【推薦】數學說課稿小學模板合集九篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的數學說課稿小學9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學說課稿小學 篇1
一、說教材
《倒數的認識》是人教版小學數學教科書第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說明倒數的特點。例1教學求一個數的方法。從教材的內容來看，比較簡單。數學知識的聯系性很廣泛，比如本冊將要學習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。
本課的教學目標
教學目標
1．理解和掌握倒數的意義．
2．能正確的求出一個數的倒數．
3．培養學生的觀察能力和概括能力．
教學重點:認識倒數并掌握求倒數的方法
教學難點:小數與整數求倒數的方法
在于讓學生在經歷中體驗、在做中發現、在活動中理解倒數的意義，能正確的求一個數的倒數，滲透辨證唯物主義關于事物都是普遍聯系觀念的啟蒙教育。
教材內容在編排上沒有什么特別之處，
但教學重點難點比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點，也是本課的難點。
二、說教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。
首先，根據小學生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發展的思維特點，我將在教學中聯系小學生熟悉的身邊的實際，使抽象的內容直觀化，同時把要解決的問題通過聯系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學生興趣的目的，同時也體現了數學的趣味性。
比如讓學生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學生對倒數有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法，培養學生學習數學的能力。
比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數乘法，然后就引出倒數的含義、特點，學習怎樣求一個數的倒數。其實這樣的導入根本不能激發學生學習的興趣，還有點牽著學生鼻子走的味道。我在教學中首先讓學生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學生匯報、分類，要讓學生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學生自己給這些有特色的算式中的因數起個名。這樣學生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個數”有了徹底的理解。
三、說學法
學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。
四、說教學思路
本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”四個環節進行。
�。ㄒ唬┱勗拰�，初步感知。
和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的`”意思，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系，同樣在我們數學中數與數之間也有著相互關系，比如8是4的倍數，4是8的因數，比如2和3是互質關系，等等，今天我們要繼續研究兩個數之間的有趣關系。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中。
�。ǘ┙洑v體驗，探究發現。
讓每一個學生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，（也有可能會出現其它情況的分類方法）然后讓學生找出比較有特色的一類，當學生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要及時讓學生說出它們的特色體現在哪里，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據特點，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。
�。ㄈ┘訌姾献鳎钊胩接�。
以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來求這些數的倒數。這一環節主要解決的問題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數，那么要作為重點進行研究，總結出：1的倒數是1，0沒有倒數。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
�。ㄋ模┘訌娋毩暎柟烫岣�。
本節課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決。
�。ㄎ澹┱n堂小結，談談感受。
讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培養。
數學說課稿小學 篇2
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內容是蘇教版三年級數學上冊第五單元24時記時法當中的第一課時24時記時法的認識。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思五方面進行敘述。
一、說教材
這部分內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時記時法作為記時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次。教材為學生提供現實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗，從而使學生主動了解24時記時法的規律，理解和發現12時記時法和24時記時法之間的聯系和區別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
