《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學實錄
《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學實錄1
一、教學要求
1、認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。
4、學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。
二、教學重難點
學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。
三、教具準備
生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程
1、導入新課。
�。�1）我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景？本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們繼續隨作者一起去學會發現美、描述美、贊賞美！
�。�2）板書課題，指導書寫“鋪”，并齊讀課題。
2、鞏固字詞。
�。�1）認讀新詞：水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（2）指導“增、棕”是平舌音。
（3）讀課文，回顧課文的主要內容：本文用比喻的手法描寫了上學路上水泥道的美，表現了作者善于發現美的樂趣和美帶給人的快樂，抒發了他對美的贊賞之情。
3、細讀課文，體會情感。
（1）再讀課文，說說雨后天空是怎樣的？
�、侔�！多么明朗的天空。什么是“明朗”？
�、谕跻缓剑航o明朗找了兩個近義詞明亮和晴朗。（給詞語找朋友是理解詞語的好方法。）
�、弁蹙覆好骼试谖闹兄腹饩�充足，它還有一個意思就是清晰，比如案件終于明朗了�。苈撓瞪舷挛睦斫庠~語意思，還知道舉例說明另外一層意思，了不得�。�
（2）小組合作：從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子，小組內交流。
①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
�、诜▏嗤┑穆淙~給水泥道鋪上了一塊彩色的地毯，多么壯觀的場景！
③每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的`手掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
④請同學朗讀出水泥道的美，告訴孩子們比喻也叫打比方，使人一目了然，形象生動。作者用兩個比喻句就寫出了梧桐樹葉給水泥道帶來的美！即使它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。什么是“凌亂”？你可以按照我們剛才理解詞語的方法去體會凌亂的意思。
�、菸掖┲浑p棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著......
�。�3）如本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”
�、倌隳苷f一個打比方的句子嗎？
�、诙涛拿鑼懙氖鞘裁醇竟�？這個季節還有什么樣的美景？
五、交流感悟，豐富想象。
1、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現�。∧阍谏蠈W或放學路上看到了什么樣的景色？
2、小組內討論交流。
3、指名說一說。
六、總結感受。
