《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案1
一、導(dǎo)入語(yǔ)
1.前幾天，有些同學(xué)把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)了日記，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們也互相交流了自己在觀察中的所發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
2.學(xué)生交流，評(píng)議，學(xué)習(xí)別人的.優(yōu)點(diǎn)。
二、交流觀察的內(nèi)容
1．在口語(yǔ)交際中，在同學(xué)們的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)。今天我們就選擇你最感興趣，最想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)一則觀察日記。
2.學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容？
3.提示：可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀、顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作、姿態(tài)……
4.把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
三、把自己的觀察寫(xiě)下來(lái)
1．學(xué)生起草，教師巡視。
2．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子寫(xiě)的是否通順，詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確。
3．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
4．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
5．再次修改，大聲讀讀。
6．謄寫(xiě)作文，注意格式，字跡工整。
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次。
2.分析人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3.訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
【使用說(shuō)明】
1.充分預(yù)習(xí)，熟讀文本。2.熟記小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。
【學(xué)法導(dǎo)引】學(xué)習(xí)本文，要通過(guò)對(duì)作品的品味、閱讀和欣賞，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等手法塑造人物性格的寫(xiě)法，進(jìn)而體會(huì)文章是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出小說(shuō)主題的。
通過(guò)對(duì)文章結(jié)尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的執(zhí)著理念。
資料鏈接：走近作者
一管一硯一狂人，一笑一罵一大家。
雙眼洞穿千秋事，兩肩擔(dān)盡古今愁。
這個(gè)人便是魯迅。魯迅(1881—1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》等。其中，發(fā)表于1918年5月的《狂人日記》為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，同樣是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
了解背景 短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅，帶著母親、三弟及家屬來(lái)到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這一人物形象。
自主學(xué)習(xí)
1、文體知識(shí)：
小說(shuō)： 以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。
小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分為：--------、----------、---------、---------
小說(shuō)三要素：---------、-----------、-------------、
人物塑造方法：--------、----------、---------、--------- ---------、---------
事故情節(jié)：--------、----------、---------、---------
環(huán)境：---------、----------
2、詞語(yǔ)積累
給加橫線的字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
陰晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( ) 秕( )谷 鵓鴣( ) ( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )縮 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )
朗讀 ，整體感知步驟與要求：①獨(dú)立完成。②小組討論。③準(zhǔn)備展示
1 想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。[必做題]
小說(shuō)以 為線索，按 順序安排情節(jié)。全文可分成三部分：
--------故鄉(xiāng)—— -------故鄉(xiāng)—— --------故鄉(xiāng)
2.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?
小說(shuō)中的人物有：
主要人物： (主人公)
襯托人物： 線索人物：
合作探究
1分析閏土人物形象：
(1)默讀課文(第12自然段—30自然段)
文中插敘了有關(guān)“少年閏土”的哪些些往事，你從中得出什么印象?
(2)二十年后的閏土發(fā)生了哪些變化?變化的原因?
(外貌、語(yǔ)言 動(dòng)作、多我 對(duì)生活的態(tài)度)
2.楊二嫂人物形象(外貌、動(dòng)作描寫(xiě)等)(39自然段—52自然段)
二十年前
二十年后
外貌
動(dòng)作
對(duì)生活的態(tài)度
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用----------------------------------------------------------------;
二是-----------------------------------------------------------------------------------------------------。
分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。
①閏土： 的貧苦農(nóng)民的典型。
②楊二嫂： 的城鎮(zhèn)小市民的典型。
③“我” ：是一位進(jìn)步的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的典型。
3、這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的`故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么?
探究小說(shuō)的主題 通過(guò)故鄉(xiāng)、人物二十年間的變化，作者想告訴我們什么?
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民 的形象，通過(guò) 悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了 的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者 的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)句分析：
1、“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”
2、"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的?有沒(méi)有依依不舍的情感?
3、如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
4、為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"?
