數學三年級說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的數學三年級說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學三年級說課稿1
一、說教材：
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第八單元可能性的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準將概率作為義務教育數學課程的四個學習領域之一統計與概率中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,并知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。
二、說教學目標：
1、知識與技能:
�。�1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
�。�2）結合具體的問題情景，能用一定、不可能、可能簡單描述事件發生結果。
2、過程與方法:
�。�1）創設有趣的活動和游戲，如摸小正方體實驗、涂色活動等，讓學生經歷猜想實踐驗證推測的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。
（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、情感、態度與價值觀:讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。
三、說重點、難點：
重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。
四、說教學策略：
1、說學情：學生在平時的說話中也會用到可能這個詞，說明學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。
2、設計理念：本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
3、教具準備：小正方體、盒子、課件。
五、教學過程：
課前活動：同學們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入課題。
教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲，讓學生推薦一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名學生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負。然后師小結：同學們從剛才活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今天這節課我們一起來研究生活當中某些事件發生的可能性，引出課題：可能性
�。ǘ┩ㄟ^摸小正方體游戲，體驗事情發生的確定性與可能性：（感知階段）
老師和同學進行摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的`對所出現的摸小正方體現象進行推想。激發學生的求知欲。達到師生互動的目的。
�。ㄈ┡袛嗍录l生的確定性與可能性。（體驗階段）
通過教學教材105頁的例二，讓學生分組討論，使學生判斷哪個事件是一定發生的，哪個事件是可能發生的，哪個事件是不可能發生的。接著讓學生進行一個即興表演活動，用一定可能不可能說一說生活中的事情。進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。
（四）應用知識，拓展練習。（升華階段）
通過對教材108頁練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學生更加深刻的體驗事情發生的確定性與可能性。
（五）總結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
這節課主要是通過了猜想實踐驗證推測的親歷過程，學生學習了身邊有價值的數學。
數學三年級說課稿2
一、教材分析：
本課內容在義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學生學習了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的基礎上進行教學的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
二、學情分析：
三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，善于發表個人觀點，敢于創新。所以我在教學中，根據他們的特點，我主要讓學生以小組形式進行探索、交流，發現問題并解決問題，從而達到最佳的教學效果。
三、學習目標的確定：
一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下學習目標：
(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大��；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
(2)應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
(3)在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作學習的能力。
基于以上的分析,我確定本課的教學重點：知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
教學難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小
四、說教法和學法
注重問題情境的創設，巧設懸念，以現實生活為基點，層層深入，激發學生的求知欲望。小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。數學課堂應是一個多向互動的環境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創設情境和組織學生合作與討論，豐富學生獲取知識的途徑，通過獨立思考、合作交流等形式，在集體中進行知識和經驗碰撞，有助于培養學生的創新意識，使思維更活躍、更發散。
五、說教學流程
恰當的.目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：
�。ㄒ唬�、口算訓練：(3分鐘)
300×20= 100×10= 13×100= 20×500=
40×200= 3×400=50×70=600×30=
700×10= 800×20= 15×20=30×14=
�。ǘ土暸f知，揭示課題(3分鐘)
1、說出學過的面積單位有哪些？它們之間的進率是多少？
2、指名完成下列單位換算，并說出換算的方法。
700平方分米=（）平方米
5平方米=（）平方分米
900平方厘米=（）平方分米
3、（出示84頁主題圖）
談話引入：同學們剛才看了這么多圖片，體育場、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今天我們就來認識這兩位新朋友。（板書課題）
�。ㄈ⒁詷藢W，探究新知：
1、自學提示：(2分鐘)
�、僮詫W課本84頁，劃出重要的句子。
②認識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進率。
�、坶喿x“生活中的數學”，感受1公頃、1平方千米的大小。
2、學生自學(7分鐘)
師：自學時想不明白的問題可以小組合作進行探究，每個知識點可用橫線劃出，疑難問題要記錄下來。
教師巡回指導，參與學生自學過程，掌握學生自學信息。
3、自學反饋(8分鐘)
匯報自學成果：
�、贉y量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
�、谶呴L是100米的正方形面積就是1公頃，邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學們想象一下）
師：認識了1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓學生展開想象，加深記憶，幫學生建立正確的表象。）
�、劢處熞龑W生感受1公頃、1平方千米有多大。
我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個這樣的教室和起來面積約是1公頃？（200個）空曠的足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積大約是1平方千米。
�、軉枺耗阒榔椒矫住⒐暫推椒角字g的關系嗎？（引導學生推算。）
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
4、教師總結：(2分鐘)
這節課學習了測量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
還學習了1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。這些知識要牢記在心，才能正確運用。
（四）、鞏固練習：(8分鐘)
1、課本85頁第1、2題
2、填空：
4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃
5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米
3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃
�。ㄎ澹�、課堂檢測：(7分鐘)
1、填空：
8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米
40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米
700公頃=（）平方千米
北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園，面積約47（）。
邊長是100米的正方形，面積是（）平方米，也就是（）公頃。
面積是1平方千米的正方形它的邊長是（）米。
2、在○填上“>”、“ <”或“=” 。
3公頃○3000平方米
500公頃○5平方千米
70000平方米○7平方千米
6公頃○600平方米
3、某農場有一塊長方形的水稻田，長是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？
板書設計：
公頃、平方千米
邊長是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
六、教學建議：
1、創設情境，激發學生的求知欲望。
2、鼓勵學生自主探究，主動獲取知識。
3、強化概念的比較辨析。
4、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。
5、重視估測能力的培養。
數學三年級說課稿3
設計說明：
在學習本節課之前，學生已經能用點子圖計算兩位數乘一位數，并理解了兩位數乘一位數的算理。本節的教學內容，學生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學設計上有以下特色：
1.給學生提供充分的探究時間和空間。在教學中，讓每個學生都能在點子圖上操作，給學生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學習的意識和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學生會發現多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學中，給學生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發學生探究和思考的積極性，提高學生自主解決問題的能力。
教學內容：隊列表演(一)(課本第32—33頁.)
