校本研修工作總結(匯編15篇)

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的校本研修工作總結，歡迎閱讀與收藏。

校本研修工作總結1

　　一、角色模仿：英特爾未來教育

　　英特爾未來教育代表了教育改革的方向，為教育現代化指出了一條道路，它給教師和學生帶來了全新的感受。

　　我校是國家級現代信息技術教育實驗學校，下學期計算機將進入課堂，為了加強現代信息技術的應用，進一步提高教師搜集資料、整理資料和綜合運用資料的能力。每個學習小組需將校本培訓內容及學習感受等制成網頁，每個組員至少負責一個版塊。

　　每個小組的英特爾作品，于7月12日下午2：00前發送到五樓微機房教師機共享文件夾，各個子文件夾名稱為學習小組名稱。

　　二、經驗交流：王宏玉工作室；班主任特色工作

　　1、研討話題1：建立工作室的意義

　　2、網上摹擬一個工作室并在組內交流

　　三、案例研究：分析并“研擬”一份試卷

　　我校考試改革在內容和形式上都取得了一定成績。從本學期開始，區教研室僅在個別年級段的學期末才出一份參考卷，其它試題要求各任課教師自己命題。因此，試卷反映教師對教材的把握，對新課標的理解，每一位教師都面臨著“如何命好題”的問題，我們以這次校本教研活動為契機，認真“研擬”試卷，這也是對教師的教育理念的一次檢測和提升。

　　第一步：語、數學科研討本學期期末試卷，外語組研討六年級畢業班試卷。

　　研討話題2：試卷考核了什么？如何調整今后的教學？

　　其他學科研討學科最困惑的問題及如何突破。

　　第二步：各學科學習課程標準，對照課標研究某一單元的內容，找出本單元知識的重難點，確定測評的標準。語、數、外學科分學習小組每人獨立模擬一份或部分試卷，綜合學科擬學生學科素質考核方法。（研討話題3）

　　第三步：在教師個人獨立完成試卷的基礎上，語、數、外學科分組交流試卷，說明試卷意圖，最后綜合成風格統一的試卷。每一項考核內容都要注明考核要點及出卷教師姓名。綜合學科驗證制定的學生素質考核方法。

　　四、微格教學：課堂教學展示

　　微格教學將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的'技能，對單一技能提出訓練目標，在較短的時間內反復訓練，以形成這種教學技能。

　　本次訓練各小組自立研究主題，主要為各學科教學中教師感到困惑的問題。

　　五、自修內容：自主讀書

　　1、好書推薦，推薦自己平時讀過的有趣的、有價值的書，可以是書名，可以是文章片段，可以是讀后感。在網上自主讀書中與大家分享。（7月12日前完成）

　　2、假期至少讀一本書，可以是文學作品，可以是教育專著，可以是教育管理，可以是企業管理方面的書籍，寫成讀書心得的形式，在網上自主讀書中與大家交流。（8月30日前完成）

　　網上交流，設定使用的欄目是南小教育沙龍。以主題的形式將討論話題發表在此欄目中，請各位老師跟著主題發表回復。

　　研修評價：參與研修活動的主動性，小組活動參與的積極程度，及英特爾作品的質量。

　　特別提示

　　1、學習小組長負責組織小組討論，小組活動，協調分配完成活動記錄、話題研討發言記錄、每次研討后的發言結語及成果總結匯報。（原則上每個組員輪流記錄小組活動情況、話題研討的發言并寫出發言結語）

　　2、成果匯報會，采用抽簽的形式確定匯報的小組。余下的小組將挑選優秀作品另安排時間匯報。

　　3、我校將承辦xx年《廬陽教育》7、8月合刊，45歲以下教師每人至少寫一篇文章，準備投送《廬陽教育》，主要投稿欄目是《教改之花》《學苑廣角》。稿件形式內容不限，可以是教育心得、教學日記、案例分析、優秀教案和調查報告等。文章要具有可讀性，可學性。字數千字左右，不要超過1200字。文稿需打印，請務必于7月20日以前發送到,請注名作者和聯系方式，也可將文稿送到校傳達室。

