幼兒園教學活動情境導入
幼兒園教學活動情境導入1
要想成為一個好園長，在心中得有一個清晰的“年度園所重點工作路線圖”。今天小編為您推薦一個超詳細的下半年園所工作計劃，非常實用，速度收藏吧~
九月
盡管九月已過，園長、教師們還是可以比對一下小編列出的工作規劃，沒有完成的可以在十月份補充完成哦！九月的'幼兒園工作計劃主要從保教工作、教研工作和家長工作這三個方面展開。
1.做好新生入園分離焦慮的安撫工作。
2.做好中秋節、教師節的感恩教育工作。
3.傳達園務工作總計劃、各部門總計劃，安排教職工上交個人計劃，并制定教學學期、月、周工作計劃。幼兒園教學活動情境導入。
4.召開安檢、安全總結會。
5.做好新生入園體檢、教職工體檢工作，并為在園幼兒辦理意外險和校方責任險。
6.開展各課程的培訓工作，與教材合作方聯系入園培訓。
7.教研活動的跟班指導和保育工作指導。
8.抓好各類課程教研工作、開展師生文明禮儀、安全教育等工作。
9.各項月底評比和考核工作。
10.組織新生家庭教育講座及召開新學年家長會。
幼兒園教學活動情境導入2
“好的開端是成功的一半”，我們經常會羨慕有些幼兒園老師一開口就能瞬間吸引幼兒的注意力，讓他們全身心投入活動中，其實這是她們的導入方式用得巧妙。在幼兒園的教學活動中，老師的導入方式對于引導幼兒參與活動、取得良好活動效果的重要性是不言而喻的。那么，如何設計妙趣橫生且充滿創意的導入方式呢？以下10種幼兒老師常用的經典“法寶”值得一試！
一、談話導入法
老師通過和幼兒交談，在不知不覺中滲透主題內容，進而又自然而然地引入活動。如兒歌《下雨了》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？當你和小伙伴們在外面玩得非常開心的時候，突然下起了雨，這時候，你們會怎么做呢？你們想知道小動物是怎么做的嗎？今天，我們就來學習兒歌《下雨了》。”
二、謎語導入法
通過猜謎語能夠描述事物的.主要特征，幫助幼兒理解活動內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。’請小朋友動腦筋想一想，這是什么動物？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”
三、情境表演導入法
通過情境、舞蹈、手偶等表演形式導入活動，這種情境表演很好地調動了幼兒的興趣，讓他們能更好地融入故事的情境中。如禮儀活動《小手
真干凈》的導入形式：“今天，老師聽到毛巾架上有哭泣的聲音，我走過去一看（舉起臟毛巾），這條毛巾寶寶對我說：‘看，我身上好臟啊！誰的小手沒洗干凈？’小朋友們，你們會洗手嗎？”
四、故事導入法
以故事的形式導入活動，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。如音樂活動《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫只鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對，今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”
五、懸念導入法
采用懸念的形式導入活動，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如故事活動《每一次》的導入語：“小朋友，你們喜歡你們的媽媽嗎？你們和媽媽最喜歡玩的游戲是什么？“（出示熊寶寶頭飾）”有一只可愛的熊寶寶，它最喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，它們是怎么玩的呢？我們一起來看看。”
六、演示導入法
借助實物、玩具、圖片、貼絨等道具演示的形式導入活動，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂欣賞活動《糖果舞會》導入時可以說：“今天，老師帶來一個禮物袋，你們猜里面有什么？”（出示糖果袋）“你摸到了什么？這顆糖果寶寶摸上去什么感覺？”老師接著說：“新年快到了，硬糖先生和軟糖小姐舉辦了一個新年舞會？”
幼兒園教學活動情境導入3