教學目標：
1.結合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2.經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
3.正確進行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運算途徑。
教學重難點：理解兩位數乘兩位數的算理。
課前準備：教師準備：PPT課件、點子圖。
學生準備：點子圖。
教學過程：
一、情景導學
1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導入，揭示課題。
2.學校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)
二、探究新知、展示算法
1.獨立提出數學問題，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?
2.引導發現：這個算式和前面學過的乘法算式有什么不同?
板書知識性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導學生利用點子圖算出14×12的結果。
師：還記得我們學過的`把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數。
(1)學生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學生的想法：(課件出示教材第32頁的例1)
師：你們算出得數了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進行口算。
5.出示P32表格，引導學生理解。(課件出示教材第32頁的例2)
(1)這個表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流：表格中的數據是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯系嗎?在學生充分交流自己的想法后，歸納與指導。
三、知識歸納、精講點撥
1.歸納提升，引出轉化法：
師：面臨兩位數乘兩位數計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數分成兩個一位數，用連乘法計算。或者把其中的一個乘數分成一個整十數和一個一位數，用另一個乘數分別與這兩個數先乘，再把積相加，都是轉化成舊知識來解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁的算一算)
(1)用自己喜歡的方法進行計算。
(2)指名匯報學生的想法。
四、拓展應用
完成練一練第1題。
鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
五、課后小結
師：這節課，你們有什么收獲?
數學三年級說課稿4
各位領導、老師大家好：
很高興有機會和大家坐在一起共同交流學習，今天，我說課的主題是《搭配中的學問》。這一課是人教版三年級上冊《數學廣角》中的一個內容。本節課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生有序思考的能力和用數學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數學，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。所以，我根據教學內容、教材特點和學生的實際情況設計以下教學目標：
1、使學生通過觀察、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的`習慣。
3、感受數學在日常生活中的作用，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。
教學重點：
結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：
使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。
教學方法：
在本節課中我充分利用學生熟悉的實際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數—文字游戲等素材巧妙的串聯起來，讓學生在活動中通過獨立思考、自主探究、合作交流的學習方式探索搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數學與生活的密切聯系，提高應用數學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數學學習體驗。
教學手段：
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現了搭配的全過程，有效激發了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數學無處不在。
教學流程：
第一部分：談話交流、拉近距離
新課一開始，我先向大家介紹了一個新朋友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學生之間的距離。同時，激發了學生學習新知識的積極性。
第二部分：借助活動，體驗搭配
這一環節，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。讓學生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
在匯報時，學生可能會出現找不全或是重復的情況，這時，我并沒有直接告訴學生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現的問題，找到正確答案。為了讓學生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學生看出來搭配時有先有后，適時引導，讓學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。
第三部分：運用知識，拓展搭配
在學生初步掌握了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數量，讓學生找出規律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數量乘以點心的數量就是搭配方法的數量。
第四部分：通過活動，激發興趣
