《通往廣場的路不止一條》教學實錄必備(9篇)
《通往廣場的路不止一條》教學實錄1
教學目標：
1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。
3.領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
教學重點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
教學難點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
課時安排：
1課時
教學方法：
自讀自悟
教學準備
1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2.教師制作課件。
教學過程：
一、話題導入，激發興趣
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的.人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
「俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導入，即溝通新舊知識之間的內在聯系，又促進知識遷移，對教學效果有直接影響。」
二.初讀課文，感知內容。
1.自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內交流讀書體會。（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.學生讀后交流，對詞語的理解。
交流預設：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環抱。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
《通往廣場的路不止一條》教學實錄2
1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
【教學重點】聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學準備】多媒體課件。
【課時安排】 1課時。
【教學流程】
一、質疑激趣，導入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學校的路不止──（一條）
板書：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
2、今天，我們來學習一篇新課文。
補充板書：
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致于課堂導入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流。
（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，并且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處于消極非興奮狀態。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？
（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）
師：誰能用自己的話來說說看到的景象？
（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）
師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。
（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。
指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？
出示：
“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴說清意思：
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？
⑵指導不同語氣朗讀。
（和藹的；語重心長的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括？
（與眾不同的；……）
預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。
師：聯系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條？
（夢想；目的地；成功；幸福……）
2、學習第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？
師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什么呢？就改成剛才的.說法好不好？
（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）
師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
⑵我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
⑶從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什么？
（指導多元朗讀。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什么？請你聯系這一段的上下文，仔細思考。
3、學習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯系上下文，說說自己的體會。
和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
這兩段的教學由于預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
交流，評價。
六、拓展總結
同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
《通往廣場的路不止一條》教學實錄3
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活故事導入，揭題。第二環節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環節，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，再回到導入的生活故事，聯系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時完成，可是卻發現時間遠遠不夠，一方面是因為課時內容太多，另一個最重要的原因是在于自己的導向出了問題，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的.點撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生學的不扎實，教師問得太仔細，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實的教學中，不僅在課堂，還在學生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場的路不止一條》教學實錄4
一、以“悟”激趣，導入新課
師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。
生：感悟。
生：領悟。
生：恍然大悟。
……
師：悟的范疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）
二、檢查預習，初悟文意
師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）
師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）
生：課文主要講父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意
師：本文的故事發生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。
生：他們看到了無數條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
學生齊讀句子。
師：談談你對“星羅棋布”這個詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。
生：這個評劇是說那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網般交叉”又說明什么？
生：指通往廣場的道路極多，像蛛網一樣。
師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——
生：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：這樣，展現在人們面前的就是一張網。（課件出示：網）
師：網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——
生：網。
師：如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？
生：無數條。
師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——
生：一條
師：正因如此，父親告訴作者——
生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！（課件出示這段話。分別請男女生讀。）
師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）
師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。
師：請繼續讀課文，思考——在實現“當一名時裝設計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）
