(優秀)三年級上冊數學說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的三年級上冊數學說課稿，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊數學說課稿1

　　各位評委、各位領導：你們辛苦了！我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學出版社出版的三年級數學上冊第一單元的內容，下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程設計、板書設計、等幾個方面簡要闡述我的教學思路。

　　教學內容：

　　《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學數學第五冊第一單元第2、3頁的內容。

　　教材分析：

　　本節課是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，也是學習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎。口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，既能培養學生迅速的口算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。

　　學情分析：

　　學生通過前一階段的學習已經能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。

　　教學目標：

　　⑴探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

　　⑵結合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數學與生活實際的密切聯系。

　　教學重點：

　　正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。

　　教學難點：

　　發現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。

　　教法學法：

　　為了達成教學目標，突破重難點，我采用了以下教學方法。

　　1．發現法，學生是學習的主體，是個“發現者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發現方法，發現規律，體現學生的主體作用。

　　2．練習法，練習在數學教學中占有特別重要的地位，本節課在新課后設計不同層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學生掌握方法，提高能力。

　　3．遷移法，由于數學知識的內在聯系十分緊密，所以，教師在教學中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數是整百、整千數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學生，歡迎他們重新回到學校。

　　以美化身邊的環境為契機引出情境圖。

　　1.探索新知

　　（1）仔細觀察并說出數學信息。（2）根據數學信息提出數學問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？

　　（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3=

　　【設計意圖】創設情境是教學的必要手段，讓學生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復習乘法的意義，為新課的教學奠定基礎。

　　2.討論算法。（學生經過獨立思考，交流算法）

　　（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.

　　3.優化算法：以上算法你認為哪種更簡單？

　　由于學習過乘法的意義，所以學生會根據已有的經驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結、強化。

　　4.小結：在乘的時候先不看乘數末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養成良好的書寫習慣。

　　6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）

　　二、 遷移應用，探索規律。

　　1.出示練習

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話說說發現了什么？學生能夠發現，一個乘數不變，另一個乘數的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的'思維，又發展學生的語言。

　　2.拓展訓練

　　1、3000×2 5000×4 6×7000

　　在學生總結出整百數乘一位數口算方法的基礎上，隨即出示整千數乘一位數的口算，學生能夠類推出相同的方法，使學生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內化的目的。

　　2．數學游戲

　　教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然后兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又準確。

　　（設計意圖創設游戲環節，是為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維獨立性和靈活性。）

　　三、 變式練習，積累內化。

　　1.口算練習：（學生獨立計算，指名說說算理。）

　　2頁3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

　　3頁2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

　　90×5 8×50 700×4

　　2.歸納鞏固

　　整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

　　2、布置作業。

　　解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復習乘法的意義）

　　四、說板書設計

　　小樹有多少棵

　　20×3=

　　① 20+20+20=60

　　② 2個十乘3是6個十，就是60。

　　③ 2×3=6，20×3=60

　　【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學生自由練習。】

三年級上冊數學說課稿2

　　一說教材

　　1、說教學內容

　　《交通與數學》是義務教育課程標準實驗教科書（北師版）三年級上冊第52至53頁的內容。

　　2、說教學內容的作用、地位及意義

　　交通與數學”是三年級上冊第五單元“周長”的一節復習課，學生在本課之前已學習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數學”，在生活中交通與每個人的生活息息相關，而旅游是兒童經常經歷又比較感興趣的出行活動，以旅游活動為主線設計教學，可充分利用本課已有學習材料，又能設計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創設問題情境，讓學生運用乘除法、周長的知識解決旅游活動中出現的系列問題，發展數感和數學應用意識

　　二、說教學目標

　　根據新課標的精神和教材特點，結合三年級學生的實際水平，我確定的這節課的教學目標為以下三點：

　　1、能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。

　　2、結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗，發展數感。

　　3、通過小組合作、交流，掌握解決問題方法的多樣化，訓練思維的靈活性和獨立性，培養學生認真觀察和合作探究的能力，激發學習興趣，感受數學與生活的密切聯系。

　　本課的重點：運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點

　　本課的難點：、 “上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節課的`難點，但難點的分布和教材的內容都顯得分散、凌亂。

　　三、說教法

　　為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

　　1、從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的風光，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，增強了學生學習數學的興趣，自主參與到學習活動之中。

