我的叔叔于勒課文
我的叔叔于勒課文1
我：每當我坐在桌旁，就會想起我的童年時光，那時我們并不富裕，但卻是令人十分難忘的。想到這里，我仿佛又回到了５０年前。
父：于勒，這么早你出去干什么？怎么不吃早飯就走？
勒：哦，不吃了。（于勒身穿很整齊的衣服，顯得很匆忙，出門去）
旁：就這樣，又到了晚上。
母：孩子們，吃飯了。這么晚了于勒怎么還沒回來？
（于勒喝醉了酒，穿一件破衣服在外叫門）
勒：開門……
（父親開門，并去攙扶于勒，于勒坐在椅子上）
勒：今天又輸了，害得我把衣服都賠上了。明天……明天我一定要贏回來。
我：就這樣日復一日，家中的錢都被父親拿去替于勒叔叔還債，家里的生活變得拮據起來，有時還會有許多陌生人上門討債。
（二人急促敲門，上門討債，語氣很仗義，很蠻橫）
討債人：于勒住這兒嗎？
母：是的先生。（母親有些緊張，但表現得很鎮靜）
討債人：他欠了我們五百法郎，打算到什么時候還？
母：您先別急，過兩天我們就還。
（討債人退場）
我：就在那天晚上，于勒叔叔回來后，父親給了他錢讓他還債，但是第二天還是毫不留情地把他送走了。我們目送著于勒叔叔的船漸漸消失在天邊。
旁：自從于勒走后，便好久沒了音信，哈佛爾小鎮里沒有了于勒這個人并沒有絲毫改變，人們依舊過著平淡無奇的生活。菲利普的家人也不再提起于勒這個人，人們幾乎把他忘記了。
（郵差來送信）
郵：菲利普叔叔，有你的信。
父：（上場，接過信）：謝謝你，我的信嗎？會是誰來的呢？（父親接過信，拆開，先看署名）哦，我的天啊！是于勒來的信！
母：（母親聞聲趕來，很驚訝，接過信，一看，確定）哦，真的是于勒的信！（氣憤，讀信，全家人都圍在母親身旁，包括郵差）（大女兒讀信）親愛的…………（教材上）
（郵差要走，母親挽留）
母：奧伏倫，今晚就留下來吃飯吧！今天是我們最高興的日子。
（全家人圍在一起吃飯）
父：奧伏倫，你和索非亞怎么樣了？打算什么時候訂婚？
奧：哦，我們還沒有決定呢？
索：（害羞）媽媽～～
母：哎，都這么大了還害羞。
旁：于勒的來信成了菲利普家庭的福音書，他們有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。菲利普的家人認為于勒的歸來是一樁十拿九穩的事。為此，他們還擬訂了上千種計劃，甚至計劃到要用于勒的錢購置一所別墅。
（全家人再次圍在桌旁，商討怎樣花這筆還未得到的錢）
母：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。等我們拿到錢，我一定要把家里的伙食好好改善一下。
父：唉！如果于勒回來，那會家人多么驚喜？等我們拿到錢，我一定要建一所最豪華的別墅，讓你們也過上快活的日子。
大姐（瑪利亞）：我一定要買一條最漂亮的裙子，到那時，我穿著最美麗的衣服，讓整個城市里的姑娘們都羨慕我。
索：我要用這錢去和奧伏倫度過一個難忘的蜜月。
旁：在索非亞婚后的一個星期天，菲利普一家又乘上了開往哲爾賽島的客船，準備度過一個愉快的.周末。
（孩子們正在那邊嬉戲，父母在看海）
母：你看，這海多美！
父：是啊！要是于勒竟在這只船上，那該多好啊！
旁：菲利普夫婦正欣賞著海上的美景。
（兩位闊太太在那里吃著牡蠣）
勒：賣牡蠣呦……新鮮的牡蠣呦……誰買牡蠣呦……
（父親回頭，看見二闊太太正吃牡蠣，轉身問兩個女兒和妻子）
父：你們要不要我請你們吃牡蠣？
（母親很不痛快地說）
母：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。
（母親轉身面向我）
母：至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。
（我一直盯著父親，看他們向那個老水手走去）
母：走吧，若瑟夫，我們到那邊去。
（賣牡蠣的沒看見他們走過來，表情很自然，父親看清于勒后顯得很緊張，看了一眼奧付倫，然后轉身走向母親。低聲說，但有些不太確定。其他人開始吃牡蠣）
父：真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？
母：哪個于勒？
父：（有些口吃）就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真的會以為就是他哩。
母：（有些害怕，說話吞吞吐吐）你瘋了！既然，你知道不是他，為什么會這樣胡說八道？
父：克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。
（母親站起身來走向于勒，站了許久，細細端詳。回來，語速很快地說）
母：我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這小子又回來吃咱們！
（父親走向船長，我跟隨其后，拿出煙給船長點上，說幾句客套話，問一些無關緊要的問題，然后提到船上的船員）
父：您船上有一個賣牡蠣的，那人倒很有趣。您知道點兒這家伙的底細嗎？
（船長非常不耐煩，冷冷地回答）
船長：他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒……姓達爾芒司，——也不知是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到了什么田地？
（父親兩眼呆直，啞著嗓子說）
父：啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。
（父親回到母親身旁，神色慌張，母親趕緊問）
母：你先坐下吧！別叫他們看出來。
父：（結結巴巴）是他，真是他。咱們怎么辦呢？
母：應該把孩子們領開，若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。
父：（低聲嘟噥著）出大亂子了！
母：（怒）我就知道……（教材）
（把５法郎給了我，走開了）
我：應該付您多少錢，先生？
勒：２法郎５０生丁。
（把錢給于勒，于勒找錢給我）
旁：若瑟夫把錢給了于勒，心中默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔）
我：先生，這是１０個銅子的小費。
（于勒趕緊感謝，抬頭看著我）
勒：上帝保佑您，我年輕的先生！
（我拿錢交給母親）
我：媽媽，這是找回的錢。
母：（很詫異）吃了３個法郎？這是不可能的。
我：我給了他１０個銅子的消費。
母：你簡直是瘋了！拿１０個銅子給這個人，給這個流氓？
（父親拍一拍母親，指一下女婿，暗示不要再說了）
旁：后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
我：從那以后，我再也沒有見過我父親的弟弟。
我的叔叔于勒課文2
教學目標：
①小說表現的主題思想
②個性化的人物語言及曲折的故事情節
③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點：
①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
②構思新穎巧妙懸念的設置
教學過程：
1、導入新課
（1）導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。
作者簡介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（2）字詞
A、字
別墅 煞白 棧橋 襤褸 恭維
糟蹋 拮據 闊綽 賠償 撬
B、區別形似字
┍褸 ＿＿＿（ ） ┍端 ＿＿＿（ ）
┕縷 ＿＿＿（ ） ┕瑞 ＿＿＿（ ）
┍襤 ＿＿＿（ ） ┍蠣 ＿＿＿（ ）
┕濫 ＿＿＿（ ） ┕礪 ＿＿＿（ ）
C、解釋下列詞語
拮 據：手頭緊，經濟境況不好。
糟 蹋：這里是浪費的意思。
襤 褸：（衣服）破爛。
莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。
鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。
與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱，一起。
恭 維：為了討好而贊揚、奉承。
D、積累：
毫無疑義 遲疑不決 鄭重其事 詫異
與日俱增 莫名其妙 煞白 拮據 計較
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
快速默讀課文。
（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）于勒是怎樣一個人？窮——富——窮
（5）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（6）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（7）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