根據《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，遵循學生學習數學的心理規律，結合數學教育的特點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。
2、技能目標：通過自主探索、合作交流，使學生經歷24時記時法的認識過程，進一步培養觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
3、情感目標：體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發學習數學的興趣。
本課的教學重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換。其中正確進行兩種記時法之間的互換是本課的關鍵點。本課的教學難點是在實際問題情境中，正確進行兩種記時法之間的互換。
教、學具準備：
課件、鐘面等。
二、說教法
在教學中，以學生的發展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進行教學：
1、情境教學法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節目預報，讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同，直觀形象、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣。
3、發現法。
通過溫習普通記時法，讓學生去發現24時記時法，從而讓學生產生對新知識學習的欲望，從而自主探究知識之間的聯系。
4、問題教學法。
教師引導學生發現一系列的問題，根據學生的發現老師適時的調整問題解答的順序，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態。
三、說學法
教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的.主人，運用以下學法有效學習：
1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現資源共享，獲得成功體驗。
四、說教學過程
鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個教學環節：
�。ㄒ唬└偛录と�，初步感知。（耗時1分鐘左右。）
課始，播放學生熟悉的新聞聯播片頭音樂，讓學生說說這個節目播出的時刻，喚起學生已有的生活經驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。
設計意圖：有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。通過音樂充分調動學生的學習興趣。
�。ǘ┯^察比較，探索新知。（耗時20分鐘左右。）
1、認識24時記時法，探索24時記時法的基本原理。
�。�1）多媒體出示一日節目預報。
以提問的形式說說從這期節目預報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設疑：六一劇場是在什么時間播出的？14:00表示的是什么時間？給時間學生討論，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間，14:00就是下午2:00。
根據對表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10
上午8：108：10
下午2:0014：00
下午4:0016：00
下午4:4016：40
晚上6：3018：30
晚上7:0019：00
設計意圖：根據學生的年齡特點及認知基礎，我安排了場景教學。這樣把數學知識同學生的生活實際緊密聯系，為學生開展數學活動作好鋪墊，也為這節課打下堅實的基礎。
（2）比一比。
黑板上出現了兩種記時法，讓學生討論交流這兩種記時法在表示方法上有什么不同？兩種記時方法哪種更簡便？生活中哪里要用到這些記時方法？分別給他們起個名字，問學生你更喜歡哪種記時法？
設計意圖：把學習的主動權還給學生，讓學生自主經歷發現問題、研究問題、解決問題的學習過程，這一新課程理念使我們的數學課堂生動起來，師生之間的真誠互動凸現出民主和諧的課堂才是學習的最佳樂園。老師貴在能把教學內容與學生看電視節目的生活經驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創造與真實生活親密接觸的機會，并引導學生在生活問題中發現數學問題，嘗試用數學知識解釋和解決生活中的實際問題
�。�3）議一議
在學生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。
設計意圖：讓學生經歷獨立思考和探究的過程!學生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現的!課堂成了學生放飛心靈的天空！
當學生在討論兩種記時法的異同時，我借助鐘面撥出8時、12時、20時，讓學生回答這是什么時刻？說說這時都在干什么？告訴學生新的一天是從0開始的，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。
設計意圖：適時結合鐘面，結合學生的作息習慣，引導學生探索24時記時法的記時規律。
2、探究24時記時法與普通記時法的互換規律。
（1）把24時記時法換成普通記時法。
先讓學生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，以提問的形式出現，16時是下午幾時？18:30呢？
設疑：兩種記時法互換有何方法？學生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法。
�。�2）把普通記時法換成24時記時法
出示想想做做第一題，指名學生回答，全班校對。
再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯系的認識。
設計意圖：本環節根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯系與區別，找到聯系點。輔助多媒體直觀的優勢，讓學生親歷數學化的建構過程，突破重難點。