　　2、聯系學生的生活實際，創設旅游活動情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

　　3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　四、說學法

　　新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

　　五、說教學程序

　　圍繞教學目標，本節課分四個環節進行教學。

　　第一環節：談話導入，同學們每天上學，幾點從家出發，路有多遠？

　　大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。

　　生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學交流一下，互相了解。

　　這樣從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，增強了學生學習數學的興趣。）

　　第二環節：活用資源、激發興趣、提出問題

　　同學們看圖“小東上學去”，你能提出什么問題？和小組同學交流一下，看看誰能回答你的問題。

　　2、生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。

　　把提問的權利還給學生，有利于培養學生的問題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內能從一層走到家嗎？這道題有的說能，有的說不能，為什么？展開討論

　　生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。

　　生2：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。

　　生3：我忽略了一樓不用上樓梯。

　　師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。

　　生活中處處有數學，但要從生活中抽象出數學認識，則有一定的困難。在這一步的教學中，我注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。）

　　第三環節：創設情境、合作探究、解決問題

　　1自選旅游線路活動

　　1、播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，體現學生自主學習的樂趣，在小組合作學習的過程中，經歷做數學的活動。在活動中不斷尋找數學問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中鞏固乘除法計算。現在火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車？

　　推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰性的問題。學生可能利用除法有關知識進行推測和估計，如用，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維，提高思維水平，發展學生知識的遷移能力。

　　2、選合適的路線去賓館

　　讓學生感受到解決問題策略的多樣性，讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作，使學生們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養了學生的合作意識和實踐能力。

　　第四環節：反思交流小結：

　　看書質疑對于這節課的學習，你有什么疑問？學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，體會到生活中處處有數學。

三年級上冊數學說課稿3

　　說教材分析：

　　加減混合這一教學內容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。

　　教學思想方法分析：作為一名數學教師，不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是讓學生在數學學習過程中各種能力得到鍛煉和發展。因此，本節課在教學中力圖實現：激發學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數學，用數學，學生的多種能力得到培養。

　　說教學目標：

　　知識目標

　　使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

　　能力目標

　　培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感、態度、價值觀目標

　　在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　說教法：

　　鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數的基礎上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數的基礎上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養能力。實現教師主導和學生的主體結合。

　　說學法：

　　我們常說：現代的'文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參與學習，達到培養學生的觀察和抽象概括能力的目的。

　　說教學過程：

　　（一）創設情境，鋪墊導入

　　師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

　　師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了，丑

　　小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

　　7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運算順序是怎樣的？

　　（二）自主探索，學習新知

　　師：出示例一，你能編一道數學題，提出一個問題嗎。

　　（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現在湖里天鵝只數發生了什么變化？

　　要求現在還有幾只天鵝怎么辦？

　　師板算式：4+3-2，并讀算式。

　　生讀算式。

　　師：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？

　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

　　師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：1、要學會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。

　　師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

　　生指名說。

　　師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

　　生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

　　師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

　　出示例二

　　生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

　　師：你能提出什么問題？

　　生：現在湖里有幾只天鵝？

　　師：誰來列式？

　　師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。

　　生匯報。

　　師：做題時關鍵要記住哪個數？

　　生：記住第一步的得數2。

　　師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

　　小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

　　師

　　1、現在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

　　2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

　　師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

　　（三）設置情境，解決問題

　　師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

　　師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

　　學生獨立完成，然后集體訂正。

　　師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！

　　大家看這里發生了什么事情，這么熱鬧啊！

　　原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

　　生搶答完成。

　　師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。現在我們就請獅子大王出題吧。

　　生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

　　這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數學題嗎？

　　（四）課堂總結，延伸課堂

　　在表揚學生之后：看來數學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

　　最后，讓學生在動聽的音樂聲中結束這堂課。

　　說板書設計：

　　板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內容及方法，具有提綱挈領的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設計如下。

　　加減混合

　　4 + 3

　　2 = 5 4

　　2 + 3 =5

　　總之，全課程能較好地吸引一年級的注意力，激發了學生的學習興趣和情感，讓學生在樂中學，在玩中學。有利于學生主動地參與學習。本節課既重視知識的數學，更注重知識的應用，讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學生體驗到數學的價值，提高今后學好數學的熱情和信心。

