《七律·長征》課堂實錄

時間：2026-03-09 13:48:42 好文

《七律·長征》課堂實錄集錦[2篇]

《七律·長征》課堂實錄1

　　（一）導入

《七律·長征》課堂實錄集錦[2篇]

　　師：同學們，在第八單元 “走近一專題中，我們首先學習一首歌“七律·長征”（師板書課題，請學生齊讀課題）。

　　師：題目中的小圓點，你們知道叫什么嗎？它有什么作用？

　　生：小圓點左邊的“七律”就像詞牌名似的，是七律詩，小圓點右邊的“長征”是詩的題目。

　　師：你理解得很好，這個小圓點叫間隔號，七律是近體詩的一種格律，長征是詩名。那誰知道什么是七律嗎？

　　生：七律是律詩的一種，每首有八行，每行七個字，每兩行為一句。必須一韻到底。

　　師：你預習得不錯。（師出示全詩，指出各部分的名稱）七律分四聯：首聯、頷聯、頸聯和尾聯。大家看“閑、丸、寒、顏”這四個字是韻腳，他們都壓an的韻。

　　[設計意圖]從單元專題入手，指導學生了解律詩的一般常識。

　　（二）明確學習目標

　　師：接下來，我們開始本課的學習。（幻燈出示學習目標，指名讀）

　　學習目標：

　　（1）認識3個字，會寫3個字。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）從寫作背景、歷史故事、詩歌的遣詞煉句等方面理解詩意，感受

及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　（4）初步感受人風采，了解他是一位杰出的詩人。

　　師：主席的這首《長征》抒寫了怎樣的情懷呢？就讓我們用心走進這首詩吧。

　　[設計意圖]明確學習目標，讓學生了解學什么，怎么學。

　　（三）檢查預習，初步感知

　　師：從對題目的理解，就看出你們預習得不錯，做好預習是高年級必備的一項學習本領。你們都預習了哪些方面的內容呢？

　　生：我熟讀了全詩。

　　生：我結合注釋理解了詩句的意思。

　　生：我查找了很多關于長征的資料。

　　生：我還讀了一些長征的小故事。

　　生：我查了料。

　　生：我還把生字認認真真地寫在了寫字本上，請大家欣賞一下。

　　[設計意圖]通過交流預習的內容，引導學生學習該如何預習，并給預習好的同學一個展示的機會。

　　師：真好，預習做得很全面。我們學習一首詩，首先要把詩讀好，讀得正確、流利。

　　（檢查預習，指名朗讀全詩）

　　師：正確、流利，還能把韻腳讀得響亮，非常好，詩中的這些字詞你們能讀準確嗎？

　　（出示詞語：逶迤、磅礴、走泥丸、云崖。指名讀。）

　　師：讀好一首詩，不僅字音要讀準確，更要讀好節奏，讀出停頓。自己試著在詩中劃一劃停頓，再試著讀一讀。

　　（師出示劃好停頓的全詩，指名朗讀）

　　師：兩位同學讀得很棒，讀出了停頓、輕重，抑揚頓挫，節奏把握得很好，我們一起來讀一讀吧。（全班齊讀）

　　[設計意圖]指導學生完成好學習一首詩歌的首要任務：讀準字音，讀好停頓。

　　（四）品讀感悟

　　1。從寫作背景理解詩歌

　　師：要想讀懂一首詩，一定要了解詩歌的寫作背景。關于寫作背景，誰收集到相關資料了？

　　生：老師我知道這首詩是征將要結束時所作。

　　生：1935年9月，紅軍翻過岷山時，這首詩，10月定稿。

　　師：那寫這首詩時，詩人是什么樣的心情呀？

　　生：激動萬分的。

　　生：非常高興。

　　生：歡樂開懷的，充滿勝利的喜悅。

　　師：不錯，這首七律作于紅軍戰士越過岷山后，長征即將勝利結束前不久的途中。作為紅軍的領導人，全軍在經受了無數次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