3、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
第一部分：1-4 故事的開端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的發展，贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。
5、思考
（１）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？
一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產；后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。
(２)菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的？
第一方面：對于勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。
第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像（主要是神態）來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。
（３）小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說的標題有什么深刻含義？
《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的'發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
（5）“信”在小說中起什么作用？
于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：（１）說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失；（２）說他發了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節發展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。
6、人物性格分析（討論）
人物態度對比： 前：（從文中找出詞語） 后：（從文中找出詞語）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快個性化的語言
（1）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。
（2）“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（3）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
（4）“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
9、文中的環境描寫有何作用？
小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。
10、小說主題討論：
金錢至上
11、深入探求：
（１）、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方？這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用？
本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候；說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。
（２）、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎？
基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態度、行動，都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說的親切感與真實感。
(３)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節的？
這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念；再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛；然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。
（4）小說運用第一人稱的寫法有什么好處？
這樣寫法的好處是（１）事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。（２）通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。（３）用講故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研討，誰是主人公
（1）文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？
小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（2）“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？
我對叔叔的同情主要表現在三個方面：
（A）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
（B）心中叔叔；
（C）給了叔叔十個銅子的小費；
這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。
形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
13、發散訓練
①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
10、小結。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
11、作業。
（1）找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
（2）課后練習。
我的叔叔于勒課文3
《我的叔叔于勒》導學案
第一課時
【學習目標】
1、了解莫泊桑及其作品，識記并理解文中的生字生詞。
2、了解故事情節及小說人物
【知識鏈接】
1、寫作背景
《我的叔叔于勒》寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國、資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。
2、作者簡介
莫泊桑（1850～1893）19世紀后半期法國優秀的法國批判現實主義作家。莫泊桑是世界三大短篇小說巨匠之一，他們分別是莫泊桑，歐亨利，契訶夫，擁有短篇小說之王的美名。
一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
【教學過程】
一、導入
現實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發很多故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的這個有關“錢”的人物故事。
二、第一環節：預習導航，自主學習
1、標示段落序號，朗讀課文，掌握字詞
（1）注音。
撬開（ ） 煞白（ ） 詫異（ ）
牡蠣（ ） 襤褸（ ）（ ） 別墅（ ）
qiào shà chà lì lán lǚ shù
（2）解詞。
拮據:經濟境況不好手頭很緊。
襤褸: 指衣服破爛不堪。
闊綽: 富有且不吝嗇、慷慨大方的意思.
恭維: 出于討好對方的目的而去稱贊、頌揚。
十拿九穩: 比喻很有把握，十分可靠。
與日俱增: 隨著時間的推移而不斷增長。形容不斷增長，增長得很快。
2、回想課文，同桌相互復述故事內容。
三、第三環節：夯實基礎，合作探究
理一理：故事情節
（1）請同學們快速默讀課文。要求把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的?