通過貝貝的抽獎活動，讓學生幫助她解決數字搭配的問題，激發學生的學習積極性，學生在記錄這些數字的過程中可能有遺漏或重復的時候，或者是數字寫全了但沒有規律。這時，可以用大屏幕展示幾種不同的結果，讓學生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復遺漏。最后一個環節是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓學生進行有趣的搭配，因為在前面一個教學環節中學生學會了數字搭配的方法，所以，為了考驗學生的反應速度，在進行這個游戲時我要求學生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動，將數學知識與語文知識聯系起來，讓學生體會數學知識應用的廣泛性，提高學習數學的積極性。
數學三年級說課稿5
今天我說課的內容是人教版實驗教科三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的
教學目標：
①直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
②通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。
③通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧秘。
教學的重點、難點：
在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本堂課的重點。而三年級的學生對事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標準是一個難點。
說教法學法
說教學的過程
�。�1）創設問題情境，激發興趣；
我直接出示主題圖（課件），讓學生尋找認識的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護欄等。根據學生所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊形，從而順利出示課題。
這個環節創設了參觀光明小學的情境，從學生熟悉的校園場景引入，比較貼近學生生活實際，容易讓學生產生親近感。使學生感受到數學知識的日�；⑸罨�，激發了學生的學習興趣。給學生充分的時間來觀察光明小學的校園，既培養了學生的觀察能力，又很自然引入課題。
�。�2）探究交流，學習新知；
第一步，用一個問題“你認為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的'四邊行畫下來�！钡诙�，展示學生的作品，不管正確與否。在這個過程中讓學生根據自己的經驗判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓學生交流自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓學生找出自己認為是四邊形的圖形。
通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，提供豐富的直觀材料，讓學生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。同時，教師充分利用多媒休課件動態演示的優越性，使圖形可以隨意移動，激發了學生學習的興趣。
�。�3）動手實踐，獲取新知；
�、俳處煶鍪疽恍┎煌乃倪呅危寣W生對這些四邊形進行分類。先讓小組討論，充分發揮想象力及小組合作的優勢，在這過程中，讓學生感受這些四邊形的區別與聯系。
在學生對四邊形特征有了感性認識的基礎上，創設合作交流的機會，利用教師呈現的四邊形進行分類，使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學生之間合作探究、互幫互助，既內化了新知，又培養了學生與人合作的意識。
�、趪倪呅�
學生利用學具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學生圍出的是長方形和正方形，教師利用這一資源，讓學生討論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓學生初步認識了長方形和正方形是特殊的四邊形。
從抽象的認識轉化為具體的操作，教師設計了圍四邊形的環節，使學生進一步清晰地認識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學生學會欣賞，培養了學生的自信心。
�。�4）課堂小結；拓展延伸
讓學生說說學了這節課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？
經常設計總結的環節，可以幫助學生梳理自己所學的知識，還可以進一步激發學生學習的熱情，發展學生的能力。
數學三年級說課稿6
一、說教材：
1、教學內容
本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。
2、教學目標：
知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
3、教學重點、難點：
重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、說教法、學法：針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段
及方法進行教學。
在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學
習方法。
三、教學過程：《一》、問題導入
1、呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例
2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）
3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。
導入板書課題。
《二》、探究體驗
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的'計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
�。�1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒！
《三》、實踐應用
1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。
《四》、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
數學三年級說課稿7
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內容