校本研修工作總結2

　　隨著基礎教育課程的推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，本次校地共建中，小學校本研修實驗區建設培訓項目正好彌補了這一不足，回顧這一階段的工作，我校在陜理工學院和縣教育體育局的指導下，在校本研修上取得了顯著的成果，現總結匯報如下：

　　一、基本工作概述

　　1、領導重視，強化校本研修管理。

　　領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，指導校本研修工作，開展校本研修活動，提升教師業務素質。學校加強了對校本研修過程的管理，落實研修時間、人員、內容、效果，做到了輔導教師上課有講稿，有主題，培訓教師有筆記、有反思，學校有記錄和信息反饋記載。

　　2、建立激勵機制，推動校本教研進程。

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校精心準備購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《校本研修工作規劃》《校本研修管理制度、評價制度》等，把教師研修情況與獎懲、評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育教學觀念，提高自身理論水平。

　　3、采取多種研修模式，全面提升教師素質。

　　（1）外出培訓模式。校地共建中小學校本研修實驗區建設培訓項目實施以來，我校共派出三批計14人次參加了該項目舉辦的專家講座。結合專家的培訓和指導，參訓教師回校后針對我校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，使我校教師對校本研修的重要意義，研修方法、目標任務有了深刻的認識。

　　（2）遠程培訓模式。我校積極組織學科研修負責人通過網絡接受陜理工學院專家的培訓，針對我校教師在教育教學活動中遇到的具體問題，我們通過網絡和專家進行面對面的交流，解除疑惑，找到了行之有效的方法。我校還積極組織部分教師參加國培計劃的培訓，提高了我校的教育科研水平。

　　（3）拜師結對模式。學校采取了拜師結對的形式，新老教師互相促進，取長補短，學有成效，交流創新。如英語組為了讓新教師盡快熟悉業務，他們在研修過程中是這樣做的：

　　a、攙扶新教師“學走路”。新教師往往在課堂上呈現出滿堂灌的現象，針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，指導他們解讀教材、分析教材，根據學情備課，教會他們處理學生在課堂中所疑惑的問題，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，肯定他們在課堂中展示出來的優點，分析存在的問題，提出改進措施。

　　b、試著讓新教師“自己走路”。骨干教師引路，放手讓新教師自己解讀教材，分析教材，設計教學方案，骨干教師對教案設計進行指導，再進入課堂聽新教師的課，引導他們進行反思與改進。

　　c、讓新教師盡快適應不同課型。新教師有了初步的自主研究教材，分析教材的能力之后，及時對新教師提出了新的要求，針對不同課型進行突破，兩名新老師的教學能力有了質的飛躍，課堂上能合理運用科學的教學方法。

　　4、案例研修模式。

　　我校積極開展“同課異教、微課透視”的研修模式。先讓多個教師同時上同一節課或同一個教學環節，然后組織教師進行深入討論，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，取其所長，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　5、課題研究模式。

　　學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的教研小組，開展系列式主題教研活動，由各學科組長引領本學科的研修任務，使教學和科研得到有機整合。

　　6、聯誼研修模式。

　　我們通過和周家山中心小學、鋅業子校的聯誼互動，在學校管理、教研教改、學困生轉化教育等方面，全方位和兄弟學校進行交流研討，我校教師在教育教學理念、方法等方面得到砥礪和提高。

　　7、自我反思模式。

　　教師在教育教學過程中把自己遇到的困惑，處理某一問題的好方法、好經驗及時整理下來，形成自己的教育教學反思，選派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進教法，相互學習，共同提高，培訓專題和自己的任教經歷，及時寫出感想和反思。

　　二、校本研修形式多樣

　　1、新課程理念研修。重點研修了《各學科課程標準》、《新課程案例解讀》等，主要抓好四方面的`工作：一是明確研修目的，掌握新理念、實踐新理念，為校本研修打好基礎。二是確保研修時間的落實。三是夯實研修過程，重點圍繞備課、說課、上課、評課，開展教研活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，初步體驗研修效果。

　　2、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。

　　3、積極推進以計算機輔助教學、現代教育信息技術與學科整全合的研修。組織專業人員對教師進行提升教育技術能力培訓，指導教師充分應用網上資源和多媒體教學平臺為學校教育教學服務，使教師在教學過程中摸索經驗，交流方法，不斷提高。