（三）鞏固練習，應用拓展。
學以致用是數學學習的重要目的，數學來源于生活，又用于生活，本環節結合書中的想想做做，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。
1、說一說。結合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現，關注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法，這里訓練點是鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節目，讓學生在內化知識的過程中獲得成功體驗。
設計意圖：這兩道題!通過動手、動嘴，一方面可以進一步認識24時記時法!另一方面可以了解知識的應用!體會數學與生活的聯系。
（四）個性作業，提高課效。
前面練習大多以小組討論、交流匯報。為了考慮學生的全面發展，我設計了5分鐘的獨立作業。有3種形式：一是把12時記時法轉化成24時記時法，有3小題；二是把24時記時法轉化成12時記時法，也有3小題；三是貼近生活的進行兩種記時法的互換，這也是本節課的一大難點，有1小題。（注：作業紙附在后面。）
設計意圖：通過多層次、多形式的練習，使學生在進一步認識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用，體會數學與生活的聯系，進一步體驗數學就在我們身邊。
（五）總結評價，促進發展
先讓學生說說收獲和體會，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么。
設計意圖：以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養反思自己學習方式的習慣。大膽的說激發學生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間。
（五）板書設計：
24時記時法的認識
普通記時法24時記時法
上午8：108：10
上午8：108：10
下午2:0014：00
下午4:0016：00
下午4:4016：40
晚上6：3018：30
晚上7:0019：00
13時之后（包括13時）
普通記時法+12=24時記時法
設計意圖：本節課的板書設計突出了教學的重難點內容，即運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換，力求簡潔明了，體現主要內容，便于學生掌握和梳理知識。
五、說教學反思
低年級時學生已經初步的認識了時、分、秒，并在生活中越來越多的積累相關的知識。在教學的同時，我發現學生對于普通的記時法比較熟練，而24時記時法是交通，運輸等部門通用的時間。學生在學習時，剛開始還不太習慣、容易出錯。因此在教學時，我注意在以下幾個方面進行突破。
（一）數學生活化，激發學生的學習積極性。
數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。在課開始時，我先讓學生聽音樂，猜是什么節目的片頭曲，然后拋出問題，問：新聞聯播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說是19時，然后讓學生看到底是什么時刻，討論晚上7時和19時的關系，引出24時記時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調動了學生學習24時記時法的積極性。為學習接下去的內容打下了基礎。
�。ǘ┰O置啟發性的問題，使學生積極主動地探索新知。
在學生初步接觸24時記時法后，教師引導學生發現一系列的問題：
1、這兩種方法有何區別？
2、這兩種方法相互間怎么轉換？
3、兩種計時方法哪種更簡便？
4、生活中哪里要用到這些記時方法？
根據學生的發現老師適時的調整問題解答的順序，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態，把學習的權利真正的交給了學生，體現學生學習的自主性。
綜上所述，整個案例體現關注學生的需要，滿足學生需要的主題，從問題情景的創設，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破，以及所學知識的應用，都從學生的需要出發，處處為學生著想，真正突出了學生的主體地位。
以上就是我的說課內容，謝謝，請多加指導！
數學說課稿小學 篇3
一、說課內容。
我說課的內容是蘇教版數學教科書五年級(下)冊第十單元《圓》整理與復習的第一課時，書P109~110的回顧與整理以及練習與應用的1-7題。
二、教材分析及學情分析。
本節課的教學內容是對本單元所學內容進行的系統整理和簡單的綜合練習，復習與整理共2課時，第一課時主要鞏固基礎知識，及利用圓的周長、面積解決簡單的實際問題。本單元新授教學中畫圓、圓的各部分名稱、圓的特征、理解圓周率、掌握圓周長和面積的計算等知識都為本節課的學習提供知識基礎。此外，學生在數學學習過程中不斷積累的有關圖形的學習經驗為本節課的學習提供了必要的學習經驗。本課的學習也為第二課時的學習打下基礎，也為小學階段中綜合解決平面圖形問題做好鋪墊。但本節課的學習，還存在這樣的兩個難題：一是學生尚未形成知識提醒;二是學生對面積和周長公式的正確靈活運用。
三、教學目標。
基于對教材和學情分析，將本堂課的教學目標設定為：
知識與技能：熟練圓規畫圓，知道圓各部分名稱及特征，靈活運用圓的周長和面積解決簡單實際問題。
過程與方法：通過小組討論和交流，鞏固圓的有關內容，進一步積累圖形認識的學習經驗。
情感、態度和價值觀：進一步體會圖形與生活的密切聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。
四、教學重難點。
重點：加深圓的認識，周長、面積公式的理解，形成完整的知識體系。
難點：綜合運用數學知識解決實際問題，根據不同情境正確、靈活選擇公式進行相關計算并解決一些簡單的實際問題。
五、教學過程。
為了突出重點，突破難點，我設定了四個主要的教學環節：
(一)回顧與整理
(二)基礎練習
(三)綜合運用
(四)全課小結
回顧與整理環節，以小組交流、大組匯報交流的教學方式為主，引導學生有條理的交流。為了能讓學生有條理的交流，我設計了一組討論題：
(1)本單元學習了哪些具體的知識?
