌握的好，應該處理變式題目會非常順利，如果掌握不好，此練習的安排就具有一定的反補性。

　　（七）歸納小結，強化思想

　　學生暢談自己的感受和體會，師生總結與歸納。

　　判定三角形相似的條件1

　　一節課的重點不應該只在課程設計的講練中，課堂的結尾應該是學生學習的完善與補充，學生的小結不僅僅要有知識的系統小結，還應該有思想方法交流，另外數學語言固有的精煉和美麗也應在學生的表述下得以訓練。

　　（八）知識延續，課后作業

　　知識的掌握是反復吸收逐漸內化的，作業的層次性和反補性是一節課成功的后續，作業要針對學生的具體情況，預設的作業需滿足不 同層次的學生需求，所以會因一節課的教學情況有所改變。

　　基于以上原因我安排了第一項作業是習題2,3,4,讓學生鞏固今天的新知。其中2題利用兩角對應相等證明兩三角形相似，第3題在復雜圖形中找相似三角形，進一步強化相似的判定，第3題先判定相似再求線段的長度，提高學生解決問題的能力。第二項作業是預習下一課時，培養學生良好的學習習慣，自主學習，帶著問題進課堂。另外，為了部分學有余力的學生有更大的提高，我安排了練習冊配套練習。

　　（九）整體認知，板書設計

　　一節課的濃縮在黑板，知識的系統，規范的格式全然在板書，所以板書設計的好壞直接影響學生大腦中的知識框架，因此板書要簡單醒目，易于記憶，一目了然。所以我的板書分三部分，最左側是知識內容，中間是例題的規范格式，右側則安排練習。

　　（十）教學整理，課后反思

　　作為一名青年教師，我不希望我的課堂教學墨守陳規，也不希望我的課堂教學程序化，我希望自己在課堂上可以靈活應對學生出現的問題，在解決問題的過程中，學生與教師的同步成長是我要體現的價值。

　　課程的設計只是一場演出的劇本，真正的課堂不應該是排練的節目，有太多不可預設的情況發生，所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學生駕馭課堂，做到及時反饋，及時反補，這也是我要努力的方向。

數學說課稿 篇7

　　一、說教學內容

　　本節課將完成教科書第76頁例1的教學及練習十六中的相關練習。小數四則混合運算，是在學生已經學習了整數四則混合運算、運算律以及小數加、減、乘、除法的基礎上進行教學的。它是對 小數四則運算的復習，也是對整數四則混合運算的運算順序和運算律的進一步鞏固，同時，以教學內容為載體，可以很好地啟發引導學生體會遷移、類推等數學思想方法。

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的聯系與區別，掌握小數四則混合運算順序，能正確進行小數四則混合運算。

　　2.體會小數四則混合運算在實際生活中的應用價值，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心。

　　教具準備：

　　準備好多媒體課件。

　　二、說教學過程

　　（一） 復習引入

　　1.計算下面各題

　　368+32×58815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]

　　2.說說上面三題應先算什么，再算什么，最后算什么

　　教師：今天我們就用我們掌握的整數四則混合運算的知識來研究小數的四則混合運算。 板書課題）

　　【通過復習舊知識，使學生意識到這節課新知識的學習與原來的哪些知識有聯系，幫助學生有效地利用原有知識推動新知識的學習。】

　　（二）教學新課

　　教學例1

　　多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價格：35元/個，足球價格：63元/個）

　　課件出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢？

　　教師：你能解決這個問題嗎？ 學生獨立思考后列式解答，鼓勵學生盡量寫綜合算式。 引導學生匯報，學生可能有以下兩種綜合算式（學生匯報時教師板書）：

　　學生1： 200-（35×3＋63） =200-（105+63） =200-168 =32（元）

　　學生2： 200-35×3-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）

　　教師：為什么這樣列式？

　　學生1：因為要算還剩多少錢，就應先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。

　　學生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。

　　教師：大家非常能干，一個數學問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數學問題又該怎樣解決。

　　（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）

　　教師：討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？ 學生討論后匯報，學生可能會有以下幾種解答：

　　學生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。 （教師板書出3個算式）

　　學生2：我們寫的是綜合算式：20-3.5×3-6.3。 （教師板書：20-3.5×3-6.3）

　　教師：你們是怎么想的？ 學生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。 教師：那你們在計算的時候準備先算什么？再算什么？ 學生3：先算乘法，再算減法。

　　學生3：我們也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3)。 （教師板書：20-(3.5×3+6.3)）