生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經理交貨。
生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：，就。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經理交貨。
生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。
師：就是這樣善于另辟蹊徑，作者終于實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨——
生：父親的的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
四、拓展閱讀，連線生活
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談談從中悟出什么。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。
生：這兩個孩子的經歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創造精彩人生路。
……
師：請讀讀文中讓我們受啟發的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場的`路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。
生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
生：……
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領悟寫法
師：通過學習，我們悟出通往廣場的路不止一條的含義。請回讀全文，從閱讀和寫作層面，你又能從本文中悟出什么？
生：要學會觀察生活，發現生活中的可以引用的事例。
生：發現了事例，還要學會感悟。
師：作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，年紀輕輕，她就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。第二次世界大戰爆發后，她的事業因戰爭受損，宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作毛衣”和“辦時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？
生：要選擇最能表現中心的事例來寫。
生：寫作文時，要做到詳略得當。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。
六、總結課堂，延伸生活
師：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
《通往廣場的路不止一條》教學實錄5
設計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。
教學目標：
1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？
（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：通往廣場的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡
源源不斷絡繹不絕垂頭喪氣大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）
（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）
看著這星羅棋布的`城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。
2.師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）
（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）
三、自主學習，精讀感悟
（一）、學習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過望？
(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3)指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什么話想說？
5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。
（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）
（二）、學習12——13自然段
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
（1）我的計劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）
四.拓展實踐，嘗試運用。
1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。
2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時，當一條路走不通時，你千萬別灰心，你千萬別喪氣，人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風順，拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。
實現理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。
2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟：走另一條路試試+堅持不懈=成功
《通往廣場的路不止一條》教學實錄6
14《通往廣場的路不止一條》
潯北分校連志昌
教學目標
1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導"我"的話。
3.領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
4.讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學過程
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
2、提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，了解課文講了一件什么事？難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）找出不理解的詞語，聯系上下文試著理解。
（3）"通往廣場的路不止一條"的含義是什么？我們應該以怎樣的心態去面對生活中的困難和挫折？
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內）
1、小組內學習展示。
（1）這節課，我理解了"星羅棋布、環抱、大喜過望、挑撥、絡繹不絕"等詞語；
（2）我會用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
（二）學文悟情展示（全班）
1.我會悟
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了"我"當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是"我"的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但"我"決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪"我"大喜過望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（正當成功像一朵云一樣幸福地向"我"飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴"我"，兩周內交貨"根本沒有可能！"獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。"大喜過望"之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時裝的'河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（這句話寫出了"我"的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯系上下文和生活實際，說說"通往廣場的路不止一條！"的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
2.我會讀
生1："那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。"這句要讀出作者垂頭喪氣的心情。
生2："我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。"要讀出"我"當時異常興奮的心情。
……
（三）創作性展示
1.展示自己的心得體會或感受；
2.展示自創性詩歌。
三、激發知識沖突(可與成果展示結合)
"通往廣場的路不止一條"的含義是什么？
四、知識拓展延伸
1.假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當在同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
2.假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？
同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了"通往廣場的路不止一條"這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
3.嘗試練筆。學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？
《通往廣場的路不止一條》教學實錄7