1、這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。
2、有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。
《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學實錄2
一、導入新課，引發思考
師:同學們，你們在上學放學的路上，一定要經過一條條小路，這些小路看似很平常，但是今天我們要學習一篇課文，作家張秋生爺爺，他筆下有一個孩子卻在一條水泥道上流連忘返，甚至還發出了這樣的感嘆。當我背著書包去上學時，第一回覺得門前的水一道真美�。∷麨槭裁磿l出這樣的感嘆呢？今天就讓我們一起來學習第五課。誰來讀課題？好，你來。
生:鋪滿金色巴掌的水泥道。
師:你的聲音非常響亮，但是這個課題挺長的，讀長課題的時候，我們中間可以稍微停頓一下，誰再來試試呢？好，你來。
生:鋪滿金色巴掌的水泥道。
師:我們一起再來一次，預備齊。
生:鋪滿金色巴掌的水泥道。
師:這一條水一道上鋪滿了金色巴掌，這金色巴掌究竟指的是什么？你來說。
生:楓樹的葉子。
師:是楓樹的葉子嗎？我們可以翻開書，是什么？樹葉的葉子。
生:法國梧桐樹的落葉。
師:是法國梧桐樹的落葉，它為什么是金色的？好，你來說。
生:因為到了秋天而它變得金黃了，要落下來。
師:因為是秋天來了，所以樹葉變黃了，那么金色巴掌指的其實就是法國的梧桐樹的落葉，到底是發生了什么事使得這條路上鋪滿了金色的巴掌呢？
生:是因為刮風下雨了。
師:是因為前一天晚上一夜秋風一夜秋雨，一夜，體現出了秋風和秋雨怎樣的特點呢？好，你來說。
生:一整個晚上都吹著秋風，一整個晚上都下著秋雨。
師:說明風雨持續的時間很長，我們怎么樣把持續的時間很長的風雨給讀出來？我們可以用什么樣的方法？好，你來讀，一夜秋風。
生:
師:刮的時間不是那么吵，好像一會就停了。誰再來挑戰他一下？好，你來。
生:
師:我們一起再來一次，我們如果把這種秋風秋雨的感覺讀出來，老師也讓風雨來到我們的課堂上，預備起。
生:一夜秋風，一夜秋雨。
師:真是太棒了。你可以閉上眼睛，慢慢聽。昨天晚上就是刮了這樣的風，下了這樣的雨。好，那么現在隨著風雨掉落下了許多的詞語卡片。好，老師現在想檢驗一下大家的預習成果，請一個小組的同學站起來，大聲的響亮的把這些詞語讀出來。好，你們小組來。
生:
師:好，這些詞語中有哪個哪些詞語很容易讀錯，你想再一次提醒同學們，因為剛才就有孩子讀錯了。
生:
師:好，我們再把這位同學提醒大家的難讀的詞語跟著老師再讀一遍。
生:
師:好，現在老師讓拼音也飄落了，我們一起來男生讀一個，女生讀一個，你比誰讀的響亮整齊，好嗎？
生:
二、多種方法理解詞語
師:詞語我們全部都過關了，現在我們也走在了這條水泥道上。你看老師也帶了一些落葉來到我們的教室，但是老師手中的這個落葉跟我們課文中寫的落葉有一個最大的區別，那就是課文中的樹葉會發光。你知道課文中的樹葉為什么會發光嗎？好，我們看看書，誰發現了這個秘密，我就把這片美麗的樹葉送給他。好，你來說。
生:因為梧桐落葉上有一個個亮晶晶的水珠。
師:因為樹葉上面有水珠，有水珠還不夠，還得有什么它才能發光？好，你來。
生:因為就是一因為這是一塊印著落葉圖案的閃閃發光的地毯。
師:你是你跟老師發現的一樣，對不對？我剛剛就說了樹葉被會發光，但是我現在想知道理由原因，好。
生:還需要太陽。
師:還需要陽光照在這位同學剛剛上面說的，因為葉子上還有什么？還有什么？還有雨珠，陽光照在雨珠上，葉子就發光了。但是老師把這篇課文讀了好幾遍，里面并沒有出現陽光兩個字，你怎么知道今天的天氣很好？有陽光。好，你來說。
生:因為第二自然段寫了天開始放晴。
師:放晴是什么意思？
生:晴朗