　　教師：你是怎么想的？

　　學生3：我們先算出方方一共應付的錢，再算出剩下多少錢？

　　教師：你為什么要加這個括號呢？ 引導學生回答出，因為在整數四則混合運算里，如果不加這個括號，計算了乘法以后，就應該計算減法，要使這個運算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數四則混合運算是這樣規定的，我想小數四則混合運算也應該這樣。

　　教師：也就是說加上這個小括號是為了改變運算順序。在計算的時候，也應先算括號里面的。

　　學生2：我想應該是這樣的。

　　教師：請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運算順序算出結果，看看結果是不是和分步解答的結果一樣。 學生算出結果后，與分步解答的結果進行比較，證實自己的計算是正確的。

　　教師：現在請大家把這4個綜合算式進行比較，看看你有什么發現?

　　（1）200-（35×3＋63）

　　（2）200-35×3-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元）

　　（3）20-（3.5×3+6.3）

　　（4）20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元）

　　學生觀察后交流匯報。

　　學生1：（1）和（2）這兩個算式是整數四則混合運算，而（3）和（4）是小數四則混合運算。

　　學生2：我發現（1）和（3）的運算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。

　　（2）和（4）的運算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。

　　學生3：我覺得小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的`運算順序是一樣的。

　　教師：對，小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。（板書）

　　請同學們說一說在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？

　　38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)

　　學生說運算順序后，再請學生算出答案。

　　本教學環節在情景圖中增加了用整數作條件的數據信息，讓學生先解決整數作條件的問題，再解決小數作條件的問題，然后再引導學生對所列出的整數算式和小數算式進行觀察、比較，從而讓學生深刻地體會到小數四則混合運算的順序和整數四則混合運算的順序是一樣的，較好地突破了本節課的重點。另外，在解決問題過程中鼓勵學生用多種方解答同一個數學問題，培養學生思維的靈活性。

　　教師：從剛才我們的研究中你發現了什么？

　　學生：我們發現小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序是一樣的。

　　出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

　　教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？

　　學生：我想應該是一樣的。

　　教師：那么請同學們憑借你掌握的整數四則混合運算的運算順序，說說這個算式我們又應先算什么，再算什么，最后算什么？

　　學生：這道題應先小括號里的減法，再算中括號里的乘法，最后算除法。

　　教師：那你們能把這道題計算出來嗎？

　　學生：能！ 教師提醒學生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應把同一題的豎式寫在一起。 學生獨立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學生注意每一步的計算結果一定要正確。

　　【由于有了例1的學習基礎，在本教學環節中放手讓學生把例1抽象出的結論應用到“試一試”的學習中，較好地體現了學生在學習中的主動性，同時也注意了對學生良好計算習慣的培養。】

　　三、課堂小結

　　教師：說說這節課自己有什么收獲？ 學生回答略。

　　四、課堂作業

　　練習十四1，2，5題。

　　【評析：本節課從現實情境出發，用分步解答確定了解決問題的順序以后，再引導學生借鑒這個順序來思考怎樣列綜合算式的問題。在學生列綜合算式的過程中，完全放手讓學生自主思考，然后重點對學生列出的幾種綜合算式進行分析，重點分析整數四則混合運算順序對小數四則混合運算的影響，讓學生在分析的過程中感受小數四則混合運算順序與整數四則混合運算順序相同，然后通過和分步解答順序的比較和計算小數四則混合運算等方式加深學生對這個結論的理解，最后通過練習鞏固所學知識。整個教學過程充分體現了學生學習的主體作用，體現了原有知識對學習新知識的推動作用，并且教學重點突出，教學層次清晰。】

　　以上是我的設計思路，也是我的實戰經過。我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領導和同行多提寶貴意見。

數學說課稿 篇8

　　一、什么是說課

　　說課是教師根據教學內容、教學對象、教學條件等因素，在充分備課的基礎上，面對同行或專家闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究形式。

　　由于這種教研形式有很多優點，所以在各種賽課活動中被越來越廣泛地采用。

　　二、說課的作用

　　1.由于在說課中不僅要回答教(學)什么，怎么教(學)，更要從理論的角度回答為什么這樣教(學)，所以，教師通過對一系列問題的認真思考和鉆研，不僅有助于其理論水平的提高，也有利于其綜合素質的提高。

