《老人與海》教案（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《老人與海》教案，歡迎大家分享。

　　《老人與海》教案 1

　　學習目標：

　　1、了解海明威及其作品。

　　2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。

　　3、分析主人公的矛盾性格，提升學生對人性的認知。

　　4、學習文中的語言特色。

　　學習重點：

　　1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。

　　2、分析本文主人公的矛盾性格。

　　學法指導：

　　1、識記、讀背基礎知識

　　2、誦讀。

　　(1)反復誦讀本文，理清文章脈絡，概括文章大意。

　　(2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點。

　　知識鏈接：

　　介紹作者

　　海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實主義傳統，一方面又在創作思想和創作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作，集中體現了他的創作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。

　　美國現代作家。1954年獲諾貝爾文學獎。代表作有《老人與海》《太陽照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。

　　學習過程：

　　一、給下列加點字注音（A級）

　　鯖（)鯊兩顎（）脊鰭(）

　　嘎吱（)囊（）進吞噬(）

　　鰩（)魚嗜（）殺蹂躪(）

　　黏（)液戳（）進榫(）頭

　　桅（)桿殘骸(）

　　二、辨析形近字（A級）

　　（1）戳穿殺戮

　　(2)攥住積攢

　　(3)樹梢俊俏

　　（4）倉皇蒼白

　　(5)錐形脊椎

　　三、閱讀課文，整體感知（A級）

　　桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒有捕到魚，第85天出海，經過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現了………

　　課文節選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。

　　第一次第二次第三次第四次第五次

　　攻擊者

　　數量

　　老人作戰工具

　　結局

　　總結：文章節選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個回合。根據這五個回合可以分為五個部分。

　　四、仔細分析下列語句，他們表現出了什么？可以討論作答（C級）

　　1、老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”？

　　2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的.。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

　　3、現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

　　五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中找出一些細節來證明這種硬漢形象。（B級）

　　六、學習反思：

　　掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。

　　七、布置作業：

　　熟讀課文，體會老人與鯊魚搏斗的激烈場面。

　　細讀課文，體會文中的語言特色。

　　深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。

　　《老人與海》教案 2

　　一、教學目標

　　1、了解《老人與海》整部作品的梗概。

　　2、結合心理描寫品味人物思想性格。

　　3、感悟學習老人身上的那種不向命運屈從，與自身、自然進行挑戰的決心和勇氣。

　　4、品味作品不贅述情感的、簡樸客觀而具體的語言風格。

　　二、教學重點

　　心理描寫在塑造人物性格上的作用。

　　三、教學時數

　　兩課時。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　如果你被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學獎，你一定會感到很難相信。但這就是事實，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與海》。

　　（二）作者簡介

　　（出示海明威照片）一個熱愛打獵、釣魚的作家。他到過第一、第二次世界大戰的戰場。他的身上中過237片彈片。他的頭上縫過57針。他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經歷，孕育出他那硬漢的性格。

　　（三）整部作品簡介

　　（出示《老人與海》圖片）這篇小說描寫的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發生的一系列驚心動魄的故事，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優雅風度、在精神上不可戰勝的老人形象。小說一出版，就創下了人類出版史上空前的一個記錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學獎。

　　（四）熟讀課文，了解節選部分的內容。

　　這是老人自出海以來，第三次見到日出，這時魚打起轉來，撞擊著牽扯它的鐵絲導線，試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應付魚的同時，還要和自己的身體抗爭著。在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，老人用智慧和經驗取得了勝利。他將魚叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚，大馬林魚的鮮血染紅了海水。

　　（五）小組交流預習中查到的字詞及其他相關資料。

　　第二課時

　　（一）研讀細賞

　　1、請同學從以下幾個方面復述老人與大馬林魚搏斗的情景（可由多人互相補充提示完成），同時把學生的復述語言同小說的語言比對，引導學生品味海明威簡樸客觀的描述。

　　（1）搏斗中的老人；

　　（2）搏斗中的大馬林魚；

　　（3）搏斗的結果。

　　2、問題研討

　　（1）搏斗中，老人獲勝的原因是什么？

　　在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經驗使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。

　　（2）老人在內心中對大馬林魚持什么態度？

　　大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美。“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰。”

　　看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西。

　　（3）體會文中圣地亞哥老人的.內心獨白，談一談你對他的印象。

　　老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險、殘酷或現實中“退卻”，而是勇敢地接受現實；他憑借自己的意志力量塑造了現實，贏得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是要竭力超越自身極限的人。