(2)經過怎樣的過程獲得這些知識的?
(3)應用這些知識可以解決什么問題?
(4)在本單元的學習過程中，有什么體會和感受?
匯報時，教師也要有順序得讓學生匯報。根據學生第一個問題的匯報，用知識點的回顧串起復習題。
�、賵A的特征，用圓規畫圓
圓的各部分名稱、用圓規畫圓的方法(提問：畫圓時要注意什么?畫圓的步驟?)明確半徑和直徑的`關系�！獛熓痉懂�
出示5種不同的圓，讓學生明確畫圓的方法、步驟以及要注意的地方。
學生完成練習與應用第一題，畫制定大小的圓�！獙W生畫。
�、趫A的周長和面積。
第一步：回顧圓周長和面積公式，面積公式的推導過程。
著重對加深對π的理解。
用字母表示周長和面積的公式。(板書)
第二步：計算剛才所畫圓的周長和面積。
注意選擇合適的公式、合適的單位名稱。
第三步：用表格形式提供部分數據，先出示第一行。這里從上一題的直觀到這里的半抽象。
第四步：已知半徑，求面積。增加難度，已經直徑，求面積?明確半徑和直徑的關系。解釋變形公式S=π(d/2)2，完成表格第2行。
第五步：變形。出示第三行，問：已知什么?求什么?討論：直徑、半徑、面積，先求什么?
第六步：完整觀察這張表，思考：給你什么數據，你也可以求出其他三個量?適當補充已知面積，求半徑、直徑和周長。明確，關鍵要先求出半徑。這里，從半抽象到完全抽象成文字。第七步：練習與應用第三題。
�、劬C合練習。
第一步：解決討論題三。
第二步：出示生活中圓的應用：樹的投影、震區、隕石坑及補充知識。
第三步：還有類似與圓有關的自然現象嗎?
第四步：練習與運用7。確定解題步驟，利用分析法和綜合法，明確求什么?必須要知道什么?(每分鐘行駛的米數，也就是速度。)
④課堂小結。
由練習與應用7引出，綜合運用已學知識解決。(圓的周長和形成問題)
六、板書設計。
整理與練習
特征：師師范畫的圓，標注圓心、半徑、直徑。
d=2r,r=d/2
圓 圓周率：π=周長/直徑 π常取3.14
周長：C=πd或 C=2πr
面積：S=πr2或S=π(d/2)2
數學說課稿小學 篇4
一、說教材及學情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義�；趯W生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。
3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣�！币虼�，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、
做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。
三、說教學流程：
（一）游戲導入，激發興趣
做“說一不二”游戲
（1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）
（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”
筐蘋果嗎？
�。�4）誰也舉一個說一不二的例子呢？
通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
（二）動手操作，創造分數
1、動手操作，感知意義
學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）
此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義�；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的'一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀�！苯柚钚缘恼Z言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。
（三）媒體演示，揭示產生
其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。
（四）反饋練習，拓展創新
這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。
數學說課稿小學 篇5
尊敬的各位領導、老師：
大家早上好!我是小學數學組XX號的。
一、教材分析
《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。
教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。 2以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。 3通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。 培養學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
二、設計理念
第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。
三、教學過程
1、創設情境，導入新課。
本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣�！苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證�？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。
3、及時反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的`這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升
在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題�！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節課的教學中主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