三年級上冊數學說課稿4

　　教材分析：

　　《地磚的周長》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節是本單元的第四節課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經有一定的認識和生活經驗，因此教材中創設了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數據，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標：

　　1。結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。

　　3、培養學生通過數學實踐活動，進行探究性學習的能力。

　　教學設想：

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

　　教具準備：

　　正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

　　學具準備：實物（地磚）、尺子。

　　教學流程：

　　一、復習舊知。

　　1。師：同學們師：同學們，前兩天大家已經初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

　　2。出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么？

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數據？

　　師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

　　【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎。】

　　二、創設情境，教學新知。

　　1。談話引入新課

　　師：同學們，老師有一個非常可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？

　　【設計意圖：情境的創設，是為了讓學生感受到數學與生活的密切聯系，知道數學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創設中培養他們樂于助人的愛心意識。】

　　2。教學正方形周長的計算方法。

　　A。展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

　　B。學生分組測量地磚邊長數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

　　方法一：10+10+10+10=40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2=40（厘米）

　　方法三：10×4=40（厘米）

　　C。全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

　　如果正方形的'邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板書）

　　正方形的周長=邊長×4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

　　師：邊長代表什么？4代表什么？

　　師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

　　【設計意圖：從實際情境出發，充分放手讓學生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式。】

　　三、練一練

　　判斷題：

　　（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

　　（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

　　（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

　　（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

　　【設計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固。】

　　四、數學與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

　　丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？

　　【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心。】

　　五、實踐活動：

　　（1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。

　　（2）計算其周長。

　　（3）請生說說想法。

　　（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發生了怎樣的變化？

　　【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養學生解決問題的能力。】

三年級上冊數學說課稿5

　　教學目的：

　　1、經歷非整十的兩位數除以一位數上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。

　　2、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索與創造，逐步樹立起學好數學的信心。。

　　教學重點：

　　掌握筆算的'方法。

　　教學難點：

　　理解不夠商1用0占位。

　　教學程序：

　　一、創設情境，導入新課。

　　激發學生的興趣，同時針對本課內容提出問題，引導學生學會質疑。

　　二、自主探索，領悟算法。

　　1、動手操作，分組活動，匯報交流，教師演示分法。

　　2、列豎式計算。

　　3、討論商的個位上為什么要寫0。

　　4、驗算。

　　5、小結。

　　三、鞏固深化，應用拓展。

　　1、想想做做1、2、3、5、6。

　　2、討論交流，集體訂正。

　　四、總結評價，點撥學法，全課小結。

　　五、作業布置。

三年級上冊數學說課稿6

　　今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數據，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎上，教材設計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數一數一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經學過的長度單位之間建立起完整的聯系。第二個例題讓學生用尺測量數學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數小格子來明確測量結果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數數，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的'使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。

　　這部分內容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現象的意識，拓寬用數學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數學與實際生活的密切聯系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經驗，打好基礎。

　　教學目標：

　　1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

　　2. 培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

三年級上冊數學說課稿7

　　一、說教材

　　《分數的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內容。分數的簡單計算是在學生學習分數的初步認識基礎上進行教學的，這部分教學內容都是運用直觀的圖形來表示分數并進行運算的。這樣的數形結合教學，通過形象思維幫助學生在頭腦中建立分數計算的模型。

　　教學目標有三：

　　1、使學生理解并掌握簡單的同分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分數加、減法。

　　2、培養學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。

　　3、培養學生聯系生活實際、主動應用數學的'意識。

　　其重點是同分母分數的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數減法。

　　二、說教法

　　學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進行學習。學生初次學習分數的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境。幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎

　　在這堂課中，我把目標定位在數形結合有利于解決具體問題。對分數意義的理解上，努力實踐著不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展的課程理念。學生剛學了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺算出同分母分數的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。

　　三、教學流程

　　在教學中，首先復習導入，著重溫習分數單位的概念。讓學生掌握分數單位，為新的探究學習做好準備。

　　接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分數簡單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數減法”要引導學生通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法！

