小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴1

　　小壁虎在草地上捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一掙，結果尾巴斷了。

　　小壁虎心里很著急，心想：沒了尾巴好難看哦，那只能向別的動物借一條尾巴。

　　它爬呀爬，看到了小豬，非常興奮的說：“小豬哥哥你好，能借給我一條尾巴嗎？”小豬哥哥說：“不行啊，我要用尾巴趕蒼蠅和蚊子呢。”小壁虎不好意思的走了。

　　半路上，小壁虎碰到了小狗，說：“小狗姐姐你好，你能把尾巴借給我行嗎？”小狗連忙說：“不行呀，我要用我的尾巴迎接我的主人呢。”小壁虎又一次不好意思的走了。

　　它爬呀爬，爬到自己的.家。他把借尾巴的事傷心的告訴了媽媽，媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身去看一下吧。”小壁虎轉過身一看，高興地跳了起來：“我有一條新尾巴啦!”

小壁虎借尾巴2

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　設計思路

　　以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。

　　｜教學設計｜

　　教學目標

　　1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

　　4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的'不同作用。

　　教學過程

　　一、猜猜謎語，激趣導入

　　1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。

　　2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）

　　3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。

　　4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。

　　2、聽老師讀完課文，你發現這篇課文和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關注學生不認識的圈出來的字。）

　　4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？

　　5、交流：（借助圖畫、聯系上下文、借助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。

　　三、圖文對照，了解大意

　　（一）學習第一自然段

　　1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？

　　2、指名學生讀第一自然段。

　　3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）

　　4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

　　（二）學習第二自然段

　　1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？

　　2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多著急啊！

　　3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？

　　5、根據學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

　　(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向誰借尾巴了呢？（根據學生回答板貼小魚、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　四、隨文識字，讀好對話

　　（一）學習第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

　　2、它看見了什么？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

　　3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？

　　4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）

　　5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

　　8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

　　（二）學習第四自然段。

　　1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

　　2、誰來給大家讀讀第4小節。(指名讀)

　　3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

　　4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）

　　5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

　　6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

　　（二）學習第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

　　2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

　　3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）

　　（三）小結

　　小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發生了什么故事呢？我們下節課再學習。

　　五、復習生字，指導寫字

　　1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。

　　2、指導書寫：您、條、爬、房。

　　(1)出示“您、條”。

　　觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

　　范寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

　　“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　復習回憶語文園地：半包圍結構書寫規則，左上包圍的字先外后內。“爬”也是先外后內。

　　范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。

　　“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩。

　　3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。

　　4、展示評價，再次練寫。

　　六、作業

　　續編《小壁虎借尾巴》。

　　板書設計

　　21、小壁虎借尾巴

　　小魚搖撥水

　　老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　再生

小壁虎借尾巴3

　　小壁虎爬呀爬，爬到樹林里，它看見大樹上一只小松鼠正翹著尾巴在吃松果。小壁虎問:“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說:“不行啊，我要用尾巴當降落傘呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草地上，他看見一只小白兔，一蹦一跳的在找食物。小壁虎問:“兔子妹妹，你把尾巴借給我行嗎？”小兔子說:“不行啊，我要用尾巴保護自己呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，看到一只小鹿尾巴搖來搖去在喝水，小壁虎問:“小鹿哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小鹿說:“不行啊，我要用尾巴當警報器呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬回家里找媽媽，傷心的叫道:“媽媽，媽媽，我的.尾巴被蛇咬斷了，但是別人都不借給我尾巴。”媽媽說:“傻孩子，你轉過身看看。”小壁虎轉身一看，興奮地叫道:“我長出新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴4

　　教學目標：

　　1、會認壁、虎等9個字，會寫河、姐等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　二、自學課文

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　三、識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是h，不是f.

　　四、讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的.不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　五、評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

　　1、重點指導有、在、什、么四個字。

　　2、學生書寫，教師展示寫得好的字。

小壁虎借尾巴5

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

　　2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　4、向學生進行禮貌教育。

　　教學重點、難點：

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

　　課前準備：

　　錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題，齊讀兩遍。

　　提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。

　　3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

　　二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）

　　3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

　　4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

　　5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

　　6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。

　　7、齊讀全文，要求正確、流利。

　　三、學習生字：

　　1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

　　2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）

　　借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。

　　難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的`“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

　　行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

　　告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

　　新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。

　　3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

　　訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。

　　四、總結，布置作業：

　　請同學們課下把生字看一遍。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導入新課。

　　二、邊看圖1，學習課文1、2段：

　　現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

　　小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）

　　三、學習小壁虎借尾巴的經過：

　　第一次借尾巴：

　　1．自學課文并思考：

　　A小壁虎在哪兒看見誰？

　　B她在干什么？

　　C小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　2．在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。

　　板書：小魚搖著撥水

　　3.指導朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.

