中學(xué)生常見心理問題
中學(xué)生常見心理問題1
中學(xué)生常見的心理問題
(1)情緒方面。抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)搞上去，產(chǎn)生焦慮;有些同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)，或呈萎靡狀態(tài);有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng)，易激惹，依賴性增強(qiáng)。
(2)行為方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的同學(xué)均有行為問題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
第一，能力抑制。以往學(xué)習(xí)能力良好，成績不錯(cuò)，適應(yīng)不良后學(xué)習(xí)能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復(fù)雜的題目無法解決等;因注意力不集中常常不能持續(xù)做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書，無目的地?cái)[弄小物件或發(fā)呆等。
第二，社會性退縮。與同學(xué)交往減少，學(xué)習(xí)、生活活動也減少，不愿發(fā)言，不想運(yùn)動，體育課也提不起勁，成為同學(xué)活動的旁觀者，游離于同輩群體之外。
第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規(guī)范和準(zhǔn)則，如逃學(xué)、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。還有些學(xué)生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺于電子游戲機(jī)、不遵守紀(jì)律、襲擾他人。
第四，行為倒退。行為像兒童，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，活動無計(jì)劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因?yàn)橥丝s，而是和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。
(3)生理功能方面。表現(xiàn)在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。
中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)在行為、情緒、生理方面。這些心理問題會影響到中學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。
青春期孩子的成長我們只做參謀
青春期，對孩子的人格取向、心理成長來說是非常重要的時(shí)期。進(jìn)入青春期的少男少女，在很大程度上受到同齡人群體的影響，他們想的事情多了，頭腦復(fù)雜了，變得不那么“聽話”了，出現(xiàn)叛逆思想。作為父母，要怎么去引導(dǎo)青春期孩子的成長呢？
隨著孩子一天天長大，很多家長對孩子越來越看不慣了：不講文明禮貌，個(gè)性張狂隨意、一味裝酷扮靚、經(jīng)常荒疏學(xué)業(yè)等等，結(jié)果除了滿肚子恨鐵不成鋼的不滿，就是期望越高失望越大的郁悶。
如今，女孩在11～13歲，男孩在12～14歲，就逐步進(jìn)入青春發(fā)育期。青春期被稱為“急風(fēng)暴雨的時(shí)期”，也是人生發(fā)展的“危險(xiǎn)期”。進(jìn)入青春期的少男少女，在很大程度上受到同齡人群體的影響，他們想的事情多了，頭腦復(fù)雜了，變得不那么“聽話”了，同伴的影響往往超越了父母的權(quán)威。
但不少青春期孩子的家長仍舊把子女當(dāng)作“小孩子”，包辦代替，獨(dú)斷專行，而青春期孩子的身心發(fā)展速度大大超越過去，向父母們提出種種新的挑戰(zhàn)。
對青春期的孩子，家庭教育中最忌諱消極的評價(jià)，無情的斥責(zé)，不斷的猜疑，無理的苛求，空洞的說教，自私的溺愛。要使青春期的孩子逐步懂事、成熟，幫助他們解除青春期的種種煩惱，父母們就要用對待青年、成人的態(tài)度，來引導(dǎo)少男少女明確自己“準(zhǔn)青年”的身份，父母應(yīng)盡早放手，做一個(gè)稱職的孩子的“成長參謀”，讓孩子對面臨的各種問題，學(xué)會獨(dú)立地思考，自覺地積極行動。
青春期的半大孩子，就像蓬勃生長的小樹，有頑強(qiáng)的生命力，要給它充足的陽光、空氣、營養(yǎng)和水分，這就是理解;但他們精力旺盛，充滿夢想和愿望，可能長出歪斜的枝杈，所以，要及時(shí)修剪多余的枝杈，保持樹干的筆直和樹冠的豐滿，這就需要父母與孩子共同成長。每一位父母只要比孩子“高明一點(diǎn)點(diǎn)”，就可以做一個(gè)好園丁，抓住這青春加速成長的關(guān)鍵期。
如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)
最新一期的臺灣《康健》雜志撰文介紹，美國國家衛(wèi)生研究員杰伊吉德通過研究發(fā)現(xiàn)，為什么孩子在中學(xué)教育階段總是缺乏學(xué)習(xí)主動性。
他用13年時(shí)間掃描了1800名青少年的大腦，結(jié)果表明，孩子們大腦中負(fù)責(zé)組織想法、權(quán)衡行動的前額葉皮質(zhì)區(qū)還未發(fā)育完全。因此，許多青少年無法預(yù)見行為的后果，如無法明白今天的好成績對未來有什么幫助。于是，由于缺乏內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)主動性就變?nèi)趿恕Ｗ匀唬瑸槿烁改刚卟荒芴婧⒆幼x書，惟一能做的就是教導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和良好的情感體驗(yàn)連接起來，學(xué)會從內(nèi)心尋找激勵(lì)自我的動機(jī)。
讓孩子自訂目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的方法