明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。(情節的每部分用一個字來概括)
（ ）于勒——（ ）于勒——（ ）于勒——（ ）于勒
明確：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
（5）根據填寫的動詞，思考本文的線索是什么？
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
四、第三環節：精講點撥，提升能力
探一探：人物形象
（１）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？
明確：一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產；后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。
（2）從中可以看出菲利普夫婦是怎樣的人？
明確：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
（3）“我”對于勒叔叔的態度如何？為什么要付給他小費？“我”是一個什么樣的人？
明確：“我”對于勒叔叔很同情 因為在“我”的心理，他是“我”的叔叔，有一種親情在同時也很同情于勒叔叔，所以付他小費。可以看出“我”是一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
五、第四環節：課效檢測，鞏固提高
1、故事情節及文章層次
第一部分：1—4 故事的開端，__ 于勒。
第二部分：5—19 故事的發展，__ 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。
第四部分：48—49 故事的結局，__ 于勒。
2、人物形象（請用一句話概述）
菲利普夫婦：
“我“：
第二課時
【學習目標】
1、了解標題含義，理解文章主題。
2、解讀人物，品讀人物個性化的語言。
3、理解人物描寫方法的方法、環境描寫、第一人稱的作用。
【學習重點】
多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
【學習難點】
理解課文的主題
【教學過程】
一、第一環節：預習導航，自主學習
想一想：小說的標題有什么深刻含義？
明確：《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
二、第二環節：夯實基礎，合作探究
品一品：分析明快個性化的語言
（1）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
明確：揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想融入上流社會的性格特征。
（2）、“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”
明確：菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（3）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的'......
明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
明確：三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
三、第三環節：精講點撥，提升能力
析一析：
1、人物描寫方法
精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用了哪些的主要方法？并說說其作用。
明確：主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
2、環境描寫作用
文中的環境描寫有何作用？
明確：小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。
3、人稱的運用
小說運用第一人稱的寫法有什么好處？
明確：這樣寫法的好處是（１）事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。（２）通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。（３）用講故事的方式，有更多的自由。
四、第四環節：深入研討，鞏固提高
辨一辨：誰是主人公
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？
明確：小說題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線，略寫了他的過去和現在，“我”若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
第三課時
【學習目標】
1、探討文章敘事和情節安排上的特點。
2、深入探討文章主題。
教學目標：
一、第一環節：預習導航，自主學習
“我”在整篇小說中有什么作用?
明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
二、第二環節：夯實基礎，合作探究
1、議一議：小說在敘事和情節安排上有何特點?
明確：曲折多變情節安排和環環相扣的懸念設置。
2、說一說：課文設置了哪些懸念？
明確：懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰?
懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么?
懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎?
懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎?
懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦?
三、第三環節：精講點撥，提升能力
想一想：探究主題
1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么?(結合情節分析)
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
2、通過這個故事，作者揭示了什么主題?教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點
“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的丑態。
“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。
你的觀點：
四、第四環節：拓展延伸，鞏固提高
想象一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?
第四課時
【拓展檢測案】
一、基礎訓練
1．下列加粗字注音全部正確的一組是（ ）
A．撬開（qiào） 拮據（jí） 流氓（máng） 倒楣（méi）
B．牡蠣（mǔ） 棧橋（jiàn） 煞白（shà） 難堪（kān）
C．詫異（chà） 狼狽（bèi） 別墅（yě） 賠償（cháng）
D．襤褸（lǚ） 手帕（pà） 貝殼（ké） 嘟噥（nóng）
2．辨別下列各句描寫的對象及運用的描寫方法，寫在后面的括號里。
（1）一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。（ ）
（2）他說：“克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看。”（ ）
（3）我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（ ）
3．《我的叔叔于勒》的作者是________國著名小說家___ _____。本文選自短篇小說集_____ ___。本文的主人公是____ ____，敘事線索是___ _____，敘述的人稱是____ ____。
4．于勒的生活經歷了三個階段：生活荒唐<花了哥哥很多錢→國外發了財→窮困地回到法國。相對于于勒的這種變化，他兄嫂的態度也經歷了三個階段，請選出分析正確的一項（ ）
A．盼望→恐怖→恐怖 B．恐怖→希望→恐怖
C．失望→希望→盼望 D．失望→希望→恐怖
5．對文中菲利普“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這句話分析不當的一項是（ ）
A．“唉”是深深嘆息，表現了菲利普每次迎接于勒都撲空時的焦急<失望的情緒。
B．“竟”這個副詞表達了菲利普時刻準備和于勒一朝重逢而喜出望外的心情。
C．這句話表現了菲利普盼望弟弟歸來，失散多年的親兄弟早日團圓的急切心情。
D．這句話暴露了菲利普急切盼望于勒能為他家帶回一大筆錢，從而徹底改變他家的拮據生活的心理。
二、語段閱讀。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”
他回到我母親身旁，是那么神色（a）。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”
他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答說：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”
父親神色很（b），低聲嘟囔著：“出大亂子了！”
母親突然（c）起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”
他回答道：“兩法郎五十生丁。”
我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把兩法郎交給父親，母親（d）起來，就問：“吃了三個法郎？這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
6．給文中“a b c d”4處選填一組能恰當地表現人物神態的詞語，正確的一項是（ ）
A．驚慌 緊張 憤怒 驚奇 B．惶恐 慌張 暴跳 懷疑
C．緊張 驚恐 吼叫 驚詫 D．張皇 狼狽 暴怒 詫異
7．節選文字中，父親內心恐慌也表現在說話上，文中描寫他幾次說話的樣子分別是________<________<________，寫母親咒罵于勒的詞語有________<________<________。
8．對文中畫“ ”線的句子所表現的人物的思想感情分析正確的一項是（ ）
A．表現“母親”對好逸惡勞，偷摸扒竊者的憎恨。
B．表現“母親”對強盜流氓的鄙棄，不愿同流合污。
C．“母親”看不起沒有出息不會營生的人，表現了“母親”的高雅。
D．在“母親”看來，只要沒錢，親人也是賊，表現出“母親”自私自利，冷酷無情。
9．“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！”說出句中省略號的作用是：________。
10．菲利普夫婦對于勒態度的改變，其主要原因是什么？你對菲利普夫婦這樣的做法有什么評價？
11．想像一下，菲利普夫婦在船上發現的不是窮水手于勒，而是成了百萬富翁的于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
1．D