　　（二）拓展延伸

　　有人評價《老人與海》是一曲英雄主義的贊歌。故事中的老人盡管一開始就處于不利地位，84天都沒有捕到魚，別的漁夫都把他看成失敗者，而且還“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的傷疤”，沒錢買吃的，然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之，在第85天決心“駛向遠方”去釣大魚。真的釣上一條從未見過的大魚，明知自己力量有限，還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當第一條鯊魚來襲擊，并吃掉了大魚約40磅肉后，老人想的是“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗。”對此，你怎樣看？

　　（三）小結

　　《老人與海》文字雖然簡單，卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對人生永不放棄的證明。

　　《老人與海》教案 3

　　教學目標

　　1.學習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

　　2.感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質。

　　3.能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。

　　教學重難點

　　1.默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質。

　　2.朗讀課文，背誦精彩語句。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　這一單元我們學習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，觀看了一場以少勝多的戰爭。今天，我們再來認識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

　　2.本文的主要內容是什么？

　　課文是根據美國作家海明威的'代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。

　　課文可以分為四個部分：

　　1.(1——3)寫出海前的情況。

　　2.（4——9）寫在海上的情況。

　　3.（10）寫歸程中的情況。

　　4.（11——13）寫回港后的情況。

　　三、再讀課文，提出質疑

　　1.指導學生讀課文。

　　2.學生提出自己的問題。

　　（1）文章結尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意？

　　（2）桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個失敗者？

　　（3）學生有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

　　二、深入細讀，品位人物

　　1.請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？

　　2.學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

　　3.學生根據學習提示自主學習。

　　4.根據學生回答，重點交流。

　　5.交流體會第6、7、8自然段的內容。

　　小結：我們可以看到老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

　　6.背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細長的臉。”

　　三、學習老漁夫與鯊魚搏斗內容，認識人物形象

　　1.鯊魚是如何向老人進攻的？

　　2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現怎么樣？

　　3.你從中體會到老漁夫是個怎樣的人？

　　4.你怎么理解“他說一個人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話？

　　四、討論交流，深化人物形象

　　1.你認為老漁夫是成功者還是失敗者？

　　2.老漁夫給你留下了怎樣的印象？

　　3.你佩服這位老漁夫嗎？為什么？

　　3.背誦精彩語句。

　　板書設計

　　八十四天沒打到魚

　　老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼堅強不屈

　　敢于同鯊魚搏斗毫不氣餒

　　只剩下一條大魚的脊骨

　　《老人與海》教案 4

　　教學目標：

　　一、幫助學生概括故事情節。

　　二、讓學生了解內心獨白對塑造形象的作用，提升對人性的認識。

　　三、提升學生對“對手”和“硬漢”的認識，豐富其現實意義。

　　教學重點：

　　正確把握主人公形象及其現實意義；心理描寫訓練

　　教學過程：

　　引子：齊讀第一自然段

　　他們在海里走得很順當，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒，頭上有高高的積云，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風。老頭兒不斷地望著魚，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚朝它撲來的前一個鐘頭。

　　了解前情背景，連續84天沒有補到魚的老人，第85天出海，經過三天兩夜的艱難搏斗，捕獲了大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現了……

　　環節一：角色塑造——大馬林魚

　　我是一條大馬林魚，我體長3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活著，過著飽足的生活，有時候我甚至覺得我是大海里的王。有一天我碰到了對手……

　　可以通過這個部分具體地幫助大家了解前面發生的故事，知道老人經過艱難的奮戰才戰勝了大馬林魚。（補充一些與大馬林魚搏斗的細節）

　　塑造角色的基礎是全知視角（小說的敘述形式，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的對象、故事、場景等無不處于其主宰之下，調度之中）的運用。

　　環節二：角色塑造——老頭兒

　　我是一個走背運老頭，連續84天都沒捕到一條魚。終于，Godbless，我可算逮到條大魚了，我幸福的踏上歸程，可是我碰到了對手……

　　通過這個部分的學習，首先，讓同學們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚；其次要求能講清楚與鯊魚搏斗的歷程。老師示范與鯊魚的第一次搏斗，由同學來模仿概括第二次。通過對情節的描述，發現老人經歷的是一次又一次的沖擊和挑戰，實力對比懸殊，從體力，從工具，從心理等了解老人的.艱辛與不易，進一步體察其不屈與堅持。

