北師大版四年級數學下冊《文具店》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的北師大版四年級數學下冊《文具店》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

北師大版四年級數學下冊《文具店》說課稿1

　　一、教學內容

　　北師大版《義務教育課程實驗教科書教學》四年級下冊38頁-39頁。

　　二、教材的地位作用

　　本節課的教學內容是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過“文具店”情境，幫助學生理解小數乘法的意義。借助直觀模型，使學生體會小數乘法的計算方法，提高學生解決一些實際問題的能力。

　　教學目標：

　　（1）通過設計具體情境和讓學生進行實際操作，了解小數乘法的意義。

　　（2）結合小數乘法的意義，使學生能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　（3）激發學生主動參與意識，自我探索意識和創新精神。

　　教學重點：

　　使學生了解小數乘法的意義。

　　教學難點：

　　使學生能計算出簡單的小數與整數相乘的.得數。

　　三、說教法學法

　　以自主探究合作交流方法為主，讓學生主動參與知識形成過程。有目的培養學生獲取知識的能力，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現，讓學生做中學，學中悟，悟中創。

　　四、說教學流程

　　圍繞以上總體思路，我設計了“激趣導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個環節進行教學，讓學生在自主學習中發展。具體教學過程如下：

　　1、激趣導課

　　創設文具店，用情境引導學生提出數學問題。“買四塊橡皮多少元”，小組展開討論。賦予數學知識一定的情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，促進學生主動地去探索。

　　2、探究新知

　　學生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學生用自己的語言進行解釋并交流。

　　師生共同概括總結小數乘整數的方法，使學生理解并掌握，突出本節課重點，突破教學難點。

　　3、鞏固應用

　　為了鞏固所學知識，發展學生思維，設計了“填一填”，“練一練”，“算一算”等練習，使學生活躍起來，讓不同層次的學生都有所收獲。

　　五、課堂總結

　　這節課你學到了什么？

　　通過學生自主總結梳理知識，充分發揮學生學習的主體作用，特別對學習方法的總結有利于學生可持續發展，是發展性教學目標在課堂中的體現。

北師大版四年級數學下冊《文具店》說課稿2

　　我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學四年級下冊第38---39頁“文具店”。

　　一、說教材：

　　小數知識比較抽象，學生較難理解，課改后的小學數學教材將這部分知識分為兩個階段來進行。首先在二年級教材里，學生在元角分的情境中，學習了小數及其簡單的加減法的初步認識，然后在四年級下冊教材中，則要求學生對小數從感性認識上升到理性認識，并掌小數的運算法則。本單元內容主要包括“小數乘法的意義”“小數乘法的計算以及解決相關的簡單實際問題”。“小數的意義”是在“整數的意義”基礎上進行教學的。它是小數乘法這一單元的起始課，是學習其他小數知識的基礎。因此根據新課標的要求和知識的前后聯系，結合教材的編寫意圖和學生的認知水平。我確定的教學目標是：

　　1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義；

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學重點：了解小數的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學難點：探索小數乘整數的計算方法。

　　二、說教法：

　　根據本節課的.教學內容，遵循知識來源于實踐的原則本節課適合從學生已有的知識出發，充分聯系學生的自身實際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點，體現溫故而知新的教學思想。所以教法以情境教學法和談話法為主。

　　三、說學法：

　　教師首先創設買文具的情境，由學生提出數學問題，使學生體會到小數乘法與日常生活的密切聯系，然后在解決問題時我引導學生合作交流、自主探索小數乘整數的計算方法，并鼓勵學生采用多種方法解答。從而達到提高學生發現問題合作交流的能力，并培養學生的創新意識。

　　四、說教學過程：

　　本節課我一共設計了六個教學環節。第一環節：創設情境，復習舊知引出新知。第二環節：進入情境，發現問題。第三環節：全員參與，探究算法。第四環節：自選算法，嘗試練習。第五環節：分層練習，鞏固新知。

　　第一環節：創設情境，復舊引新。

　　現代教學論認為，好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學教學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