2．（1）于勒 外貌描寫<動作描寫（2）菲利普 語言描寫（3）若瑟夫 心理描寫
3．法 莫泊桑 《羊脂球》 菲利普夫婦 菲利普夫婦對于勒態度的變化 第一人稱
4．B 5．C 6．D
7．啞著嗓子 結結巴巴 低聲嘟噥；賊、討飯的流氓8．D 9．表現菲利普語無倫次，驚恐而絕望的心理
10．菲利普夫婦對于勒的態度變化的原因可能有許多方面，如菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；愛虛榮，怕女婿和其他人看不起自己。但最本質的原因是，在資本主義社會里，骨肉關系也要以金錢來衡量，有錢則親，無錢則疏。
菲利普夫婦的種種做法，是自私自利，冷酷的表現，是可憎可鄙的。但他們也是他們所處那個社會制度的受害者。
11．此題可以發揮想像力，對課文進行符合情理的創造性探究。
我的叔叔于勒課文4
牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說："真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？"
母親有點莫名其妙，就問："哪個于勒？"
父親說："就......就是我的弟弟呀......如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。"
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說："你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？"
可是父親還是放不下心，他說："克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。"
母親站起來去找她兩個女兒。我也端詳了一下那個人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。
母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說："我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！"
父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關他職業上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產，人口多少，風俗習慣怎樣，土地性質怎樣等等。后來談到我們搭乘的`這只"特快號"，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣船的船員。"最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎？"
船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒......姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地！"
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說："啊！啊！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長。"
他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說："你先坐下吧！別叫他們看出來。"
他坐在長凳上，結結巴巴地說："是他，真是他！"然后他就問："咱們怎么辦呢？"母親馬上回答道："應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心。
我的叔叔于勒課文5
小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據著重要的地位。小說教學，更因其內容的豐富、情節的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現教學的多樣性。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”新的課程，新的理念，促使我們語文教學必須以新的姿態、新的面貌來迎接新的挑戰。在新課程的背景之下，為了培養學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創造性，我們必須打破傳統的教學方式。以人教版初中語文第五冊《我的叔叔于勒》為例，我的操作流程如下：
第一課時：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。
一、尋讀，辨析主要人物
亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎?就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：
如何判定一個人物是否為主要人物呢?有三個角度，首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題──小說的線索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒──[趕]于勒──[贊]于勒──[罵]于勒──[躲]于勒
從小說情節上看：[趕]于勒──[盼]于勒──[贊]于勒──[罵]于勒──[躲]于勒
亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節?
1、為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?
2、為什么要安排船上相遇呢?
我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動，確定小組發言人。
2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結：
概括后板書：小說的情節美。
三、品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
1、在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：(讀23段)
2、當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：(讀25段)
3、在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：(讀38段)
4、也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：(讀46段)
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范：
第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。
2、學生讀句品析，評說人物形象。
3、教師小結：
通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!(板書)
四、說讀，對人物說話
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢?或者對作者有什么話說嗎?例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀!大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎?
1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對 說……”句式說話。
2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人(板書)
【教學反思】
教學在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學。我覺得三種構想的實施是成功的。
1、給學生充分的時間和自由讀好文本：
這是對話的基礎。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經強加給了學生，表現出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的`充分不相信。我在教學中，給學生一節課自由讀書(自習除外)，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。事實證明，這個目標實現了。
2、為學生創設主問題有層次地探究文本：
這是對話的關鍵。作為世界文學的精典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學才能實現耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點探究活動：尋讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙;理讀，解決作品的思路，這是學生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構思精美;品讀，通過品讀細節認識人物形象，并進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務;說讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。
3、讓學生在探究與對話中表現并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句，再到一段，有理有據，切近題旨。
還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。根據小說這種文學體裁的特點，實行探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現新的生機。
學生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、老師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺，也成了學生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。
我的叔叔于勒課文6
【教材分析】
１、地位和作用：
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
２、教學目標：
⑴理解小說表現的主題思想。
⑵體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
３、教學重難點：
⑴重點：
理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
⑵難點：
懸念的鋪排，構思的巧妙。
【學情分析】
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
【教法分析】
１、整體感知法：
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
２、比較教學法：
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