　　經歷：鯊魚的考驗，老人的應對；結果；心理描寫（懊惱，自我安慰，自我激勵）簡要概括如下：（老師概括的第一次與鯊魚的搏斗歷程）

　　最后，穿插入對“硬漢”精神的初步認知。通過影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進行對比。提出問題：老頭是硬漢嗎？

　　他們說我是“硬漢”，我也是看了許多大片的，片子里的硬漢不都是那樣的嗎？他們或是有強健的體魄，或是有高超的技能，抑或是有尖端的裝備。

　　不論是過去的一系列的《第一滴血》系列、《終結者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經典電影《蝙蝠俠大戰超人：正義黎明》，都有一個共同的主題，塑造出一個一個經典豐滿的人物原型。

　　學生運用前面分析出的內容（結合學案），通過老人的夢想、行動和思考，緊扣老人的信念（84天沒捕到魚，繼續出發）、智慧、勇氣、堅韌不屈等品質來證明他的強者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。

　　分享電影《愛樂之城》插曲《追夢的傻瓜》

　　我的阿姨曾住在巴黎

　　我記得她曾在家講述

　　她在國外的故事

　　我還記得她告訴我們

　　她曾赤腳跳進河里

　　她微微一笑

　　不看一眼就跳下去

　　墜入了塞納河里

　　河水非常冰冷

　　她打了一個月的噴嚏

　　但是她說，她還會再來一遍的

　　這首歌獻給那些懷有夢想的人們

　　或許他們看起來很傻

　　這首歌獻給那些心痛的人

　　這首歌獻給我們搞砸的事情

　　她告訴我

　　一點點的瘋狂就是開啟新世界色彩的鑰匙

　　誰知道它會指引我們走向何方呢

　　多年之后我會回首往昔

　　回憶她大雪還有塞納河

　　微笑著面對人生

　　她說她會再來一遍的

　　師：我們相信，老頭（會再來一遍的），有一天他滿載獵物又遇上鯊魚，他……

　　環節三：角色塑造——鯊魚

　　我是一條鯊魚，我很兇殘，相當兇殘。可仍有人質疑我最佳配角的身份，認為我不夠給力，對此我有話說……

　　俗話說：“再狡猾的狐貍也逃不過好獵手。”同樣，一個優秀的漁夫也需要一個強大的對手來陪襯。海先生把我寫得還不夠生動。請大家模仿老人的心理特點，替我加上適當的心理描寫。

　　鯊魚原是忽隱忽現的，這時又張開大嘴撲上來。當它咬住了死魚，閉緊了嘴的時候，它在陶醉_________________。老頭兒用棍子對準了它打去，打中了它的頭，鯊魚朝他望了一望，想著____________________，然后把它咬住的那塊肉撕去了。老頭兒又揍了它一棍，但是打中的只是橡皮似的粗而結實的地方。鯊魚想：___________，它勇猛地再次沖上去，剛一閉上嘴就給老頭結結實實地揍了一棍，它感覺腦蓋骨一昏_____________________連續挨了幾棍后，它慢慢吞吞地把一塊魚肉撕掉，帶著對老頭的______從死魚身上滑下去了。（改編自59—61自然段）

　　心理描寫是本文的一大特色，一方面進行想象力的訓練，增添趣味；另一方面，通過鯊魚的心理描寫也可以更好的襯托老人的形象。

　　環節四：小結升華（二選一）

　　我是一條大馬林魚，有一天我碰到了對手……

　　我是一個走背運老頭，我碰到了對手……

　　我是一條鯊魚，我覺得一個優秀的漁夫需要一個強大的對手……

　　討論1：（初級題）

　　英國當代著名小說家、評論家安東尼伯吉斯在評論《老人與海》時寫過這樣的見解：“這個樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意。”

　　以“對手”為切入點，通過桑迪亞哥的經歷，談談你對硬漢精神的理解。能總結出一句名言式的感悟或啟示，作為你這節課的收獲嗎？

　　沒有對手的人生是蒼白的（食物鏈、女排精神）；戰勝對手固然可喜，戰勝強大的對手更是可賀，而面對強大的對手，敢于挑戰迎難而上，雖敗猶榮……

　　討論2：（升級題）

　　人類從刀耕火種的時代走來，一路戰勝了無數形形色色的“對手”，有人說這其中起決定作用的是人類的智慧，“善假于物”才是我們永恒的主題。老人這種原始的生活體驗已經與我們漸行漸遠。科技可以幫我們解決許多困難，我們還需要錘煉自身嗎？