　　在學生自主探索的基礎上，引導學生對簡單分數計算方法進行歸納總結，并運用具體的習題來鞏固。

　　在教學中，要通過數形結合的探究活動培養學生的數學思維意識和數學思維能力，引導學生掌握運用數形結合的思維方式來理解數學，感受數學的美感和數學的實用性！

三年級上冊數學說課稿8

　　一、教材分析：

　　本課內容是實驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展,是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

　　2.過程與方法：通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

　　3.情感態度價值觀：在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　三、教學重難點：

　　重點：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

　　難點：理解分數的意義，并能正確地表達。

　　四、教學過程：

　　1.認識1/2

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的欲望。然后給出分數的概念，揭示課題（認識分數）然后讓學生回想，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的，讓學生理解只要“把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個分數的定義。這一環節以后，我讓學生說說其他物體的二分之一，從而把分數的定義上升到“把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著出示長方形，讓學生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環節主要是讓學生加深對二分之一的認識，以及學會操作，如何來得到一個圖形的二分之一，這里還是重點強調二分之一的定義，然后我設計了一個練習，判斷涂色部分是不是這個圖形的二分之一，更加鞏固了學生的新知的理解。

　　2.認識幾分之一

　　在認識了二分之一的基礎上，我進一步提出還想認識幾分之一，讓學生說說，并用圓形紙片表示出他想認識的分數，并且讓學生說說，他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更高的'層次“把一個物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然后進行練習，完成書上想想做做1,學生填出分數以后讓學生說說怎么看出來的？認識了幾分之一以后，我再利用學生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學生觀察涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關系，再讓學生猜想如果有個相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應該排在哪個位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結：當我們把同樣大小的物體，平均分的份數越來越多的時候，表示其中的一份就越來越小。讓學生了解到如何比較幾分之一的大小關系。然后進行練習，書上想想做做3，最后進行練習，想想做做6

三年級上冊數學說課稿9

尊敬的各位評委老師:

　　大家好！

　　我說課的內容是蘇教版小學數學三年級上冊24時記時法。此前學生已經認識過鐘面，會看鐘面表示時間，另外24時記時法也是生活中常見、常用的記時方法。鑒于學生這樣的學習基礎。本課確立如下教學目標。以及教學重點和難點。

　　整個教學分、體驗感悟、揭示本質、生活提升三個學習環節，體驗感悟環節增強學生對一天24小時的理解，同時也為后繼研究記時法服務；揭示本質環節主要研究兩種記時法，發現兩種記時法的特征和關系；生活提升環節進行實際應用，體會有限鐘面表達無限時間的精妙，這樣達成悟、思、練的教學效果。下面我就結合具體環節談談我將信息技術與教學整合的幾點思考。

　　一、化靜為動----激活已有認知

　　學習24時記時法首先要對一天24小時有精確的理解。學生知道一天是24小時，但不知道為什么，地球與太陽轉動的資料，讓他們恍然大悟；，一天24小時從什么時候開始的，學生意見也不一致，春晚的倒計時場景倒能很好地解決這個問題。，要表示一天的時間，那得對一天是怎樣過來的有充分的體驗。因此有必要帶著學生再次回顧一天的經過。，在設置中我特意安排畫面可以隨時點擊暫停，學生回憶并表述此時他通常在干什么，，像這樣一直播放到一天24小時結束。

　　如此，借助多媒體技術可以突破時空限制，化靜為動的特點。彌補了靜態回憶的'弊端，激活并重建了學生已有認知。

　　二、引發碰撞----盤活教學內容

　　學生體驗了一天24小時，接下來就要引導學生會用兩種記時法表示時間，而且理解為什么這樣表示。普通記時法學生明白，可是24時記時法學生雖然會表示，但并不太明確為什么。因此我帶領學生再次細看鐘面的轉動，讓鐘面上的彩色條與時間尺上的彩色條同步出現，學生能明確地看出走了幾小時就用幾

　　時表示。以下午1時為例，這樣學生能夠很清楚地看出一天過去了12加1也就是13小時，表示成13時，強化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時法的關系還要強化他們的對比，將兩種記時法同時展示，引發認知的碰撞，繼而深入討論，尋找異同，揭示知識本質就水到渠成了。