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。語言教育活動中的導入環節作為整個活動的開端，對幼兒來說，它是參與整個活動的認知系統和感情系統的初始啟動。要想在最短的時間內達到激致、激情、激趣之效，就必須認真考慮導入方式的設計、語言的使用及情感的傳遞等方面是否具有趣味性、藝術性以及與所要學習的作品的情感基調是否一致等因素。任何一種成功的導入方式，都應該是簡潔、生動、準確的，并且可以起到集中幼兒注意力、激發幼兒活動興趣，幫助幼兒明確活動目的的效果。恰當的語言導入會使活動自然地呈現在幼兒面前，使活動的信息與幼兒已有的內部經驗相聯系，把幼兒從相對松懈、不注意的狀態中喚醒，促使幼兒對語言活動產生興趣和注意。因此，在開展各種形式的語言教育活動時，教師的導入方式對于引導幼兒參與活動、取得良好的活動效果的重要性是不可言喻的。那么，如何設計妙趣橫生且能被幼兒接受的導入方式呢？
一、談話導入。
在教育教學活動中，如果活動的導入方式設計的巧妙得當，就能在瞬間穩定幼兒的情緒，引起幼兒的興趣，激發幼兒的求知欲望，促使幼兒在好奇心驅使下產生強烈的`探究欲望。例如：在講述活動《大象救兔子》時，我是這樣導入的：“這是一只慌張的小兔子，它在干什么？”這是一只高興地小兔子，你從什么地方看出來的？為什么兔
子先是慌慌張張的，又是高高興興的，它發生了一件什么事情？幼兒通過猜測，激發了幼兒對語言活動的興趣。
二、謎語導入。
大班的幼兒已經具備了猜謎語的經驗。如在活動“小小電話”就可以這樣導入：丁零零，丁零零，這兒說話那兒聽，兩人不見面，說話聽得清。小朋友，動腦筋猜一猜，這是什么？當幼兒猜出謎底“電話”時，就可以自然地引入教學內容。
三、情境表演法。
這種導入方法是由教師事先排練一段情境，活動開始時讓幼兒觀看，隨著情節的引發出的問題展開討論，再進一步引入新內容。如：“老鼠娶新娘”就是利用情境表演的方式來引入的。“四個小朋友分別扮演抬轎的轎夫，一位女小朋友扮演老鼠新娘蓋著紅頭巾，坐在轎子里，再請一位男小朋友胸前帶朵大紅花，做老鼠新郎”，聽著熱鬧的音樂出場。通過觀察，引導幼兒討論，他們抬著轎子，戴著紅花，在干什么？鼓勵幼兒各抒己見。，能使幼兒的注意力迅速的集中起來。
四、游戲導入法。
游戲是幼兒最喜愛的活動，因此可以在活動是可以用游戲的方式來引出話題，激發幼兒的學習興趣。如學習兒歌《手指歌》，教師可以用游戲的口吻說：“今天我們來比比誰的本領大，會編出各種各樣好玩的東西。”教師可以用而兒歌中的語言暗示幼兒。又如看圖講述
“捉迷藏”，開始時，老師就可以告訴幼兒：“今天我們和小動物一起來玩捉迷藏的游戲，你們快找一找小動物躲在了什么地方，找到的幼兒就可以用語言來描述一下小動物藏在了什么地方。”教師通過游戲的口吻就這節引出了“捉迷藏”這個新內容。
五、懸念導入法。
每天午餐過后，我都利用一段時間進行故事欣賞，我根據教育內容設計一些符合幼兒認知水平、又生動有趣的富于啟發性的問題，以造成懸念，讓幼兒帶著問題傾聽故事。如故事《小羊和狼》，老師說：“狼最喜歡吃羊、是不是羊一遇到狼就會被吃掉呢？”小朋友聽完故事《小羊和狼》就知道了。短短的幾句話就可以激發幼兒強烈的好奇心和想知道結果的迫切心情，促使幼兒集中注意力傾聽老師講故事。又如在《小螞蟻上天》時，教師一開始就讓幼兒猜測“小螞蟻”和“蒲公英”之間會發生什么事情，為什么？以此引發幼兒的積極思維。有的幼兒說“小螞蟻種蒲公英”，有的幼兒說“小螞蟻在摘蒲公英？”
幼兒園教學活動情境導入4
通過直觀形象的實驗操作形式導入活動內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展了幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握活動內容起到事半功倍的效果。如常識課《認識水》的導入：教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。”
八、游戲導入法
游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式導入活動，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛。如故事活動《為什么不能》的導入方式：老師將各種動物的頭飾藏在教室的各個角落，再請幼兒進教室進行尋找，找到后，就模仿這種動物的動作，并說一說它有什么本領。如：幼兒找到小兔的頭飾，就戴上并模仿動作，說：“我是小兔，蹦蹦跳跳。”
九、回憶導入法
