三年級上冊數學說課稿模板匯編九篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級上冊數學說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
三年級上冊數學說課稿 篇1
大家好，我是11231號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：
一、教材及學情分析
本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進一步了解學生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點：《課件出示不讀》
二、教學目標
1、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數學與生活的聯系，培養學習數學的積極情感和探索數學的樂趣。
三、教學重難點
教學重點 ：掌握四邊形的`特征。
教學難點 ：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。
四、設計理念及實施方法
突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。
1、本節課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。
2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識，體驗了學習樂趣
五、教學設計思路：
教學過程是否部署得科學合理，關系教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下面三個教學環節
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新課《課件》
上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發現的圖形，能把學生的生活經驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。
�。ǘ┖献魈骄浚瑢W習新課《課件》
在這一環節之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環節，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法，培養了學生的思維能力。
其次，進一步了解長方形和正方形的特征。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創設了一個展現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發揮，盡情體驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學生對四邊形的認識經歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發展了學生的空間觀念，培養了學生合作意識及動手操作的能力。
（三）拓展延伸，深化練習
經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。《課件題》讓學生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數學，數學處處皆學問。激發學生學數學，愛數學的情感。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內容。
四邊形的認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角
這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節課的教學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。
謝謝大家！
三年級上冊數學說課稿 篇2
一、教材與學情分析
【說課內容】
《商中間有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）小學數學三年級上冊第四單元的內容，屬于數與代數領域。
【教材解析】
本課內容是在學生學習了簡單的兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數除以兩位數除法及進一步應用除法解決問題的基礎，因此，必須使學生切實學好這部分知識。
【學情分析】
學生已經熟練掌握了基本的兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算的計算方法，并能正確進行計算。
【教學目標】
基于以上對教材的理解和分析，依據課標要求和三年級學生的年齡特點，我制訂了以下教學目標：
知識與技能：理解三位數除以一位數中間商0的道理，掌握商中間有0的除法的計算方法。
過程與方法：經歷自己提出問題并解決問題的全過程，培養學生的探究意識和應用意識；學會用估算判斷計算結果，培養初步的估算意識。
情感與態度：感受數學在解決問題中的作用，增強對數學學習的興趣。
【教學重點】
三位數除以一位數商中間有0的`筆算。
【教學難點】
理解十位上的數除以除數不夠商1應在十位商0占位的道理。
【教具及學具準備】
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
教具：多媒體課件、實物投影
學具：428根小棒每組一份
二、教法與學法指導
（一）教法指導
數學教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。根據本課教學目標和教材特點，教學中將采用以下教法：
1、嘗試教學法 2、直觀教學法 3、啟發式教學法
（二）學法指導
學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。在教學過程中，我準備滲透以下學習方法：
1、動手操作法。 2、合作交流法。
三、教學程序設計
課程標準指出：教師要積極利用課程資源，創造性的使用教材，設計適合學生發展的教學過程。在分析教材、合理選擇教法和學法的基礎上，本節課的教學過程我主要設計了以下幾個環節：
(一)創設情境，提出問題
由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學生生活實際，因此我創設了參加全運會火炬傳遞的情境。先播放畫面，深刻感受全運會火炬傳遞的盛況，然后教師出示情境并指出：全運會火炬也來到了我們濟寧，我們學校為部分有幸參加全運會火炬傳遞的同學準備了太陽帽。引導學生找出數學信息并提出數學問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學生積極主動的投入到解決問題的活動中去。
(二)自主探究，領悟算法
本環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，我又分以下五個層次進行教學：
1、估算
教師引導學生分析題意,列出除法算式并板書:
428÷4。先讓學生估一估商是多少,并匯報不同的估算方法,這時學生可能會出現兩種估算結果:大約100或比100多一些.