　　因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學生交談。同學們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業了，老師帶你們去看看好嗎？不過老師有個條件，得先完成兩個任務才能出發。這時，我出示復習題：

　　1、 0.8里有( )個0.1 0.84里有( )0.01

　　2、 4個1/100寫成小數是( )

　　3、 72*5表示( )

　　4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個問題只列算式不解答)

　　（這一環節我從學生已有知識經驗入手，設置懸疑，由疑引思，不但使學生初步感知了小數乘法的意義，還激發了學生探求新知的欲望，為學生主動探索新知凝聚了動力。）

　　第二環節：進入情境，發現問題

　　學生完成任務后，心里一定會很高興，等著與老師共同出發，于是我會不失時機地把學生引入情境：“同學們，任務完成得這么出色，那么我們就出發吧！

　　看，貨架上擺了這么多文具，你能給大家介紹介紹它們都是什么嗎？價錢是多少嗎？知道了這些文具的價格，你能提出哪些數學問題呢？

　　由于從一年級就培養了學生發現信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個問題的設置不但難不住學生，而且學生回答問題的積極性還會很高，提出的問題也會多種多樣，層出不窮。學生提出的問題可能會有用加減法解決的，也可能會有用乘除法解決的，對于加減法解決的問題，可以在學生提出后就讓學生口頭解決，對于要用乘除法解決的問題還沒學到，我會讓學生先放到問題銀行中，對于要用乘法解決的問題學生可能會提出以下問題，教師要及時板書：

　　1、買四塊橡皮多少元？

　　2、買三支鉛筆多少元？

　　3、買二把尺子多少元？

　　4、買三把鉛筆刀多少元？

　　（這樣的情境引入，會很自然地把學生的生活經歷變為教學素材，將生活中的實際問題提升到數學的角度，使學生體驗到生活中處處有數學，從而也更加明確了學習數學的重要性。）

　　第三環節：全員參與，探究算法

　　當學生興趣盎然地提出問題后，我會及時予以鼓勵并啟發思考：同學們，你們可真愛動腦筋啊！如果把這些商品都買回來，分別需要多少錢呢？

　　于是，我先引導學生解決第一個問題，首先指名列出算式：0.28×4，然后給予學生充分的時間在小組內利用學具，自主學習，相互啟發，得到0.2×4的結果，最后指名匯報，教師及時板書：我是這樣想的：

　　方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8

　　方法二：0.2元=2角2×4=8 8角=8元

　　方法三：在這個過程中，我允許并提倡學生用不同的方法解決問題，充分尊重學生的選擇。體現了課程標準中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識和創新思維是十分必要的。

　　第四環節：自選算法，嘗試練習。

　　在學生匯報后，我引導學生用自己喜歡的方法來獨立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計算方法得以靈活運用和鞏固。然后讓學生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2、5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學生利用本節課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學生享受到成功的喜悅。

　　第五環節：分層練習，鞏固新知。

　　這一環節是內化知識，訓練思維、培養能力，形成技能的主要環節。為了適應面向全體和因材施教的需要，我設計了三個層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習

　　首先是基本練習：

　　1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填

　　2、填空（目的是深化對小數乘法意義的理解。）

　　3、其次是綜合練習，綜合練習的內容由淺入深。

　　我首先設計了40道口算題，口算題我采用了比賽的形式進行。既培養了學生思維的靈活性，又調動了學生學習的積極性。然后是一道填空

　　最后是拓展練習：找規律，目的是讓學優生的思維得以拓展。總之，在習題的設計上我注意采取循序漸進的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認知特點，又能兼顧大多數的學生。

　　第六環節|：回顧新知，全課總結。同學們，到了與樂樂文具店說再見的時候了，你們想說些什么呢？（這樣設計是為了啟發學生歸納總結本節課的學習內容。目的是培養學生的歸納整理能力，強化重點，使知識得以再現。）

　　五、說板書設計；

　　文具店

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

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