３、自主討論法。
【學法指導】
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
【教學過程】
一、導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶──小說中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”？
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的'《我的叔叔于勒》。
二、課文分析
１、閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？
（設題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）
２、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用？
（設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。）
３、分析人物形象，理解小說的主題思想：
設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
⑴小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
（設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。）
⑵課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
（設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）
⑶小說的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？
（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）
３、發散訓練：
⑴假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用１５０個左右的字完成。
⑵請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
我的叔叔于勒課文7
在圣瑪洛號上，父親將“福音書”撕成了碎片，像扔那牡蠣殼一般拋進了一望無際的大海。坐在船上的人不多。為了躲避暴風雨，船提前出航。
父母親坐在甲板的一個角落，陰冷的海風吹得母親瑟瑟發抖，父親布滿血絲的眼睛凝重地望著深黑色的大海，仿佛要把所有的不幸埋葬在大海里。
天灰沉沉的，烏云在頭頂上翻滾。
我靜靜地坐在甲板上，沒有了天空燦爛的晴明，只有眼前令人窒息的漆黑；沒有了來時船上悠揚的樂曲，只有圣瑪洛號氣輪機的轟鳴聲。海風的凄厲，波濤的洶涌，將我的五腑六臟都掏空了。父母的.臥房中，昏沉的燈光，時暗時亮，母親壓抑的啜泣聲和父親沉重的嘆息聲使本已陰郁的空氣變得凝固了一般。
我們終于沒有躲過暴風雨。一聲驚雷炸響了，閃電如一把利劍刺穿了厚重的天幕，天空被無情的撕開了一角，露出了血紅的肌體。大海在怒吼！船被巨浪高高地拋到半空，又狠狠的擲下。驚叫聲、哭喊聲、呼救聲、呻吟聲、祈禱聲、嘔吐聲，凡所應有，無所不有。望著母親痛苦得扭曲了的臉和父親驚恐無措的神情，我嚇呆了，瑟縮成一團。這時，一個黑影竄到我的眼前，──于勒叔叔？！我又驚又疑。只見他利索地將床單撕成寬大的布條，把父母親扶到床上躺下，用布條將他們固定住，避免船體劇烈晃動時造成傷害。然后，將我緊緊地抱在懷里，我不再發抖，一絲暖意從心底慢慢升騰，逐漸擴散到全身……
風停了，雨住了，平靜的大海如羔羊般溫順，柔波低吟著，仿佛在傾訴心聲。我握著于勒叔叔那雙粗糙的大手，默默地站在甲板上。父母親在另一頭嘀咕著什么，還時不時地往這邊瞧瞧。過了一會兒，只見父親猶猶豫豫地走過來，他滿臉通紅，低垂著眼，支支吾吾地說：“我、我、我親愛的弟弟，……多謝、多謝……
我們想請你回家、回家。”我看見叔叔那雙渾濁而憂郁的眼睛里仿佛點燃了一團火，熱烈而略有些潮濕，他的手在顫抖。他的嘴角動了動，但沒有說什么。他在努力控制自己的情緒。過了好一會兒，他平靜地說：“謝謝哥哥，我很慚愧，沒有帶回錢來。在這船上，我可以干些雜役，養活自己，我過得很好。我知道你也不容易。”爸爸百感交集地一把抱住了叔叔。我抬頭看看天空，湛藍的天空如水晶般透明，恰如爸爸和叔叔的心。
我的叔叔于勒課文8
尊敬的各位老師，大家早上好！
今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說，我將從教材，教法，學法，教學過程，教學說明，等幾個方面進行說課。
一、 說教材
單元及教材分析
1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
二、 高爾基說過“文學即人學”。
學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
三、對教學理念的思考及教學方式設計
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
教學說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學價值，我是如何選取其核心教學價值的呢？我遵循兩個宗旨：一是為學生而教——教到學生的需求上，教到學生的心坎上因為這篇的故事情節很直白，不是學生最想要的，我簡單處理二是因教材而教——準確而有創意地挖掘文本價值，使學生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發展“精巧的構思”是這篇小說最突出的亮點，“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。
結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的`目標及教學重難點如下：
情感目標：樹立正確的金錢觀。
知識目標：分析人物描寫，揣摩人物性 格。學會欣賞短篇小說的方法。這是本節課的重點。把握的主題，啟發與鼓勵學生發表獨特的見解。這也是本文的教學難點。
能力目標：鍛煉學生口語表達能力。
四、說學情及學法
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過話題討論式，能激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。
五、說教法：
1、對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。
我的教學，就是從這些疑點開始的我希望超越傳統的文本解讀，帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學。在教學過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設置兩難處境，讓閱讀介入學生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產生共振，才能獲得高峰體驗那是教育的極致，也是生命的大美。
六、教學設想:
1、本課為一節文學欣賞課。
2、本課的教學，追求教學思路最簡化。
3、課前準備工作：
學生預習要求:
(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內容。
（2）看課后練習題，概括課文的情節。
（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細節。
對教師的要求：
（1） 精細的閱讀課文，對課文進行多角度、多側面的內容提煉。
（2） 個性化的閱讀課文，對課文的細節內容有自己的體會與看法。
七、教學過程;
1、導入并介紹作者的背景知識。
2、教學內容之一：讓我們討論一個大話題：屏幕顯示：
讓我們來討論一個大話題：如果這篇小說可以分為兩個部分的話，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（學生看課文沉思、默想四分鐘）
說明:①這是一個牽一發而動全身的主要問題，落實整體把握課文的閱讀要求。因為要知道這篇課文可以分為哪兩個部分，學生便要閱讀課文，便要對課文內容進行分析與概括，這樣就將學生引入了課文。因為要知道每一部分在中的主要作用是什么，學生便要從小說的情節、人物與主題方面對課文不同部分的表達作用進行揣摩，這樣就將學生更深入的帶到課文之中。
②課堂教學以靜讀為主，學生占有大量的閱讀思考的時間，然后就是師生關于這個話題的對話和交流。
3、教學內容之二：讓我們討論六個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.神態、語言描寫表現人物的心理6.船長的作用欣賞。
活動方式：每位同學自選一個話題，就課文內容發表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想
（學生看書、思考，大約5分鐘）
說明：①這是六個微型話題，用以落實對課文內容的深入品讀，每個話題也有著牽一發而動全身的作用。②選擇話題時注意兩個方面。第一要得體，要認真的突現小說教學的主要內容。第二要多角度、多側面，盡可能以點帶面，加強對課文學習內容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學生引入課文，讓學生細讀文本，從而突現課文的欣賞與訓練的價值。④課堂活動以學生獨立閱讀為主，在對話中教師的重要性逐漸顯現，教學的深度逐漸顯現。⑤教學活動采用學生自由選擇話題與教師展開對話的形式。
這樣的設計，要求教師對每一個話題都要做準備足夠的對話內容。
八、教學內容之三：小結---說說短篇小說的欣賞
1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現的手法。
設計這個教學內容，主要是教會學生欣賞短篇小說的方法，為以后的學習打下基礎。我的教學主張是：教學內容明明白白;教學過程清清楚楚：教學方法簡簡單單；教學活動實實在在。
九、教學評價及反饋
1）在探究新知的活動中，一方面要關注學生是否積極參與，是否能與同伴進行有效的合作交流；另一方面也要關注學生在活動中是否進行積極的思考、探索、歸納、概括等。
（2）學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
（3）在整個教學過程中，要從學生的語言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時調整教學方法；對于學生的表現情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學生努力學習，達到提高教學效率的目的。
這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
我的叔叔于勒課文9
教學過程：
一、導入
我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經過多遍的'閱讀，細心的同學肯定會發現，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節發展的。(板書故 事情節 )
二、分析探究
(一)菲利普夫婦對于 勒的態度變化
閱讀課文，從文中找出菲利普夫 婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?
