龐軍 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
初步嘗試借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)策略
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫(xiě)、學(xué)生的書(shū)空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。
沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫(huà)能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。
“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。
指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫(huà)貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫(huà)，讀一讀這些詞語(yǔ)。
帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋：蝸牛的“蝸”有蟲(chóng)字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫(huà)大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。
(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)
1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹(shù)林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?
4.課件出示：
它說(shuō)：“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”
它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”
它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了�！�
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐�(shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。
(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?
說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的( )
當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹(shù)葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書(shū)中圖畫(huà)，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。”
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧�！�
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話?指名讀。
(2)聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。”這句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.鞏固識(shí)字。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“對(duì)”“媽”。
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。
強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些，為右邊讓位置。
對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。
媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。
(2)師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫(xiě)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“全”“回”。
(1)師板書(shū)“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書(shū)“回”，指導(dǎo)豎畫(huà)都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
(4)展示評(píng)價(jià)后再書(shū)寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫(xiě)字會(huì)事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。
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