美國臨床心理學(xué)博士米歇爾?惠特尼在《孩子，你開竅了》中建議，讓孩子想想長期和短期目標(biāo)，試著讓他們自己訂計(jì)劃。不過，惠特尼建議，孩子可決定什么時(shí)候執(zhí)行或終止計(jì)劃。當(dāng)然，父母要對孩子的計(jì)劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時(shí)回家、先做功課、學(xué)習(xí)時(shí)不得分神等。“計(jì)劃本身不是一定讓孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是看能否成功遵守計(jì)劃，堅(jiān)持到底。”惠特尼說，如果堅(jiān)持下來，孩子就會感受到學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達(dá)成目標(biāo)，會激發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)興趣，建立好習(xí)慣
我們都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過得飛快而愉快。美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。因此，讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲。久而久之，他們便會主動去體味這種感覺了。
理解孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)
如果孩子數(shù)學(xué)成績不好，但英文成績優(yōu)秀，家長不要強(qiáng)求他們把兩門功課都學(xué)好，而應(yīng)該抱著“優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢成績平平就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵(lì)那些有美術(shù)特長的'孩子，讓他們正面感受到被喜愛、被信賴，于是就在家中掛滿了這些孩子的圖畫，讓他們產(chǎn)生成就感。同時(shí)，這位老師還經(jīng)常贊賞這些孩子將來一定會在繪畫上取得成功。這樣就會讓孩子們更主動地去發(fā)揮優(yōu)勢，此外，他們也不會允許自己的弱項(xiàng)太差，同樣會拼命學(xué)習(xí)。
提高高三孩子的學(xué)習(xí)欲望
如何能讓高三的孩子提高學(xué)習(xí)的欲望呢?一個(gè)簡單而有效的方法就是目標(biāo)視覺化。
比如說你要考某個(gè)大學(xué)，你可以搜索到這所學(xué)校的圖片看看，或者親自到這個(gè)學(xué)校走一走，看一看，感受一下那里的環(huán)境，氣氛，在腦海想象自己在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場景、感覺。這種直觀化的目標(biāo)和模擬想象會不斷的給你補(bǔ)充動力，挖掘你的潛能，讓你堅(jiān)持到最后。
也許有的同學(xué)會懷疑這個(gè)辦法的有效性，我們不妨一起來玩一個(gè)小小的身體游戲。請你起立，左腳向左橫跨半步，兩臂平舉。現(xiàn)在請往左轉(zhuǎn)，手指往外與手臂成一直線，當(dāng)身體轉(zhuǎn)到極限時(shí)，請?jiān)谑种钢傅降膲Ρ谀程帲醚劬?biāo)定一個(gè)記號，然后反轉(zhuǎn)身體，恢復(fù)原狀。此刻請你閉上眼，在腦海里浮現(xiàn)自己轉(zhuǎn)身的畫面，不過在畫面里你轉(zhuǎn)的角度要比剛才轉(zhuǎn)得更大。
這種模擬想象做個(gè)兩三次后，請睜開眼，實(shí)際轉(zhuǎn)一次，看看跟第一次轉(zhuǎn)得有何差異。是不是轉(zhuǎn)得比先前更大呢?我相信一定是的，因?yàn)槟阍谀X海里所做的突破先前限制的想象，在身體上就產(chǎn)生了新的狀態(tài)，得到了優(yōu)于第一次的結(jié)果。
每個(gè)人都是有惰性的，當(dāng)某件事情擺在面前的時(shí)候，尤其是重復(fù)了無數(shù)遍的事情，比如背單詞，書還沒捧起來，你就已經(jīng)產(chǎn)生抵觸情緒，所以如果你不立刻行動，你將耗費(fèi)大量的時(shí)間與你的不良情緒做斗爭。這樣你就會失去學(xué)習(xí)的欲望。
人的積極性會使一切都動起來。積極性導(dǎo)致行動，行動也能逐漸強(qiáng)化積極性，從而積累起沖勁，而沖勁對于邁向成功是無價(jià)之寶。比如，你是否想過，要防止一個(gè)靜止的火車頭滑動，所需力量是多么小?你只需在每個(gè)驅(qū)動輪前面放一塊一英寸厚的木頭，這火車頭就動不了。但同一個(gè)火車頭如果以每小時(shí)60 英里的速度行駛，就可以撞穿一堵5 英尺厚的鋼筋水泥墻!積極主動，立刻行動的人也是這樣。人一旦行動起來，就能克服難以想象的障礙。如果你厭惡背單詞，就請?jiān)谀阌?jì)劃的時(shí)間內(nèi)舉起書本，一次把它記下來，解決掉它，消滅它。
或許以上方法不能完全提高高三孩子的學(xué)習(xí)欲望，但至少可以減輕孩子對于考試的恐懼和負(fù)擔(dān)。
青少年應(yīng)學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)
由于種種原因，記者并沒能進(jìn)入學(xué)校采訪，也沒見到那個(gè)跳樓的學(xué)生。據(jù)知情的學(xué)生說，那個(gè)同學(xué)之所以跳樓，是因?yàn)楫厴I(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證書，一時(shí)想不開才做出傻事的。我們可以從這件事上面看出現(xiàn)在的中學(xué)生的心靈是多么的脆弱。因此，要解決青少年的心理健康問題刻不容緩。
據(jù)心理專家介紹，在中學(xué)教育階段，一些青少年遇到一些不如意的事情就選擇輕生，這屬于心理疾病。隨著社會的競爭日益激烈，因?yàn)榫駢毫Υ蠖夹睦砑膊〉那嗌倌暝絹碓蕉唷?/p>
心理咨詢中心專家說：看似那些不起眼的不開心，也許對一個(gè)青少年來講，對他的影響是很長遠(yuǎn)的。
專家們還提醒說，家長和老師跟學(xué)生接觸最多，因此他們和孩子溝通的狀況對孩子的心理狀態(tài)有很大影響。目前正是中考、高考成績公布的時(shí)候，有些學(xué)生成績不理想，家長老師們一定要多注意他們的心理變化。
心理咨詢中心專家說：（高考失利）在短期內(nèi)似乎沒什么大問題。但是很多人到了成年之后再提到當(dāng)年的高考失利，他們也許會感觸很深。高考失利地性格的形成，性格里的自信心的形成，影響非常遠(yuǎn)。
中學(xué)生如何調(diào)適自己的心理健康
健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人順利成長的必要條件，是做一個(gè)合格學(xué)生的基本要求。只有心理素質(zhì)正常的人，才能客觀地、正確地認(rèn)識自身極其周圍的的客觀環(huán)境所發(fā)生的一切事物，以正確的心態(tài)去對待和處理，使之在生活環(huán)境中不段增長才干，積累知識，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生如何調(diào)適自己的心理健康呢?