　　2.因為說課不要求有學生配合，不受場地限制，耗時少，所以開展起來比較自由，易于進行，也能增大教研的容量和密度，提高教研活動的效率。

　　3.說課不僅能體現一位教師的教學基本功，而且能表現出教師的教學理論水平，因而通過說課能較全面、準確地對教師作出綜合評價。

　　三、說課的基本要求：

　　1.突出重點，詳略得當

　　由于說課的時間一般限制在20分鐘以內，加之說課的對象是同行和專家，所以說課時不宜把每個環節說得太詳細，必須突出重點，恰當剪裁。主要講述如何引導學生理解數學概念、定理，掌握數學規律、方法，說出培養學生學習能力和提高教學效果的途徑或措施。

　　2.簡練準確，緊湊連貫

　　因為說課是針對同行和專家進行的，不必象上課時那樣考慮學生的年齡、心理特征及接受能力。語言表達要求簡潔流暢、準確精煉、前后整體要連貫緊湊、過渡自然。

　　3.簡明實用，指導上課

　　說課的目的是通過對一系列問題的深入鉆研，使教者站在更高的起點來上好課。因此說課一定要務實，重視科學性、可操作性和指導性。不搞花架子，使其切實起到指導教者上課的作用，為提高課堂教學效益服務。

　　4.表現專長，突出特色

　　要說出對教材、教法有別于常規的特別理解和安排，以體現出教者的教學專長和教學成果，突出教學特色。

　　四、說課的內容

　　說課的內容就是教師備課時所考慮到的東西。按其內在結構，大致可分為以下幾個部份：

　　1.教學目標：展示本課時的知識、能力、情感目標、闡述確定目標的依據(大綱要求、學生的認知基礎等)。應全面、具體、切忌籠統。

　　2.教材分析：包括編者意圖，本節教材所處地位、作用及特點，與教學目標和學生實際相聯系所確定的教學重、難點。

　　3.教學方法：依據教學目標、內容和學生的認知規律選擇靈活多變的.教法，一法為主，多法兼用，以形成合力。

　　目前教師往往比較注意教法的研究而忽視了學法的研究。實際上，教法應在學生學法的基礎上來構建。通用的學法如預習、聽課、筆記、作業、復習、總結等。這些一般的學法應賦與數學的特點，在指導學法時尤應強調數學的思想和方法。

　　在教學中擬使用的教學手段如多媒體、幻燈片、投影儀……可在此加以說明。使用這些手段應考慮其目的性、可操作性、切忌為表演而表演。

　　4.教學程序：這是說課的重點，一般說來，可按“課題導入──新課展開──例題示范──信息反饋──歸納小結──作業布置──板書設計”這樣幾個步驟闡述。

　　(1)課題引入：可以用實例引入，或通過復習引入，或創設故事情境，或利用上節課設下的伏筆、懸念來引入。

　　(2)新課展開：是教與學的雙邊活動，著重應闡述重難點的解決、學習方法的指導，教學目標的達成，教學手段的運用等。

　　(3)例題示范：不必詳述例題的解答過程，而應說明其來源、功能、學生可能出現些什么錯誤或疏漏，應采取哪些相應對策。還應考慮到例題、課堂練習和課后作業是一個系統，須注意其層次性、承前啟后性。

　　(4)信息反饋：通過提問、板演、組織討論、交流、練習或小測驗等方式收集信息，以便于教師調控、優化教學過程，提高教學效益。

　　(5)歸納小結：應盡可能讓學生主動參與。重要的是將本節內容納入學生已有的知識結構，內化為學生自己的知識系統。還可通過留思考題的方式，為下節的引入埋下伏筆，激發學生的興趣和好奇心。

　　(6)作業布置：量要適宜，度要恰當。要與本節所學知識密切相關，也可有少量承前啟后的題目。

　　(7)展示板書設計：可將黑板大致劃分為幾個區域，分別列出標題、概念、定理、例題……的位置或用彩色粉筆、標記來突出的條目。板書應當系統、完整、醒目、工整、美觀。

　　5.教學設計說明：這是說課的教師關于教學的設計思想的說明。主要應回答；

　　(1)你的教學程序設計的理由(為什么這樣教)。

　　(2)如何突出重點，突破難點(怎樣教)。

　　(3)如何處理好主導與主體的關系，如何營造良好的教學氛圍，如何使用多種手段調動學生的學習積極性。

　　(4)在雙基教學中如何把傳授知識與培養能力融為一體。

　　(5)例、習題、作業的目的性、系統性、層次性、針對性、可操作性。概言之，教學設計說明即回答如何體現素質教育，如何培養學生的創新意識和能力。

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