　　4.練多讀全段.

　　第二次借尾巴:

　　1.自學課文并思考.

　　2.觀察圖3,學生直接回答思考題.

　　板書：老黃牛甩著趕蠅子

　　3．指導朗讀老黃牛說的話。

　　3．按提示，進行看圖說話練習。

　　第三次借尾巴：

　　1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。

　　板書：燕子擺著掌握方向

　　2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。

　　四、學習課文最后一段：

　　1．齊讀課文；

　　2．分析課文，辨析反義詞：難過高興，明確事情的結果。

　　板書：長出新尾巴

　　五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

　　六、課后練習：

　　1、練習分角色朗讀；

　　2、填空練習。

　　七、作業：把這個故事講給其它小朋友聽。

　　附板書設計：

　　小壁虎借尾巴

　　掙斷尾巴

　　逃走

　　小魚

　　搖著

　　撥水

　　小壁虎借尾巴

　　老黃牛

　　甩著

　　趕蠅子

　　燕子

　　擺著

　　掌握方向

　　長出新尾巴

小壁虎借尾巴6

　　小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的`尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　沒有尾巴多難看啊！小壁虎想，向誰去借條尾巴呢？

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見變色龍哥哥在樹上吃東西。小壁虎說：“變色龍哥哥，你的小尾巴借給我，行嗎？”變色龍哥哥說：“不行啊，我要用尾巴掌握平衡呢。”小壁虎告別了變色龍，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到狗盆邊。他看見小狗弟弟在狗盆邊上玩。小壁虎說：“小狗弟弟，你的尾巴借給我，行嗎？”小狗弟弟說：“不行啊，我要用尾巴接受信息呢。”小壁虎告別了燕子，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到草叢里。他看見孔雀哥哥在草地上吃草。小壁虎說：“孔雀哥哥，你的尾巴借給我，行嗎？”孔雀哥哥說：“不行啊，我要用尾巴吸引女朋友呢。”

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。小壁虎爬到家里，把借尾巴的事情告訴了爺爺。爺爺笑著說：”傻孩子，你轉過身子看看。“小壁虎轉身一看，高興地叫起來：”我長出一條新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴7

　　[設計理念]

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

　　2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。

　　能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　德育目標：向學生進行禮貌教育。

　　拓展目標： 會用文中學過的表達方式自已創作童話。

　　[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的`特點和作用。

　　[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

　　[教學準備]

　　1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

　　2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

　　齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）

　　歸納學生的問題用課件展示：

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？

　　2、小壁虎向誰借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了嗎？

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

　　2、檢查自讀結果

　　（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）

　　（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）

　　（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

　　三、圖文結合，先扶后放，小組探究。

　　1、以扶為主，領學課文第三自然段。

　　（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。

　　（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

　　比較句子：

　　a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）

　　（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

　　（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

　　總結學法：

　　a、壁虎遇到誰，它在干什么。

　　b、小壁虎怎么借尾巴的。

　　c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

　　2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。

　　檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）

　　（l）請學生說說學懂了什么？

　　（2）分角色讀第四、五自然段。

　　3、引讀六、七自然段。

　　師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）

　　師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）

小壁虎借尾巴8

　　霍金說得好：命運是可以挑戰的。語文教學同樣可以挑戰。李xx老師總能對自己的教學發起挑戰，并不斷戰勝自己。在語文課上切實促進學生的發展，讓課堂充滿生命的活力。

　　一、一堂好課要全員參加、以學生為本，實現有效交往。

　　時間是學生的，空間是學生的，是學生的學習語言，因此，學生是學習的主體。李xx老師是為學生服務的，她認真鉆研教材，精心設計教學環節，組織課堂教學，引導學生全程全員參與學習活動。教學《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

　　二、一堂好課要充滿教學機智，及時捕捉學生的信息反饋。

　　課堂上李xx老師充滿了鼓勵的.語言，及時糾正學生的發言中不規范的語言，及時捕捉到學生發言的精彩用語，進行恰當的點評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。

　　三、總結全文，擴散思維，教學效果要求實而不求全。

　　我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現語文課的特點，李xx老師讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　總之，李xx老師的課堂，反映了學生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學生活動；教師富于生動而富于情趣的教學語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

小壁虎借尾巴9

　　小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您的`尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

　　媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”