5、“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭縈的荒村，沒(méi)有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
質(zhì)疑探究：
“我”是一個(gè)怎樣的人?“我”是作者本人嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
延伸：
以“我 (同情、可憐、討厭、喜歡…… ) (閏土或楊二嫂)”為題寫(xiě)一段200字的話
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案3
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法；理解小說(shuō)中議論的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo)
加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)
1、小說(shuō)中的主題的理解。
2、小說(shuō)中議論性文段的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、了解作者和寫(xiě)作背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3、理清小說(shuō)線索，能概述故事情節(jié)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
一查閱有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》、《社戲》等，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。
1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？其中的主要要素是什么？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。
3、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
4、環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境要交代作品的時(shí)代背景；B自然環(huán)境用以烘托氣主氛、表現(xiàn)人物感情等。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇選自《吶喊》的短篇小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》（板書(shū)），以前還學(xué)過(guò)他的哪篇小說(shuō)？
二簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
課外搜集整理有關(guān)材料說(shuō)說(shuō)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、默讀課文
1、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)、記住字音、字形、字義。
陰晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鵓鴣（bō）（gū）
髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）縮寒噤（jìn）折（shé）本
惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）
詞語(yǔ)解釋：
蕭索：如許：鄙夷：愕然：恣睢：
瑟索：惘然：
2、概述故事情節(jié)
要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，既力求完整，又要簡(jiǎn)明扼要
3、指導(dǎo)理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（1）小組討論文章段落層次，列出內(nèi)容要點(diǎn)（注意表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)）
（2）說(shuō)說(shuō)、議議
明確：小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
（3）明確組材順序和線索
問(wèn)題：上述內(nèi)容按什么順序來(lái)寫(xiě)？又以什么線索貫穿全文？
順序：時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換
線索：“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受
知識(shí)梳理
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你了解了些，學(xué)會(huì)了什么，得到了些什么啟發(fā)？
（學(xué)有所獲，練習(xí)說(shuō)話）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
按照順敘的手法重寫(xiě)故事梗概
板書(shū)設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
漸進(jìn)故鄉(xiāng)——————在故鄉(xiāng)————————離開(kāi)故鄉(xiāng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、能夠根據(jù)人物對(duì)話、外貌說(shuō)說(shuō)對(duì)人物形象的理解
2、感受課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的好處
知識(shí)準(zhǔn)備
1、檢查上堂課的改寫(xiě)故事情節(jié)的作業(yè)
讀讀、學(xué)生評(píng)議
2、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)其中的人物形象，了解一下他們各是怎樣的人。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？你認(rèn)為主人公是誰(shuí)？為什么？
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
（對(duì)主人公的理解可能眾說(shuō)紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開(kāi)辯論）
教師總結(jié)：
判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、分析閏土人物形象：
（分角色朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？
學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)議議
明確：
（1）外貌對(duì)照：
少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛(ài)；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了"。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜——凄涼——恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"。——情真意切，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"。——將希望寄托于神靈。
問(wèn)題：是什么原因使閏土從外表到精神發(fā)生了如此大的變化？你能從文中找出一句話來(lái)說(shuō)明嗎？