（估算的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數了，就比100小了。）
2、計算
教師引導學生借助已有的知識基礎嘗試計算，可以獨立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨立探索后進行全班交流，我鼓勵學生匯報并展示不同的算法。學生可能會出現擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學生分組討論，再根據估算結果，得出第1、2種做法是錯誤的。
3、直觀演示，理解算理
對于第三種方法，我讓學生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，教師適時小結，并采用直觀教學法,借助課件演示分的過程，同時老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個百除以4商1個百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個十，所以應在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個一除以4得7個一，把7商在個位上。在這里重點使學生理解2個十平均分成四份，每份不夠分一個十，所以十位上應該商0的算理。為了突破教學難點，我引導學生質疑問難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班討論交流，使學生深刻理解當十位上的2除以4不夠商1時，應該在十位上商0占位的道理。
4、明確豎式簡便寫法
對于學生的第四種做法，我重點讓學生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因為0和任何數相乘都得0，任何數減0都得任何數，所以這一步可以省略。同時板演規范的簡便豎式寫法。
5、靈活處理，掌握算法
當學生掌握了428÷4的正確算法后，我直接板書204÷2，引導學生獨立進行筆算。通過匯報交流學生會出現兩種寫法。這時我引導學生思考十位上的0除以2該怎么辦？使學生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使學生體會第二種寫法的簡便，同時教師板書簡便寫法。
總之，在新知建構的過程中，我向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生內心的探究感和成就感。
(三)自主練習，拓展應用
課程標準指出：人人學有價值的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。因此本課的練習充分體現了趣味性、多樣性、層次性、實踐性和開放性，既有基本練習，又有拓展練習和能力提高題。
1、課本41頁第1題。先估算再筆算，學生獨立完成后匯報交流，說一說為什么商的中間商0？進一步理解“十位上不夠商1,應商0占位”的算理，達到了鞏固知識的目的。
2、我當小老師。引導學生用手勢進行判斷，并說一說錯題的原因是什么，以后再做商中間有0的除法時要注意什么，你想提醒大家什么呢？通過此項練習，培養學生的觀察、判斷能力及語言表達能力。
3、解決問題。本題引導學生獨立完成，以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力, 達到了拓展升華的目的。
這三組練習層次清晰，起到了促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，又使學生充分體會到數學在現實生活中的應用價值，培養了學生愛數學、學數學、用數學的情感。
(四)課堂評價，總結升華
本環節中，我先引導學生回顧本節課所學的知識，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學生暢談自己本節課的收獲，思考在計算商中間有0的除法時要注意什么，培養學生歸納整理知識的能力。最后通過自評、互評、師評來比較自己的優點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
總之,
在全課的整體設計中，我始終圍繞教學目標展開教學活動，力求做到結構嚴謹、環環相扣、步步緊逼，充分發揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生都得到不同的發展，確保了課堂學習的高效性。
四、板書設計
都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設計簡潔明快，重點突出，起到了提綱挈領的作用，對學生具有較強的指導性。
三年級上冊數學說課稿 篇3
一、說教材
《分數的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內容。分數的簡單計算是在學生學習分數的初步認識基礎上進行教學的，這部分教學內容都是運用直觀的圖形來表示分數并進行運算的。這樣的數形結合教學，通過形象思維幫助學生在頭腦中建立分數計算的模型。
教學目標有三：
1、使學生理解并掌握簡單的同分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分數加、減法。
2、培養學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。
3、培養學生聯系生活實際、主動應用數學的意識。
其重點是同分母分數的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數減法。
二、說教法
學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進行學習。學生初次學習分數的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境。幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎
在這堂課中，我把目標定位在數形結合有利于解決具體問題。對分數意義的理解上，努力實踐著不同的'人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展的課程理念。學生剛學了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺算出同分母分數的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。
三、教學流程
在教學中，首先復習導入，著重溫習分數單位的概念。讓學生掌握分數單位，為新的探究學習做好準備。
接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分數簡單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數減法”要引導學生通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法！
在學生自主探索的基礎上，引導學生對簡單分數計算方法進行歸納總結，并運用具體的習題來鞏固。
在教學中，要通過數形結合的探究活動培養學生的數學思維意識和數學思維能力，引導學生掌握運用數形結合的思維方式來理解數學，感受數學的美感和數學的實用性！
三年級上冊數學說課稿 篇4
說教材分析：
本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題并選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關系。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先采用看圖找信息、根據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。
學生學情分析：
學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關系。學生學習數學時能正確分析把握數量關系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學生由于個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學生不分析數量關系，因此理解題意不夠準確。
教學目標：
1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的.情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。
教學重點：在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學方法：自主探索、合作交流、講解
教學過程：
一、談話導入：
這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。
二、提出問題、解決問題：