數學說課稿小學 篇6
一、說教材：
本課內容在義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。
為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的'概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說前測：
關于面積和面積單位學生知道些什么呢？對三年級兩個班學生的前測結果統計表明：
關于面積，87％的學生通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的學生表示從未聽說；15％的學生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學生認為“面積”和物體的大小有關，29％的學生表示說不清楚。
關于面積單位，69％的學生表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的學生表示從未聽說；10％的學生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學生認為面積單位和物體的大小有關，43％的學生表示說不清楚。
據此，我制定了以下教學目標：
三、說教學目標：
�。�1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。
�。�2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
（4）培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。
教學重點、難點：
重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點：在操作中體會引進統一面積單位的必要性。
四、說教學準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。
數學說課稿小學 篇7
今天我說課的內容是北師大版小學數學六年級上冊第四單元《圓的面積》。下面我對本課做以簡要的說明。
一、說教材
1、教材分析
本課從一個噴水頭轉動可以澆灌多大面積的農田的實例出發，結合學生的生活經驗引出圓的面積知識。
在此之前，學生已經學過了圓的周長等有關概念、公式，在這個基礎上，學好本節課，掌握圓的面積公式和有關計算，可為學生今后學習和圓有關的圖形的面積奠定基礎。特別是在圓的面積的推導過程中，可對學生進行極限思想的滲透。
2、教學目標
素質教育背景下的數學教學應以學生發展為根本，培養學習能力為重點，同時要強化應用意識，所以本節課確定如下教學目標：
﹙1﹚了解圓的面積的含義，經歷圓面積公式的推導過程，掌握圓面積計算公式。
﹙2﹚能正確運用公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單的實際問題。
﹙3﹚在“估一估”和探究圓面積公式的過程中，體會“化曲為直”的極限思想。
3、重點與難點
重點：能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。
難點：“化曲為直”的極限思想的理解。
二、說教法、學法
1、教法分析
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，采用啟發式、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習中來。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”，一起思考問題，一同體驗成功的喜悅，創造一個輕松、高效的學習氛圍。
2、學法指導
通過實例引入，引導學生關注身邊的數學；在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的過程中，讓學生通過觀察、歸納、聯想、轉化等學習方法，動口、動手，動腦，培養學生學習的主動性和積極性。
3、教學手段
為了更好地展示數學的魅力，我結合多媒體輔助手段，充分地調動學生的感官，增加學習的形象感與趣味性，并且給學生留有足夠的思考和交流的時間和空間，使學生成為課堂的主人。
三、說教學過程
1、創設問題情景，引入課題。
出示課件讓學生觀察并說說從圖中能發現什么數學信息，使學生在具體情境中了解圓面積的含義，體會到研究圓面積的必要性。
2、探究思考，解決問題：估計圓的面積有多大。
通過探究和思考使學生進一步體會到面積度量的含義，感受“化曲為直”的思想，同時培養學生的估計意識。
3、舊知引入，探索新知。
從已學過的知識入手讓學生思考：平行四邊形面積可以轉化成長方形面積，那么圓的`面積計算是否也可以轉化成長方形面積來解決呢？引導學生利用準備好的圓片轉化成為長方形，通過實際操作活動使學生體會“化曲為直”的思想。然后進行動畫展示，讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形。啟發學生思考：既然圓的面積無限接近于長方形，那么我們如何根據長方形的面積來推導圓的面積公式？長方形的長、寬與圓有什么關系呢？接下來再次播放動畫，師生共同總結圓的面積公式。在這個過程中，運用多媒體演示動畫，可以揭示出數學知識的內在規律的科學美，激發學生探求知識奧秘的欲望，消除學生學習時產生的疲勞感，提高學習效率。
4、實際應用。
鼓勵學生運用所學公式進行計算，解決生活中的一些實際問題。這樣既注重對基本技能的訓練，又關注學生的思考；既引導學生運用探索結果解決問題，又引發學生對探索過程的關注。
5、歸納小結。
為了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從幾方面進行小結，學生回答后教師歸納總結，充分發揮學生的主體作用。
四、說板書設計
在板書設計上，力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和建構新的知識。
