《林中樂隊(duì)》課堂實(shí)錄
《林中樂隊(duì)》課堂實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞.
2.正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3.學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，分點(diǎn)落實(shí)。體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)門都知道，我們學(xué)校有支樂隊(duì)，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生讀課題：林中樂隊(duì)）
2.師：當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想到些什么？
二、初讀課文
1.過渡：走，讓我們帶著這些問題走進(jìn)林中。
2.師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文。
3.找找文章一句話概括地將了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。（電腦出示）
三、熟讀課文
1.課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的語句。
2.同桌相互交流。
3.誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？
四、圍繞中心句，品讀課文
1.齊讀中心句（電腦出示）
2.品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）
除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物，它們是怎樣唱歌奏樂的。
3.一起欣賞森林樂曲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4.品讀第三、四自然段：小動(dòng)物的“樂器”和“演奏方法”。
（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？
（2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
五、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美
1.播放“林中樂隊(duì)”課件，再次走進(jìn)大森林。
2.學(xué)生交流感受。
3.帶著各自的感受朗讀全文
六、拓展升華，體會(huì)生活音樂美
1.學(xué)生假象森林中，生活中沒有音樂會(huì)是怎樣的？
2.圍繞中心句寫一段話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情景。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)反思
《林中樂隊(duì)》這篇課文是寫作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音，課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動(dòng)物的情懷。
我在本節(jié)課的教學(xué)中主要從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法。課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì)課文是如何將它寫具體的。通過多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)造，在讀中學(xué)寫，這一問題的解決貫穿了課文的始終.語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出---語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動(dòng)提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)，把說寫請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。如形聲字的積累，模仿寫作方法、反問句的訓(xùn)練等。
學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
學(xué)生的`真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗(yàn)并以學(xué)生喜聞樂見的模擬動(dòng)物的聲音更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。前課教案側(cè)重表演的成分多，落實(shí)到語文的學(xué)習(xí)較薄弱，但在學(xué)生的創(chuàng)造力方面給了很大的空間，學(xué)生自主改編課文，以課本劇的形式表演，極大地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。后一課教案側(cè)重語文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練較完善，在模擬后讓學(xué)生結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其他動(dòng)物唱歌奏樂的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后，經(jīng)過認(rèn)識(shí)――實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)，這時(shí)的練筆能取得最好的效果。
《林中樂隊(duì)》課堂實(shí)錄2
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊(duì)，這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊(duì)，聆聽他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的.情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得A同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是B同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
......
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
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