　　三、特色與成效

　　1、發揮教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師各自為戰的局面，通過同課異教方式，讓教師在互動、互補、合作的教學活動中，不斷提高自己的教學能力，使教師不斷走向成熟。

　　2、以課例為載體，提高研修實效。如數學教研組開展了以“自主、合作、探究”為專題的研討活動，提高了校本研修的實效性。

　　3、實行多元聯動式研修，促進中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師示范作用，指導青年教師盡快適應角色轉換和環境要求，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚學習氛圍。

　　我校校本研修機制完善落實，校本研修活動扎實開展，校本研修形式豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，帶動了課堂教學水平的提高，促進學生整體素質的發展。

　　四、問題與思考

　　1、在教師研修過程中，重復強化“灌輸式”的研修活動，制約著教師的主觀能動性的發展。在研修過程中，“研修者主講，被研修者旁聽”的研修方式，易使研修者失去學習的興趣。那么，如何使校本研修逐步走上規范化、常態化，以什么樣的形式展開探索。

　　2、結合我校課題研修成果，各學科中老年教師分布不均衡，成員科研水平及參與研修的熱情程度不同，易使各學科教師研修效果參差不齊。在具體實踐研究的過程中，對個別經驗不足的研究主題，還需加強各學科教師之間的互動交流和創新。

　　3、由于我校地處山區，學校缺編嚴重，教師的老齡化嚴重而教育教學任務相對較重，導致教師在研修的時間和精力上不足。

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們繼續提高教師的整體素質，不斷開發校本研修內容，創新校本研修形式，把校本研修真正落到實處，促進教師業務水平的提高。我們提出如下校本研修理念：充分利用教師現有經驗，改進教研教法，“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，用研究成果指導工作”；在研修方式上走“校本化專業發展”之路，學校是教師專業化發展的最佳場所和平臺；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”。確定如下研修原則：終身教育，按需施訓，主動參與，交流提高，實現教師個體發展與學校發展的統一。

校本研修工作總結3

　　“校本課程”這個概念，旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

　　不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

　　近年來，教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平，還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀，我們的策略是提高素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

　　1、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的`專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。

　　由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

　　2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

　　校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

　　缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸。

　　教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

　　在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

校本研修工作總結4

　　xx年的xx月xx日至8月7日，短短的十余天的時間，卻讓我這個在教育戰線上奮斗了19年的“老”教師的思想發生了極大的變化。以往的多次培訓，主講的口若懸河，聽講的昏昏欲睡，而且晚來早走者、竊竊私語者、借故請假者、不管不問者大有人在。培訓結束時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了。而本次培訓卻截然不同，老師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓地點，安靜認真地觀看視頻，及時仔細的做好筆記，積極熱烈地討論，精心地鉆研課標，爭先恐后地完成作業，毫無保留的在線研討，收獲都非常大。

　　對于我來說，感受最深的方面是每節課后的教學反思。是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華；是否反思，決定了你教的學生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質人才；是否反思，決定了你是普通老師還是優秀老師直至教育家……

　　因此一個稱職的初中數學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。

　　一、反思之數學教學理念

　　新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。例如現在正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。教師既是導演—教學活動的設計者，又是配角—教學活動的參與者，還是觀眾—教學活動的評價者。因此教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：

　　（1）、由過去重“教”轉變為現在重“學”；

　　（2）、由過去重“結果”轉變為現在重“過程”；

　　（3）、由過去重“問答”轉變為現在重“對話”；

　　（4）由過去重“講解”轉變為現在重“引導”；

　　（5）、由過去重“程式化”轉變為現在重“個性化”；

　　（6）由過去重“強記”轉變為現在技能的拓展。

　　二、反思之數學教學設計

　　教學設計是有效地上好每節課的必需環節，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學習而設計”“為學生發展而設計” 的原則，精心設計好課堂，備教材、備學生。