心理健康必須經(jīng)過努力才能獲得，學(xué)生調(diào)適自己的心理健康方法：
〈1〉正確對待自己，不過分。對自己要有正確的認(rèn)識，人貴有自知之明，對自己的長處、短處，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都應(yīng)有符合實(shí)際的評價(jià)。評價(jià)過低，就會缺乏信心，工作缺乏勇氣和膽量，情緒消極低沉，自己的聰明才智得不到發(fā)揮。當(dāng)然，自我評價(jià)過高也不利身心健康。心高氣盛，總想做一番大事業(yè)，由于對自己估計(jì)不足，失敗在所難免，幾經(jīng)挫折會使自己陷于痛苦之中;驕傲自滿，目中無人，使自己遠(yuǎn)離群眾，處于孤獨(dú)無援的處境，會加重心理負(fù)擔(dān)。
〈2〉正確對待別人，善交友。良好的日記關(guān)系對心理健康非常重要，因?yàn)橐粋�(gè)人生活在群體之中，工作需要?jiǎng)e人支持，困難需要?jiǎng)e人幫助，失望需要?jiǎng)e人理解，喜悅心情也要有人共同分享才能體驗(yàn)到快樂，憂愁和苦悶也需在朋友間進(jìn)行傾訴才感到舒暢，所以，要想身心健康必須善交朋友。
〈3〉正確對待環(huán)境，能適應(yīng)。適者生存是生物進(jìn)化論的普遍規(guī)律，從這個(gè)意義上講，能適應(yīng)環(huán)境不段變化者為心理健康。新同學(xué)到新的環(huán)境(學(xué)校)，沒進(jìn)入的時(shí)候很陌生，特別是生活秩序有了很大的變化，需要建立新的人際關(guān)系，這些變化要從心理上接受，行動上適應(yīng)。我們同學(xué)的環(huán)境變化有時(shí)較多，更需要鍛煉自己的適應(yīng)能力，有人能在熟悉的、書的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，而一旦變化束手無策，易產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，影響健康和工作。
〈4〉正確對待工作(學(xué)習(xí))、榮譽(yù)，不自滿。在工作中取得成績，才能品嘗到生活的樂趣，假如見異思遷，朝三暮四，不但做不好工作，而且增加心理負(fù)擔(dān)，影響心理健康。工作(學(xué)習(xí))中受到表揚(yáng)，做出貢獻(xiàn)就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，但在榮譽(yù)面前沾沾自喜，驕傲自滿。謙受益，滿招損是心理健康者的格言，把榮譽(yù)當(dāng)作動力，可以輕裝前進(jìn)，把榮譽(yù)當(dāng)作包袱形成壓力和負(fù)擔(dān)則有損健康。
中學(xué)生常見心理問題2
一 自卑心理
自卑心理是中學(xué)生對自己過度不自信的一種表現(xiàn)，在實(shí)際生活中，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，一遇到有錯(cuò)誤的事情就以為是自己不好，過低估自己的能力，覺得自己各方面不如人。在性格上通常表現(xiàn)為害羞、內(nèi)疚、憂郁、焦慮、失望。
這種心理問題產(chǎn)生的原因有一下幾種情況：
1、庭經(jīng)濟(jì)情況
一些中學(xué)生由于自己家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，和別人相比，在衣著、飲食、人情消費(fèi)等方面都感覺自己很“沒面子”，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。
2、個(gè)人的成長經(jīng)歷情況
有些中學(xué)生在自己的成長過程中可能遭受過打擊，沒能及時(shí)走出心理陰影，時(shí)間久了就很難恢復(fù)對自己的自信，從而產(chǎn)生自卑的心理問題。
3、個(gè)人的性格情況
性格內(nèi)向的中學(xué)生對事物過于敏感，對一些消極事物和消極影響沒能及時(shí)和恰當(dāng)?shù)男购团沤猓谧约簝?nèi)心中不斷放大。
4教師和家長沒能及時(shí)預(yù)見和幫助中學(xué)生走出這種心理狀態(tài)
會讓中學(xué)生感到無助，缺乏交流對象，不能及時(shí)和自己信任的人交流，可能會使自己更加過低評價(jià)自己。
二 逆反心理
叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。
中學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理主要有以下幾點(diǎn)原因：首先，家長身上總是帶有一些專制的傳統(tǒng)思想，他們認(rèn)為自己在家中就是權(quán)威，孩子要絕對服從自己，他們認(rèn)為中學(xué)生的想法都是幼稚的。中學(xué)生沒有自己獨(dú)立感，他們與父母缺乏交流的平臺，家長和孩子之間沒有民主的對話平臺，因此容易產(chǎn)生思想矛盾，引發(fā)中學(xué)生的叛逆心理。其次是家長對孩子的心理成長沒有正確認(rèn)識，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的心理學(xué)知識，不能及時(shí)預(yù)見和引導(dǎo)中學(xué)生遠(yuǎn)離叛逆心理。最后，學(xué)校沒能及時(shí)針對中學(xué)生展開心理知識普及和教育，沒能讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己。
三 嫉妒心理
嫉妒是指人們?yōu)楦偁幰欢ǖ臋?quán)益，對相應(yīng)的`幸運(yùn)者或潛在的幸運(yùn)者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。這種心理問題的中學(xué)生可能會有不懷好意的中傷他人，經(jīng)常以自己為中心，不能正確認(rèn)識到自己的不足之處。
導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理的因素有幾下幾方面：
1、一方面是自己不能正確認(rèn)識自己，不能正確的處理自己和同學(xué)之間的矛盾。盲目的攀比，一旦自己不如別人時(shí)，就消極怠工，不去從自身尋找原因，自身一味的怨恨別人，從羨慕到嫉妒，由嫉妒生恨。
2、另一方面是家庭和學(xué)校沒能提前預(yù)見學(xué)生的這種心理，以至不能及時(shí)幫助學(xué)生。即使一些家長和教師意思到了學(xué)生的這種情緒，由于缺乏心理學(xué)方面的知識，交流不當(dāng)?shù)龋膊荒軒椭袑W(xué)生擺脫這種心理問題。
四 正確應(yīng)對中學(xué)生心理問題的建議
1、家庭因素
家長是學(xué)生的第一任老師，家長應(yīng)該把好孩子健康成長的第一關(guān)。中學(xué)生有自己的想法和認(rèn)識，父母應(yīng)該充分尊重和相信孩子，積極的與自己的孩子交流，家庭管理上應(yīng)盡量采用民主的方式，幫助孩子健康成長。
2、學(xué)校因素
教師應(yīng)更加主動地和那些問題學(xué)生溝通和交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)鼐徑夂驼{(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，充分重視學(xué)生的心理健康成長。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理、宣傳。
3、個(gè)人因素
積極和同學(xué)、老師、家長交流，充分相信他們，遇到問題積極向他們傾述，努力尋求幫助。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的有關(guān)心理問題的課程，以便正確認(rèn)識自己，使學(xué)生自己有能力進(jìn)行自我教育，當(dāng)自己遇到問題時(shí)，可以及時(shí)正確處理。