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說教學目標
《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：
（1）認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。
（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
2、說教學重、難點
（1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
（2）學習本文的寫作方法。
說教法采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學法轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：
1、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。
說教學設計
一、創設情境、激發興趣，導入新課
以學生節假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
＜設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的.學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞
二、初讀課文，整體感知。
1學生通過自讀課文解決本課4個生字。
2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：
（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？
（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
（1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？
（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。
（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。
②指導學生讀出“我”喜悅的心情。
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞
（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）
＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞
（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。
（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。
（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結合板書，回顧全文。
＜設計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞
五、作業超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優美詞語和句子。
2、給家長講這個故事，說說自己的感受。
3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞
六、板書設計（課件4）
＜設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出
《通往廣場的路不止一條》教學實錄8
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場的圖片。
2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬
3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”
4、板書：通往廣場的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學法引路
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀
2、讀提示，明確學習要求
師：今天我們學的課文屬于略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
（一）第一個困難
現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流
出示：
1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導朗讀
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：這句話中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話
師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）
（二）第二個困難
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學生交流
出示作者簡介，師生合作配樂讀詩
四、回顧文題，體會寓意
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今后我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什么？學生交流
師總結
六：運用學法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
《通往廣場的路不止一條》教學實錄篇6
a卷課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（20分）
1、本文從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的看蛛網般通往城市
廣場的街道，父親給我上了生動的一課：給了
我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上身陷困境、面臨挑戰
的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈敏和勇氣，最后
走出困境取得了。
2、從這個故事我們感悟到：成功是一種態度，只要帶著出發，成功就會離
你越來越。頑強的意志可以幫助人克服許多困難。
3、為什么說“通往廣場的路不止一條”？
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二、字詞積累與運用（34分）
1、火眼金睛，辨字組詞：（16分）
環（）記（）炒（）貨（）
壞（）紀（）妙（）貸（）
2、小小變色龍（多音字組詞）：（12分）
參：shēn（）挑：tiāo（）
cān（）tiǎo（）
3、詞語儲蓄罐（把下面的詞語補充完整）：（6分）
（）不斷絡繹不（）受用不（）
（）羅棋布垂頭（）氣大喜過（）
三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）
1、我畫了一張黑白蝴蝶花紋的毛衣設計圖。
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2、縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。
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3、一個大膽的念頭在腦海中閃現。
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4、那朵幸福的云突然消失了。
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四、課文片段閱讀（16分）
有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。
“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的的話，就可以走另一條路試試！”
1、“街道如蛛網般交*”說明了什么？（6分）
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2、父親帶“我”爬上教堂高高的塔頂的目的是什么？（10分）
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五、寫法學習指導與運用（18分）
課文是按事情發展的順序記敘的、并且有詳有略。請你按事情發展的順序寫一件事。做到詳略得當。
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b卷知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分）
自信必勝
34歲的美國婦女弗羅倫絲·查德威克是橫渡英吉利海峽的第一位女性。完成這項壯舉之后，她決定想另一條更寬的卡塔林納海峽挑戰。要是成功了，她就是第一個游過這條海峽的女性。
1952年7月4日清晨，大霧籠蓋著加利福尼亞西海岸及附近的太平洋海面。弗羅倫絲獨自在海中堅定地游著，海水凍得她全身發麻，霧太大了，她幾乎看不清護游船，但是她知道，成千上萬的人通過電視關注著她。時間一分鐘、一分鐘地走著，已經過去15小時，她還在游著。像以往的渡海游泳一樣，困擾她的最大的問題不是孤獨，不是疲勞，而是刺骨的海水。
終于，她感到全身麻木，又累又冷，她知道自己不能再游了，就發出信號，請求上船。護送船上的教練和她的母親都告訴她離海岸已經很近了，要她別放棄。但是她朝加州海岸方向望去，眼前濃霧茫茫，她什么也看不見！
最后，在她已游了15小時55分鐘以后，因她再三請求，她被拉上了船──非常遺憾，離成功只有半英里了！
后來她總結說，令她半途而廢的不是孤獨、疲勞和寒冷，而是在濃霧中她看不到目標。
“說實在的，”她對記者說，“我不是為自己找借口，如果當時我能看見陸地，我也許能堅持下來。”
迷茫的目標，動搖了她的信念。
兩個月后，她這樣成功了，并且仍然是游過卡塔林納海峽的第一位女性，而且比男子記錄快了約兩個小時。
1、給下列各字組詞：（8分）