讓幼兒回憶曾經經歷過的事情來引入活動。如故事表演活動《虎大王照相》教學導入語:“上節課我們已經講過‘虎大王照相’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們愿意嗎？”
十、觀察導入法
讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學活動《認識小蝌蚪》，導入時可以這樣說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特征。”通過觀察的形式導入活動，能使
幼兒對所學知識理解快，掌握牢。
導入環節雖然不是活動的.主體，它所占據的時間也較短，但所起的作用卻是不可忽視的。不同的活動內容和活動目標決定了導入方式不可能有一個固定的模式，但只要老師站在幼兒的角度，立足于幼兒的身心發展特點，就一定能設計出極具吸引力的導入方法。
幼兒園教學活動情境導入5
幼兒科學探究活動，是實現幼兒園五大領域教學活動中科學領域內容的主要形式。對幼兒的科學啟蒙及科學潛能的激發有著重要的作用。當前，幼兒教師在進行活動中對活動的導入也進行了很多的嘗試，對情境導入達成了共識。但在實際活動中普遍存在缺少情境導入的策略，使幼兒的探究積極性得不到很好的發揮。就幼兒教師在開展幼兒科學探究活動過程中導入的重要意義及情境導入策略和具體實施進行探討研究。科學探究活動導入策略幼兒《綱要》在科學領域中提出了：培養幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手、動腦探究問題。活動導入是保證幼兒科學活動有效進行的關鍵，好奇心和探究欲望是幼兒認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力，是使幼兒的'認識活動得以維持和獲得成功的前提。目前，幼兒科學探究活動中，教師普遍采用的活動導入方式是運用幼兒的感官，通過觀察，具體操作和具體的實驗，但在實際操作中大部分教師存在導入策略不足，材料及具體方法運用不夠得當的現象，由此教師在幼兒科學探究活動中的有效指導受到了很大的影響。本文以心理環境是幼兒進行科學探究活動的前提，物質環境是實現幼兒科學探究活動的具體保證為基礎，著重研究情境導入的策略和具體實施，努力為幼兒教師更好的設計和組織幼兒科學活動提供借鑒和啟示。情境導入就是根據活動內容的需要，創設一定的情境，讓幼兒在教師的引導下不知不覺進入主題。這種方法的優點是直觀、形象、引人入勝。幼兒科學活動探究過程進行前的情境導入應遵循以下策略。
一、經驗導入策略前蘇聯教育家維果茨基最近發展理論指出，兒童發展的兩種水平：
一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。在實際活動探究過程中體現為“跳一跳，摘到桃”。學前期幼兒已積累了一定的生活經驗，是兒童已達到的發展水平，聯系幼兒已有的知識經驗，由經驗導入，能很好地激活幼兒的興奮點，讓幼兒自然而然地進入活動。如在設計《蛙媽媽，蛙爸爸》這一活動時，活動目標是幼兒通過觀察發現雌蛙和雄蛙身體上的區別，幼兒已有的生活經驗是具備了對蛙外形的認識，當雌蛙和雄蛙身著具有性別特征的服飾出現時，對雌雄蛙的區分非常容易，對回答誰是蛙媽媽，誰是蛙爸爸的問題積極活躍，當去掉服飾從新出現時，對于外形一模一樣的雌雄蛙小朋友對同樣的問題小朋友開始了猜測，由此激起了他們的探究興趣，幼兒就有了探究的愿望，為下面的觀察活動作好了鋪墊，幼兒參與活動的主動性和積極性得到了很好的激發。經驗導入策略是科學探究活動的基本策略，是科學探究活動整體設計所遵循的原則，也是促進幼兒科學潛力發展的科學手段，實施過程中要求教師必須對幼兒的現有的生活經驗和發展水平有明確的了解，同時要重視幼兒日常經驗獲得的主觀性和模糊性特點，不可隨意猜測。
二、趣味導入策略陶行知先生說：
“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學于樂不可分”。葉圣陶老先生也說過“興趣是最好的老師”。讓幼兒對活動的具體物體的外形特性感興趣，是活動有效探究的第一步，也是活動有效進行的保證。所以對于每個科學探究活動教師都要認真探究挖掘活動導入的趣味性，可以通過小朋友們感興趣的故事、童話劇、游戲、謎語等具體方式導入，從而增強活動導入的趣味性。如《蛙媽媽，蛙爸爸》活動中，通過童話劇，擬人化的設計蛙媽媽和蛙爸爸的服飾，
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