師:放晴就是天晴了，對嗎？還有哪些同學你還找到了什么句子？好，你來說。
生:因為第三自然段寫了多么明朗的天空。
師:你覺得哪個詞其實是告訴大家今天很晴朗？明朗是什么意思呢？
生: 明朗
師:明亮，你見沒見過明朗的天空？什么時候我們可能會見到這樣明朗的天空？
生: 下雨過后
師:下雨過后天晴了，好，請你坐下來。其實這是在聯系我們的生活的經驗，我們來借助生活經驗來理解詞語。好，我們還可以用什么方法來理解明朗？其實剛才這位同學不知不覺中已經運用了，他剛才在他的回答中說，明朗就是晴朗，他用朗干了什么？組了一個什么？組了一個近義詞。他組了一個近義詞，那么明我們還可以組什么詞呢？好，你說。
生:明亮。
師:明亮加上晴朗，這兩個詞語的意思加起來我們就更好的能夠理解了什么？明了，其實這種方法好像同學們已經開始運用了，那么今天老師再告訴大家，這樣的方法叫做。
生:拆字組詞。
師:我們把一個不太明白的詞語拆開每一個字都組一個詞，這樣能夠幫助我們更好的理解詞語。好，現在在這些課文段落中還有哪些地方其實也悄悄告訴你今天的天氣很好，咱們還能找出來。好，你來說。
生:在第四自然段不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天，藍天是在雨過后才能出現的。
師:其實藍天印在了哪里？
生:亮晶晶的水洼。
師:亮晶晶的水洼是水反射了太陽的光芒，所以這里還悄悄的告訴我們，其實今天也是一個好天氣。好，那么其實我們在詞語的上面和下面都讀一讀，都找一找，這種方法叫做什么方法？我們在這個詞語的段落前面也發看一看，后面也看一看，幫助我們理解這種方法是。
生:聯系上下文理解。
師:說的太好了。這就是我們今天要學的第三個方法，叫做聯系上下文。
師:現在我們用自己的話來說一說明朗的天空是怎樣的天空呢？好，你說。
生:是明亮晴朗的天空。
師:好，還有同學想補充嗎？好，你說。
生:
師:我們能不能帶著這樣的感覺下了一夜的雨啊？我們開門一看，今天的天氣真好，我們這樣的喜悅的感情再來讀一讀這一自然段，好嗎？好，我背著預備起。
生:
三、感悟水泥道的美
師:大家朗讀聲非常好。好，還記得老師在上課之前提出的那個問題嗎？這個小孩他在這條路上發出了這樣的感嘆，他覺得這條水道真美，那么我們也在這條水泥道上舉行一個最美秋之景點分享會。
好，請大家拿出我們的學習單。好，請你對照課文和學習單找一找，你覺得這篇課文中最美的景點是什么？把它的景物名稱寫下來，然后說說你的理由。好，我給大家三分鐘的時間，現在開始思考。
我們動筆的時間結束了，那么我現在給大家一分鐘的時間跟你的同桌交流一下，看看你的好伙伴他想推薦的景點是什么。好，現在開始與你的同桌交換意見。
師:好，有一句話說，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們倆交換一下，我們一人還是只有一個蘋果，但是你有一個思想，我也有一個思想，我們交換我們就有了兩個思想，這就是我們學習分享的意義。好，現在請同學來分享你想推薦的`景點。好，你來說。
生:我想推薦的景點是這篇課文里的法國梧桐樹樹葉，他它是金黃色的，像金色的小巴掌，我的推薦理由是他回家制作后可以做成書簽夾在書里。
師:你喜歡的那句話能讀給大家聽嗎？你還沒有想好。好再來一位同學，他喜歡的是什么？聽清楚了嗎？是金色的小巴掌。好。好，請你來分享。
生:我喜歡小水洼，因為它亮晶晶的，通過太陽照射還還能映出藍天，就像鏡子一樣充滿奇妙。
師:真的好奇妙，這樣的景色我們是不常見的，所以他想推薦的景點是什么？小水洼。好，還有不同的想法嗎？好，你來說。
生:我想推薦藍天，因為它一望無邊。
師:因為秋天下了雨之后的天空更加的藍，更加的漂亮。你推薦的景點是藍天。好，聽聽你的想法。