　　師：請大家再誦讀全詩，試著體會一下主席及紅軍戰士當時歡欣鼓舞的心情。

　　（全班齊讀全詩）

　　師：詩中哪一句直抒胸臆，寫出了紅軍戰士歡欣鼓舞的心情？

　　生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　師：大家再豪情萬丈地讀一讀這一句吧。

　　（齊讀最后一句）

　　師：尾聯回應首聯，開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了主旨，紅軍的革命樂觀主義精神躍然紙上。

　　[設計意圖]從寫作背景了解詩歌的感情基調與描繪的歷史事件，引導學生學習詩歌和文學作品時要搜集資料了解寫作背景。

　　2。從相關資料及故事理解詩歌。

　　師：請大家再看課后資料袋的內容，誰來讀一讀？

　　（指名讀資料袋內容）

　　（出示長征路線圖）

　　師：從江西瑞金出發，一路上，紅軍血戰湘江，巧渡金沙江，搶渡大渡河，翻雪山、過草地，最后到達陜北會寧。從資料袋和路線圖中你又讀出什么了？

　　生：長征的時間很長，紅軍走了一年路呀。

　　生：長征有一萬五千里，太遠了。

　　生：紅軍長征太艱苦了，走了萬水千山，我爬一座小山累得都不行了。

　　生：長征中，反動政府對紅軍一路圍追堵截，一邊趕路，還得一邊打仗。

　　生：雖然艱苦，但長征取得了勝利。

　　師：你還讀過哪些長征中的小故事呢？

　　生：我讀過《豐碑》，講了紅軍過雪山時，一位軍需處長將棉衣讓給戰士，自己活活凍死在山上。

　　生：我讀了《金色的魚鉤》，講了紅軍過草地時，一位老紅軍為照顧傷員，釣魚給傷員吃，自己卻被活活餓死的故事。讓我非常地感動。

　　生：還有《倔強的小紅軍》，故事中機靈的小紅軍，為了不拖累其他同志，自己活活地餓死了，也讓我很感動。

　　師：通過資料和故事，讓我們了解了艱苦的長征歲月，現在再讀這首詩，你是不是會有不一樣的感受呢？咱們一起來聽一下播音員的朗誦吧。

　　（師播放視頻：《七律·長征》朗誦，學生們很受感染。）

　　師：踏不盡的千山萬水，歷不斷的生死考驗，主席在詩中只用一個字來代過。（師板書“難”。）我們的紅軍戰士又是如何看待遠征難的呢？

　　生（齊）：不怕。

　　[設計意圖]指導學生從長征的相關資料和故事中感受詩歌所表達的感情，了解詩歌大意。

　　3。從遣詞煉句中感悟詩歌

　　師：是啊，一個“不怕”又是怎樣的豪情壯志？品讀一首詩一定要細細體味

　　它的一字一詞，現在我們就靜下心來再讀一讀吧。

　　（師出示：小組合作學習：你覺得哪句詩（或哪個詞，哪個字）好？為什么？寫出了怎樣的思想感情？提示：可以從詞句的意思、修辭方法、表達的感情等方面考慮，先自己想一想，再和同學討論，聽取更多的建議。）

　　（學生自主研讀，師巡視指導，適時開始全班交流。）

　　師：我們一起來交流一下吧，你覺得哪個詞哪個字用得好，你從中讀出什么了？

　　生：我覺得“只等閑”這個詞好，紅軍長征那么艱苦，那么多大山大河，主席把它們看成是平平常常的事，我讀出作者很藐視這些困難。

　　生：我覺得“走泥丸”這里用了比喻的手法，作者把磅礴的烏蒙山比作小泥球，想象超絕，紅軍戰士真是豪邁！

　　生：我們組也喜歡這一句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，我們還畫了畫，請大家看：我們畫了連續不斷的五嶺，瞧，他旁邊的是小波浪，這是磅礴的烏蒙山，這是小泥球，這讓我們想起了一句詩：沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，這些困難在紅軍眼里真的像平常事，不值一提。