本單元內容是有關小數的教學內容，在整個教材中，是學生在熟練掌握了整數的四則運算，學習了分數的基礎上，系統學習小數的開始。這部分內容也是學生第一次開始接觸小數。本節內容是在學習了小數的產生和意義后，對小數的讀寫法進行教學。這是認識小數中比較重要的一環，這也是為以后進行小數的意義和性質及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個有關小數學習中的基礎，可以說是一相當重要的內容。
（二）教學目標
根據對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學目標：
知識目標：理解小數的計數單位和數位，掌握小數的讀寫方法。
能力目標：培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。
情感目標：培養學生學習數學的興趣。
�。ㄈ┙虒W重難點
教學中的重點是對計數單位的理解，正確掌握小數的讀寫方法。整個教學內容較為簡單，相對于對計數單位間的進率和小數的讀寫方法可能會成為教學中的一個難點。
二、說教法
根據《小學數學新課程標準》，結合本教學內容的特點和本班學生的實際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學方法：
1、情境教學法（比賽）。激發學生主動學習的欲望，引發學生參與學習的興趣，讓他們成為課堂學習的主體。這是教師在設計教學方法中必須首先考慮到的問題。根據本節的內容我創設了一個“五一”期間模擬登山的情境，整個教學活動貫穿在這一個大背景下。為了讓學生感受到學習給他們帶來的樂趣，我將登山活動變成了一種比賽，學生初分成兩隊進行登山比賽。在登山的過程還設置了許多的'“驚喜”，進行情感教育與表揚激勵。
2、自學輔導法。課堂教學的最終目標是讓學生學會學習，掌握學習的方法。教師要通過課堂教學培養學生自學的能力，養成一些自學的習慣。因此，本節課以學生的自主學習為主，以教師的檢查幫助學習為輔。
三、說學法
本班學生一直都在課堂上嘗試進行自學與教師輔助學習相結合的模式，加上本內容在一定層次上的相對簡單。所以我大膽采用了學生自學與學生互教的方式。學生先通過自主學習，然后與同學進行合作交流學習。這有利于學生養成好的自學習慣，學會與他人合作學習。
四、說教學過程
（一）創設情境
同學們五一有什么旅游計劃？想不想登山？今天我們就在課堂上進行一場登山比賽�？纯茨男┩瑢W能順利登上山頂，拿到一份“寶藏”。創設一個比賽登山的情境，讓學生在課前就有一種新鮮感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學習力。
�。ǘ⿵土曇�
本節課是有關小數的讀寫法，這與整數的讀數法有不少相似之處，可以通過以前有關整數的讀寫法及相關知識進行遷移和類比。所以，在新授之前安排了讀整數，復習整數的數位順序表等內容。
1、我們今天上的是什么課？（數學課）所以一開始我們就來一輪非常簡單的讀數游戲。
用小卡片出示下面的數，兩組分別抽一組的同學快速讀。
7093100000．7286000．632500
2、要讀出這些數就必須非常準確、熟練地知道整數的數位順序表（齊聲說）
比賽：每隊各派兩人，從教師手中抽三個計數單位，三個數位，貼在相對應的數位位置上。
個、十、百、千、萬、…（一級）
3、引入新授
教師出示幾個小數：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所認識的新朋友，它們叫什么？（小數）我們觀察一下這些
小數，它們以小數點為界，分為兩個部分，左邊為整數部分，右邊為小數部分。剛才我們分析了整數部分的計數單位和數位，其實小數也有計數單位與數位。這就是我們所要解決的第一個問題。
�。ㄈ�、學習小數的數位順序
1、學生先在小助手“樂樂”的幫助下進行獨立自學，（樂樂是在本班數學教學中的一個虛擬卡通人物，主要是在教學中提示幫助學生進行自學）
2、在自學的基礎上，結合以上的幾個小數指名說說小數的數位和計數單位。然后通過一個比賽活動強化對小數數位和計數單位的記憶。兩隊各派三名同學上前，依次抽一個數位貼在相應位置上。十分位、百分位、千分位、萬分位、…（二級）
3、為了鞏固數位順序的相關內容，緊接著設計了以下這部分練習：
�。�1）、小數點右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數位？計數單位是什么？
�。�2）、省略號表示什么？
�。�3）、各計數單位間的進率為多少？
�。�4）、寫出24．375每個小數位上的數各是幾分之幾？（三級）
（四）、自學小數的讀法與寫法
這是本節課的重點內容，仍然是在小助手“樂樂”的提示進行自學，教師進行課堂巡查，并對部分學困生進行個別輔導。
�。ㄎ澹z查自學效果
在學生對重點內容進行自學后，教師通過設計練習，對學生的自學效果進行檢查，在教學中適時對學生在自學中沒有掌握的內容進行強調幫助掌握學習內容。在整個練習的過程中采取了由易到難，由淺到深的設計，讓學生找到自學的成就感的同時，也能及時發現學生自學時的漏洞。同時在檢查過程中還設計了兩個比賽活動，目的就是讓學生感動學習的樂趣，激發探索欲。
1、你會怎樣讀小數？
2、讀出下面的小數：
6．50．004160．0730．0085340．09
3、想一想每個小數分別表示什么呀？（四級）
4、比賽：一組先派一個同學寫一個數，請另一組同學說，如果答對那個同學就可以當小老師，出題考另一組的任何一個同學。進行五輪比賽，看勝負。（五級）[
5、你會怎樣寫小數？
6、寫出下面的小數：
四點零三九零點四零八三十點零一五
7、想一想：每個小數表示什么？（六級）
8、比賽：以紙條的形式出現：三點七三零點三零七五十點二零八四萬零七十三點六九
隨機從每組中各挑兩名同學上臺板演。其余同學先完成自己組的兩道題，再檢查另一組的是否正確。（七級）
9、讀P8788頁的讀寫規則。
（六）、鞏固練習
這個環節在整個教學中起到一個很重要的作用，它是對于新知的一個消化吸引，再利用的一個過程。在這里安排了兩種類型的題目：一是基礎知識題，主要是書上的相關練習，主要是讓學生通過練習再次鞏固本節課的重點，突破難點；一是知識拓展題，是一個書上的思考題，主要是讓學生發散思維，學會對知識進行靈活運用。
1、P88做一做（s）
2、P894、5、6、7（s）檢查方式：抽查與統一講解相結合（八級）
3、知識拓展：
用5、0、7、6這幾個數字，寫出下面各數，每個數字只能用一次。
�。�1）、小于1而小數部分是三位小數
（2）、大于7而小數部分是三位小數
（3）、0不讀出來而小數部分是兩位的小數（九級）
�。ㄆ撸�、小結：
提示課題，哪些同學成功的獲得了這些寶藏了？出示“我會讀寫小數”。你們都獲得了這份非常重要的知識寶藏，相信會為你今后的學習帶了許多幫助。其實學習數學就我們的隊名也可以這樣的快樂輕松而且簡單呢。
（八）、布置課堂作業：
根據教學的重點有針對性的設計以下兩道作業題，進一步鞏固所學知識。
1、讀出下面各數：
0．07讀作：1．405讀作：
20．03讀作：70．009讀作：
2、寫出下面各數：
零點二二寫作：二十點零零七寫作：
三十點八寫作：一百點零九三寫作：
數學三年級說課稿8