　　小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴10

　　第一課時

　　一、導入新課，示題質疑

　　1、借助課件，了解壁虎。

　　2、揭示課題，板書課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

　　二、自讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文。

　　2、同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。

　　3、出示卡片，檢查讀音。

　　A、指名讀

　　B、打亂順序分組讀

　　C、去掉拼音讀

　　D、齊讀

　　4、全班交流識記方法。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、指名分段讀，要求讀正確、流利。

　　3、指名讀，檢查讀書情況。

　　4、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。

　　四、指導書寫“河”“姐”等6個生字

　　1、學生先觀察，說說如何記住這六個字。

　　2、學生口頭組詞，理解字義。

　　3、教師范寫、學生練寫。

　　4、學生說出結構及筆順。

　　5、展示學生寫字本，師生共同點評。

　　五、小結收獲

　　第二課時

　　一、再讀課文，感悟理解

　　1、出示課件（小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景）

　　2、學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。

　　3、學習小壁虎與小魚的對話情景。

　　A、指名讀，并評議。

　　B、學生自由讀

　　C、分角色讀

　　D、表演讀。

　　4、學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

　　A、師范讀生評議

　　B、學生自由讀

　　C、指名讀，再評議

　　D、分角色讀

　　5、學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢？

　　6、出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。

　　7、學生齊讀“借尾巴”的結果。

　　二、有感情地朗讀全文

　　1、邊讀邊想象。

　　2、自由朗讀全文，選擇喜歡的'句子多讀幾遍。

　　3、分角色朗讀全文。

　　三、課后延伸

　　1、說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。

　　2、觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。

小壁虎借尾巴11

　　小壁虎第四次借尾巴，小壁虎正在墻沿上捉蒼蠅的時候，突然有一只大大的獅子咬住了它的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃走了，心想沒有尾巴的`小壁虎，多難看呀，該向誰去借一條尾巴呢？但是，別人的尾巴肯定都有用處吧！

　　小壁虎來到松樹下，發現松鼠姐姐搖著尾巴在樹上吃松果呢。小壁虎說：“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠姐姐說：“不行啊，我要用尾巴蓋被子呢。”

　　小壁虎又爬呀爬，爬到森林里。小壁虎說“袋鼠阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”袋鼠阿姨說：“不行啊，我的尾巴要掌握我的跳躍速度，和跳躍高度，還有跳躍遠度呢。”

　　小壁虎又去找了誰呢？小壁虎又去找了小兔子，小壁虎說：“兔子姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”兔子姐姐說：“不行啊，我的尾巴很寶貴，我想保護它愛護它呢。”

　　小壁虎借不到尾巴，心里特別特別的難過。心想到底誰能把尾巴借給自己呢？

　　小壁虎又爬呀爬，爬回家里找媽媽。媽媽說：“傻孩子，你轉過身看一下。”小壁虎轉身一看，高興地大叫起來：“哇，我長出一條新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴12

　　《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。

　　課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的.作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……

　　總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　以上是我這節課的教學小結。

小壁虎借尾巴13

　　生：這段共有四句話。

　　師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

　　1、小壁虎爬到小河邊。

　　2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。

　　師：第二句好，從爬呀爬可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。

　　生：爬呀爬，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。

　　師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

　　（生讀出傷心的語氣，爬呀爬語速稍慢一些）

　　師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）

　　師：什么是搖著，誰來解釋？

　　生：搖著就是擺著。

　　生：搖著就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

　　師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

　　生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

　　生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦

　　師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）

　　師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

　　1、小壁虎說：小魚，你的尾巴借給我/

　　2、小壁虎說：小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？

　　生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。

　　生：第二句好，您就說明小壁虎很有禮貌。

　　生：第二句好，小壁虎說：你把尾巴借給我行嗎？它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

　　（生有感情地讀）

　　師：小魚答應了嗎？為什么？

　　（生讀第四句）

　　生：小魚沒答應，因為小魚的尾巴要撥水。

　　生：如果小魚答應了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應的。

　　師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

　　（分角色讀，個人讀或小組讀）

　　師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

　　（生自學，批畫）

　　生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

　　生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

　　生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

　　師：你們真聰明，說得太好了，現在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

　　（生朗讀，讀時應注意語氣）

　　師：你們成功地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。

　　（生小組自學）

　　師：這一段主要講什么？

　　生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。

　　從上述步驟來指導學生學文，充分體現了導學扶學放手自學的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的.主人。這一課例針對老師們如何檢查學生自學情況這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不僅發現了三、四段在結構上是相似的，有從內容上加以區別。老師僅用比較異同的方法，讓學生全面理解，并道出自己的見解，培養了學生的表達能力。

　　讀是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以讀為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎，效果會更好。

　　創設情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創設情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發散，培養了學生創造性思維能力。

小壁虎借尾巴14

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學語文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學習本組教材，要引導學生走進大自然走進社會，走進生活大課堂，讓學生主動識字，注意積累。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》這篇課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。