縱觀整節課的教學，學生一直處于探索之中，從提出問題合理猜想到主動探索、推導結論，都在“圓的面積與長方形面積有什么關系”這一主線的引領下前后融為一體，又互為驗證。整個過程不僅是一個知識再創造的過程，更是一個科學發現的過程。
數學說課稿小學 篇8
一、教學內容：
北師大版小學數學四年級上冊第五單元第77頁內容
二、教材分析
《中括號》一課是在學生已經初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創設了游戲,實踐活動，讓學生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識運算順序打下知識基礎。
三、學情分析
四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。
四、教學策略
1、教學方式：
為了突破＂中括號＂在學生頭腦中抽象性，我充分運用體驗式教學方式，通過小組互動調動了學生的積極性，使學生在愉悅的學習過程中深刻體驗＂中括號＂的`意義．
2、學習方式：
建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
五、評價方式
新理念強調對數學學習的評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。
六、教學流程
本節課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創造與激情的過程，我們針對本節課，設計了四個教學流程．
（一）好奇中創造
授課伊始，通過幾個數字調動起學生的好奇心．接著的數字符號游戲，通過小括號引出本節課的中括號．這一情節巧妙地．不流痕跡的引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．
�。ǘ┯懻撝欣斫�
360÷（12 + 6 ）×5
360÷[（12 + 6 ）×5]
通過學生的計算，發現了相同的數字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了．在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．
�。ㄈ﹪L試中規范
我們有時在計算中會遇到比較大的數，有的計算比較復雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？
240÷[3×(17－7)]
脫式計算怎么做?學生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發現學生錯誤和學生一起改正錯誤，規范中括號在混合運算時的解答過程．
�。ㄋ模┵|疑中發展
120÷（8+4）×2 400÷（51-46）×8
120÷[（8+4）×2] 400÷[（51-46）×8]
通過學生觀察，討論兩組共四道算式，看看在有中括號和沒有中括號的情況下，算式發生了哪些改變？進一步體會中括號的作用
課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。
數學說課稿小學 篇9
一、說教材
我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教材》北師大版小學數學四年級下冊第七單元第一課時《用字母表示數》。由于在本節課學生的學習是由具體的數過渡到用字母表示數，對于學生來說在認識上是一次飛躍。同時《用字母表示數》這部分知識對他們來說是很抽象的、難以理解的，而且用字母表示數有許多知識和規則與原來的認知規律和學習習慣不盡相同，但是這些知識和規律卻是學習方程、代數以及函數的主要基礎。因此本節課的學習對于學生以后的數學學習來說是至關重要的。
二、說教學目標及教學重難點
知識與技能：掌握用字母表示數的方法，會用字母表示數及簡單的數量關系，體會字母所表示數的意義。
過程與方法：通過數學活動，能感受到用字母表示數的優越性，感悟初步的代數思想。
情感態度、價值觀：激發學生數學學習的興趣，進一步發展學生的數感、符號感。
教學重點：會用字母表示數和簡單的數量關系。
教學難點：理解字母表示數的意義。
三、說教法、學法
根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用實驗法為主，直觀演示法、討論、設疑誘導法為輔。教學中，我精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，積極誘導學生思考，我適時運用電教媒體演示，使學生始終處于主動探索問題的狀態中，從而訓練學生的思維能力。
四、說教學過程
第一環節：激發興趣，設疑導入
第二環節：探究用字母表示數的方法
第三環節：鞏固練習，解決問題
第四環節：前呼后應，總結收獲
第五環節：了解歷史，拓展提高
（一）激發興趣，設疑導入。
1、屏幕演示：
�。�1）你在生活中見過用字母表示的符號嗎？（如：CCTV、車牌號、P……）
�。�2）它們都有什么特點？（簡潔明了，容易明白）
設計意圖：從學生身邊中的實例引入，給學生一種用字母表示事物的印象，了解用字母表示數的簡潔、易懂，也為下面的學習用字母表示數埋下伏筆。
2、由兒歌引入新課：
同學們，還記得這首《數青蛙》的兒歌嗎？讓我們一起來回顧一下
�。�1）“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，……”這樣數能數完嗎？
�。�2）你能用一句話表示這首兒歌嗎？幾只青蛙就有幾張嘴，所以我們可以說“n只青蛙n張嘴�！边@樣唱起來也就簡單多了。
（3）像這樣從一只青蛙、二只青蛙到很多青蛙，我們可以用字母n來表示，這就是我們今天要學習的內容：“字母表示數”。（板書課題：用字母表示數）
設計意圖：我從兒歌入手，讓學生感覺比較親切，同時也降低了用字母表示數的難度。
（二）探究用字母表示數的方法。
1、猜年齡游戲
（1）讓學生介紹自己的年齡。選用一個學生提供的數據進行下列的學習。
�。�2）提問：老師比你大16歲，老師多大了____.