本單元主要有2個知識點，一是學習東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認簡單路線圖。本節課是在學生已經學習了東，南，西，北，以及上一課時學習了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎上，進一步提高學生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認識，并能根據已學知識，辨認簡單的路線圖。根據以上分析，我認為本節課應該達到如下三個目標。
知識技能目標：
通過教學，學生能初步應用所學知識，辨認簡單的路線圖。
能力目標：
學生通過仔細觀察，動手實踐，合作交流，初步培養學生的自學能力和團隊協作意識。
情感目標：
將教學密切同生活實際聯系起來，使學生明白，數學來源于生活，生活中處處都有數學，從而激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
根據所學知識辨認簡單的路線圖
教學難點：
給點一個地點，根據題目所提供的信息，找出相關的地點。
教學方法：
本節課教師采用啟發式教學方法，開啟學生思路，拓展學生思維，以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的學習熱情，把思考的時間留給學生，把成功的喜悅留給學生，讓學生通過自己的努力享受勞動的成果。
學習方法：學生學習時將采用小組合作交流的方式學習，同以為教師講授，學生接受的傳統教學方式不同，這種學習方式不僅注重學生知識技能的學習，更注重培養學生掌握學習的方法。在課堂教學中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
教學流程：
一、游戲導入，創設情景
好的開始是成功的一半，教師教學開始時，讓學生作一個辨認的方向的小游戲，能最短時間內吸引學生注意力，并有效的對舊知識進行了復習。接著教師創設了一個學習情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學生在貫穿始終的情景中進行學習。
二、講授新課
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學生通過仔細觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應對一些常識性的東西進行簡單的`講解，譬如出發的起點，終點，坐車坐幾站。學生通過小組交流合作進行自學，在小組內交流自己的意見和看法，當遇到較難的問題時，教師可適當引導，但主要還是學生通過自己觀察和小組內的交流得出正確的答案，這樣才能培養學生的自學能力。
三、鞏固練習，拓展思維
課堂練習是整個教學環節中必不可少的一個部分，教師設計練習時，必須要考慮到學生的共性和個性，課題練習是針對全體學生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學生間的差異，因材施教。
四、課堂總結
教學結束時，讓學生說一說本節課學到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓練能有效的提高學生的語言表達能力和組織概括能力。
數學三年級說課稿9
司老師的課，我聽過很多次，每次都給人別樣的感覺。面帶微笑，親和力極強，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的距離，能引導學生順利完成教學任務，教學功底深厚，善于思考，對課標鉆研得透，教材重點難點把握得準，教學效果很能好。下面我就上午聽的《面積單位》這一節課談談自己的一些的想法，這節課的特點，我用三個字概括：新、活、實。
一、新
理念新，體現了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進行“三公開”教學的成果。新課程的教學觀就是自覺關注學生的興趣和體驗，倡導學生主動參與的學習方式，合作式學習和探究式學習，從而建立起新型教與學的關系。這節課，學中做、做中學，學生充分動了起來�！扒埔活 薄ⅰ懊幻�、“找一找”、“做一做”等環節設計適時巧妙，通過小組的互幫互學，學生在動手實踐中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2究竟有多大，并能準確運用解決實際問題，這樣做，便于學生樹立空間觀念，增強幾何直觀，達到課標所提出的“人人都能獲得良好的數學教育”的課程目的。
二、活：
1、教法靈活，用啟發式教學，學生能運用自主、合作、探究等方式參與學習，通過學生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學習。
2、用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環境中和數學有關的信息，形成資源，教室中的鐘表、開關盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數學變得不再空洞，不再是干巴巴的數字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學生明白，數學來源于生活，又服務于生活，數學是有用的，數學就在我們身邊，進行培養對數學的興趣，進而喜歡上數學，為將來進一步學習數學打下基礎。
3、教活學生。只有課堂活起來，學生才能主動、生動、活潑地發展。司老師注重培養學生問題意識，鼓勵學生敢提問題，會提問題。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。
三、實
1、教學過程真實。體現在環節安排科學，邏輯性強。先講dm2/。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合學生認知規律，同時讓學生明白，數學概念的產生是生產生活的需要而產生的。內容安排上，先制造沖突，讓學生明白學習“面積單位”的必要性，然后熟悉實物，建立“面積單位”的表象，接下來，讓學生經歷用面積單位度量面積的過程，體現“面積單位”的價值，最后結合實際選擇和運用合適的面積單位解決問題，環環相扣，水到渠成。所以這節課上得很實在，
2、讀、寫、說三個習慣的`培養落實。讀、寫、說習慣的培養是去年以來，教學常規所抓的重點工作，本節課中，教師上學生讀目標、讀教材，讀圖，讓學生仔細觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透�？�，決不能只停留在表面。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認真板書，給學生以示范，讓學生上臺書寫面積單位，在自己本子上寫。讓規范、正確的要求落到實處，說的方面，鼓勵學生大膽發言，說清楚，說準確，說完整的話，培養學生敢說，會說，能說的習慣。