　　生：我想補充，請大家看書上“五嶺”的注釋是：越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大瘐嶺的總稱，它們跨越了湖南、江西、廣個省，這么多的山連綿起伏，一座接著一座，就是逶迤的意思。磅礴的意思是氣勢宏大。通過這些詞，我們聯想到五嶺、烏蒙山是多么的大，翻越這樣的大山是何等地困難呀，可在紅軍眼里，他們就像細小的波浪，小泥球，紅軍戰士是多么的無畏，多么的樂觀，多么的偉大。

　　師：你們說得真好，次報告中這樣說：自從盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經有過我們這樣的長征嗎？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。讓我們不得不感嘆：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。我們也不得不贊嘆紅軍的無畏與豪邁。（師板書：無畏）

　　師：請大家一起讀。

　　生齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：紅軍戰士多么地豪邁無畏，“騰細浪”、“走泥丸”時要平淡。再讀。

　　生齊讀。

　　師：對比首聯和本句，你發現了什么？

　　生：五嶺和烏蒙山和首句的“千山”相對應。

　　生：“騰細浪”、“走泥丸”正是“只等閑”的體現。

　　師：能品字，能上下文聯系，能聯想，你們很會讀詩。繼續交流吧。

　　生：“暖”字用得好，暖的表面意思是溫暖，我們可以感受到紅軍巧渡金沙江心中的喜悅。

　　生：“寒”字用得好，寒是冷，令人心中發顫，我們可以想象得出紅軍奪取瀘定橋的驚心動魄，紅軍又是多么的神勇無比。

　　生：“暖”和“寒”用得好，對仗自然、工整，兩個字充滿感情。

　　生：“寒”字寫出了對犧牲戰士們的深深懷念。

　　師：一暖一寒寫出了怎樣的戰斗場面呀，你們體會得很深刻，有誰知道這兩個戰役呢？

　　生：金沙江位于長江的上游。它穿行在深山狹谷間，江面寬闊，水急浪大。敵人控制渡口，毀船封江。紅軍的一支部隊接受了搶奪金沙江一個渡口——皎平渡的任務。他們二話未說，翻山越嶺日夜兼程180里，當天夜晚就來到了金沙江邊。在渡口，他們幸運地找到了一條船。后來，他們又找到了五條船，動員了36名艄公。從5月3日至9日，在7天7夜的`時間里，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。紅軍的另一隊伍一直在貴州西部故意繞圈子，時南忽北，牽制了敵人。敵人的追兵趕到時，紅軍已經遠走高飛了。巧渡金沙江是紅軍戰略戰術最富有智慧、最成功的一次戰斗。

　　生：我給大家講講紅軍過大渡河的故事。大渡河是岷江的一大支流，河寬300米，水深流急，兩岸是險峻的群山，地勢險要，大部隊通過極其困難。且有敵人的重兵把守，狡猾的敵人還拆掉河上瀘定橋的木板，只留下十三根鐵索。但是英勇的紅軍硬是冒著敵人的槍林彈雨闖過了大渡河。這是長征中紅軍表現最勇敢、最頑強的一次戰斗。

　　師：請大家觀看一段視頻。

　　（師播放視頻《飛奪瀘定橋》

　　師：中央紅軍長征從1934年10月至1935年10月，歷時13個月零2天，打過大小戰斗300多次，幾乎每一天都有一場戰斗。面對著這樣的艱難險阻，讓我們不得不感嘆：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。我們也由衷地贊嘆紅軍戰士的英勇與無畏。（師板書：英勇）

　　師：請大家一起讀。

　　生齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　師：勝利的喜悅與惡戰的悲壯，一揚一抑，再讀。

　　生齊讀。

　　師：對比首聯和本句，你又發現了什么？

　　生：金沙江和大渡河與首聯中的“萬水”相對應。

　　生：長征中有那么多的戰斗，在紅軍眼里他們也是“只等閑”。

　　師：長征中，多少艱難，我們的紅軍戰士從容不迫，多少險阻，我們的紅軍戰士勇往直前！主席一個“不怕”何等從容，何等豪邁。（師板書：不怕）把這種從容，這種豪邁讀出來吧。