明確后小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳”，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的'痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3、分析楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)）：
（自由朗讀39自然段—52自然段）
問(wèn)題：（1）你能從文中哪些富有特征性的描寫(xiě)語(yǔ)言中說(shuō)說(shuō)楊二嫂是一個(gè)怎樣的人嗎？
（學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)、議議）
明確：小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
語(yǔ)言描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小便宜潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
（2）試比較刻畫(huà)楊二嫂與閏土的方法有何異同
（討論說(shuō)說(shuō)議議）
明確：同①運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物的前后變化
②通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物
異閏土———
回憶少年閏土————描寫(xiě)眼前閏土
楊二嫂———
先聞其聲，后見(jiàn)其人（符合楊二嫂潑辣的性格）
（3）楊二嫂不是主人公卻被刻畫(huà)得入骨三分，這個(gè)人物對(duì)主人公的塑造及表現(xiàn)主題有何作用？
（討論說(shuō)說(shuō)議議）
明確：楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
知識(shí)梳理
本節(jié)課你了解了什么？你學(xué)到了什么？
（從人物的特點(diǎn)、刻畫(huà)人物的方法以及啟示幾方面各抒己見(jiàn)）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
以“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”為題寫(xiě)一段200字的話
板書(shū)設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
閏土純真、有生氣→麻木、遲鈍
人物年輕美麗自私貪婪尖刻
楊二嫂→
安分守己勢(shì)力愛(ài)搬弄是非
（過(guò)去→現(xiàn)在）
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)。
具體目標(biāo)：
1、掌握運(yùn)用對(duì)比手法和多種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物，突出主題。
2、分析文中景物描寫(xiě)的作用。
3、深刻理解作品主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分析文中景物描寫(xiě)的作用。
2、深刻理解小說(shuō)的主題。
一、導(dǎo)課：
回不去的地方叫故鄉(xiāng)，到不了的地方叫遠(yuǎn)方，多少人就這樣一直辛苦輾轉(zhuǎn)在路上，為什么故鄉(xiāng)回不去了呢，為什么這么辛苦輾轉(zhuǎn)呢？今天咱們就走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)，看個(gè)究竟。
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：
1、故鄉(xiāng)為什么回不去了呢？（一個(gè)字“變”）
故鄉(xiāng)人，故鄉(xiāng)的景。
2、小說(shuō)是什么樣的文學(xué)體裁？三要素：？
小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。
小說(shuō)的情節(jié)是什么？（人物、事件）
“我”回故鄉(xiāng)處理搬家事物時(shí)的種種見(jiàn)聞與感受。
三、通過(guò)人物形象的分析對(duì)照和景物描寫(xiě)的理解來(lái)理解小說(shuō)主題。
小組分工解決問(wèn)題：
（一）少年閏土與中年閏土對(duì)比
少年閏土中年閏土
外貌：活潑可愛(ài)蒼老貧困
動(dòng)作對(duì)話：聰明勇敢遲疑麻木
熱情開(kāi)朗痛苦難言
對(duì)我的態(tài)度：情真意切隔膜恭敬
對(duì)生活的態(tài)度：熱情充滿希望寄希望于神靈
回答問(wèn)題，套用句式：
在外貌上紫色圓臉，頭戴氈帽，項(xiàng)帶銀圈的少年閏土是活潑可愛(ài)的，頭戴破氈帽，渾身瑟索，手象松樹(shù)皮的中年閏土是蒼老貧困的。
思考：小英雄變成木偶人的原因？
“多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳”
（二）楊二嫂的變化
由（年輕美麗）的（豆腐西施）變成了（自私尖刻）的（細(xì)腳伶仃的圓規(guī)）。
（三）故鄉(xiāng)景物的變化：
1、第（2）段和第（12）段形成對(duì)比。
2、（）的故鄉(xiāng)變成了（）的故鄉(xiāng)。體現(xiàn)了（）主題。
3、景物描寫(xiě)除了展示故鄉(xiāng)的景象，服務(wù)主題，還有什么作用？
4、除此之外，還有那些段落是景物描寫(xiě)，有什么作用？
第6段：描寫(xiě)老屋的破落，寫(xiě)出主人的傷感，反映農(nóng)民生活貧困，烘托悲涼氣氛。
第88段創(chuàng)造靜謐氣氛，形成情景交融的深遠(yuǎn)意境。對(duì)未來(lái)故鄉(xiāng)的美好憧憬。
（四）總結(jié)主題：
《故鄉(xiāng)》通過(guò)對(duì)（故鄉(xiāng)）景色和（閏土）前后的變化，揭露了辛亥革命后在（帝國(guó)主義）和（封建主義）剝削壓迫下
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”這個(gè)人物形象的理解。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義的理解。
3、多方面理解課文的主題思想。
知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生朗讀練筆“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、過(guò)渡導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2、講讀第三層———離開(kāi)故鄉(xiāng)：
這一段主要寫(xiě)"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
（學(xué)生讀第78—85自然段）
（1）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，你能從文中找出相應(yīng)的代表說(shuō)說(shuō)對(duì)三個(gè)辛苦的理解嗎？
明確：第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）
（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。
最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路"，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3、“我”的人物形象：
問(wèn)題；“我”是一個(gè)怎樣的人？“我”是作者本人嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4、理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5、回顧故鄉(xiāng)的人和景，你能用一個(gè)字來(lái)概括其共同點(diǎn)嗎？作者想借此來(lái)說(shuō)些什么？（表現(xiàn)什么主題）