（3）讓學生推算在當你一歲的時候，老師的歲數是多少歲？2歲，3歲，……。
�。�4）當你的`年齡為a歲，那么老師的年齡是多少歲呢？
�。�5）拓展：當老師b歲的時候，請你用含有字母的式子表示自己的歲數。
設計意圖：從實際出發，以簡單的加減法為基礎，通過活動，讓學生初步體會用字母表示數的方法。
2、擺三角形，發現規律。
讓同學們拿出事先準備好的小棒。
�。�1）動手操作，擺出一個三角形。
�。�2）提出問題：擺1個三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個這樣的三角形需要多少根小棒？擺3個呢？請算一算。擺a個呢？
�。�3）電腦演示：
三角形個數123……a小棒根數1×32×33×3……a×3設計意圖：初步感受用字母表示簡單的數量關系。
3、用字母表示正方形的周長和面積公式
�。�1）出示一個邊長為a的正方形
（2）復習正方形的周長公式、面積公式
（3）用給定的字母試著表示正方形的周長公式、面積公式
�。�4）視頻介紹數字與字母相乘、字母與字母相乘的規則
注意書寫格式的規范：①數與字母相乘時，乘號可以寫為“點”或者省略不寫；
�、跀蹬c字母相乘時，數字一般寫在字母前面。
設計意圖：進一步感受用字母表示簡單的數量關系，結合學生的實驗體會用字母表示數的方法，并強調表示的規范性，讓學生既能從實驗中得到數學規律，又要掌握數學表示的嚴密性。
�。�5）練習：（A組）省略乘號，寫出下面各式4×b=a×c=1×m=x×x=y×2=
�。˙組）填空：
一只手有5個手指，兩只手有10個手指，N只手有__個手指。
我們每76年才能見到一次的哈雷彗星，在公園s年出現后，再一次出現是在公元___年。
�。–組）判斷下列各式的簡便寫法是否正確：
(1)a×7=7a()(2)1×t=t()
(3)12+x=12x()(4)x×x=2x()
設計意圖：通過兩組練習，讓學生進一步鞏固用字母表示數的方法與格式，由淺入深，讓學生體會到知識學習后成功的喜悅感與成就感，增強學生的學習興趣。
�。ㄈ╈柟叹毩�，解決問題。
1、填一填：
（1）小剛每天看課外書15頁，n天共看了（）頁。
�。�2）一條褲子a元，一件上衣比褲子貴12元，一條上衣元。
�。�3）水果店運來25箱蘋果，賣出去x箱，還剩下箱。
�。�4）一輛公汽原有35人，新街車站下去x人，又上來y人�，F在車上有人。
2、看圖回答問題
�。�1）小華家道學校的路程是（）。
�。�2）小軍家都小麗家的路程是（）。
�。�3）小華家到小麗家的路程是（）。
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