　　根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：

　　知識目標：會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

　　能力目標：了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達能力。

　　德育目標：教育學生禮貌待人。

　　認識生字，讓學生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　我班留守兒童較多，許多家長也忙于自己的事情，學生的學習沒有家長的幫助，學習起來稍有吃力，所以本課教學我計劃3課時完成-----第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時教學三至七自然段并指導朗讀，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。激發學生樂于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。孩子通過這樣的三課時教學，定能夠學的扎實，學得輕松愉快，能力得到相應的提高。

　　今天我著重講第二課時的教學設想。

　　根據童話故事生動有趣和學生的興趣愛好我將采用情景教學法，讀中玩，玩中學，以讀代講，以讀促悟。根據課文三到五自然段的語言結構特色，以及低年級閱讀教學對學生閱讀能力的要求，我在學習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，交給學生學習的方法，突出重點、突破難點。利用典型詞語、句子進行語言文字的`訓練與邏輯思維訓練。

　　所以我在教學程序中做了如下設計：

　　1.猜謎語、看動畫片都是孩子喜歡的活動，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時中學到的知識，出示字謎：你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復習鞏固了第一課時中學到的一些新知識，做到寓教于樂。

　　2興趣是最好的老師，.低年級的小朋友喜歡直觀形象的東西，而且樂于接受一些新的挑戰，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下，學生猜字謎出后，我播放準備好的無聲動畫片，讓孩子準備當小小配音員，給動畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學好今天的課程，仔細體會人物的感情，記好人物的臺詞。

　　孩子在興趣引導下，以極高的熱情投入到新課的學習中。

　　為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經過、結果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。

　　首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個環節就是鞏固上節課所學習的知識，引啟下文的學習的作用。

　　通過第一課時的學習，學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　　原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。閱讀教學法不是教師講，學生聽，是在教師指導下的學生自主的實踐活動，引導學生學習第三、

　　四、五自然段。此環節我采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四、五自然段，以放手讓學生自學為主。這個由

　　扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養學生自學能力的過程。

　　我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個問題。領學課文第三自然段。做以下引導：

　　哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時怎么說的？出示小壁虎借尾巴時說的話，從哪里看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標點。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？學生帶著這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案。

　　小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”比較句子：小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經鮮活分明，教師再指導學生分角色根據自己對人物的情感體會有感情地讀第三自然段。讓學生入情入境，深入文本，體會文章內涵。為后邊當配音員做好更充分的準備。

　　這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，體現文道統一的原則。

　　師生一起總結學習第三自然段的學習方法，讀---問---悟---讀。“教”是為了“不教”。我交給學生學習的方法，注重了語文能力的培養。

　　第四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。

　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)小壁虎為什么高興了？（因為他長出了一條新尾巴）【我適時介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長的現象叫做再生】這一特點對它有什么用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷出個別現象，至此突破了難點。

　　“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。

　　學生知道了這幾種動物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用，就沒有體現語文課的特點，所以我讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　（2）在教完課文后延伸設疑，指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總

　　結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，課文思路已經清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以清新優美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動中。

　　得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，我向學生推薦課外讀物，擴大孩子的視野，增強閱讀興趣。

　　根據教學目標，強化教學效果，我還對學生進行能力延伸的指引：

　　小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編個小故事。

　　我想通過這種訓練，培養學生創新精神，使學生的思維能力和頭表達能力均能得到發展。總之，任何能力的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持在閱讀教學中引導學生掌握閱讀方法，不斷改變學習方式，使學生在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。v

小壁虎借尾巴15

　　一、教學目標：

　　1、 掌握本課后田字格里的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小

　　二、教學重、難點：

　　1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規范書寫8個生字。

　　2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　三、課前準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，理解借尾巴原因。

　　1導語：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

　　2用課文中的句子回答以上問題。

　　3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

　　4指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

　　（二）先扶后放，學習借尾巴的經過。

　　1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2以扶為主，領學課文第三自然段。

　　1） 小壁虎來到哪？

　　2） 比較句子哪句好，為什么？

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬到小河邊。

　　3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學生分組讀對話。

　　4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　5）總結學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。

　　3半扶半放，學習第四自然段。

　　1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

　　2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

　　3）填空練習，指導背誦。

　　4放手自學第五自然段。

　　1） 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

　　2） 學生提問，學生解答，教師隨機指導。

　　3） 練習背誦本段課文。

　　三學習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處。

　　1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）

　　2 小壁虎為什么難過？（因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的.燕子都沒借到尾巴。）

　　3 它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。

　　4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？

　　四總結全文，擴散思維。

　　（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

　　（2） 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。

　　（3） 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

　　六、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎斷尾圖片

　　（易斷）

　　小魚圖片 搖 撥水

　　黃牛圖片 甩 趕蠅子

　　燕子圖片 擺 掌握方向

　　小壁虎長出尾巴圖片

　　（再生）

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