教學永遠是一門遺憾的藝術，一節課無論準備得多充分，學生配合的多好，但終究有提高的空間，存在著這樣和那樣的不足，正是因為有缺憾，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一個教師進步的可能。才能讓我們的教學水平精益求精，最后達到爐火純青、游刃有余的境界�？梢赃@樣說，課堂教學改革永遠在路上，教育教學水平的提高永遠在路上！
這一節課如果說有建議的話，我認為有以下兩點：一是學生的主體地位發揮得更充分些，整節課都是教師在引著學生按既定的“路線圖”走，也就是說，預設有余，生成不足。課改的實質就是教中心轉為學中心，師中心轉為生中心，學生是學習的主人，教師是幫助學生學習的人。只有重視生成的課才理會有內涵，才更精彩。這種基于解決學生自已提出問題的課堂學習才是真學習，比如這節課上，當討論“1平方米究竟有多少個1平方分米時”，有學生提出64個時，教師急于完成預設的教學流程，說下面我們再研究，讓學生高漲的情緒一下子就冷卻下來。這個環節究竟如何處理，值得研究。
二是一節課只能有一個中心，一個重點，不要面面俱到。課堂的主要環節，導入、拓展都要圍繞這個中心和重點進行。比如導入，碗的大小指的是容積，而這節課學的是面積，有點不對照。結課前的拓展，講面積和長寬的關系，不是不可以，但下課鈴已響，學生的心已走了，再講意義已經不大。再者，練習量也不足，可見前面用時過多，時間分配不太科學。
說到練習，我想多說兩句，“語文靠念，數學靠練”，這句話，什么時候都不過時。前段時間，英國引進了華東師大出版社的小學版《一課一練》，這是上海小學的教輔，中國的教輔走出了國門，引起了輿論熱議，也讓我們回歸到教育常識，一定的做題是必要的。一段時間里，我們教育上有種傾向，一說書包重，就提出拋棄教輔，一說減輕過重課業負擔，就砍掉習題訓練，這些實際上都是矯枉過正，我們對中國本土的教育方法要自信，題海戰術不可取，但一定量的練習不可或缺，這也符合教育規律。說到學生學習負擔過重的問題，我非常贊同張卓玉的觀點：學生學習負擔過重完全是一個偽命題，他說，關鍵不在于學習的量有多大，而在于學習的內容、方式和學生對學習的態度。當學習是實現外在目的的手段時，不論學習的量有多大，學習本身就是負擔。他還說，作業之所以成為學生沉重的負擔，主要原因不是作業量的過大，而是質的過低。評價學生負擔輕重的標準，首先看學生作業的意義、價值，即使是幾分鐘的作業，先要考慮是否有必要讓學生做，如果沒有必要，再少的作業也是負擔。其次，看學生對作業的態度，是否樂意做，只在樂意做，高興做，作業不會成為學生的負擔，所以，減負的根本途徑在于教育內容和教學方法的改革。還在于教師責任心和教學水平。扯遠了，回到這節課上，瑕不掩瑜，總體說，這節課上得還是比較成功的，值得大家學習借鑒。
以上只是我個人的一些想法，不妥之處還望大家批評指正。
數學三年級說課稿10
大家好，今天我說課的內容是《分數的初步認識》。
一、教材分析
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。
本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。
二、教學目標
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。
3、情感態度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。
三、教學重點、難點
教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。
教學難點：理解分數的意義。
四、教學方法
講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。
五、教學具準備
學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。
教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發興趣
利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。
唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？
�。ǘ⿲W習新課、探究新知
1、引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數知識”的數學化過程。
(1)學具操作，理解“一半”
先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。
�。�2）發揮想象，創造符號，表達“一半”
讓學生發揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。
學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。表揚學生的創新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。
在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書—，2，1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）
接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。
�。�3）進一步理解1的意義：
�、僮寣W生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。
②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
③展示沒有平均分的'例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。
這一環節著眼一個“動”字,通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，建構1/2的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。
2、故事銜接，深入認識分數
（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發展，自然引出對1/4的認識。
（2）動手操作，創造1/4。
通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。
�。�3）利用圖形，探索其他分數
�、僮寣W生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。
�、诶^續創造幾分之幾
我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?
學生思考，展示交流重點理解：里面有幾個?