　　人類一天天在遠離體力勞動，一天天遠離自然界的暴風驟雨，一天天遠離生物族群之間為生存而直接抗爭的現實。天有不測風云，如果有一天更強大的天敵出現，或是我們遇見了重大的災難（諾亞方舟），還能成為萬物的主宰嗎？

　　《老人與海》教案 5

　　【教學目標】

　　1、結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　2、引導學生快速閱讀，把握小說的主要內容，借助資料了解海明威的作品和風格。

　　３、培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　⑴引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　⑵培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　2、教學難點：

　　結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　【教學內容及步驟】

　　一、作者簡介

　　海明威（1899～1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，1８歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說：幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。他稱海明威為本世紀（2０世紀）最偉大的作家之一。

　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發表的《太陽照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為迷惘的一代的`代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以精通現代敘事藝術而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

　　海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱電報式，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：恕我不能站起來。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

　　二、關于《老人與海》

　　海明威是2０世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時迷惘的一代的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實主義傳統，一方面又在創作思想和創作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作，集中體現了他的創作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。

　　《老人與海》教案 6

　　一、課標要求

　　本課依據《普通高中語文課程標準(實驗)》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

　　二、學法分析

　　首先，高二學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的了解;其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長，所以，教學中盡可能的理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應該聯系生活實際。

　　三、三維目標

　　知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風格

　　過程和方法：

　　1、梳理小說的脈絡，并提煉主題

　　2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段

　　3、學習本文象征主義手法的運用

　　情感態度和價值觀：

　　1、讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神

　　2、樹立積極向上的'樂觀的人生觀

　　教學重點：把握小說的主要內容，對重點段落和人物的內心獨白進行解析教學難點：小說的象征意味

　　課時安排：一課時

　　教學方法：小組合作學習、師生對話學習

　　四、教學流程

　　1、梳理小說情節

　　一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發生?

　　請學生概括小說主要內容

　　老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。

　　提問：小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

　　學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

　　教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利?

　　提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

　　學生回答：

　　第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

　　第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

　　第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛

　　第四個回合：短棍手痛得厲害

　　第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

　　教師補充：

　　通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?

　　學生討論后回答，發揮其自主性。

　　教師明確：

　　失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。

　　提問：從小說情節中，概括老人的性格特征?

　　學生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

　　2、刻畫人物的藝術手段

　　在人物塑造上，小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。

　　提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括

　　回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰斗武器好

　　提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?

　　回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

　　教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

　　提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?

　　回答：戰斗之后的一種緩沖，無數次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。

　　3、重要語句的理解

　　“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”

　　解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執著奮斗的精神將永不磨滅。

　　4、象征主義

　　題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

　　5、教師小結

　　生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

　　《老人與海》教案 7

　　教材體系：

　　人教版高中語文第三冊必修

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：了解作家海明威的生平與文學功績；掌握其語言運用技巧；

　　2.過程與方法目標：分析故事情節和主人公形象；掌握內心獨白對人物形象塑造的作用；

　　3.情感態度與價值觀：學習主人公面對困境和厄運永不服輸、頑強斗爭的精神。

　　教學重點：

　　分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象

　　教學難點：

　　掌握內心獨白對人物形象塑造的作用

　　教學方法：

　　誦讀欣賞法：誦讀精彩段落，體會作者的語言特點

　　合作探究法：從人物語言、內心獨白、動作等分析人物性格特點

　　教學課時：

　　2課時

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放音頻文件歌曲《老人與海》，導入同名小說《老人與海》及其作者海明威的簡單介紹，從而導入新課。

　　二、介紹作者及作品

　　海明威（全名厄納斯特?海明威1899-1961），是美國當代著名的作家。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，身受重傷依舊英勇戰斗。以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，兼之舊傷復發，精神十分抑郁，經多次醫療無效，終用槍自殺。

　　《老人與海》的創作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經歷。這本書在獲得1954年度的諾貝爾文學獎。小說敘述的是古巴一位飽經滄桑的老漁夫桑提亞哥已經八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的.大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節的高潮。

　　三、重點字詞

　　“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開肉綻攥住撬開戳進去嗜殺海鰩”用PPT展示字詞和拼音。