　　這樣借助多媒體直觀形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學內容盤活了。

　　三、立體呈現----用活所學知識

　　數學學習應源于生活、用于生活，同時還要高于生活，立體式展開。本課中幫助學生體會時間的流動以及用有限表達無限的數學思想是重要目標之一，可是時間的流動以及一天的有限和時間的無限，鐘面的有限和表示時間的無限之間的關系，這些都需要學生去體會、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉化成可感知的東西，幫助學生體會呢？我在課堂開始和課末各設置了一個前后呼應的環節，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時引發學生思考我們身邊也有一條看不見的流淌著的河流，是什么，時間。課末練習環節分別出示四個畫面：朝陽初升，烈日當空，夕陽西下，繁星滿天，學生尋找符合場景的時間卡片，交流。然后揭示我們每一天都經歷著這樣的輪回，時間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時驚嘆鐘面設計成圓形，用有限表達無限的精妙的創造！

　　這樣借用信息技術的動畫功能，為學生搭建了想象的平臺。在鞏固所學知識的同時又用活了知識，實現了提升。

　　以上是我的一點實踐反思，如有不當，還請各位評委老師批評指正！謝謝！

三年級上冊數學說課稿10

　　一、 教材分析

　　這部分內容是學生在學習了簡單的平面圖形，初步認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。所以要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、自主的學習中得到一定層次的提高。

　　教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

　　接下來教材安排了兩個例題，例1是借助涂顏色活動，讓學生從眾多的圖形中區分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

　　教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學習數學的規律，選擇活動化的方式呈現是符合中低段兒童的心理特點的。

　　教學目標

　　依據《課標》的要求，結合教學內容和學生的特點，確定本節課所要達到的三維目標。

　　知識與能力目標：

　　A 讓學生直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點，進一步認識長方形和正方形的特征。

　　B 通過找一找、涂一涂、分一分等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

　　過程與方法目標：創設情景，導入新課；在教學過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，并對不同的四邊形進行分類；通過課堂練習，鞏固四邊形的知識。

　　情感、態度與價值觀：通過主題圖和生活中的事物進入課堂，增強學生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：掌握四邊形的特征。

　　教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形和正方形的特征。

　　二 、說教法

　　根據中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節課的教學我將運用直觀的教具，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿于教學的各個環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。

　　三 、說學法

　　達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識。”這充分說明了教給學生學習方法，培養學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學習知識，努力做到教法、學法的最優組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

　　四 、說教學程序

　　一 情景導入、揭示課題

　　1、 同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？

　　【設計意圖：這一環節的設計，營造了積極向上的學習氣氛，并對學生進行熱愛運動，積極參加體育鍛煉的思想教育。】

　　2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？

　　3、仔細觀察，看看操場上有你認識的圖形嗎？（學生自由暢言）

　　4、同學們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類的結果是：

　　第一類：圓

　　第二類：三角形

　　第三類：四邊形

　　5、揭示課題，板書課題。

　　二 動手操作、探究新知

　　（一）教學例1：認識四邊形

　　1、找一找，涂一涂：讓學生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。 學生涂完后，說說理由。

　　2、小組討論：你發現四邊形有什么特點？

　　學生匯報，教師根據回答板書：

　　四條直的邊

　　四邊形

　　四個角

　　3、鞏固運用：在教室里找四邊形。

　　【設計意圖：這一環節不僅是為了讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，更是為了通過聯系實際，進一步感知四邊形的'特征。】

　　（二）教學例2：給四邊形分類

　　1、動手實踐：讓學生拿出學具盒，給四邊形分類。

　　2、小組合作：給找出的四邊形進行分類。（在分類過程中，如果學生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）

　　預計學生可能出現的情況有：

　　第一種：按有沒有四個直角的標準，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。

　　第二種：按對邊相等的標準，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。

　　第三種：按四條邊有沒有相等的標準，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。

　　提問：你們還有不同的分法嗎？你能說出你的理由嗎？對于學生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表揚。

　　（三）小結：概括長方形和正方形的特征。

　　提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（學生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）

　　【設計意圖：這一環節的設計旨在使抽象的數學知識，同具體的實物結合起來，化抽象為具體。教學中充分發揮小組合作的優勢，培養了合作學習的意識，為學生親身經歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。】

　　（四）反饋練習、鞏固提高

　　1、基本練習：課文第36頁“做一做”的第1、2題。

　　2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學生上臺操作，預計可能出現：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）