生:我想推薦的是印著落葉圖案的地毯，因為它是由落葉組成的地毯，非常凌亂，增添了它的美麗。
師:他喜歡的是地毯，其實地毯是什么？其實那些地毯是水泥道，他喜歡的就是這一段，對嗎？這個地毯是彩色的，它為什么是彩色的？因為上面鋪了什么？好，你來說。
生:法國梧桐樹的落葉。
師:樹葉的顏色有什么樣的顏色？金黃。有金黃的，還有。不僅有金黃的，如果只有一種顏色，它不能夠稱之為彩色，對不對？好，誰來幫幫他？除了金黃的樹葉，我們展開想象還有可能有什么顏色的樹葉？你來說。
生:還有可能是紅色，因為在我所所記知道的就是一到秋天葉子有可能變紅，也有可能變黃。
師:有可能變紅，還有可能變的顏色更深。變紅了，還有可能有什么顏色？好。
生:還有可能有藍色，因為小水洼。
師:藍色的是小水洼，但并不是樹葉，如果還有一些樹葉它還沒來得及變顏色，它有可能還是綠色，所以在這一塊水泥道上有紅色的，有黃色的，還有綠色的，所以這是一塊。
生:彩色的地毯。
師:好，我想請一位小朋友把這樣美的水泥道給讀出來。這么美的顏色我們值得多讀幾遍？好，你來。
生:我走在越墻外的水道上，水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
師:好，請你坐下。這一塊地毯不僅是彩色的，上面還有什么圖案？
生:落葉圖案。
師:誰把這個落葉圖案也讀給大家聽？好，你來。
生:這是一塊印著落葉圖案的閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠的地方，一直到路的盡頭。
師:他讀的太有畫面感了，老師的眼前好像也出現了這樣一條路，一直在往遠處延伸，我們一起帶著這樣的情感一起來讀，好嗎？
生:
師:真是太美。好。其實在剛才同學有一位同學的回答中，他提到了法國梧桐樹葉就是金色巴掌，對嗎？老師在他的回答中聽到了，他說這些小巴掌貼的有些凌亂，那我們明明是在推薦最美的景點，為什么？凌亂的樹葉反而美。好，請你來回答。
生:因為大自然就是這樣子的，不可能掉樹葉時每一片樹葉都整整齊齊的貼在水泥道上，肯定是有一點點凌亂的。
師:正因為它是凌亂，所以我們知道這是大自然的變化，對嗎？好，還有誰想補充？好，你來說。
生:因為這是大自然的作品，所以大自然的美是不會整齊的。
師:大自然的美是不可能整齊的。好，在同學們的預習當中，其實這一段話中我看到還有同學摘抄出了一個有點難懂的詞語，那就是熨帖。
師:其實剛才我們已經學了不少理解詞語的方法，誰能夠幫幫那位同學把這個熨帖的意思給理解清楚？具體是什么意思？好，你來。
生:熨帖的意思是妥帖，平展的。
師:你其實是用了什么方法？
生:近義詞組詞。拆字組詞。
師:拆字組詞法。好，其實平展這個詞語已經出現在了熨帖的下一句，其實我們可以運用什么樣的方法？
生:聯系上下文。
師:這個詞語在這我們不明白，我們可以往后再讀一讀，看到了平展這個詞，我們可以聯系起來理解熨帖。好，還記得嗎？我們剛才在分享的時候說那些小巴掌上還閃著什么？雨珠，那地面還有許多小水洼，也是很潮濕的，有水的樹葉落在了有水的地面上，他們貼的怎么樣？貼的會很緊。就像磁鐵一樣，你看我們又聯系了我們的生活，知道了熨帖其實樹葉和地面貼的又平又緊的意思。好，老師也找了一條這樣的小路，我們一起來看看。聽著風聲，看著樹葉，這些樹葉是不是像一個個的小巴掌？是不是非常平展的貼在了地面上，顏色有紅的、有房的、有金的、有綠的，是不是一條彩色的地毯？是的，是一條印著。
生:什么圖案？落葉圖案的地毯。
師:是不是太美？這樣美的文字我們再讀一遍，每一片預備齊。
生:
師:好，我們在這條路上分享了許許多多的景點，那么走在這條小路上的上學的孩子，他的心情是怎么樣的？好，你來說。
生:我覺得他的心情應該是開心的快樂的。
師:你從哪里發現的？為什么他是開心的快樂的心情？
生:因為他說當我背著書包去上學時，第一回覺得門前的水泥道真美。