明確：“變”小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
知識(shí)梳理
學(xué)完本課，你最深的感受是什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度如人物塑造、主題思想、環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)設(shè)置等表述）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
讓想象飛起來(lái)
假如時(shí)間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？試寫(xiě)一篇600字左右的練筆
板書(shū)設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
人物舊社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰敗改造舊社會(huì)“變”→景物人民生活痛苦創(chuàng)造新生活
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本文出現(xiàn)的生字詞，理清課文思路。
2．回憶美好的童年往事，理解勞動(dòng)人民的淳樸可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握本文出現(xiàn)的生字詞，理清課文思路。
2．回憶美好的童年往事，理解勞動(dòng)人民的淳樸可愛(ài)。
【誘思導(dǎo)學(xué)】
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
cuānduo()肆無(wú)忌dàn()fú()水chánchán()流水
yng()躍家juàn()dài()慢jio()潔wēn（）藻
2．填空
（1）《社戲》作者是_______，原名________，字豫才，偉大的______家，______家，_______家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
（2）“社”原指土地神，又是古代劃分地區(qū)的一個(gè)小單位。小說(shuō)以“社戲”為題，點(diǎn)明了中心事件，_______________是文章敘事的線索，全文是按照________——_________——_________的思路來(lái)構(gòu)思全文的。
3、初讀課文了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或中心事件是什么？
4、本文的線索是什么？
【合作探究】&【展示交流】
1、文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些？
2、作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭與社戲無(wú)關(guān)的一部分？
3、小伙伴們對(duì)臺(tái)上唱戲的內(nèi)容感興趣嗎？又為什么想要去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？
4、作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？
【鞏固提高】（20分）
1、依次填入下面橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）(2分)
我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓，（）是本家。（）我們是朋友，（）偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老少少，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他們也百分之九十九不識(shí)字。
A、可……卻……由于……因?yàn)椤绻?/p>
B、但……卻……因?yàn)椤欢词埂?/p>
C、但……卻……由于……然而……即使……可
D、可……但……因?yàn)椤捎凇虼恕?/p>
2、將每組中加粗詞的意思寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。(4分)
3、選擇恰當(dāng)?shù)淖痔羁眨⒒卮饐?wèn)題。（5分）
退奔上出架駕拔磕點(diǎn)轉(zhuǎn)
母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)船，在橋石上一，后幾尺，即又前了橋。于是起兩支櫓……
所填動(dòng)詞的作用：
4、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。（9分）
這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒(méi)有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺(jué)察了，并且說(shuō)我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來(lái)所沒(méi)有的。吃飯之后，看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲。只有我不開(kāi)口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說(shuō)，“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說(shuō)是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道，“我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”
誠(chéng)然！這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。
外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門(mén)。
（1）選文寫(xiě)出了“我”看社戲轉(zhuǎn)機(jī)的出現(xiàn)。這轉(zhuǎn)機(jī)全在于哪些人做了哪些事？請(qǐng)你概括出來(lái)。（3分）
（2）雙喜敢寫(xiě)包票的原因有哪些？從選文中可看出雙喜是一個(gè)什么樣的孩子？（4分）
（3）找出與畫(huà)線句子相照應(yīng)的詞語(yǔ)，把畫(huà)線句子改為“這十幾個(gè)少年，委實(shí)全都會(huì)鳧水。”表達(dá)效果與原句有何不同？（2分）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。
2．品析生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、了解重要段落的作用及敘事的詳略。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．品析生動(dòng)的語(yǔ)言。
2．了解重要段落的作用及敘事的詳略。
【誘思導(dǎo)學(xué)】
1．在下面一段文字的空缺處依次填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊……（）在我是樂(lè)土：（）我在這里（）得到優(yōu)待，（）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
2．對(duì)下列句子的分析，正確的一項(xiàng)是（）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
A．作者運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了“我”離開(kāi)母親約束時(shí)內(nèi)心的無(wú)比暢快和喜悅。
B．作者運(yùn)用夸張的修辭手法，表達(dá)了自己的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比暢快和喜悅。