　　四、整體把握全文

　　1、快速瀏覽全文，梳理文章脈絡，根據文章的情節將文章分段。

　　與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

　　《老人與海》教案 8

　　知識與技能：

　　1、了解作家海明威的生平與文學功績

　　2、掌握內心獨白對形象塑造的作用

　　過程與方法：

　　在分析情節的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內心世界。

　　情感態度與價值觀：

　　學習老人永不服輸的頑強精神

　　教學方法：

　　情境法啟發法問題探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟及過程：

　　（一）導入

　　大家都知道，鯊魚是一種兇猛的動物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個情境，有一天，你獨自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚或幾十條鯊魚，你會怎么做？[學生回答]可是在美國作家海明威的《老人與海》中，一個老人與幾十條鯊魚作戰。是什么促使老人與之戰斗呢?今天我們就來學習這篇小說，從中我們可以收獲許多。

　　（二）作者簡介【課件展示】

　　海明威（1899——1961），一向以文壇“硬漢”著稱。出生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如肯尼迪總統的唁電所言：“幾乎沒有那個美國人比海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀（20）最偉大的作家之一”。

　　（三）故事梗概【課件展示】

　　小說敘述的是古巴一位飽經滄桑的老漁夫桑提亞哥已經把十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節選的主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節發展的高潮。

　　（四）分析小說情節

　　我先給大家一些提示，大家可以根據搏斗的回合、搏斗的結果來分析。【學生分組從文中找，討論交流后明確，課件展示】

　　五次搏斗搏斗結果

　　用魚叉殺死一條鯨鯊失魚叉，魚被吃掉四十磅

　　用刀子殺死兩條星鯊魚被吃掉四分之一

　　用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷

　　用短棍擊退兩條星鯊半個魚身被咬爛了

　　用短棍劈打成群鯊魚大馬林魚只剩下殘骸

　　小結：老人與鯊魚搏斗每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后一無所有，遭到無可挽救的失敗。

　　（五）分析內心獨白

　　通過大家的分工合作，我們理清了小說的情節。之前我們在單元解讀中說過人

　　物形象的刻畫與小說情節的發展是密切聯系的。我們也講過，分析人物形象還可以從語言、外貌、神情、內心獨白等方面入手。這篇小說中的主人公桑提亞哥，作者主要從哪個方面來刻畫他的呢？——內心獨白【課件展示問題】

　　1、文中五次搏斗前與后老人的內心獨白。

　　2、通過這些描寫，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點？

　　【學生分組尋找、討論交流，課件展示】

　　（1）不能夠阻止他來害我，但是也許我可以捉住他。（毫不屈服充滿自信）

　　（2）現在倒霉的`時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。Dentuso這個東西，極殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比他更聰明。（高度自信斗志旺盛）

　　（3）是把一個人養活一整個冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現實開創未來）

　　(4)這一會他們可把我打敗了。我已經上了年紀，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。（堅韌無畏經驗豐富）

　　(5)現在一切都過去了。不過，也許他們還要向我撲來吧。可是，一個人在黑夜里，沒有一件武器，怎么去對付他們呢？（處亂不驚思考對策）

　　(6)船還是好好的，他想。完完整整，沒有半點兒損傷，只除了那個舵把。那是容易配上的。（永不氣餒充滿希望）

　　（六）分析人物形象

　　讓學生結合故事情節及人物內心獨白分析主人公形象。【學生討論后明確，課件展示】

　　在武器簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的斗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子“形象。

　　小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美的體現了作者所說的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　　（七）討論交流

　　《老人與海》發生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為他確實是一部好書，一本讓人終身受益的好書，因為他給人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢？【學生自由發言，暢談人生啟示】

　　（八）布置作業

　　閱讀《老人與海》可以領會到許多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己的讀書收獲。

　　（九）板書設計

　　硬漢

　　勇敢

　　頑強奮爭

　　樂觀永不言棄

　　漁夫老人

　　人的靈魂的尊嚴

　　（十）說明：此教案適合中等水平學生使用。另外，一篇課文抓一個重點就夠了，沒必要面面俱到，“電報式”的語言風格可讓學生朗讀時自己體會，課上點一下就可以了。

　　《老人與海》教案 9

　　三維目標：

　　知識與技能：

　　1、了解作家海明威的生平與文學功績

　　2、掌握內心獨白對任務形象塑造的作用

　　過程與方法：

　　在分析情節的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點

　　情感態度與價值觀：

　　學習老人的永不服輸的頑強精神

　　教學重點：分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象

　　教學難點：

　　掌握內心獨白對人物形象塑造的作用

　　教學方法：

　　情境法、啟發法、問題探究法、討論法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟及過程：

　　（一）導入

　　[以課前視頻欣賞導入]