(二)追究根源，歸納主題思想
菲利普夫婦為什么會對于勒有這樣的態度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認為這篇小說要 揭示什么主題?
三、小結
四、布置 作業
在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教 學板書設計：
我的叔叔于勒
盼
贊 富 希望
遇 根源：金錢至 上
躲 窮 恐怖
我的叔叔于勒課文10
一.給下列詞語中加點的字注音。
襤褸( )( ) 手帕( ) 棧橋( ) 拮據( )( )
哆嗦( )( ) 掙錢( ) 別墅( ) 牡蠣( )( )
二.寫出下列各句的描寫方法。
1.我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。( )
2.他又老又臟，滿臉皺紋。 ( )
3.他趕緊謝我：上帝保佑您，我的年輕的.先生! ( )
4.我父親臉色早已煞白，兩眼呆直。 ( )
三.你能根據小說的情節，給課文劃分段落嗎?若能概括出小標題就更好了。
開端( )： 發展( )： 高潮( )：結局( )：
四.鏈接閱讀，回答問題。
居伊德莫泊桑(18501893)，19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。
莫泊桑的小說作品在選材構思方面最主要的特點是什么?
答案
一.Ln lǔ p zhn ji jū duō suo zhng sh mǔ l
二.心理 肖像 語言 神態
三.(1-4)盼于勒 (5-19)贊于勒 (20-47)見于勒 (48-49)躲于勒
四.擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質
我的叔叔于勒課文11
１、兩條線索：
菲利普夫婦盼望于勒從海外發財歸來是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險的多年經歷是暗線。明線暗線并行。在船上見到于勒的情節，使兩線交織，達到高潮。小說著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。在于勒未出場前，全家日夜盼望，于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態，母親拼命夸贊他。但１２年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。
２、兩撥懸念：
小說的開端部分，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出菲利普那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普一家為什么要散步？于勒是誰？于勒是什么樣的人？這一家為什么這樣盼望他？這一連串的問號，讓讀者心情迫切地急于看下文。小說的發展部分，重點寫對于勒由恐怖變為希望。于勒在海外發了財，全家都稱贊他是“有良心的人”“有辦法的人”。為什么于勒會成了菲利普一家的福音？這個希望之星究竟發了多大的財？究竟會給這一家帶來多大的幸福？為什么一等１０年不回來？他們的美夢是否實現？作者再次把讀者的胃口吊足。
３、兩個對比：
作者在情節構思上安排了“福星”與“災星”的對比。其一，前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見，呼之而出；而到第三部分，當菲利普夫婦在海輪上真的見到窮愁潦倒的于勒時，卻如臨大敵，視若毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后反照。真假美丑，作者毋庸評述，讀者已一目了然。
４、兩面描寫：
小說以《我的叔叔于勒》為題，而對于勒僅有幾筆正面描寫，多是側面描寫。如大量地正面描寫于勒，只能說明一個人在資本主義社會的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。本文則著重寫人與人之間關系的變化。隨著于勒的.暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。所以對菲利普夫婦的性格刻畫飽浸筆墨，運用神態、動作、語言等多種描寫手段，刻畫了菲利普夫婦的貪婪、自私、勢利、冷酷的性格特征。
５、兩處映襯：
當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，這里運用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂而驕傲的喜悅心情。快到哲爾賽島時，人們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這是運用比喻和擬人的修辭方法，烘托人物滿懷失望和沮喪的心情。這兩處自然環境描寫，景色從輕快明麗到陰郁濃重，正反映了人們兩種截然不同的心境，深化了小說的主題。
６、兩點爭議：
主題存異：一說作品藝術地揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”；一說這篇倫理小說是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類人物極端勢利的嘴臉，可以借來透視當代某些人的丑陋靈魂。
主人公存異：一是菲利普夫婦；一是于勒，因題文相諧屬基本的美學原則，且主人公出場可早可晚，關鍵在他是否處于中心位置，而本篇情節和人物活動都以于勒作為樞紐和基點，借以揭示主題，何況創作本篇時，“菲利普”式的文學人物已經很多了，作者著意于塑造悲劇性更為深刻的另一類人物。
７、兩樣賞讀：
一是整體感知。個人朗讀與分角色朗讀之際，從找出菲利普一家對于勒的不同評價著手，抓住小說的綱，深入地討論分析，全方位的理解和把握人物形象、情節結構和語言文字。二是形象再造。小說所表現的人與人的關系在商品經濟社會的今天并不陌生，閱讀時可以結合已有的生活經驗和情感體驗，于腦海之中浮現小說中的人物，以對其形成評價，從而提升自身的情意素質。
８、兩道探究：
作品運用了第一人稱，其作用是否只是增強故事的真實性？小說中菲利普夫婦的性格都具有唯錢是親的特點，在這總的性格特征下兩人是否也有不同呢？
我的叔叔于勒課文12
一、課題：《我的叔叔于勒》
二、課型：自讀課
三、課時：一課時
四、教學目標：
1、理清故事情節；
2、品味語言，把握人物性格。
五、教學重點：理解人物性格。
六、教學難點：小說主題思想的深入理解。
七、教學方法：導讀法討論法
八、教學用具：錄音機投影儀
九、教學過程：
（一）、激發興趣，導入新課。
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。
1、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思；
2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？
3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）
（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：菲利普夫婦
盼憶遇躲
（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節）
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）
1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）
（用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）
4、為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。）
通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。
通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
（1）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。
（2）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