師:看到了美景他開心。還有同學想補充嗎？好，你來說。
生:是戀戀不舍的，要因為課文上寫的要是不怕上課遲到，我會走得很慢的。
師:他愿意多在這里停留一下，所以他很開心。還有同學想補充嗎？好，你來說。
生:我覺得他的文章寫得那么美，寫得那么漂亮，肯定當時心情很好愉悅，才能想象出這么快樂而奇妙的畫面。
師:他都快樂的變成了一只什么？
生:小鳥。
師:它就快樂的變成了一只小鳥，這個小鳥是真的小鳥嗎？
生:不是，是小雨靴，是小雨靴。
師:因為孩子穿著雨靴，他高興的都在這條路上干什么了？
生:蹦跳。
師:都開心的蹦跳都在唱歌了。他的動作已經展示出他的心情很愉悅，很愉快。好，那么老師也找了一條非常美的梧桐樹葉的鋪成的路面，你想在這樣的水泥道上做什么？好，你說。
生:在那上面找一個最漂亮最紅的落葉回家，送給媽媽。
師:借一片最紅最美的樹葉送給媽媽，你真有孝心，好，你來說。
生:我想找把凳子坐在那里寫生。
師:他是一個喜歡畫畫的孩子，他想用畫筆畫下來，真好。你說。
生:我想我想把那一些梧桐樹葉當成積木，拼一個優美的圖案，然后拍照拍下來。
師:你想用樹葉做拼圖，然后拍下來。你說。
生:我想用樹葉最多的地方搭一個帳篷，然后在那里野餐。
師:太會享受了。在那里搭帳篷，我們露營野餐，對不對？真好。好，你來說。
生:我想撿一片最美的葉子當做我的書簽。
師:撿一片最美的樹葉當書簽，你看我們的孩子也愿意在這樣的水泥道上多停留一會，那么不如讓我們用朗誦再一次還原這樣的美景，好嗎？
師:現在請同學們和老師配合讀老師讀黑色的部分，你來讀紅色的部分。一夜秋風，一夜秋雨，第二天天開始放晴了，你看—-地面還是潮濕的。
生:
師:學到這里，我相信所有的同學都已經明白了，這個孩子為什么覺得這條水泥道美，但是老師還想問大家，請你關注他為什么是第一回覺得這條路真美？
生:好，你說，因為第一回可以讓人的思想變得新奇，第二回第三回的話就感覺有點熟悉了，就沒有以前的那種心情。
師:他覺得是景色對他來說很新奇，所以他覺得美。但是他為什么在這一次就覺得這條路很美，秋天也經常下雨，對嗎？好，你來說。
生:我覺得是因為它剛到秋天，梧桐樹的葉子才會變得金黃，才會落到地上，變成一塊閃閃發光的地毯。
師:季節變化突然在季節交替的時候，我們會發現美感。其實有一位著名的雕塑家，他曾經說過這樣一句話，這個世界中并不缺少美，我們缺少的是發現美的眼睛。如果我們每天背著書包去上學，總是匆匆的趕路，就算這條路再美，就算天再藍，我們能夠發現嗎？發現不了，所以我們還需要仔細觀察季節的更替，大自然的變化，就像這篇課文一樣給我們帶來美的享受。收在上周我們其實迎來了24節氣中的秋分，那么這個季節有怎樣的特點？好，請大家看一個小視頻節氣。
視頻：
大家知道多少中秋過完就要秋分日了。按照我國古代以立春、立夏、立秋、立冬為四季開始的季節劃分法，秋分日居秋季九十天之中，平分了秋季，正如春來何處桂花香，恰今日平分秋色，所描寫的景象一樣，秋分是一個充滿詩意值得期待的節氣，秋分是什么？秋分的分這里有三層意思，一是均分，意味著這一天晝夜均分，太陽在這一天到達黃金180度，直射地球赤道，因此全球大部分地區這一天的24小時晝夜均分，各12小時。秋分過后，我國處于北半球就開始晝短夜長了。第二是一半平分的意思。董仲舒在春秋繁錄中說，秋分者陰陽相伴也，故晝夜均而寒暑平，人們把秋季分成夢秋、仲秋和季秋。秋分正處仲秋即平分秋色之意。第三是分水嶺，農業有白露、秋分夜一夜冷一夜的說法，就是秋分過后天氣轉涼，晝夜溫差逐漸加大，氣溫逐日下降，一天比一天冷，所以大家要注意及時增加衣物。秋分三后以后雷使受傷，古人認為雷是因為陽氣盛而發生，秋分后陰氣開始旺盛，所以不再打擂。因此雷聲不但是暑氣的終結也是秋寒的開始。二是折蟲庇護，由于天氣變冷，折居的小蟲開始藏入雪中，并且用細土將洞口封起來，以防寒氣侵入。山后水使河由于天氣干燥，水氣蒸發快，所以湖泊與河流中的水量變少，一些沼澤及水洼處便處于干涸之中，等待著來年的雨季到來。