C．作者運(yùn)用夸張的修辭手法，表達(dá)了自己能和朋友們一起去看戲的暢快和喜悅。
D．作者運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了自己能自由地獨(dú)自去看戲的暢快和喜悅。
3.默寫(xiě)。
①兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的，在水氣中撲面的吹來(lái);月色便在這水氣里。
②淡黑的起伏的連山，仿佛是的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
【合作探究】&【展示交流】
1.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
2.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？
3.“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛(ài)的小伙伴。你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
4.“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。”“夾雜”“朦朧”有怎樣的具體意義？這樣寫(xiě)有什么好處？
【鞏固提高】
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。（25分）
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的.起伏的邊山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手。漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，__________，_________，使我的心也________，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他__________在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地上，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
①文中空白處應(yīng)填的詞語(yǔ)是___________、___________、___________、___________。（4分）
②選出對(duì)“似乎聽(tīng)到歌吹了”“也許是漁火”“那聲音大概是橫笛”三個(gè)句子中加粗的詞理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．“似乎”“也許”表示猜測(cè)，“大概”表示基本肯定。
B．“似乎”表示猜測(cè)，“也許”“大概”均表示肯定。
C．“似乎”表示猜測(cè)，“也許”表示猜測(cè)的另一種可能性，“大概”表示有很大的可能性。
D．“似乎”“也許”“大概”都表示猜測(cè)。
③這段文字行文縝密，前后多處照應(yīng)。請(qǐng)將文段中相應(yīng)的句子填寫(xiě)在相應(yīng)的表格中。（3分）
前文交代的句子后文相照應(yīng)的句子
A．那聲音大概是橫笛
或者也許是漁火B(yǎng).
C．才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊
④A．“但我還以為船慢”；B．“然而又自失起來(lái)”；C．“果然是漁火”；D．“于是趙莊就真在眼前了”。這四句分別表現(xiàn)了“我”去看戲途中的_____________、______________、________________、________________的心理。（4分）
⑤對(duì)這幾段文字寫(xiě)景時(shí)的觀察點(diǎn)和觀察角度的分析正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．船上仰視B．岸上平視
C．船上平眺D．岸上眺望
⑥選文中的景物描寫(xiě)是作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面展開(kāi)的，請(qǐng)把有關(guān)語(yǔ)句摘抄在下面。（5分）
a．視覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
b．聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
c．嗅覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
d．觸覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
________________________________________________________________
⑦以景物描寫(xiě)襯托“我”急切心情的語(yǔ)句有_______________________________
⑧對(duì)選段中畫(huà)線的比喻句理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．船離開(kāi)平橋村，行駛急速，“我”當(dāng)時(shí)看戲心切，覺(jué)得起伏的“連山”像踴躍的獸脊，心中充滿了向往。
B．這個(gè)比喻符合當(dāng)時(shí)舟中觀夜景的實(shí)際情形：因山勢(shì)起伏，船行疾速，山色淡黑，群山極像“踴躍”的、“鐵”青的巨獸的脊背，同時(shí)也寫(xiě)出了船速之快，看戲心切。
C．這個(gè)比喻將靜止的景物寫(xiě)作流動(dòng)的視景：連山起伏，靜止不動(dòng)，作者將其比作踴躍的獸脊，化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)。
D．這個(gè)比喻句寫(xiě)出了夜間山景的特點(diǎn)：群山起伏，山色淡黑，極像踴躍的野獸的脊背。
⑨選段景物描寫(xiě)的作用是什么？（3分）
十社戲
魯迅
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本文出現(xiàn)的生字詞，理清課文思路。
2．回憶美好的童年往事，理解勞動(dòng)人民的淳樸可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握本文出現(xiàn)的生字詞，理清課文思路。
2．回憶美好的童年往事，理解勞動(dòng)人民的淳樸可愛(ài)。
【誘思導(dǎo)學(xué)】
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
cuānduo()肆無(wú)忌dàn()fú()水chánchán()流水
yng()躍家juàn()dài()慢jio()潔wēn（）藻
2．填空
（1）《社戲》作者是_______，原名________，字豫才，偉大的______家，______家，_______家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
（2）“社”原指土地神，又是古代劃分地區(qū)的一個(gè)小單位。小說(shuō)以“社戲”為題，點(diǎn)明了中心事件，_______________是文章敘事的線索，全文是按照________——_________——_________的思路來(lái)構(gòu)思全文的。
3、初讀課文了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或中心事件是什么？
4、本文的線索是什么？
【合作探究】&【展示交流】
1、文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些？
2、作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭與社戲無(wú)關(guān)的一部分？
3、小伙伴們對(duì)臺(tái)上唱戲的內(nèi)容感興趣嗎？又為什么想要去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？
4、作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？