　　【設計意圖：通過練習，把學到的知識進行及時的鞏固，同時也提高了學生的動手操作能力，激發了學生學習數學的興趣。】

　　五 、總結收獲，反思提升

　　讓學生自由說：通過今天這節課的學習，你學到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？

　　【設計意圖：讓學生自由發表所感，從中及時了解學生的學習情況和本節課的得失。】

　　六、 布置作業，拓展延伸

　　1、練習九的第1題。

　　2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什么圖形？

　　【設計意圖：通過質疑引導學生知識延伸，激發學生的思維，培養學生多角度看待問題和解決問題的能力。】

　　七、 板書設計

　　四邊形

　　第一類：圓

　　第二類：三角形 四條直的邊

　　第三類：四邊形 四個角

三年級上冊數學說課稿11

　　一、說教學內容

　　這一單元的教學是使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的`生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

　　依據課標要求和具體的教學內容，體現三維目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位于：

　　1、 認識千米，初步建立1千米的長度觀念 。

　　2、 使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。

　　3、 識千米的過程中，培養學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養學生一定的合作意識和探究意識，發展學生空間想象能力。

　　學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。

　　二、說設計思路

　　義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。為了實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

　　在設計《千米的認識》的教學時，我力求體現以下幾個方面：

　　1、活化教材，體現數學思想。

　　教材通過一個標準跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：如果我這樣講了，學生是不是就認識了1千米？答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。同時使學生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實踐是檢驗真理的唯一標準的辨證思想，學會解決問題的數學解決方法。

三年級上冊數學說課稿12

尊敬的各位考官：

　　大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《長方形和正方形》。

　　新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　教材是連接教師和學生之間的紐帶，在教學過程中起著至關重要的作用，所以首先談談我對教材的理解。這節課的內容選自人教版小學數學三年級上冊第七單元第二節，是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

　　二、說學情

　　教學的主體是學生，為此我分析了學生的情況。在一年級下學期學生已經對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學生已經認識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節課的學習應重點放在學生的驗證過程和表達上。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　（一）知識與技能

　　從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

　　（二）過程與方法

　　在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中，增強觀察、操作、猜想、驗證等數學思維能力。

　　（三）情感態度價值觀

　　在探究過程中，感受學習空間與圖形的價值，增強空間觀念。

　　四、說教學重難點

　　通過以上我對教材和學情的分析，教學目標的設立，我確定了本節課的教學重難點如下：

　　教學重點為認識長方形和正方形的特征；教學難點為觀察、猜想、驗證等自主探索的過程。

　　五、說教法和學法

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。鑒于學生思維發展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的設計。

　　（一）新課導入

　　首先是導入環節，我將采取復習導入的形式請學生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。

　　接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形，請學生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形，此時我會提問：你能準確說出長方形和正方形的特征嗎？順勢引出本節課課題：長方形和正方形。

　　【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統性。

　　（二）新知探索

　　接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用談話法、啟發法等。

　　（1）首先請同學猜想：仔細觀察手中的.長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？在小組里說一說。

　　（2）其次請同學針對猜想進行驗證并出示小組活動要求：

　　①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發現哪些邊的長度相等？

　　②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發現什么？

　　（3）其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長方形的特征：

　　預設學生可能會出現三種情況：

　　①學生通過量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學生一同總結：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。

　　②有的學生通過折一折，說明對邊相等。

　　③當學生充分發表了自己的見解之后，我會請同學們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發現長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。

　　我因勢利導介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學生指一指數學書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長。

　　（4）最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？

　　我會根據學生的回答形成表格。

　　【設計意圖】此環節的設計關注學生的心理需求，提供大量的機會讓學生去動手和表達，具有時效性，使數學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。將課堂還給學生，讓學生真正做課堂的小主人去探究發現，印象更深刻。

　　（三）課堂練習

　　接下來是鞏固提高環節，我會設置三道不同層次的練習題鞏固本節課的知識點。

　　1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。

　　2、填一填。

　　【設計意圖】此環節的不同層次練習題讓學生自主探究與合作完成，在解決問題中強化對長方形和正方形特征的認識，起到深化理解的作用。

　　（四）小結作業

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

　　引導學生回顧：長方形和正方形的特征。

　　本節課的課后作業我設計為：你能從生活中找出長方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗證。

　　【設計意圖】這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數學與實際生活的聯系，提高學生的交流表達能力和應用意識。