　　生：齊讀全詩。

　　[設計意圖]在充分了解詩歌背景與相關資料、故事的基礎上，組織學生自主學習，自主感悟，從詩歌的遣詞煉句中感詩境，悟詩情。從師生充分交流中、從故事、視頻中加深對詩歌的感悟。

　　（五）走近詩人：

師：從詩中你能感受到詩人是個什么樣的人嗎？

　　生：從“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這么新奇的比喻中我感受到山川的那種博大胸懷。

　　生：長征途中，敵人一直對我們圍追堵截，詩人在詩中卻一字未提，我感覺詩人就是那百戰百勝的三軍統帥。

　　生：全詩對仗工整，想象超絕，氣勢豪邁，我覺得位偉大的詩人。

　　師：一首詩，一個魂，你們說得真好，你對主席還有其他了解嗎？

　　生：們國家的領袖，是新中國的締造者。

　　生：南人，他曾經在湖南第一師范學校求學。

　　生：我家里有許多，他深受全國人民的愛戴。

　　生：愛讀書，就連他逝世前七小時，他還在讀書。

　　[設計意圖]從詩中、從課外搜集中了解詩人扣單元專題“走近

　　（六）背誦全詩

　　師：國人民的偉大領袖，是新中國的締造者之一。縱觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉。我們深深地領略了詩人的豪情和作為一代偉人的博大情懷。讓我們帶著對主席的敬仰與崇拜來背一背這首詩吧。

　　（指名背誦）

　　[設計意圖]檢查學習效果，完成課后練習。

　　（七）拓展朗讀《清平樂·六盤山》

　　師：長征途中的萬水千山和激烈壯闊的戰斗，令主席思緒馳騁，他多次為紅軍的英勇而慨嘆，多次賦詩言志。下面這首《清平樂·六盤山》也是主席在長征途中所作，老師來朗讀，請大家一起來欣賞。

　　師朗誦：天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程兩萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

　　[設計意圖]引導學生了解主席作為詩人還以“長征”為主題作詩詞多首，進一步了解長征。

　　（八）總結

　　師：主席在《沁園春·雪》中有這樣的詩句“數風流人物還看今朝”，紅軍戰士就是主席眼中的風流人物，他們的英勇與無畏永遠激勵著我們。生活中學習中，我們也要向紅軍戰士一樣不怕困難，永往直前。下課。

《七律·長征》課堂實錄2

　　第一課時

　　師：六年六班的同學，你們好。

　　生：老師好。

　　師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?

　　生：有。

　　師：誰能說一說?

　　生：《飛奪瀘定橋》。

　　師：你說說講的是什么內容?

　　生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有?

　　生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

　　師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

　　師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

　　生：毛澤東。

　　師：我們把課題齊讀一遍。

　　生：長征。

　　師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。

　　師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。

　　生：(讀略)

　　師：有一個發音不準確，“磅紜保痢?

　　生：磅礴。師：找一名男生讀。

　　生：(讀略)

　　師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。

　　生：磅礴。(讀正確了)

　　師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

　　生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。

　　生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。

　　師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)

　　生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

　　生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。

　　師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

　　師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

　　師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。

　　生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

　　師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。

　　生：都是“”旁。

　　師：形容山是什么樣。

　　生：連綿起伏。

　　師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

　　生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

　　師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

　　生：個字。

　　師：一共有——

　　生：句。

　　師：56個字，七八五十六。

　　生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的．也稱律體詩。

　　師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

　　師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

　　師：注意寫法，先里后外，寫一下。

　　生：(寫二字)

　　師：好，還有沒有要匯報的?

　　生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴”的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

　　師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

　　生：(重復發言)

　　生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

　　師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

　　生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

　　師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

　　生：我是通過自己查詢資料知道的。

　　師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

　　師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

　　師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

　　生：僅僅是。

　　師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

　　生：(互相交流)。

　　生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

　　生：不是。

　　師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

　　生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

　　師：說對了，到底是哪幾嶺?