師:好，視頻看完了，我們也現在正處于秋季，古人有云一葉落而天下秋。如果秋天有生命，落葉就是秋天向大地寄出的明信片。如果你要寄出一張關于秋天的明信片，你想寄給誰？想寫些什么？現在請大家動筆寫一寫，把你觀察到的秋天的美景寫下來。
師:好，哪位同學已經寫好了，想跟大家分享。好，你來。
生:秋天來了，因為葉子由綠變黃了，蚊蟲減少了，可以不用開空調了，葉子從樹上掉落下來了。我喜歡這樣的秋天。
師:他想這樣說好。還有同學想分享一下他的明信片嗎？好，你來。
生:秋天非常美麗，田野一望無際，如同那金紅的海洋，農民們開始收割麥子，這盼望著新一年的豐收，盼望著新一年的五谷豐登。
師:說得真好。好，還有同學想分享，好，請你來。
生:秋天來了，大雁飛向南方小動物們找過找來過冬的糧食，楓樹的葉子變紅了，他們都準備過冬了。
師:這是他觀察到的秋天的井下。好，我看到還有許多孩子一直在動筆寫，說明你們已經開始擁有了一雙發現美的眼睛。好，那么今天我們這一節課就上到這里，今天的作業是繼續完成我們的學習單，把你在秋天的所見所感寫下來，好嗎？
板書：
課后反思：
尊敬的各位老師，上午好。很榮幸有機會與大家交流，我對《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的設計想法，《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角觀察身邊的景物，發現平常生活之美，并展開豐富的想象。平凡中透著美麗，樸素之中盡顯詩意，尤其是將落葉想象成金色巴掌，充滿童真童趣，飽含對自然對生活的熱愛之情，為兒童發現生活的美打開了一個嶄新的視角。本單元的人文主題是金色的秋天，本單元的選文通過多角度的描寫展現秋天的美好，而鋪滿金色巴掌的水泥倒是本單元的第二課。通過學習古詩三首，學生對秋天有了初步的感知，并掌握了結合注釋、理解詞語等方法。本課的教學重點在于學生學習運用多種方法理解字詞，進一步感知金秋時節，并嘗試用筆記錄下來，為后面的寫日記做鋪墊。王松舟老師說，打破常用的教學線性結構，可以為孩子們制造驚喜與期待，激活他們的內在學習驅動力。
本節課的第一個教學環節，我拋出結尾處的一句話，當我背著書包去上學時，第一回覺得門前的水泥道真美，引發孩子們的好奇思考。
在第二個教學環節時，我引導學生從題目入手，理解藏在課題里金色巴掌的秘密，并運用聯系生活實際想象畫面，聯系上下文等各種方法，理解明朗一詞，指導學生積累方法，為后面的環節學生自己賞析字詞做鋪墊，通過充滿詩意的語言感受景致之美，領悟詞句的表達精妙，是本課的重點，也是難點。
那么在第三個環節，我圍繞著感悟水泥道的美展開設計任務，尋找最美秋之景點，力圖引導學生通過聯系生活積累反復朗讀，想象畫面、品味關鍵詞句等方法，感悟課文中描寫的景物之美，引導學生在朗讀中感悟，在讀中想象，把抽象的文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的畫面展現在孩子們的眼前。
由于深圳是南方的城市，可能有學生對秋天的季節變化并沒有很深的感悟，教學中我努力營造了一個美的氛圍，通過配樂、圖片、視頻等教學資源引導學生想象畫面，并通過多種形式的朗讀，引導學生走進文本，感受語言文字的美。在學生充分理解想象朗讀后，我引導學生留意觀察生活，發現生活之美，并設計最后一個環節。留心觀察，畫秋之明信片，鼓勵學生嘗試用筆記錄下生活中的所悟，為后面的寫日記做鋪墊。
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