　　同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的.世界名著——海明威的《老人與海》，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與海》）

　　（二）亮劍精神[課件展示]

　　（三）作者簡介[課件展示]

　　（四）故事梗概[課件展示]

　　海明威因《老人與海》這篇小說而獲得了諾貝爾文學獎。這篇小說的創作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經歷。這篇小說的故事情節非常簡單。小說敘述的是古巴一位飽經滄桑的老漁夫桑提亞哥已經八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節的高潮。

　　（五）梳理課文情節

　　因為小說節選的部分比較長，共有幾段？（97）那我先給大家一些提示，大家可以根據五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動、最后返港回家把全文分為八個部分。[學生從文中找，討論交流后明確][課件展示]

　　（六）問題探究：【課件展示】

　　1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的？

　　年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

　　左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

　　2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？

　　鯊魚：接二連三成群結隊兇殘強悍

　　對比——力量懸殊的對抗

　　3.老人先后幾次與鯊魚搏斗？結果如何？

　　①用魚叉殺死一條鯖鯊

　　②用刀子殺死兩條星鯊

　　③用刀子殺死一犁頭鯊

　　④用短棍擊退兩條星鯊

　　⑤用短棍劈打成群鯊魚

　　每次勝利都付出慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。

　　4.如何理解老人與鯊魚的搏斗？

　　人—--自然（象征：不幸厄運困境）

　　弱----強（象征：敢于挑戰，永不屈服、永不言敗）

　　5.你如何看待桑地亞哥的失敗？

　　這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　　6.桑地亞哥是個怎樣的人？（人物形象分析）

　　硬漢形象：孤獨，背運，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌

　　忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強

　　（一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子！）

　　一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

　　----桑地亞哥

　　7.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？

　　本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。（從刻畫人物性格和表現文章主題兩方面分析）

　　8真正的海和鯊魚意味著什么？

　　9五次過招，殺死數鯊，活著歸來，老人憑借什么？（形象總結）

　　（七）課堂練筆：為老人寫一則頒獎詞。

　　（八）課后作業：口頭表達：如果有一天惡運來臨，我……

　　《老人與海》教案 10

　　知識與技能：

　　1、指導學生通過梳理情節及分析人物內心獨白把握人物形象。

　　2、了解作者海明威

　　過程與方法：

　　理清小說情節，分析人物內心獨白，把握人物形象。

　　情感態度與價值觀：

　　1、讓學生學會直面挫折，學會勇敢、堅強、永不言敗的精神。

　　2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。

　　教學重點：

　　理清故事情節，分析人物內心獨白，把握人物形象。

　　教學難點：

　　分析內心獨白，把握人物形象

　　教學方法：

　　情境法、啟發法、討論法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟及過程：

　　（一）導入

　　我們先來看一組圖片——鯊魚（課件展示）

　　鯊魚是海洋中最兇猛的動物之一，被人們稱為“嗜血成性”的水下魔王，現在我們來設想一個情境，在茫茫的大海上，你獨自一人駕著船，突然，一條鯊魚，兩條鯊魚，成群結隊的鯊魚向你襲來，你會怎么做？