　　生：大嶺騎田嶺。

　　師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

　　生：逶迤。

　　師：用自己的話說是?

　　生：嶺連綿起伏。

　　師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

　　生：(到黑板畫)

　　師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

　　生：山。(眾笑)

　　師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

　　生：(到黑板畫)

　　師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

　　生：(到黑板畫)

　　師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

　　生：(到黑板畫)

　　師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

　　師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

　　生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

　　師：哪座山?

　　生：烏蒙山。

　　師：在哪?

　　生：貴州、云南兩省之間。

　　師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

　　生：不知道。

　　師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

　　生：盤旋七十余里。

　　師：是盤旋七十余里。我問你多高?

　　生：海拔1000米以上。

　　師：不準確。

　　生：海拔2220米多高。

　　師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

　　生：高。

　　師：險不險?

　　生：險。

　　師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

　　生：(到黑板畫)(笑聲)

　　師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

　　生：(到黑板畫)

　　師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

　　生：雄偉。

　　師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

　　生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

　　師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

　　生：細小浪花。

　　師：第二句，把什么比作什么?

　　生：把烏蒙山比作小小的.泥丸。

　　師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

　　生：小泥丸。

　　師：繼續匯報。

　　生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

　　師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

　　生：很暖。

　　師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

　　生：不滿意。

　　師：誰想來補充?

　　生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

　　生：鐵索。

　　師：多少根?

　　生：13根。

　　師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

　　生：難。

　　生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

　　師：對。

　　生：“大渡……”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過瀘定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

　　師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅……閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

　　生：五嶺，烏蒙山。

　　師：萬水寫的是什么?

　　生：金沙江，大渡河。

　　師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

　　生：細浪，泥丸。

　　生：“更喜……”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

　　生：“更喜……”

　　師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

　　生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

　　師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

　　生：不是。

　　師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

　　生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

　　生：好。

　　生：為什么說“金沙……暖”呢?

　　師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

　　生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

　　師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

　　生：海拔近4500米。

　　師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

　　第二課時

　　師：上課。

　　生：老師好。

　　師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅……難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。

　　生：好。

　　師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

　　生：不行。

　　師：應該怎么辦?

　　生：深入的理解。

　　師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

　　生：要抓住重點詞。

　　師：可以，對了。

　　生：抓住重點的詞加上自己的感受。

　　師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?

　　生：抓住作者寫作當時的情況。

　　師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?

　　生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)

　　師：有感受嗎?想要說話嗎?

　　生：想。

　　師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

　　生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

　　師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

　　生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。

　　師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

　　生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

　　師：排斥誰?

　　生：毛澤東。

　　師：還有補充嗎?

　　生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

　　師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?

　　生：不怕。

　　師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

　　生：(讀略)

　　師：往下談。

　　生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

　　師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

　　生：(讀略)

　　師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

　　生：(讀略)

　　生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。

　　師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

　　生：沒有。

　　生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過

　　生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。

　　師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

　　生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

　　師：太好了。

　　師：全班再讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

　　師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

　　生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

　　師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?

　　生：(讀略)

　　師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1鐵索橋上—————橋下————那場面真叫人——

　　生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

　　師：橋下呢?

　　生：橋下水流湍急。

　　生：橋頭燃燒起艄熊大火。

　　師：橋頭的敵人怎么樣?

　　生：火力很猛。

　　師：紅軍怎么樣?

　　生：紅軍英勇奮戰。

　　師：場面怎么樣?

　　生：場面真叫人心驚膽寒呀!

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

　　生：(齊誦)

　　師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

　　生：不是。

　　師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。

　　生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

　　師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

　　生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

　　生：(齊朗誦)

　　師：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

　　生：我想回答上節課那位同學的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

　　師：那個同學明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

　　生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。

　　師：隨著人生經歷的成長，你一定會感悟的更深。

　　生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

　　師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清乎樂·六盤山

　　天高云淡，望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

　　師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

　　生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。：

　　師：下課。

　　生：老師再見。