　　三、反思之教學效果

　　《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知欲。例如：

　　1、商場購物時怎樣購物最合算？

　　2、房貸還款時，怎樣計算每個月要還的貸款？

　　3、買彩票中獎的概率有多大？

　　4、操場的旗桿如何測？

　　5、怎樣設計遮陽板？……如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲。學習數學知識的最終目的，是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。當學習了相關的知識后，要求學生做一名生活的智者，大膽、靈活的運用數學知識解決生活中的問題。“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。結合數學教育的特點，教師要把生活、數學、社會有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生只有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力。

　　四、反思之發展運算能力

　　準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟，應該本著“先慢后快“、“先死后活“的原則。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。培養學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。

　　五、反思之解應用題能力的培養

　　1、挖掘現有素材，應用進行變式改造

　　在應用題例題、練習設計時，教師應做到設計梯度合理、難度適宜，堅決舍棄無思維訓練價值的題、合理改編大量相似題型，使題目在訓練學生思維方面產生更好的效果。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發揮現成資源最大效能，促成學生的.有效

　　2、重視課堂設計活動，培養學生探究應用能力

　　應用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。

　　3、把課外實踐活動充分利用起來

　　重視課外實踐活動。因為數學應用題背景千變萬化，有些知識背景的意義不是教師課堂教學所能全部傳授的。而對相關知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。因此，應用題教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學實踐中，教師應給學生布置一些切實可行的專題調查任務，促使學生參加課外實踐。

　　4、平時應用題學習中教師應有意識地滲透心理訓練

　　（1）要細心閱讀、認真理解；（2）要耐心轉換、精心調試；（3）要經常回顧、恒心反思。

　　六、反思之復習策略

　　用老師的集思廣益，代替蠻干，幫助學生不走或少走彎路；側重教法、學法研究，遵循認知規律，力求課堂復習新穎的切入點，并本著“厚基礎、強能力”的原則，在適量和優質上做文章，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重復，著力于學生體驗過程，形成一定的分析問題、解決問題基本策略。

　　七、反思之測驗的作用

　　測驗過后，首先師生關注的是分數。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。一定要靜下心來，認真分析錯誤的根源，把錯誤當成寶貴的財富。老師要再設計有針對性的練習彌補學生的薄弱之處，學生要及時整理錯題本以便于提高學習效率，“不在同一個地方跌倒兩次。”

　　綜上是我這次培訓的一些粗淺的認識，有不當之處，敬請批評指正。

校本研修工作總結5

　　20xx學年度，我校以課改為載體，以校本為依托，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面、有的放矢的教學診斷、同伴互助活動，充分讓教師展現自我，完善自我。這，就是校本研修的魅力。如今，我校教師已經走進了校本研修、教師專業成長的殿堂。

　　一、領導重視，狠抓校本研修。

　　我校領導以向學習型學校邁近、培養學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學校可持續發展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。每位學校領導均深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業務精干的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。

　　二、扎實開展，落實校本研修。

　　1、制度健全，措施得力

　　為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《人頭山小學校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設。

　　2、長遠規劃，分段實施

　　開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。目前，學校集中研修的內容主要有：

　　（1）《建設理想課堂》自修培訓。由于教育改革的發展，課程教材改革、教師成功發展和學生變化發展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓活動的成果，并妥善地應用到自己的教育教學工作中。

　　（2）現代遠程教育資源運用能力培訓。隨著遠程教育的不斷普及和其對課堂的實用性，我校教師已經全面接納這一新應用形式，并意識到了自己在運用能力上的欠缺。針對這些實際情況，學校要求教導處協同遠程教育管理員組織教師學習現代信息技術教育理論，讓教師在學校的教育教學中主動地將現代技術運用并整合到學科教育教學中，自覺地通過信息技術培養學生的學習能力。目前我們對教師從一些基本的運用抓起，主要的培訓內容包括：電子表格、PPT幻燈片的制作、word應用、Excel應用及收發電子郵件等，這在一定程度上促進了教師的積極性，學習氛圍愈顯濃厚。

　　（3）課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中進行“三練”。即：練教學基本功，如語言表述、書寫示范、課件制作、班級管理等能力；練教學技