　　（兩名學生回答）

　　美國作家海明威的著名小說《老人與海》就給我們講了一個老人與鯊魚搏斗的故事。這是一位什么樣的老人呢？今天我們就一起來探討一下。

　　（板書《老人與海》海明威）

　　（二）梳理故事情節

　　本文節選的是老人捕到大馬林魚后歸航途中與鯊魚搏斗的情景，內容比較長，共97段，我們先來梳理一下故事情節。（播放ppt）

　　老人與鯊魚共有五個回合的搏斗，同學們可以著重從每次搏斗的對象，搏斗對象的特點，老人的作戰工具，老人身體狀況及結局這幾個方面來梳理。

　　下面給大家2分鐘時間快速瀏覽課文完成此表。

　　回合一二三四五

　　搏斗對象一條鯖鯊

　　兩條鏟鼻鯊

　　一條犁頭鯊

　　兩條星鯊

　　成群結隊的鯊魚

　　搏斗對象的特點剃刀似的牙齒，游得快，身子強健，沒有任何敵手

　　兇殘嗜殺，咬槳或船舵，咬游泳的人

　　像奔向豬槽的豬，嘴大的連你的頭可伸進去

　　頭頂寬大，骨頭鐵硬

　　來勢洶猛，

　　老人的作戰工具魚叉、繩子綁著刀的槳綁著刀的槳短棍棍棒、舵把、裂開的槳把

　　老人的身體狀況手受傷手痛得不聽使喚手淌血極度累乏簡直喘不過氣

　　結局殺死鯖鯊，魚叉丟了，繩子斷了，魚被咬去40磅

　　殺死兩條鯊魚，魚被吃掉四分之一

　　殺死犁頭鯊，刀子被折斷

　　星鯊受重傷，大魚半個身子被咬爛

　　鯊魚被擊退大魚僅剩殘骸

　　過渡語：老人與鯊魚五個回合的搏斗可謂驚心動魄，我們看到鯊魚兇殘強悍，來勢洶猛，而老人的作戰工具卻越來越差，身體狀況也越來越差，但是老人最終沒有倒下，而是竭盡全力擊退了最后一群鯊魚。從故事情節來看，你覺得這是一個什么樣的老人？

　　學生表述：勇敢、堅強的老人

　　（三）分析內心獨白

　　除了通過故事情節塑造人物外，本課還用了大量的內心獨白來展示人物的性格特點。因為課文比較長我把相關的內心獨白的句子給大家列了出來，下面請同學們看一下這些內心獨白展示了人物怎樣的性格特點。

　　1、“星鯊，來吧，星鯊”（29頁第34段）

　　（來吧，我不怕你，說明老人無所畏懼，表現得勇敢、堅強）

　　2、“想點開心的事吧，老家伙。”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了四十磅魚肉，船走起來更輕快些。”（28頁第15段）

　　（丟掉了四十磅魚肉，并沒有沮喪，反而說船走起來更輕快些，表現出積極樂觀的態度）

　　3、他想：這是把一個人養活一整個冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。水里有了那么多的氣味，我手上的血腥味也算不得什么，何況手上的血淌得也不多了。給割破的地方算不了什么。淌血會叫我的左手不抽筋。（30頁第46段）（積極的態度，堅強、樂觀）

　　4、我不能夠阻止他來害我，但是也許我可以捉住它。（27頁第5段）（自信）

　　5、這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明，可我比他更聰明。

　　（27頁第12段）

　　6、他想：我要先讓第一條鯊魚把死魚咬緊了，然后再朝他的鼻尖揍，或者照直朝他的頭頂上上劈去。（31頁第57段）（機智）

　　7、他想：“不抱希望才蠢哪”（28頁第21段）（充滿希望，）

　　8、船還是好好的，他想。完完整整，沒有半點兒損傷，只除了那個舵把。那是容易配上的。（33頁第89段）

　　（殊死搏斗的結局是大魚只剩一具殘骸，換做別人也許就會垂頭喪氣，萬念俱灰了，可老人并沒有因此而喪失對生活的信念，仍然充滿希望。）

　　9、別胡說八道啦，”他又嚷起來。“醒著，掌好舵。也許你的運氣還不小呢。”

　　（32頁第75段）

　　（相信自己還有好運氣，內心充滿希望）

　　10、“跟它們斗，”他說。“我要跟它們斗到死。”（32頁第71段）

　　（戰斗都到生命的最后一刻也決不妥協，生命不息，戰斗不止，永不言敗）

　　11、“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”（27頁第12段）

　　（失敗不是命中注定的，我要與命運抗爭到底。消滅掉的是什么？——肉體，打不敗的是———精神。是的，鯊魚兇殘強悍，強大到足以吃掉大魚，吞掉老人，但是老人永不言敗的精神是神圣不可侵犯的。）

　　過渡語：這些內心獨白展示的都是老人勇敢、堅強、積極樂觀的一面，

　　問：那老人在與鯊魚搏斗的過程中，一直都表現得這么勇敢、堅強、積極樂觀嗎？

　　我們來看一下老人的這幾句內心獨白。

　　插入ppt

　　1、“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。”

　　（老人好像有點后悔釣到這條魚，開始退縮，想放棄）

　　2、他想：現在一切都過去了。不過，也許它們還要向我撲來吧。可是，在黑夜里，沒有一件武器，一個人怎么去對付它們呢？（恐懼）

　　3、他想：我希望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗啦。我多么希望我不必跟它們斗呀。（后悔）