中學(xué)生常見心理問題3
當(dāng)代中學(xué)生的心理沖突與消除對策
促使中國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的改革，不可避免給社會帶來大量新的問題和矛盾沖突。處于改革浪潮中的青少年，也因此而產(chǎn)生了許多新的問題和矛盾，給教育提出了新的課題。要使我們的思想教育、德育工作擺脫被動的局面，從而更積極、更主動、更有效地幫助青少年健康成長，必須研究新形勢下青少年的思想狀況，并以此為依據(jù)制定正確、有效的教育對策。 一、當(dāng)代中學(xué)生的三大心理沖突
改革開放的大潮，社會的轉(zhuǎn)型，對中學(xué)生產(chǎn)生的影響怎么估計(jì)都不會過分。這些影響最集中地表現(xiàn)在當(dāng)今中學(xué)生的三大心理矛盾和沖突上。
第一，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突
學(xué)生們在家中、在學(xué)校所接受的教育大都是理想化的，這使得他們進(jìn)入中學(xué)前，已初步形成了一種理想模式的觀念和人格。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生們自我意識開始覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)，社會化程度提高，他們開始把眼光投向變化中的社會。這時(shí)，理想化的觀念將受到根本性的挑戰(zhàn)，必然地造成了他們心理上與行為上表現(xiàn)出一種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。這種沖突具體表現(xiàn)為：
1.對未來的高期望和對現(xiàn)實(shí)的低評價(jià)之間的矛盾
中學(xué)生對未來的期望是理想化的。這一方面是因?yàn)樗麄冊诮逃w系中得到的是理想化的教育，另一方面，他們作為未來社會的主人，必然地會將自己關(guān)好的愿望投射于理想，寄托于未來。但現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的。由于中學(xué)生缺乏理性的、辨證的眼光，使得他們對現(xiàn)實(shí)極為不滿，評價(jià)極低。他們常常因?yàn)樯鐣写嬖谝恍┎涣棘F(xiàn)象，而把整個(gè)社會看成一團(tuán)糟，全面否定現(xiàn)實(shí)生活。
對未來的高期望，表現(xiàn)了中學(xué)生樂觀、進(jìn)取，對未來充滿信心的特點(diǎn)。但這種高期望和對現(xiàn)實(shí)生活不客觀的低評價(jià)并存，往往使他們產(chǎn)生一種好高騖遠(yuǎn)的盲目性情緒，造成對未來的高期望具有極大的脆弱性，一旦在現(xiàn)實(shí)生活中高期望碰到障礙、受到挫折，他們極易走向悲觀的一面，對未來失望，對現(xiàn)實(shí)氣餒，不能再以理性的態(tài)度對待生活。這對青少年成長顯然是極為不利的.
2.自我與社會的矛盾
自我與社會的沖突主要表現(xiàn)為中學(xué)生自身能力與社會對他們的要求之間存在差距和矛盾，也即他們的自我評價(jià)和社會評價(jià)之間存在矛盾。
中學(xué)生中普遍存在對自我的過高評價(jià)、過高預(yù)期的傾向。而生活中自我過高評價(jià)和他們的實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)還不能適應(yīng)社會要求有著暫時(shí)無法調(diào)和的矛盾。這類矛盾常會給一些學(xué)生帶來心理上的挫折感，從而影響他們的社會化過程，影響他們的健康成長。
3.理想生活向往和現(xiàn)實(shí)生活感受的矛盾
中學(xué)生在心目中把學(xué)業(yè)的順利，個(gè)人充分自由地發(fā)展，家庭生活的富裕、融洽等視為理想生活(調(diào)查表明，上述學(xué)生分別占 20.8%、30.6%、19.7%)。但由于社會上把升學(xué)作為衡量學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而我國目前能夠順利進(jìn)入高等院校的學(xué)生畢竟是少數(shù)，千軍萬馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)狀，使得多數(shù)學(xué)生無法得到“學(xué)業(yè)順利”的體驗(yàn);個(gè)人充分自由發(fā)展則更因?yàn)樯鐣⒓彝ァ⒆陨項(xiàng)l件、能力的限制而難以實(shí)現(xiàn);家庭生活的富裕，對于處于溫飽階段的中國來說，是多數(shù)家庭還達(dá)不到的;加上目前社會上兩極分化現(xiàn)象比較明顯，一部分學(xué)生生活相當(dāng)困難。這便造成了理想生活向往與現(xiàn)多活感受的巨大差距。并由此帶來很大的折感，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的悲觀失望情緒。
4.學(xué)校理想化教育與社會需求世俗化的沖突
從幼兒園到中學(xué)，以至大學(xué)，我們學(xué)校教育都具有理想化、不食人間煙火的脫離現(xiàn)實(shí)的傾向，而且這種理想化的思想教育模式幾乎保持了幾十年的一貫制。我們向?qū)W生灌輸?shù)牡赖掠^念是高層次的共產(chǎn)主義道德標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了最基本的倫理層次教育;我們要求學(xué)生樹立的理想是最高層次的共產(chǎn)主義理想。作為一種追求，提倡這些本身并不錯(cuò)。但是，以一種高層次的模式來代替結(jié)構(gòu)復(fù)雜、具有多層次的`倫理、道德觀念和人生理想，顯然脫離了學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致了學(xué)生形成與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離的感想觀念和人生理想。
在以往較為單純的社會生活中，這種差距帶給學(xué)生的不適應(yīng)還不明顯。但是，改革開放以來，社會上的各種觀念由單純趨向復(fù)雜，講究實(shí)惠的世俗化傾向越來越明顯。在這樣的情況之下，學(xué)校理想化的教育模式與社會需求世俗化之間的距離越拉越大，學(xué)生在學(xué)校里和在社會中所感受的、所經(jīng)歷的幾乎是兩種不同的生活，對此學(xué)生毫無思想準(zhǔn)備(學(xué)校教育沒能為他們提供這方面的準(zhǔn)備)，由此而帶來的心理上的矛盾沖突可想而知。
此類沖突會使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校教育的懷疑，對社會現(xiàn)實(shí)的不滿，形成一種心理上的失落感。這種失落極易導(dǎo)致一種放棄追求、放棄努力，隨波逐流，自暴自棄的“僖皮士”生活作風(fēng)。雖然多數(shù)中學(xué)生在家長、學(xué)校的壓力之下，努力完成了學(xué)業(yè)，但心理上的這類矛盾并未因此而消失，不少學(xué)生把這種失落感帶到了社會上和高一級學(xué)校中。目前大學(xué)里“六十分萬歲”“戀愛至上”“看破紅塵”等現(xiàn)象無不與此有關(guān)。此類現(xiàn)象對整個(gè)社會的消極影響也是明顯易見的。
第二，傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代意識的沖突