【鞏固提高】（20分）
1、依次填入下面橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）(2分)
我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓，（）是本家。（）我們是朋友，（）偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老少少，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他們也百分之九十九不識(shí)字。
A、可……卻……由于……因?yàn)椤绻?/p>
B、但……卻……因?yàn)椤欢词埂?/p>
C、但……卻……由于……然而……即使……可
D、可……但……因?yàn)椤捎凇虼恕?/p>
2、將每組中加粗詞的意思寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。(4分)
3、選擇恰當(dāng)?shù)淖痔羁眨⒒卮饐?wèn)題。（5分）
退奔上出架駕拔磕點(diǎn)轉(zhuǎn)
母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)船，在橋石上一，后幾尺，即又前了橋。于是起兩支櫓……
所填動(dòng)詞的作用：
4、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。（9分）
這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒(méi)有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺(jué)察了，并且說(shuō)我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來(lái)所沒(méi)有的。吃飯之后，看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲。只有我不開(kāi)口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說(shuō)，“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說(shuō)是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道，“我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”
誠(chéng)然！這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。
外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門(mén)。
（1）選文寫(xiě)出了“我”看社戲轉(zhuǎn)機(jī)的出現(xiàn)。這轉(zhuǎn)機(jī)全在于哪些人做了哪些事？請(qǐng)你概括出來(lái)。（3分）
（2）雙喜敢寫(xiě)包票的原因有哪些？從選文中可看出雙喜是一個(gè)什么樣的孩子？（4分）
（3）找出與畫(huà)線句子相照應(yīng)的詞語(yǔ)，把畫(huà)線句子改為“這十幾個(gè)少年，委實(shí)全都會(huì)鳧水。”表達(dá)效果與原句有何不同？（2分）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。
2．品析生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、了解重要段落的作用及敘事的詳略。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．品析生動(dòng)的語(yǔ)言。
2．了解重要段落的作用及敘事的詳略。
【誘思導(dǎo)學(xué)】
1．在下面一段文字的空缺處依次填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊……（）在我是樂(lè)土：（）我在這里（）得到優(yōu)待，（）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
2．對(duì)下列句子的分析，正確的一項(xiàng)是（）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
A．作者運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了“我”離開(kāi)母親約束時(shí)內(nèi)心的無(wú)比暢快和喜悅。
B．作者運(yùn)用夸張的修辭手法，表達(dá)了自己的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比暢快和喜悅。
C．作者運(yùn)用夸張的修辭手法，表達(dá)了自己能和朋友們一起去看戲的暢快和喜悅。
D．作者運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了自己能自由地獨(dú)自去看戲的暢快和喜悅。
3.默寫(xiě)。
①兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的，在水氣中撲面的吹來(lái);月色便在這水氣里。
②淡黑的起伏的連山，仿佛是的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
【合作探究】&【展示交流】
1.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
2.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？
3.“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛(ài)的小伙伴。你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
4.“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。”“夾雜”“朦朧”有怎樣的具體意義？這樣寫(xiě)有什么好處？
【鞏固提高】
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。（25分）
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的邊山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手。漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，__________，_________，使我的心也________，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他__________在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地上，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
①文中空白處應(yīng)填的詞語(yǔ)是___________、___________、___________、___________。（4分）
②選出對(duì)“似乎聽(tīng)到歌吹了”“也許是漁火”“那聲音大概是橫笛”三個(gè)句子中加粗的詞理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．“似乎”“也許”表示猜測(cè)，“大概”表示基本肯定。
B．“似乎”表示猜測(cè)，“也許”“大概”均表示肯定。
C．“似乎”表示猜測(cè)，“也許”表示猜測(cè)的另一種可能性，“大概”表示有很大的可能性。
D．“似乎”“也許”“大概”都表示猜測(cè)。
③這段文字行文縝密，前后多處照應(yīng)。請(qǐng)將文段中相應(yīng)的句子填寫(xiě)在相應(yīng)的表格中。（3分）
前文交代的句子后文相照應(yīng)的句子
A．那聲音大概是橫笛
或者也許是漁火B(yǎng).