　　能基本功——教材分析、教學設計、說課、課堂情景導入、教學反思等；練學科基本功——語文教師朗讀能力、計算機輔助教學能力。

　　（4）班主任工作研究。針對班主任工作的'實際，學校將組織各班班主任重點研究以下三個問題：如何培養學生的自我教育能力；如何組織學生參與綜合實踐活動；如何開展心理健康教育。

　　3、形式多樣，初顯成效

　　校本研修是以素質教育為導向，以教師為研修主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研訓活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作：

　　（1）我們每周二、周三、周四分別確定兩個課時為數學科、語文科的、綜合科教師論壇活動。在活動中教師可在學校的博客圈里提出教學中的質疑和困惑，同伴間通過交流的方式解決。通過這種方式，不僅激發教師發現問題，還促使教師積極學習理論知識，進行自我反思，促進教師共同成長。

　　（2）在校本研訓中，我們充分發揮教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。教研活動做到了“四有”，即每次活動要有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。

　　（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研訓中的一大重點和亮點。近年來，我校的課堂教學研究扎扎實實。我們堅持每學期開展一次教學常規展示活動，為教師搭建展示自己教學風采的平臺。在這些展示課的背后，是教導處、教研組一次又一次的研究探討，是上課教師對教學設計和課件一次又一次的修改，我們的教師專業得到了快速成長。

　　校本研修讓教師嘗到了學習的喜悅，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發了青春的活力。我們堅信，只要一如既往地開展校本研修，我校的各項活動一定會更加精彩！

校本研修工作總結6

　　在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題.

　　一．興趣是最好的老師

　　興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過培養學生興趣興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。

　　二．把課堂還給學生

　　過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關系。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶行知先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。

　　三．讓學生學會思考

　　對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對

　　基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善于點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的.焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。

　　四．勇于創新，敢于創新

　　創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質”才是最終任務，通過導學實現這一目的：

　　一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。

　　二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。

　　三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生發明創造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。

　　總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有失敗的苦惱。路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索，為教育事業奉獻不悔的人生。

校本研修工作總結7

　　時間匆匆，轉眼間，這學期的校本研修已經結束了。在過去的一個學期中，圍繞校本研修主題，認真實踐，努力讀書學習，以提高個人素質，我做了很多工作，現將其總結如下，以促使自己的工作再上一個新臺階。

　　首先，在業務方面。樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

　　其次，教師一定要讀書。好教師的知識結構應當有三塊組成：精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。這些只能靠不斷讀書學習獲得。老師和學生一樣，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。

　　其三，一是積極參與網絡研修，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位學員溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更上一層樓了。二是勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。動筆不僅是積累經驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自己對話，你會獲益良多。

　　其四，小組集中研修是借助集體的智慧，討論解決在研修時，所遇到的問題，或分享其果。以此達到提高個人業務水平的目的。因此，我在小組集中研修時，積極準備，要帶著問題來，積極討論，帶著收獲而歸。

　　其五，多聽課就會有感覺。一是有激情。聽了許多課，上課比較好的教師都非常有激情。教師的激情能點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。當一名好老師，對教育的激情，應該從外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。二是愛學生。對待學生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的.是更多的等待和細心。尤其對所謂的困難生，要學會做“雪中送炭”的人，更要成為學生在痛苦中及時送去安慰的人。

　　校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

校本研修工作總結8

　　隨著基礎教育課程改革的逐步推進。全面推行素質教育，注重學生創新精神和實踐能力培養的教育， 注重學生個性健康發展的教育，滿足社會主義市場經濟對人才素質的要求 。因此，一年來我校高度重視校本研修。 教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”。以科研促教學。在教學實踐中搞教研。教學成績顯著，取得縣教學質量考核一等個、被陜西省評為“十一五教科研先進單位”。 現就一年來校本研修工作總結如下：

　　一、領導重視，強化校本研修管理

　　學校領導高度重視校本研修，重視教科研，以研促教。面向教育新形勢，學校領導班子更加強化了科研興教意識，充分認識教育科研對教育教學的改革與發展有著巨大的推動作用，把教育科研放到了重要的位置， 成立了校長聶新堂任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”。

　　二、建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校確定以教研組為單位校本研修實施小組，確定了校本研修課題，鼓勵教師多出科研成果，發表科研論文，教學設計、教學課件、教學反思等 。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而全面推動 校 本研修活動。