當(dāng)今的社會處于傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過程中，一方面，中學(xué)生在接受教育或其它方式的社會化過程中，必然要受到無處不在的傳統(tǒng)的影響;另一方面，中學(xué)生思想正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，傳統(tǒng)意識對他們思想的束縛較成年人要少得多，因此他們最容易，也最樂意接受現(xiàn)代的新思想、新觀點(diǎn)，這樣，就使得中學(xué)生身上不可避免地具有傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的雙重特征，社會生活中傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代意識的沖突，在中學(xué)生身上將有最典型的體現(xiàn)。
學(xué)生價(jià)值觀中傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識的沖突會給他們的發(fā)展帶來巨大的影響。
陜西一初中生逃學(xué)后失蹤身亡 曾因瞌睡被請家長
陜西一初中生逃學(xué)后失蹤身亡，曾因瞌睡被請家長。直到現(xiàn)在，人到中年的龔師傅和妻子都不敢相信，小兒子已永遠(yuǎn)地離開了他們。
龔師傅和妻子是漢中市漢臺區(qū)宗營鎮(zhèn)人。他們的小兒子今年15歲，在宗營鎮(zhèn)新溝橋初中上初二。龔師傅說，22日晚上9時(shí)，他和妻子下班后，仍沒見孩子回來，找了大半夜，還是沒找見。第二天一大早，龔師傅就聽到了噩耗。電話里，派出所民警說，發(fā)現(xiàn)他家孩子已經(jīng)死亡。
“我們趕到現(xiàn)場后，孩子一動不動，沒有明顯外傷。”龔師傅說，孩子就這么沒了，他和妻子眼睛都哭腫了。他說，上一周，班主任因?yàn)楹⒆由险n打瞌睡，叫孩子帶家長到學(xué)校去。龔師傅說，就是因?yàn)檫@件事，孩子不好好去學(xué)校了，周三周四都沒去。
漢中市公安局漢臺分局宗營派出所民警介紹，23日早8時(shí)，接到附近村民報(bào)警電話，民警趕到現(xiàn)場時(shí)，發(fā)現(xiàn)龔姓學(xué)生已死亡。死因正在調(diào)查。
如何緩解考試壓力
高考即將來臨，對于每一次的模擬考試，很多高三學(xué)生存在著不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活的高三學(xué)生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的學(xué)生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。那么該如何緩解高三學(xué)生的考試壓力呢?
物競天擇，適者生存，這是自然規(guī)律。心理學(xué)研究表明，適度的壓力，有助于挖掘個(gè)人的潛能，最大限度地發(fā)揮自己的水平。但壓力太大，使人長期處于高度緊張狀態(tài)之中，同樣會產(chǎn)生很多消極影響。請家有考生的家長、學(xué)生不妨試試以下幾個(gè)策略，助孩子緩解考試壓力：
一、調(diào)整期望值，適當(dāng)減壓
做任何事情，有適度的壓力是好事。心理學(xué)研究表明，適度的壓力有助于挖掘個(gè)人的潛能，最大限度地發(fā)揮自己的水平。壓力太小，則動力不足;但壓力過大，長期處于高度緊張狀態(tài)之中，則會產(chǎn)生很多消極的影響。就象一個(gè)彈簧，但施壓超過彈性限度后，即使撤去外壓，彈簧也不會復(fù)原。因此要正確認(rèn)識自己，給自己一個(gè)合理的定位。要知道自己周圍的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面能“如魚得水”的畢竟只是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)上還是會碰碰磕磕，也常常會產(chǎn)生技不如人之感。因此，你要有平和的心態(tài)。有了心態(tài)方面的準(zhǔn)備，再根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。你可以根據(jù)平時(shí)的檢測情況，衡量一下自己目前的情況與高考中考的差距，如自己在班級或年級所占的位置或自己某些知識點(diǎn)薄弱，從而決定你在考前黃金時(shí)間復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、方法等，然后制定出達(dá)到目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃，如分幾個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)、怎樣實(shí)現(xiàn)、應(yīng)注意哪些問題等。在學(xué)習(xí)過程中一定不能有一刻迷失目標(biāo)，絕不能因一時(shí)的挫折而心煩、焦慮、急燥產(chǎn)生過大的壓力，也不能因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容的增加、難度的加大而放棄自己原先追求的目標(biāo)。
二、強(qiáng)化成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信
高三學(xué)生復(fù)習(xí)備考，自信心是非常重要的。要消除苦悶自卑的心理，增強(qiáng)自信心，可以從以下三方面去做：
(1)找老師或要好的同學(xué)，請他們幫助分析一下自己過去和現(xiàn)在的狀況，記住他們對自己肯定和鼓勵(lì)的話，要把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。即使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接連考試成績都不理想，也不應(yīng)自卑，而應(yīng)趕快找原因，改變方法，調(diào)整期望值。
(2)要學(xué)會積極的自我暗示，每天復(fù)習(xí)后，可以回想自己一天的收獲，對自己一點(diǎn)一滴的收獲進(jìn)行自我肯定。考試之前，要多想有把握考好的條件，讓好的成功的情景浮現(xiàn)在自己的腦海中，堅(jiān)信自己平時(shí)學(xué)得扎實(shí)，復(fù)習(xí)方法對頭，一定能考好。通過回想自己過去學(xué)習(xí)、考試中的成功情景，進(jìn)行意識強(qiáng)化，并追溯這些成功的前提和原因，以供現(xiàn)在復(fù)習(xí)活動所借鑒。積極的暗示會帶來意想不到的正強(qiáng)化的結(jié)果。
(3)是要善于發(fā)現(xiàn)自己微小的進(jìn)步，如這次考試成績比上次考試多了幾分、某個(gè)問題因?yàn)樽屑?xì)審題做對了而多得了幾分等，用不斷取得的小成績來激勵(lì)自己，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，都是肯定，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。相信經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化，你無論是在心理、還是在生理方面都會看到變化。堅(jiān)持下去，經(jīng)常保持旺盛的斗志，將使自己充滿信心，不懼怕任何困難，高考時(shí)，你必然會取得明顯的效果。
三、學(xué)生之間相互鼓勵(lì)
處在高考期間的學(xué)生最需要交流，也最需要宣泄。同齡人在一起時(shí)，哪怕是發(fā)發(fā)牢騷，也會在心理上獲得一個(gè)緩沖的機(jī)會。這是人的正常需要，對考試也是有好處的。人在最艱難困苦的時(shí)候，如果有人不斷地給予自己肯定和鼓勵(lì)，將是人生的一大幸事。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話，有可能改變?nèi)说囊簧Ｒ虼耍诿看文M考試之后，可以小組為單位，要求每個(gè)人必須為組內(nèi)其他成員寫一段鼓勵(lì)的話語。
四、師生之間結(jié)對交流