問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據這幾個數學信息提出數學問題嗎？
1、學生提出數學問題，師適時板書。
2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。
3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學們思考這個問題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W把手舉起來，試著在練習本上列出算式。）
5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。
�。�1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。
師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
三年級上冊數學說課稿 篇5
一、說教材
各位評委老師大家好！今天我說課的內容是“分數的初步認識”《幾分之一》。
根據《課標》的要求和學生的年齡特點，我確定本課的教學目標為：1、使學生認識、讀寫幾分之一的數，會比較大小。2、通過獨立思考、合作交流，培養學生合作意識和語言表達能力。3、體會數學與生活的緊密聯系。
其中我把“認識、讀寫、比較大小”確定為本課的重點。把“理解含義”確定為本課的難點。
二、關于教法、學法
教學中，我采用“問題解決式”的教學方法，力求知識讓學生自己學會。同時利用、圖形等輔助教學。
下面，我就把這節課的教學過程展示給大家。
三、教學流程
�。ㄒ唬┑谝粋�環節：復習導入，計劃2分鐘完成。首先我以學生熟悉的生活情境---中秋節吃月餅導入復習。我是這樣導入的：中秋節的時候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起分享，你們愿意嗎？（出示復習題）①把4塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學過的數應該怎樣表示呢？這節課我們就一起來學習“幾分之一”。（板書、齊讀課題）
【從學生熟悉的情境切入，既激發了興趣，又調動了學習的積極性�！�
�。ǘ┑诙䝼�環節探究新知，計劃用20分鐘完成。
1、第一個步驟自主探究。我出示自學指導：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學，想一想，填一填，再和同桌說一說。（時間3分鐘）
【自學指導的設計，能夠更加明確地引導學生自學。】
學生自學過程中，我要深入其中，了解學情督促自學，為匯報作準備。
2、第二個步驟匯報交流，①我組織學生逐題匯報，并借助幫助學生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織學生進行說理訓練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。
②接著引導學習讀寫。重點強調書寫順序，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。
③1/4、1/3的認識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學生通過知識的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時板書）
④接下來設計了一個拓展練習：舉出生活中幾分之一的數，說說它的`意義�！臼箤W生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數來表示，體會數學與生活的聯系�！�
最后進行小結：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數都是分數。（板書）
3、第三個步驟動手操作。共設計2個操作活動：①第一個活動按要求折出一個長方形的1/5，并涂上顏色。②第二個活動拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。
【這個環節將例1和例2的活動進行了有機的整合，讓學生進一步體會分數的含義�！�
匯報時組織學生到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，觀察不同的折法，異中求同。
4、第四個步驟比較分數的大小。（5分）
出示例題【引導學生借助實物比較分數大小，并總結規律：分子
是1的分數，分母越大，分數越小�！�
【以上就是探究新知，也是本節課的核心環節。我采用想、說、折、比等活動強化重難點；讓學生通過多種形式的說來強化思路，培養思維能力。】
（三）第三個環節：鞏固提高，計劃10分鐘完成。
我設計了3組練習題
1、看圖寫分數2、判斷對錯。3、寫分數，比大小。
【通過各種不同層次的練習，鞏固本節課知識�！�
(四)第四個環節：本課總結（2分鐘完成）
【讓學生談收獲，總結歸納本課的內容�！�
�。ㄎ澹┑谖鍌�環節：課堂作業（5分鐘完成）
【目的是了解學生對本節課知識的掌握情況�！�
1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫作（ ）
2、比大小：1/4（）1/5 1/6（） 1/3
最后設計了一道思考題【讓學有余力的學生得到發展。】
三年級上冊數學說課稿 篇6
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《長方形和正方形》。
新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
教材是連接教師和學生之間的紐帶，在教學過程中起著至關重要的作用，所以首先談談我對教材的理解。這節課的內容選自人教版小學數學三年級上冊第七單元第二節，是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。
二、說學情
教學的主體是學生，為此我分析了學生的情況。在一年級下學期學生已經對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學生已經認識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節課的學習應重點放在學生的驗證過程和表達上。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
�。ǘ┻^程與方法
在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中，增強觀察、操作、猜想、驗證等數學思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀
在探究過程中，感受學習空間與圖形的價值，增強空間觀念。
四、說教學重難點
通過以上我對教材和學情的分析，教學目標的設立，我確定了本節課的教學重難點如下：
教學重點為認識長方形和正方形的特征；教學難點為觀察、猜想、驗證等自主探索的過程。
五、說教法和學法
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。鑒于學生思維發展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先是導入環節，我將采取復習導入的形式請學生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。
接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形，請學生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形，此時我會提問：你能準確說出長方形和正方形的特征嗎？順勢引出本節課課題：長方形和正方形。
【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統性。
（二）新知探索
接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用談話法、啟發法等。
�。�1）首先請同學猜想：仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？在小組里說一說。
�。�2）其次請同學針對猜想進行驗證并出示小組活動要求：
�、儆弥背吡恳涣炕騽邮终垡徽邸⒈纫槐�，你能發現哪些邊的長度相等？
�、谟萌前迳系闹苯潜纫槐乳L方形和正方形的四個角，你能發現什么？
（3）其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長方形的特征：
預設學生可能會出現三種情況：
�、賹W生通過量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學生一同總結：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的`特征。
�、谟械膶W生通過折一折，說明對邊相等。