C．才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊
④A．“但我還以為船慢”；B．“然而又自失起來(lái)”；C．“果然是漁火”；D．“于是趙莊就真在眼前了”。這四句分別表現(xiàn)了“我”去看戲途中的_____________、______________、________________、________________的心理。（4分）
⑤對(duì)這幾段文字寫(xiě)景時(shí)的觀察點(diǎn)和觀察角度的分析正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．船上仰視B．岸上平視
C．船上平眺D．岸上眺望
⑥選文中的景物描寫(xiě)是作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面展開(kāi)的，請(qǐng)把有關(guān)語(yǔ)句摘抄在下面。（5分）
a．視覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
b．聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
c．嗅覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
d．觸覺(jué)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句有_____________________________________________________
________________________________________________________________
⑦以景物描寫(xiě)襯托“我”急切心情的語(yǔ)句有_______________________________
⑧對(duì)選段中畫(huà)線的比喻句理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A．船離開(kāi)平橋村，行駛急速，“我”當(dāng)時(shí)看戲心切，覺(jué)得起伏的“連山”像踴躍的獸脊，心中充滿了向往。
B．這個(gè)比喻符合當(dāng)時(shí)舟中觀夜景的實(shí)際情形：因山勢(shì)起伏，船行疾速，山色淡黑，群山極像“踴躍”的、“鐵”青的巨獸的脊背，同時(shí)也寫(xiě)出了船速之快，看戲心切。
C．這個(gè)比喻將靜止的景物寫(xiě)作流動(dòng)的視景：連山起伏，靜止不動(dòng)，作者將其比作踴躍的獸脊，化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)。
D．這個(gè)比喻句寫(xiě)出了夜間山景的特點(diǎn)：群山起伏，山色淡黑，極像踴躍的野獸的脊背。
⑨選段景物描寫(xiě)的作用是什么？（3分）
《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象及其塑造方法。
2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，探究小說(shuō)中刻畫(huà)人物的社會(huì)意義，進(jìn)而理解小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象及其塑造方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，探究小說(shuō)中刻畫(huà)人物的社會(huì)意義，進(jìn)而理解小說(shuō)主題。
學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)法、合作探究法、積累歸納法
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、 檢查預(yù)習(xí)：給加點(diǎn)字注音
蕭索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 陰晦( ) 祭祀( )
允許( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 應(yīng)酬( )
寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 腳踝( ) 髀間( )
胯下( ) 蜷縮( ) 顴骨( ) 伶仃( ) 潺潺( )
二、介紹背景：
三、整體感知：
1、情節(jié)把握：小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的 為線索，可分為三個(gè)部分：( )故鄉(xiāng)——( )故鄉(xiāng)——( )故鄉(xiāng)
2、第2、12段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞能集中表現(xiàn)出來(lái)?
(1)第二段：
(2)第十二段：
回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，作用是：
這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
四、分析人物形象：
1. 閏土：
①外貌的.變化：
②稱呼的變化：
③神態(tài)的變化：
閏土的變化說(shuō)明了什么?
2、楊二嫂：今日肖像：
今日語(yǔ)言、行動(dòng)：
昔日：
楊二嫂的變化，說(shuō)明了
3、作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
五、分析文章最后一部分，回答下列問(wèn)題：
⑴ 漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的?
⑵“高墻”比喻什么?“我為什么”感到氣悶?
⑶“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么?
⑷三種人“辛苦”的生活各是怎樣的?新的生活又該是怎樣的?
⑸“我”想到希望，為什么“害怕”?
⑹劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義。
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