（3）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私虛榮唯利是圖冷酷
（4）、交流結束，教師簡單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字？（生答：象個“人”字）那么這個“人”字規范嗎？（生答：不規范，是畸形的。）為什么？
——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的'靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維。
到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
八、結束語。
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！
附板書：
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫婦
我的叔叔于勒課文13
詞語解釋題
結合語境，解釋加點詞語。
1、這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。
福音書：
2、姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
計較：
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。
文雅：
4、我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
鄭重其事：
參考答案：
1、這里指好消息，幸福的消息。
2、計算，比較。
3、文雅：這里指姿勢優美。
4、這里指嚴肅認真。
選擇題
一、依次填入句中橫線上的詞語，恰當的一項是（ ）
1、于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得________之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
2、我發了財就會回哈佛爾的。我希望________，那時我們就可以一起快活地過日子了。
3、對于叔叔回國這樁________的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。
4、他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”母親有點________，就問：“哪個于勒？”
A. 分文不值 為期不遠 十拿九穩 遲疑不決
B. 一干二凈 為期不遠 十拿九穩 莫名其妙
C. 一干二凈 指日可待 大快人心 捉摸不透
D. 分文不值 指日可待 大快人心 煩躁不安
二、標點符號使用不正確的一項是（ ）
A. 他叫于勒……姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。
B. 等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。”我的叔叔于勒練習題及閱讀答案
C.我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
D.在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子。”
參考答案：
一、B 二、D
閱讀測試題
閱讀選文，回答后面問題。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的'了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（Ａ．懷疑Ｂ．猶豫Ｃ．詫異Ｄ．激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他10個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．現Ｄ．鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
1.結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。
①___________ ②____________我的叔叔于勒練習題及閱讀答案
2.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
________________________________________________________。
3.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？
________________________________________________________
____________________________________________________________
4.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
______________________________________________________________
________________________________________________________________
6.畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？
________________________________________________________________________
參考答案：
1．①C ②D
2．不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。
3．作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。
4．側面描寫 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）
5．①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
6．從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。
我的叔叔于勒課文14
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入 新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找 出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他 們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)
設題目的.：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個 學生的主動性、積極性。
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。
②課題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那 樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發散訓練
(1) 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。
(2) 請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
探究活動
于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用?
探究啟發：弄清楚兩封信的背景，揣摩兩封信內容的真偽，分析兩封信對于菲利普夫婦及“我”家其他人的影響，分析兩封信對于情節發展的作用以及在整個故事中的分量。
我的叔叔于勒課文15
我的叔叔于勒課文賞析
小說《我的叔叔于勒》的主題不是那么深奧，情節不是多么曲折復雜，讀者從平凡中看出了神奇，從質樸里窺見了光華，心不由自主跟著作家去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，直至小說戛然而止，讀者仍在感受人物的喜怒哀樂，仍在品味其中的酸甜苦辣。