在幾年的學(xué)生生涯中，每個(gè)同學(xué)都有自己信任和崇拜的老師。如果發(fā)動這些老師做學(xué)生的思想工作，效果將非常理想。采取師生結(jié)對交流的方法，讓學(xué)生與自己信任的老師結(jié)對，經(jīng)常進(jìn)行思想交流，在老師的指引下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，消除不良心理，調(diào)整復(fù)習(xí)備考狀態(tài)，讓自己始終處于最佳的競技狀態(tài)之中。
五、老師、家長、學(xué)生“唱同一首歌”
心理學(xué)上講的“考試焦慮”在有些家長身上體現(xiàn)得比學(xué)生還明顯，他們有的變得比平時(shí)更嚴(yán)厲，有的變得比平時(shí)更親切，有的食不甘味、夜不安寢，而家長的“不安”，最終會造成考生的“不安”。而解決“不安”的辦法首先是家長充分相信孩子、接納孩子;其次是家長要接受現(xiàn)實(shí)，孩子們之間存在著個(gè)體差異，更不能認(rèn)為考不上大學(xué)和好高中就沒有出息，即使考不上，自己所學(xué)知識將來肯定會有用武之地。同時(shí)，學(xué)科教師尤其是班主任要與家長一起努力為學(xué)生營造良好的人際環(huán)境，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念和掌握一些輔導(dǎo)的技巧。家長、學(xué)生和教師只有對高考有個(gè)共同的正確認(rèn)識，才能使學(xué)生少一些心理負(fù)擔(dān)，多幾分輕松和自信。
六、不以模擬戰(zhàn)績論英雄
模擬考試成績雖然對考生預(yù)測高考有一定的參考價(jià)值，但不能以此論英雄，更不能因此斷定高考的成敗。如果僅僅把目光放在模擬考試成績上，對即將到來的正式大考就很不利。
況且考試分?jǐn)?shù)的高低受多種因素的影響，如命題動機(jī)、內(nèi)容側(cè)重方面、試題總量和難度、教師的教學(xué)及自己的復(fù)習(xí)程度等。另外，模擬分?jǐn)?shù)高也不能盲目樂觀，過去我們總把失敗當(dāng)“瘟疫”，其實(shí)，成功時(shí)受到的壓力有時(shí)并不比失敗輕多少。所以，最好是把考試作為僅是一次對知識掌握程度的檢驗(yàn)，而不是一考定“終生”。
七、發(fā)展良好的個(gè)性，營造積極的人際關(guān)系
人是社會的人，只有在集體中才能誕生優(yōu)秀的個(gè)體。所以，即使學(xué)習(xí)再緊張，自己心目中還是要有集體、朋友和同學(xué)的關(guān)系，要把自己融入到集體之中去。在緊張的備考時(shí)，你可以將內(nèi)心的疑惑、不滿向朋友傾訴，聽聽朋友的意見。在日常的學(xué)習(xí)生活中，要努力做到“勝不驕敗不餒”、懂得“失敗是成功之母”，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力。形成開朗、自信、熱情并樂于助人的良好個(gè)性，積極關(guān)心和參加集體活動，建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，這會增強(qiáng)自己克服困難的信心與勇氣，并以高昂的斗志、旺盛的精力和健康的心理去迎接高考的挑戰(zhàn)。
中學(xué)生常見心理問題4
中學(xué)時(shí)期是成長發(fā)育過程的一個(gè)階段，也是人生邁向成熟的一個(gè)重要階段，然而在這一時(shí)期，由于身心發(fā)展不健全以及外在因素的影響使得中學(xué)生容易產(chǎn)生一些心理問題。心理問題嚴(yán)重影響到了中學(xué)生的正常成長和發(fā)展，我們只有正確認(rèn)知這些心理問題，并提前預(yù)見并采取措施積極應(yīng)對，才能為青少年的健康成長"保駕護(hù)航"。
一、叛逆心理
叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。
中學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理主要有以下幾點(diǎn)原因：首先，家長身上總是帶有一些專制的傳統(tǒng)思想，他們認(rèn)為自己在家中就是權(quán)威，孩子要絕對服從自己，他們認(rèn)為中學(xué)生的想法都是幼稚的。中學(xué)生沒有自己獨(dú)立感，他們與父母缺乏交流的平臺，家長和孩子之間沒有民主的對話平臺，因此容易產(chǎn)生思想矛盾，引發(fā)中學(xué)生的叛逆心理。其次是家長對孩子的心理成長沒有正確認(rèn)識，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的心理學(xué)知識，不能及時(shí)預(yù)見和引導(dǎo)中學(xué)生遠(yuǎn)離叛逆心理。最后，學(xué)校沒能及時(shí)針對中學(xué)生展開心理知識普及和教育，沒能讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己。
二、自卑心理
自卑心理是中學(xué)生對自己過度不自信的一種表現(xiàn)，在實(shí)際生活中，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，一遇到有錯(cuò)誤的事情就以為是自己不好，過低估自己的`能力，覺得自己各方面不如人。在性格上通常表現(xiàn)為害羞、內(nèi)疚、憂郁、焦慮、失望。
這種心理問題產(chǎn)生的原因可能有以下幾種情況：
一、家庭經(jīng)濟(jì)情況，一些中學(xué)生由于自己家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，和別人相比，在衣著、飲食、人情消費(fèi)等方面都感覺自己很"沒面子"，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。
二、個(gè)人的成長經(jīng)歷情況，有些中學(xué)生在自己的成長過程中可能遭受過打擊，沒能及時(shí)走出心理陰影，時(shí)間久了就很難恢復(fù)對自己的自信，從而產(chǎn)生自卑的心理問題。
三、個(gè)人的性格情況，性格內(nèi)向的中學(xué)生對事物過于敏感，對一些消極事物和消極影響沒能及時(shí)和恰當(dāng)?shù)男购团沤猓谧约簝?nèi)心中不斷放大。
四、教師和家長沒能及時(shí)預(yù)見和幫助中學(xué)生走出這種心理狀態(tài)，會讓中學(xué)生感到無助，缺乏交流對象，不能及時(shí)和自己信任的人交流，可能會使自己更加過低評價(jià)自己。
三、嫉妒心理
嫉妒是指人們?yōu)楦偁幰欢ǖ臋?quán)益，對相應(yīng)的幸運(yùn)者或潛在的幸運(yùn)者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。這種心理問題的中學(xué)生可能會有不懷好意的中傷他人，經(jīng)常以自己為中心，不能正確認(rèn)識到自己的不足之處。
導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理的因素有以下幾個(gè)方面：
一方面是自己不能正確認(rèn)識自己，不能正確的處理自己和同學(xué)之間的矛盾。盲目的攀比，一旦自己不如別人時(shí)，就消極怠工，不去從自身尋找原因，自身一味的怨恨別人，從羨慕到嫉妒，由嫉妒生恨。另一方面是家庭和學(xué)校沒能提前預(yù)見學(xué)生的這種心理，以至不能及時(shí)幫助學(xué)生。即使一些家長和教師意思到了學(xué)生的這種情緒，由于缺乏心理學(xué)方面的知識，交流不當(dāng)?shù)龋膊荒軒椭袑W(xué)生擺脫這種心理問題。
四、正確應(yīng)對中學(xué)生心理問題的建議
1、家庭因素
家長是學(xué)生的第一任老師，家長應(yīng)該把好孩子健康成長的第一關(guān)。中學(xué)生有自己的想法和認(rèn)識，父母應(yīng)該充分尊重和相信孩子，積極的與自己的孩子交流，家庭管理上應(yīng)盡量采用民主的方式，幫助孩子健康成長。