③當學生充分發表了自己的見解之后，我會請同學們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發現長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。
我因勢利導介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學生指一指數學書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長。
�。�4）最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？
我會根據學生的回答形成表格。
【設計意圖】此環節的設計關注學生的心理需求，提供大量的機會讓學生去動手和表達，具有時效性，使數學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。將課堂還給學生，讓學生真正做課堂的小主人去探究發現，印象更深刻。
（三）課堂練習
接下來是鞏固提高環節，我會設置三道不同層次的練習題鞏固本節課的知識點。
1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。
2、填一填。
【設計意圖】此環節的不同層次練習題讓學生自主探究與合作完成，在解決問題中強化對長方形和正方形特征的認識，起到深化理解的作用。
�。ㄋ模┬〗Y作業
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
引導學生回顧：長方形和正方形的特征。
本節課的課后作業我設計為：你能從生活中找出長方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗證。
【設計意圖】這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數學與實際生活的聯系，提高學生的交流表達能力和應用意識。
教學目的：
1、經歷非整十的兩位數除以一位數上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。
2、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索與創造，逐步樹立起學好數學的信心。。
教學重點：
掌握筆算的方法。
教學難點：
理解不夠商1用0占位。
教學程序：
一、創設情境，導入新課。
激發學生的興趣，同時針對本課內容提出問題，引導學生學會質疑。
二、自主探索，領悟算法。
1、動手操作，分組活動，匯報交流，教師演示分法。
2、列豎式計算。
3、討論商的個位上為什么要寫0。
4、驗算。
5、小結。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、討論交流，集體訂正。
四、總結評價，點撥學法，全課小結。
五、作業布置。
三年級上冊數學說課稿 篇8
教材內容：
大家好，今天我要說課的內容是北師大版課標實驗教材三年級上冊第八單元《可能性》。
教材分析：
在現實世界中，為了幫助學生認識現實生活中的確定現象和隨機現象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現象，初步體驗現實世界中存在著不確定現象，認識事件發生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現實情境，引入本單元的學習內容。通過主題圖的教學，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的.，有些則是不確定的。
設計思路：
1．用學生感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。
2．引導學生經歷做數學的過程，讓學生在數學活動中體驗不確定現象和可能性。
教學目標：
1、通過猜測試驗分析試驗數據，經歷事件發生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的。
2、讓學生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉化。
3．在活動交流中發展合作學習的意識和能力。
教學重難點：
理解可能性，建立正確的隨機概念。
�。ㄔ诒菊n教學中我運用了以下的教法）：創設愉快的教學情境，利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛在因素，根據學生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學生都有不同程度的發展。本節課主要采取小組合作學習方式，組內設有組長、匯報員、記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每個學生都能通過親自動手操作，獲得對事件發生的可能性的體驗，同時養成學生樂于與同伴合作、交流的習慣。
三年級上冊數學說課稿 篇9
一、說教材
這節課的內容主要通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法，能夠綜合應用所學知識解決現實生活中簡單實際問題，逐步增強應用數學的意識和獨立思考的習慣。
二、說學情
本節課有關分段的知識，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地思考與分析。因此，在教學時，主要借用生活中的實例，讓學生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規律，為以后教學植樹與喜迎新年的內容做準備。
三、說方法
我設計這節課主要采用了以下三個方法
�。ㄒ唬┘訌妱邮植僮� 促進思維發展
我設計本節課的重點就是通過動手操作，讓每一個學生都在愉快的氣氛中積極動腦，思維得到發，主要起到三個作用
1、通過動手操作，激發學生的學習情感
小學生注意力集中的時間短，如果讓學生從教師的語言——黑板——教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調感到乏味。因此，讓學生通過動手操作，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創設良好的思維情境；另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性。基于上述幾個原因考慮，我在課開始部分就從學生感興趣的事物剪繩子出發，為他們提供人人參與的機會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數學產生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創造性的發揮。
2、通過動手操作，培養學生思維的層次性與邏輯性
分段這個抽象的數學問題，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地思考與分析。而且，我班的實際情況是大部分學生的思維能力較弱，因此，在教學時，如何發揮學生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫一畫（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內容形象化，在此基礎上引導學生總結出段數與剪的次數之間的`關系，又通過分析，比較、歸納等數學思想方法分層揭示分段的規律，讓學生參與了規律形成的思維全過程，學生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強。
3、通過動手操作，提高學生思維品質和效率
我認為培養學生思維的品質和效率，是發展思維能力的突破點，是提高教學質量的重要途徑。如在探索段數與剪的次數之間的關系時，讓學生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時開拓思路，有利于培養思維的靈活性與創造性，提高思維效率。
（二）讓學生學會用線段圖來分析解決數學問題
我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學中我重視“教會學生畫簡圖，”讓學生會用畫線段圖來描述情節，分析題意，歸納結論，運用結論，解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。
（三）提供小組學習的機會，培養學生合作探究的意識
我想，生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據各種差異分成若干個小組，隨時組織學生進行小組學習，讓學生感受到集體力量大，同學之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學習，讓學生在集體中獲得成功，體會合作學習的好處，從而愿意合作。同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識。
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