三、鞏固新知，拓展思維
1、基礎練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。
2、提高練習：讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。
3、拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。
四、課堂總結：
這節課你有什么收獲？
五、板書設計
分數——幾分之一
讀作：二分之一
數學三年級說課稿11
一、說教材
本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
�。�1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；
�。�2）通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。
3、情感態度與價值觀目標：
通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。
三、教學重點和難點
教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。
四、說教學策略
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
（1）讓學生學習有價值的數學
教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。
�。�2）合作、探究、培養學生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。
4、說學法
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
5、教學準備：數學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學過程
數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程�；谶@一理念，我設計了以下教學環節：
（一）創設情境，生成問題
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北
課始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。
�。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題
第一層次：學生介紹辨別方向的方法
讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現在的東南西北嗎？
我給學生出示了三個活動內容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據個人的不同經驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯系，有利于學生對方位的記憶。
認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的`朝向而發生變化，從而使學生區別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發揮學生的空間想象能力，培養學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北
課前，我帶領學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
教師板書：上北下南左西右東
讓學生親身經歷畫平面圖，統一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
（三）鞏固應用，內化提高
本環節主要設計了靈活有趣，富有創新的練習。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發展了學生的空間觀念，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，同時也培養了學生的應用意識和解決問題的能力。
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
本節課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！
板書設計：
東南西北
北（上）
（左）西—|—東（右）
南（下）
數學三年級說課稿12
一、說教材
1、本節課所處地位和作用
把“對現象的推理”作為教學內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點。這種類型的問題原本只出現在數學奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入數學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創新。學生將運用所學知識和方法解決一些簡單的問題感受數學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學活動經驗，發展解決問題運用數學進行思考的能力，感受數學之間的聯系；在與同伴合作和交流的過程中，發展數學學習的興趣和自信心。本節課立足學生認知發展水平，在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。
2、教學目標
根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：
（1）、經歷對生活中某些現象進行推理、判斷過程。
�。�2）、能借助表格記錄整理信息并對生活中某些現象按一定方法進行推理。
�。�3）、培養學生有條理地闡述自己的推理過程。并在師生、生生之間的交流中產生良好的情感體驗。
3、教學重點和教學難點：
重點：利用表格進行生活中的推理。
難點：借助列表整理信息，按照一定的方法進行推理。
4、教具準備
根據本節課的特點，為使教學順利進行，需要準備的是多媒體課件、表格紙等。
5、學生情況分析
由于教材問題設計的難度上都不是很大，學生在推理中不會遇到太大的難度，關鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過程，教師在此方面要進行必要的指導。
二、說教法、學法
《數學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節課的設計中，根據教學內容的特點，我采取情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習，感受成功的喜悅、
1、貼近生活——讓學生體驗“用數學”
當數學與孩子現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學內容，讓學生感悟和體驗到數學就在自己的身邊，將數學學習生活化、趣味化從而激發學生的學習愿望、培養學生的學習興趣。這節課我選擇學生熟悉的人物柯楠引題，讓他貫穿整個教學環節。在推理有些困難的時候，利用表格，學習推理的方法，提高自己的推理能力。
2、自主探索——讓學生體驗“再創造”
實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的'內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教給學生進行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我引導學生利用表格、借助符號、運用排除法進行推理。每個環節的解決都是學生自己嘗試，探究的結果。讓學生經歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。
3、合作交流——加強小組討論的指導。
小組討論必須建立在獨立思考的基礎上，要讓學生知道必須自己認真思考，把自己的想法講給同學聽，并認真聽取同學的建議，調整自己的思維。通過傾聽、討論加深對知識的理解。
三、說教學程序
首先，創設情境，激趣導入
興趣是的老師。通過學生所崇拜的卡通人物柯南出場帶領學生破案創設推理情境，借此調動學生學習的積極性，激發學生的求知_。
其次，在“探索知識”的環節中，教師著重介紹如何利用表格整理信息，按照一定的方法進行推理，體現表格的優越性，即“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握化的解題方法。由于，學生初次接觸用“確認”與“排除”法推理問題，對于推理過程的表述可能不夠嚴密和完整，此時，可巧妙地借助柯楠的形象，對學生的闡述進行示范和引導。
有了前面的引導，對于第二道例題就可以放手讓學生運用第一題的邏輯推理過程獨立完成，并在小組內互相交流。這一學習過程讓學生進一步經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。讓學生在這個過程中動手操作，動腦思考，親自驗證，學到知識，掌握要領。在這個過程中，既讓學生體會到了推理成功的快樂，又滲透數學中“確認”與“排除”的方法。
在新授課之后，視時間安排課后1——2到練習題，鞏固用“排除法”進行推理的方法
最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動和方法進行總結，并激勵學生在課后繼續參與實踐活動，在生活中學習數學，將課堂所學延續、運用到現實生活中去。
數學三年級說課稿13
《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節實踐活動課，郭**老師執教的《雞兔同籠》這節課給我的整體感受是：教學時直接引課，在列表解決問題前先鼓勵學生猜想、嘗試、猜測，通過學生的經驗猜想可能的情況，并培養學生有序思考的習慣，借勢再設計表頭進行列表。讓學生經歷猜想、列表、嘗試、不斷調整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培養學生的策略意識。體現了做中學的教學思想和方法。