2、學(xué)校因素
教師應(yīng)更加主動地和那些問題學(xué)生溝通和交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)鼐徑夂驼{(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，充分重視學(xué)生的心理健康成長。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理、宣傳。
3、個(gè)人因素
積極和同學(xué)、老師、家長交流，充分相信他們，遇到問題積極向他們傾述，努力尋求幫助。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的有關(guān)心理問題的課程，以便正確認(rèn)識自己，使學(xué)生自己有能力進(jìn)行自我教育，當(dāng)自己遇到問題時(shí)，可以及時(shí)正確處理。
中學(xué)生常見心理問題5
中學(xué)生常見的心理問題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、唯我獨(dú)尊心理、厭學(xué)心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問題、追星問題、考試焦慮、情緒方面的問題、學(xué)業(yè)不良問題、考試作弊問題等;中學(xué)生常見心理問題的成因主要有家庭因素、社會因素、學(xué)校因素、學(xué)生自身因素等;消除中學(xué)生常見心理問題的對策主要有注意中學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理平衡;增進(jìn)自我了解，培養(yǎng)中學(xué)生自我接受的態(tài)度;建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生健全的情緒生活;建立和諧的師生關(guān)系和班級環(huán)境;開設(shè)主題講座;保持書信的交流;轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍;建立起心理健康教育的運(yùn)行模式;優(yōu)化社會環(huán)境，為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境;舉辦家長學(xué)校，普及心理健康教育知識，提高家長教育素質(zhì);提高教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì);采取各種形式開展心理健康教育;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等等。
11歲到18歲的年齡階段，一般是中學(xué)階段，這是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，是最充滿激情、浪漫，最有創(chuàng)造力、最少保守思想、最活躍的時(shí)期。這是他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨(dú)立的過度時(shí)期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節(jié)”。國外有學(xué)者形容這一階段是“騷動的、矛盾的、動蕩的、暴風(fēng)雨式的時(shí)期”。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的特殊時(shí)期,是心理功能受阻的易發(fā)期和多發(fā)期,伴隨者成長的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變的十分敏感和沖動，花季少年既有綻放的欣喜，也有凋落的憂傷。他們渴望友誼、渴望理解、渴望自由，有時(shí)太多的渴望也容易產(chǎn)生一系列的心理問題，中學(xué)生常見的心理問題大致有以下幾種：
1.自卑心理
自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力作出過低的評價(jià)，感到己不如人的心理感受。適當(dāng)?shù)淖员案锌梢约ぐl(fā)自己去彌補(bǔ)自己的不足，超越自己;但過度自卑會導(dǎo)致抑郁，嚴(yán)重影響我們的身心健康。部分中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，屢犯錯(cuò)誤，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。
2.逆反心理
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。不少中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。
3.孤獨(dú)心理
人是社會性的動物，所以人離不開群體，同樣也離不開人與人之間的交往。孤獨(dú)是一種認(rèn)為自己被世人所拒絕、所遺忘，心理上與世人隔絕開來的主觀心理感受。孤獨(dú)感正是個(gè)人在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、無助的不愉快感受的心理狀態(tài)。孤獨(dú)是缺乏與人交往的結(jié)果，又是難以與人良好交往的心理問題。許多中學(xué)生性格孤僻、害怕交往，常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無病呻吟。他們不愿投入火熱的生活，卻又抱怨別人不了解自己，不接納自己。一些中學(xué)生很少和別人交往，常常一個(gè)人背著大家獨(dú)自活動、寡言少語，他們?nèi)穗H關(guān)系疏遠(yuǎn)化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內(nèi)心卻感到孤獨(dú)。
4.嫉妒心理
嫉妒是一種社會心理和意識。有人把嫉妒說成一種根本的、普通的、強(qiáng)烈的心理現(xiàn)象，心理工定義說：嫉妒是一種有針對性的感覺，是忍著痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。它產(chǎn)生在當(dāng)現(xiàn)時(shí)的和期望的各種關(guān)系受到威脅之時(shí)，是一種既羨慕又?jǐn)骋暤拿艿那楦小Ｔ谥袑W(xué)，一部分學(xué)生漂亮的容貌、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的.寵愛，常常會引發(fā)另一部分學(xué)生的嫉妒之心。他們越是關(guān)心和重視嫉妒對象，越有可能會讓絕望與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復(fù)仇這樣一些惡劣的情緒。
5.唯我獨(dú)尊心理
一些中學(xué)生只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都得以自己為核心，遇到稍不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較，對集體麻木不仁，對社會漠不關(guān)心。在處事中，只有別人關(guān)心他(她)，他(她)卻從不去關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿足不了，就想方設(shè)法去損害別人和社會利益，以至于走上犯罪的道路。
6.厭學(xué)心理
厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。據(jù)調(diào)查,厭學(xué)學(xué)生在中學(xué)生中高達(dá)50.14%,其中初二最高,達(dá)66.18%。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足,感到學(xué)習(xí)沒勁,喪失上進(jìn)的信心,學(xué)習(xí)欲望低下,重者甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣,把學(xué)習(xí)視為苦差事,上課懶得開課本,作業(yè)不能獨(dú)立完成,盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫,更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí),終日渾渾噩噩,看到課本就頭痛,坐進(jìn)教室就犯愁,經(jīng)常遲到、早退、曠課,對老師缺乏感情,部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。
7.早戀問題
所謂早戀，指青少年中間過早地發(fā)生或發(fā)展著的戀愛現(xiàn)象。判斷是否早戀的依據(jù)大致有兩點(diǎn)：一是生活自立的程度;二是戀愛的年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀是青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,伴隨著身體的發(fā)育成長、生殖系統(tǒng)的成熟,中學(xué)生會在心理上產(chǎn)生對異性的好奇與向往,男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感,加上流行歌曲、言情小說、影視媒體的推波助瀾,對中學(xué)生的性心理發(fā)育來說是種催熟劑,再加上家長、教師過于嚴(yán)厲的批評和監(jiān)督,使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理,這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區(qū)。
8.迷戀網(wǎng)絡(luò)問題
隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來很多方便的同時(shí)也給我們帶來了很多的弊端，比如說中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的問題，有的中學(xué)生自制能力很差他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就走不出來了，就會迷戀上網(wǎng)絡(luò)，比如說，我的一個(gè)表弟，讀高中一年級的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，直上網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。
9.“追星”問題
當(dāng)五彩的追光輝映著熒屏、舞臺上富于青春生機(jī)活力的歌星、舞星、影星，以及體星、作家等成功者的身影時(shí)，一雙雙發(fā)自內(nèi)心的崇拜目光，也在緊跟不舍地隨著這些“星級”人物的身影，這成為青少年文化現(xiàn)象之一——“追星族”的涌現(xiàn)和“青春偶像熱”的掀起。中學(xué)生的追星現(xiàn)象在初中一年級已經(jīng)很明顯了，我曾經(jīng)在我們鎮(zhèn)中學(xué)初中一年級教育實(shí)習(xí)，下課的時(shí)候與同學(xué)們聊天，同學(xué)們都圍著我問我喜歡哪個(gè)歌星、哪個(gè)笑星等等。
10.考試焦慮
考試焦慮是一種很復(fù)雜的情緒現(xiàn)象。它是由一定的應(yīng)考情境引起，以擔(dān)心為基本特征，以防御或逃避為行為方式，受個(gè)體的認(rèn)知評價(jià)、人格因素和其他身心因素制約的考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。表現(xiàn)為:一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時(shí)出現(xiàn)情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現(xiàn)象,某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生,一到考試就慌了手腳,無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。據(jù)調(diào)查,在中學(xué)生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18%。嚴(yán)重的考試焦慮不僅對學(xué)習(xí)具有極大的危害,對中學(xué)生的身心健康也造成潛在威脅。
11.情緒方面的問題
表現(xiàn)為:中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈,但情緒起伏變化很大,不穩(wěn)定,而且容易沖動,往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,有時(shí),可能會一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動,也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒,常常使他們難以專心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會影響同學(xué)之間的友愛和團(tuán)結(jié)。由于中學(xué)生情緒起伏變化大,加上自我控制力較弱,很容易成為不良情緒的俘虜,以致影響自己的精神狀態(tài),妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心,甚至違反校規(guī),觸犯法律。美國心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，人之所以有不愉快的情緒，是因?yàn)槿藗儗κ掠性S多不合理的信念。導(dǎo)致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對事件的不合理的看法。
12.學(xué)業(yè)不良問題
學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在學(xué)校中是很普遍的，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果未能達(dá)到教學(xué)的基本要求，離教學(xué)的基本要求尚有一段差距。一般來說成績極差的學(xué)生，其學(xué)業(yè)顯然是不良的。這類學(xué)生就是我們常說的“差生”，也叫“后進(jìn)生”。在學(xué)習(xí)過程中看重分?jǐn)?shù)，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一件痛苦的事情，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)知識的黃金時(shí)光，為什么學(xué)生卻如此痛苦呢?把學(xué)習(xí)的結(jié)果簡單地用分?jǐn)?shù)來評價(jià)，我們不得不把學(xué)習(xí)看作獲取分?jǐn)?shù)的一次競賽，在競賽中注定大多數(shù)是失敗者，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是痛苦，因而也失去了對學(xué)習(xí)的樂趣，這不能不讓人痛心。成績不好的學(xué)生有著最敏感的心靈，老師、家長、同學(xué)一些不自覺的行為，一些未在意的話語，都會傷害到他們的自尊。
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