　　過渡語：

　　從這幾句內心獨白可以看出老人在于鯊魚搏斗的.過程中出現過恐懼、后悔等消極情緒。

　　問：該如何理解老人的這種時而勇敢堅強、積極樂觀，時而又恐懼、后悔消極悲觀的表現呢？

　　插入ppt

　　海明威《談創作》：我試圖塑造一位真正的老人，一個真正的孩子，一片真正的大海，一條真正的魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造的十分出色和真實，他們將意味著許多東西。

　　可見作者要求筆下人物要有一個特性——真實。

　　第一，老人與鯊魚搏斗累乏到極點，連氣都喘不上來的時候，出現后悔、恐懼等消極情緒，這幾乎是為戰斗而耗盡精力的戰斗者的本能想法，這是正常的，真實的。我想桑帝亞哥的形象如此深入人心，跟他的真實性有很大的關系，因為唯有真實的才是經典的，才是震撼人心的。

　　還有沒有其他的理解？

　　第二，我覺得這更能體現出老人內心的強大。這是一個老人同自己內心作斗爭的過程，其實每個人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時刻，一個真正的勇者不是沒有恐懼，而是他能戰勝自己的恐懼。正如老人桑帝亞哥在兇殘強悍的鯊魚面前憑著自己的智慧和勇氣，勇敢地挑戰自己，戰勝自己，真正做到了內心的強大，我想老人帶給我們的是一種強大的精神力量，他是真正的勇者，真正的硬漢。

　　（四）概括人物形象

　　這是一場老人與鯊魚的搏斗，更是一場老人與自己內心的搏斗，在“搏斗”中我們看到了一位真實的老人，一位真正的硬漢，下面我們來總結一下這位老人的形象特點。

　　板書設計：

　　老人與海

　　海明威

　　自信、機智

　　鯊魚

　　勇敢、堅強、

　　積極、樂觀

　　搏斗“硬漢”：

　　充滿希望

　　永不言敗

　　自己

　　（五）拓展延伸

　　為了幫助同學們更深入地理解這個人物，我把原著中的相關句子摘出來給大家看一下。

　　插入ppt

　　1、“他全身都老，只有眼睛除外，它們像海水一般藍，充滿力量不可戰勝。”

　　師：通過老人的眼睛我們可以強烈的感覺到老人蒼老的只是容顏，內心卻永葆著青春的戰斗力。

　　師：桑帝亞哥還經常夢到獅子，尤其是在故事的最后，

　　插入ppt

　　2、“老人正夢見獅子”。

　　師：為什么總是夢見獅子呢？

　　生：獅子勇猛，正是勇氣和永不言敗的象征。

　　這正是“硬漢”的真實寫照。

　　（六）作者簡介

　　是什么樣的作者塑造出這樣的“硬漢”形象呢？我們來認識一下作者海明威。

　　插入ppt

　　海明威（1899—1961），美國現代作家，1954年因《老人與海》獲諾貝爾文學獎。

　　兩次參加世界大戰，多次受重傷。

　　他在腿部中彈片237塊的情況下競還背著另一個傷員趕往急救站。

　　他在頭部被炸傷，記憶力和思維能力嚴重受損后又寫出一流的作品。

　　請一位同學們大聲讀

　　過渡語：這就是海明威，一個任何力量都無法摧毀的百折不回的人。

　　他的人生哲學是

　　插入ppt

　　直面慘淡的人生，厄運當頭仍視死如歸，百折不撓地斗爭到底，永葆人的理性與尊嚴，即勇敢地承擔不幸。

　　請同學們大聲齊讀

　　過渡語：

　　我想我們要像海明威一樣堅定自己的信念，做個硬漢，我們不是為了失敗才來到這個世界上的，我們不是任人鞭打的羔羊，我們是勇猛的獅子。

　　（七）感悟與啟示

　　過渡語：勇猛的獅子們，把我們學習本課的感悟和啟示用精辟的語言下來吧

　　小結：

　　同學們都寫得非常精彩，看來《老人與海》確實是一部讓人受益匪淺的經典之作，經典之作總有幾句經典臺詞被人們傳誦，下面我們來欣賞一視頻朗讀。

　　插入ppt

　　（七）結束語

　　是的，人可以失敗，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內在的意志卻是神圣不可侵犯的，這是真正的大師用最簡單的語言表達出的最深刻的道理。希望同學們把它化作直面人生、戰勝困難的精神力量！

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