堅（）困（）放（）迷（）
2、弗羅倫絲在第一次橫渡卡塔林納海峽時，有哪些問題困擾著她？（12分）
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3、弗羅倫絲為什么會在離成功只有半英里的時候放棄了？（14分）
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4、從這個故事中，你明白了一個什么道理？（16分）
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二、強化閱讀（50分）
要學會戰勝自己
毅力既然如此重要，那么，怎樣培養毅力呢？日本著名排球教練大松博文有句名言：“對人來說，最痛苦的莫過于戰勝自己。”戰勝自己，這就是培養毅力的訣竅。
人都是有惰性的，而惰性恰恰是成功的'天敵。每天早晨出去跑跑步、做做操，對健康多么有益！可是，冬日的早晨，寒風刺骨，而溫暖的被窩卻有著莫大的吸引力。“算了！明天再起吧！”于是，早晨鍛煉身體的計劃告吹了！惰性就是這樣腐蝕著人們的意志。
戰勝自己的惰性，不是件容易的事。我國女排隊員都是些意志堅強的姑娘，她們也是在不斷地克服自己的惰性中培養毅力的。楊希說過：“練得苦時，真想休息半天，哪怕受點輕傷休息半天也好。可是等你真受了傷，這么躺在床上，心里就不是滋味，又想馬上跟大伙兒一起去練。”每戰勝一次惰性，毅力就增長一分。不要瞧不起這小小的勝利，高爾基說過：“就是一個小小的勝利，也能使自己堅強許多。”培養毅力，也要從一點一滴的瑣碎小事做起，比如，早晨鍛煉身體，人人都可以做到，但是有的人“三天打魚兩天曬網”，有的人卻能風雨無阻，持之以恒。這就是意志薄弱和意志堅強的分水嶺。柳比歇夫的時間統計，道樂頓的氣象觀測，表面上看來都是些瑣碎小事，但是他們不厭其煩，幾十年如一日，既鍛煉了自己的毅力，又取得了事業的成功。無數人才成功的經驗證明，任何人只要認準了合適的目標，堅持不懈地干下去，或遲或早，或大或小，總會獲得成功的。
朋友，不事耕耘，何談收獲？缺乏毅力。怎能成才！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”請在生活和斗爭的石上磨礪你的毅力之劍吧，讓它披荊斬棘，開辟通向成功的道路！
1、寫出下列詞語的近義詞：（6分）
訣竅──（）瑣碎──（）
2、文中對怎樣戰勝自己指出了兩種途徑：第一是；
第二是。（16分）
3、在對待一點一滴瑣碎的小事上，文中提了兩種人的不同態度：一種
是；另一種是。這是
一種的寫作手法。（14分）
4、“三天打魚兩天曬網”在文中指的是，現在我們用它來形容。（14分）
《通往廣場的路不止一條》教學實錄篇7
學習目標
1.認識本課生字新詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。
4.結合自己在生活學習中獲得的類似的體驗理解課文。
課前準備
1.相關圖片的課件。
2.課文重點語句的文字課件。
↘課文導入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么？
（學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象）
教師：條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產生了很大的影響。
請大家打開課文，初讀：
①讀準生字，自學新詞，了解內容。
學生整體感知：
↘質疑導讀
再讀課文，試著用自己的話來解釋題目的含義，或者給文章換個題目。
學生自學，小組交流：
↘班內交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么？
指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開僻新的路徑。
↘再讀課文，加深理解
《通往廣場的路不止一條》教學實錄篇8
教學《通往廣場的路不止一條》一課，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。
那天，走進教室，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西”。
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，不少學生的意見非常精彩：
有的說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
有的說：我同意小王的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》教學實錄9
【教學內容】人教版新課標小學語文五年級上冊。
【教學目標】
1.認識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
【教學方法】自瀆自悟
【教學準備】教師制作課件。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、名言激趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點發人深省，有的給你啟迪讓你受益……請你說一句你最喜歡的名言。(學生交流自己喜歡的一句名言。)
師：今天，老師也給大家帶來一句名言，只不過，他說出自一位普通的父親之口。
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
-------------一位普通的父親
通過課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話對作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文。
板書課題：14、通往廣場的路不止一條（指名讀、齊讀）
二、初讀感知。
1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下說了這句話的？
生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布……環抱……如蛛網般……一條條……）出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
（1）“星羅棋布”“蛛網般交叉”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。
三、自讀課文。
1、父親的教導在“我”的生活中受用了無數次。
①師：父親的'這些教導，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）
師：是啊，是一生呀，是直到死都不會忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個詞來換換嗎？（終生受益）
師：作者在一生發生的許多事中列舉了兩件事來說明，請大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會到父親的教導讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。
2、學生自讀后，把自己的讀書感受與體會和同桌交流。
3、全班交流。
②生自由讀，思考后答：
a：“突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝呢？
從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？
從“突然”這一個詞，此時作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設計、制作和出售時裝。最終結果如何呢？——（生讀答：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）也就是我的事業最終走向了——（成功——板書）
b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。”
抓住“猛然停住腳步”追問學生此時我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會怎樣？在這關鍵時刻，我猛然想起父親說過的話（生讀——選擇了另一條路試試）并板書。
c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”
師問：當時，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！
③師：如果此時你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個又一個的成功，你會對著我或者父親說些什么呢？
a生想象后進行同桌間的交流
b指名生答后讓生反復讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達。
c全班齊讀
（設計意圖：這部分的教學體現出了略讀課的教學特點，體現出了“指導——自主”背景下教師培養學生自主學習的能力。）
四、拓展延伸，回歸生活。
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪。現在請你們想想我們平時的學習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過不少困難，請大家把自己在克服困難時感受最深的、最想說的一句話寫下來，以“朋友——”
1、讓學生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內的同學）
2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場的師生）
（設計意圖：這部分體現了語文教學的聽、說、讀、寫的有效結合。）
五、總結
師：是啊，在以后的學習、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會充滿勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導！（生再讀課題）
六、作業
向學生推薦《鋼鐵怎樣練成的》。
（設計意圖：這樣的作業體現出了略讀課的教學特點，體現了語文教學通過教學提高學生的語文素養，拓展學生的語文閱讀面，加深語文底蘊。）
七、板書設計
14＊通往廣場的路不止一條
試試另一條路→成功
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