　　一：教材分析

　　“分數的初步認識”是人教版數學教材三年級上冊第7單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。

　　認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

　　二：學情分析

　　小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

　　三：教學目標

　　每一節成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。根據新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節課的教學目標。

　　1、知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數的大小。

　　2、過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

　　3、情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　四：教學重難點

　　初步理解分數的含義，正確讀寫幾分之一。由于學生第一次接觸分數以及他們已有的知識水平，確定本節課的難點為初步建構分數概念和理解每個分數所表示的實際含義。

　　五：教法與學法

　　教法：

　　俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，我主要采用以下教學方法

　　1、根據直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。

　　2、貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既發揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。

　　3、依據循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學。

　　學法：

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。

　　我覺得，有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。這節課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。

　　六：教學過程

　　新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這點，我從以下幾個環節進行教學：

　　（一）創設情景，設疑導入：

　　⑴把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請學生回答。

　　結合學生的回答，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。

　　（引出平均分的概念，因為這是分數產生的一個必要條件。）

　　⑵把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少？

　　學生交流，自然引出“一半”。

　　“一半”能用我們學過的數來表示嗎？

　　把這樣的問題拋給學生。

　　學生無法找到合適的數字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題

　　（這個環節利用學生喜愛的動畫形象引入，在學生理解了平均分的基礎上，結合學生的生活經驗引出了一半，通過質疑，學生發現一半不能用自己學過的數字來表示，自然產生了對新知識探索欲望）

　　（二）動手實踐，自主探究

　　（一）認識二分之一

　　⑴直觀感知，初步認識。

　　①老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。

　　（這里要讓學生直觀的感知一半和一個的不同）

　　“一半”可以用二分之一來表示。

　　師板書：二分之一，生讀一讀，

　　②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢？

　　小結：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

　　請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產生的？

　　（這個環節用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產生的過程，通過讀一讀，說一說能夠對二分之一的概念進行完整的表述。并明確一個單位1內有兩個二分之一）

　　⑵動手操作，深化認識。

　　學生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學生交流各種不同的折法。

三年級上冊數學說課稿14

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好!今天我說課的內容是：西師版小學數學三年級上冊第三單元《認識東南西北》的第一課時。我準備從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教材理解和設計意圖。

　　一、說教材

　　教材分析

　　《認識東南西北》是在學生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北四個方向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生的生活實際，我制定以下的教學目標：

　　1、知識與技能：結合具體情境，讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法：經歷辨認東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

　　3、情感與態度：通過教學活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

　　4、教學重點：能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。

　　5、教學難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、北方向與實際生活的聯系。

　　三、教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第二學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學習本課新知奠定了良好的基礎。

　　2、設計理念

　　（1）讓學生學習有價值的數學

　　《認識東南西北》是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學有價值的數學”這一基本理念。

　　（2）合作、探究

　　新課改積極倡導合作、探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　（3）重視挖掘學生的已有經驗，溝通不同學科之間的相同知識點，再加以整合，有利于本節課重難點的突破。

　　四、教法和學法

　　1、說教法

　　在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學生自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

　　2、說學法

　　課程標準指出：“必須轉變學生舊的學習方式。”本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　五、教具、學具準備：

多媒體課件、卡片、小黑板。

　　六、教學流程

　　數學學習不是一個簡單、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，本節課我將進行以下幾個環節的.教學：

　　（一）、創設情境，導入新課

　　課的一開始，我先和孩子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學過的方向詞，還激發了學生學習數學的興趣，融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導入了新課。

　　（二）、探索交流，學習新知

　　1、讀兒歌、辨方向

　　首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學生已有經驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的同時，讓學生體驗助人為樂的快樂。

　　2、探方法、學新知

　　基于學生年齡和知識建構的特點，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡單的平面圖來進行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀察這幅地圖，你發現了什么？對，這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的。”并通過讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。

　　師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發現這幾個方向有什么關系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發現：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。

　　（三）、靈活運用，拓展延伸

　　1、得新知、活運用

　　在教學過程中，我讓學生初步形成“先確定一個方向，再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。在孩子們掌握這個方法的基礎上，我出示教材情景圖：孩子們，學了這些知識，我想通過三個活動來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發學生參與的積極性，還調動了學生學習的主動性。