本節課的優點有：
1、數學思維縝密。
在教學過程中環環想扣，引導學生思維有序，在列舉完猜想情況后，讓學生自主發現應該有序排放，列舉后讓學生觀察發現排列的規律，在后面的學習中學生熟練地應用規律。
2、讓學生自主地參與到學習中。
在教學過程中老師能及時調動學生學習的積極性，當問題提出后，先讓學生獨立思考，再在小組內交流，最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧，學生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的'一句“說的好不如做的好”，充分利用的小學生的年齡特征，及時應戰，達到了運用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進行觀察比較，讓學生獲得親自參與探究學習的積極體驗，參與學習知識的過程。
教學建議及改進措施：
1、課堂評價學生的方式再多一些形式，多一些學生的互評和自評，樹立學生的信心。
2、生活中的“雞兔同籠”讓學生自已列舉出一些現象，全班判斷，學生可能會更好地掌握“雞兔同籠”的“數學模型”。對培養學生的應用知識的能力可能會好一些。
本節課從學生的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供操作材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。
數學三年級說課稿14
小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動，需要學生利用已有的知識經驗，實現認識的提升。當然，這一過程離不開教師及時而必要的指導。
教學重點和難點：
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
教學目標：
從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性，經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數產生于生活，感受生活中處處都存在小數；理解小數的意義，能說出小數各部分的'名稱，掌握小數的讀、寫方法，并正確能讀寫小數；從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
創設情景，請學生說一說搜集到的生活中的小數，讓學生自由說一說。
教師根據學生回答隨機板書：
�、僖粡堊雷拥母叨仁�0.7米；
�、诮淌掖皯舻膶捠�0.85米；
�、垡环菽暇┏繄髢r格是0.50元
�、苊慷入姷膬r格是0.52元。
�、菀豢冒说闹亓渴�0.625千克。
�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。
讓學生思考為什么在這些地方需要用小數來表示？讓學生知道在生活中用小數來表示的必要性。
讓學生在讀一讀這些小數，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當即指導。
3、問：這些都是小數，你知道關于小數的哪些知識呢？
關于小數你還想知道些什么？
今天我們就進一步研究小數的意義。（揭示課題）
這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。
二、新授部分
1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學生理解）
師帶領學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。
師：這就是0.7米的意義。
師：對照板書中的分數和小數，你能發現什么？
學生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數，反之，一位小數也可以用十分之幾表示。
問：十分之五等于多少？0.8等于多少？
2、像我們過去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數,那么1米還可以平均分成多少份呢？
每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.
問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學生完整地說出：
1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。
想一想0.85米表示什么?
重點讓學生自己來說一說。
3、觀察：對照板書，你又有什么新的發現？
得到：百分之幾可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
師：能舉些例子嗎？
師：現在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長？用分數、小數如何表示？
你又能發現什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數）請再舉例。
師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？
接著學習下面的幾個小數：0.50元、0.52元、0.625千克
把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。
歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數“1”來表示，我們把整數1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數、兩位小數、三位小數。
在本節課的導入部分讓學生課前收集身邊的小數，課的開始即讓學生展示匯報生活中常見的小數，一方面，有利于激發學生的學習興趣；另一方面，學生在收集小數的過程中，會自然地思考這些小數的意義，激活了已有的初步認識小數的經驗。之后，教師再展示生活中的一組關于小數的材料，用學生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節課的研究內容——探究這些生活中常見的小數的意義。并讓學生試著說明這些小數的意義，有助于教師探明教學的起點。
本課的教學重點是讓學生在直觀認識小數意義的基礎上，認識抽象的小數意義。學生對小數意義的認識需要經過一個循序漸進的過程，所以，在教學中，對本節課的教學內容可以進行適度的重組和補充。
原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數、兩位小數、三位小數的意義，這種認知表象感覺單一，不利于學生對“整體1”的完整認識，在設計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數的這一環節，在分1元時，讓學生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內容更加的飽滿，也讓學生的學習過程更開放。
數學三年級說課稿15
教學目標：
1．知識目標：結合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法。
2．能力目標：能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
3．情感目標：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發學生用多種方法計算。感受數學在日常生活中的'應用。
教學重點：
能正確計算正方形的周長。
教學難點：
能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。
2．在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎？
3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來研究地磚的周長。提示課題：地磚的周長
二、合作交流，解讀探究
1．測量地磚的邊長。
教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長，怎樣才能算出來呢？必須先測量它的邊長。要測量幾條邊呢？
請你用測量工具測量出你需要的數據。
說一說你是怎樣測量的。注意如果學生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。
2．計算地磚的周長。
我們已經測量出我們需要的數據。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務。
方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）
方法2：用邊長乘以4。
方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。
三、應用遷移，鞏固提高
1．獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴交流方法。
2．討論計算正方形的周長的方法有幾種？哪一種最簡單？你能用一句話來說一說正方形的周長的計算方法嗎？
3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。
第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。
四、總結反思，拓展升華
1．說一說今天的數學課你有什么收獲？
2．在生活中哪些地方會用上你學會的知識？舉例說一說。
五、布置作業：作業本上的作業。
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