19世紀后半葉法國最優秀的批判現實主義作家莫泊桑從最下層社會的形形色色人物的日常生活、家庭瑣事、種種遭遇之中，從他們的言談行為、心里變化之中，自然地而又深刻地寫出資本主義社會種種黑暗、污濁的陰影：虛偽，貪鄙，欺詐，冷酷。《我的叔叔于勒》就屬于這一類作品。小說寫的是法國西北部哈佛爾海港達佛朗司家的一個故事。于勒在小說中是個大起大落的人。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
這篇佳作，有三個比較突出的鑒賞點：首先是構思巧妙。經過作者巧妙的安排情節，形成了一個鮮明的對比。菲利普夫婦盼望于勒從海外發財歸來是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險的十年經歷是暗線。明線暗線并行，在船上見到于勒的情節，使兩線交錯，達到高潮。小說雖然以“我的叔叔于勒”為題，但對于勒的直接敘寫卻很少而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。在于勒未出場前，全家日夜盼望，于勒的兩次來信使全家處于興奮狀態，母親拼命夸贊他。但二十年后，窮困潦倒的弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵，全家為躲避于勒改乘海輪回家，結尾令人回味，引人深思。小說的情節雖不復雜，但構思巧妙，深化了文章的主題。
其次是刻畫人物的方法，小說塑造人物的形象一般是刻畫人物的言行神態，通過描寫性的語句，去理解人物復雜的內心活動。菲利普夫婦是小說描寫的主要人物。菲利普夫婦總是重復他那句永不變更的話：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”這句話在小說中出現兩次，顯然，這絕非“閑筆”，而是作者匠心獨運，可借以制造懸念，推動情節發展。還可借以巧置情節，完美塑造人物形象。對于勒的期盼，何其殷切，簡直到了無以復加的程度!積久了就成了一種條件反射。只要一看見大海船開過來，菲利普總要說他“那句永不變更的話”。海船——于勒——金錢，是菲利普夫婦的思維程式。而后來，于勒以一個窮水手的面目真出現在他們面前時，他們驚恐，神色狼狽、臉色蒼白、低聲嘟噥，暴怒，猶如面對瘟神，避之唯恐不及，躲之唯恐不遠。又罵他是“賊”。說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的是別要咱們女婿起疑心”。前面形成鮮明的強烈對照。對菲利普夫婦自私、冷酷、只認金錢有無、不顧手足親情、唯利是圖的性格特征暴露得淋漓盡致。
三是細膩的心理描寫。課文通過人物的語言、行動、表情，揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。如：菲利普認出買牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這時心理驟然緊張所致：“他向旁邊走了幾步”，是想躲開目光，怕他認出自己來：“瞪著眼睛看女兒、女婿，是怕他們察覺這個秘密”。這一系列行為描寫，加上表情的描寫，層次分明寫出人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態。又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道”。她親自看清楚那買牡蠣的果真是于勒時，她暴怒起來。
綜合起來，這些人物的語言、行動、表情是菲利普夫婦對弟弟于勒滿懷希望而又避之唯恐不及的心聲，最能揭示他們的內心世界，揭示小說的主題，推動情節發展，增強小說的諷刺效果蓄勢，其作用是不容忽視的。在教學中國值得細細體會，反復品讀，領會其深沉意蘊。
難句解析
１、“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
這個句子在小說中多處出現，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的一個細節，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節的發展埋下了伏筆。當然，這句話有一個潛在的前提，那就是于勒是一個有錢的人，這才會讓人驚喜，然而也正是這句話與后文形成強烈的反差，恰恰讓他們遇見的是一個窮困潦倒的于勒，使小說具有一種喜劇式藝術效果。
２、父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
此句是一個過渡句，起到承上啟下的作用，引出下面的插敘，同時也是懸念，句中的“希望”與“恐怖”對舉，它不僅對比強烈，還可以引起讀者的思考。究竟是什么讓于勒從全家的恐怖一下子成為全家的希望？當然是于勒叔叔的一封信，當然是他在美洲闊綽起來的.消息。
３、我們去哲爾賽旅行，上了輪船，離開棧板，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠方。
這里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。
４、于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
于勒之所以從“分文不值”的“流氓”和“壞蛋”成為一個“正直”“有良心”的人，是因為他賺了點錢。其中的“一下子”一詞，是多么具有諷刺性的絕妙語言，形成了多么強烈的反差。看來，錢真的不僅可以改變一個人在別人心目中的地位，而且還可以使一個“賊”成為令人尊敬的有地位的人。
５、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得是一個有辦法的人。”
這個句子終于道出了菲利普夫婦盼望于勒歸來的真正原因，同時也使母親勢利自私的本性昭然若揭，對于勒的望眼欲穿不為其他，而是為了讓自己的境況好起來，歸根結底還是對金錢的渴望。看來，在菲利普夫婦眼中，能夠超越親情的只有金錢。
６、我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
一封信帶來的多么遙不可及的指望，居然會成為一個冠冕堂皇的理由，看中二姐也是看中了于勒的錢，多么詼諧而又夸張的一筆，多么富有戲劇性的一筆。多么可笑！可憐！可鄙！作者運用簡單的語句間接地刻畫了“這個青年”的市儈嘴臉！
７、父親神色很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！”
多年期待的美夢最終破滅，跌入了失望的谷底。用“狼狽”一詞極為傳神地點出父親的神色，“低聲嘟囔”又將父親的動作刻畫得惟妙惟肖。“出大亂子了”一句將父親內心極度的恐慌表現得真實而又生動。寥寥數語，就對父親的神態、動作、語言進行了極富個性的描寫，使人物形象躍然紙上，作者的語言功力可見一斑！
８、我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
飽含深情的外貌描寫，意味深長，令人頓生感慨：親情在金錢面前是多么的脆弱，多么的不堪一擊、，哪怕是至親的同胞弟弟！這是對人與人赤裸裸的金錢關系的嘲諷。句中反復出現的“我”的默念，是對親情的一種熱切而又令人心酸的呼喚，是“我”作為一個孩子還未被金錢砧污的良知的表露。
９、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒有再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這句話讓菲利普夫婦勢利、虛偽、冷酷、惟利是圖的性格暴露無遺。證實了那個自己盼望了多年的于勒，已經不再闊綽的時候，他在菲利普心中的地位一落千丈，從一個“正直的人”“有辦法的人”淪落為一個“流氓”，“我”一次出于同情的施舍居然遭到了她的強烈的不滿，她對于自己丈夫的親弟弟沒有絲毫的同情，雖然自己多年的夢想成為泡影，但是她的虛榮心又使她依然要保持鎮定，在女婿面前，她還要不動聲色的把這出丑態百出的戲演到最后。
１０、在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。
這里的景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
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