　　我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎搶答和旅游策劃等形式多樣、學生感興趣的活動，讓學生參與練習，提高學生對所學知識的掌握水平。這些活動都充分發揮學生的主體作用，同時強化了學生學習的趣味性。

　　2、拓延伸、比智慧

　　數學源于生活，又高于生活。在本節課的拓展延伸方面，我結合生活實際，設計了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。它不僅增強了學生學習數學的興趣，還培養了孩子們的創新意識、小組合作意識和動手操作能力。

　　（四）、歸納總結、暢談感受

　　有總結才有收獲。孩子們，這節課我們在地圖上認識了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學生在歸納學科知識的同時，享受學習過程的快樂！

　　（五）板書設計

　　本節課的板書既突出了重點和難點，又體現了知識性與簡潔性，讓學生一目了然。

三年級上冊數學說課稿15

　　一、說教學背景

　　1、教材分析

　　“認識分數”是人教版《數學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上，聯系實際生活的需要，先從學生們熟悉的野餐均分食物的情境出發，聯系平均分蛋糕的結果，初步認識簡單的分數，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數的初步概念，也可為今后進一步深入學習分數和小數打下基礎。

　　2、學情分析

　　小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經驗，但不會以分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

　　二、說教學目標

　　《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

　　1、教學目標：

　　（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

　　（2）過程與方法方面：經歷從日常生活中抽象出數的過程，通過一系列操作、討論等數學學習活動，體會到認識分數的基本途徑和方法。

　　（3）情感與態度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

　　2、教學重點：認識幾分之一的含義

　　3、教學難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象。

　　三、說教學策略

　　1、突出數學概念形成的一般過程。

　　對于三年級的學生來說，分數的概念是一個原發性概念，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念，因此必須遵循數學概念形成的規律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

　　2、突出數學學習方式的綜合運用。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

　　（1）自主學習，著眼一個“探”字。

　　數學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。

　　（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。

　　教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

　　（3）實踐操作，突出一個“動”字。

　　在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

　　四、說教學流程

　　（一）、情境引入：

　　1、談話出示情境圖，說說準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）

　　2、學生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結果。

　　【設計意圖：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經歷由整數拓展到分數的過程。】

　　（二）、探究新知：

　　1、認識1/2。

　　（1）組織學生利用學具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。

　　（2）老師小結揭題，規范表述分數意義的語言，并指導寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

　　【設計意圖：在平均分的過程中，學生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/2的意義，整個環節從操作實踐開始，完成于意義建構。】

　　（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。

　　【設計意圖：進一步突出“平均分”在分數概念中的'核心作用。】

　　（4）折紙游戲：表示其他學具圖形的1/2，體驗不同折法，設問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發現：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。]

　　【設計意圖：讓學生在游戲中發揮創造性，從各種不同的方法中進一步認識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學習其他分數提供思路和方法。】

　　2、認識幾分之一。

　　過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、1/5……）讓學生利用各種學具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，貼上黑板上相應的分數下面，并說說分數表示的意思。

　　【設計意圖：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。】

　　3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。

　　【設計意圖：針對分數概念中容易出錯的地方有目的的讓學生鑒別，以加深印象。】

　　4、辯論驗證，比較分子是1的分數的大小。

　　（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發不同意見，引導學生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學生進行單純數學思考，即從平均分的份數上理解其中一份的大小。

　　（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

　　（3）整理本堂課上用圓片表示的分數，進行排列，引導學生觀察發現其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數，分的份數越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關系。

　　【設計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學生感受到簡單分數大小比較的方法，發展數學思考。】

　　（三）鞏固新知：

　　1、聽寫分數的練習。（教師說分數的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

　　2、從身邊的事物中找一找分數，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發。

　　3、完成想想做做第6題。

　　【設計意圖：通過多形式聽寫分數的綜合練習，鞏固本課所學基本知識點。通過尋找身邊的分數再次讓數學知識回歸到實際生活中，從黑板報中“藝術園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養學生的數感。】

　　（四）總結拓展。

　　1、全課總結。

　　2、發散練習：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續，進一步提高學生綜合運用能力。]

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