　　三、采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　1、高度重視培訓學習。一是一年來，學校花重金派骨干教師外出學習。先后有16名教師，任萍、曹菊芳、王文玲參加了陜西省教育薄弱地區中小學骨干教師培訓項目培訓；王煒，吳忠誠、吳勝銀 、楊長偉、舒黽，馬艷玲參加了陜西省20xx年中考復課研討會；王煒、賀靜、楊玉銀參加了陜西省骨干班主任培訓。申莉、王小蘭、郭翠英在陜西師大參加了骨干教師專項技能培訓等等；二是我校有全部教學人先后都參加了“國培計劃”的網上培訓學習，并認真完成網上上傳作業，論文，體會，效果良好，楊長偉、吳煥麗、劉立剛等6名教師比評為優秀學員。近期又有26名教師報名參加了新課標教育教學能力培訓學習。三是暑期全員培訓。通過示范課、經驗交流、業務學習、新課標解讀等形式使全體教師提高了業務水平。

　　2、用課題研究帶動教研，提高教師素質。20xx年x月承接的國家級“十一五教研課題研究” 《學科模式課堂教學模式研究》經過課堂組成員認真研究論證、調查報告3篇、眷寫26篇論文。20xx年x月申請結題，現已頒發證書； 在20xx年下半年承接了陜西省基礎教育科研課題《新課程理念下的師生關系研究》，現已取得了 成果，課題組結合學校實際認真研究，眷寫21篇論文，20xx年x月結題，頒發了證

　　書； 20xx年x月學校申報了市級課題：《學生學習方法的研究指導》 12月我們又申報了縣級兩個課題：一是《新課程背景下課堂教學改革》，二是《大班額下如何開展新課程教學》。已結題 。學校堅持校本教研和課題研究相結合，重視對青年教師的培養。我們把課題研究作為教育科研的推進器，以課題研究來促進教學。計劃在新的一年里借助課題研究，通過對課題任務的分解，大膽給青年教師壓擔子，讓青年教師承擔大量的課題研究任務，促使他們廣泛學習，深入思考，收集整理，把研究所得運用于課堂教學中，提高教學效率。在校本教研領導小組的指導下，在青年教師中長期開展：一方面苦練基本功，另一方面開拓教育科研研究領域，大力開展崗位練兵活動。為學校教育教學持續發展打下基礎。近年來，優質課賽講、教學標兵大賽青年教師參加居多，也取得了可喜成績，涌現出了市級教學能手王小蘭、郭翠英，縣級教學標兵郭禮斌、吳煥麗，國家級科技發明二等獎獲得者李增穩等一批優秀 教師。

　　3、加強課堂教學及案例進行研修。一是領導班子成員深入課堂，聽課、評課、研課，指導教學實踐，班子成員每學期聽課不得少于10節，教學管理領導每學期聽課不得少于20節。我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法，幫助教師由主客體關系轉向互相交往關系，由以講為主轉化合作探究為主；由接受學習轉向發現學習；由黑板、粉筆單一手段，轉向多媒體教學手段。目前我校教師都能運用多媒體手段進行教學。二是印發典型案例或結合教師的一節課例進行研究，即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。取得了很好的效果。

　　4、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“學校網站” --教學研究欄目，大家共享。

　　5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用課件制作能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，我校正在籌建教育教學資源庫。使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

　　四、問題與思考

　　在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的`教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。 結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

校本研修工作總結9

　　本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本年度自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

　　一、完成情況

　　1、這次研修讓我徹底轉變了教育觀念，我深刻認識到：學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。

　　2、通過學習，我解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。在研修的過程中，學到了許多優秀的教師經驗，開闊了視野，充實了自己。

　　3、我在師傅王軍同志的幫助下形成了個人教學風格，且順利完成了教學任務。

　　4、出色地完成了學校安排的教師、學生培訓任務，達到了預期的效果。

　　二、研修過程

　　1、加強理論學習，提高思想認識

　　開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，制訂了個人研修計劃。

　　2、積極參加教研活動，提升自己的專業知識。

　　從校本研修開始，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過認證學習，進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，他能夠過聽課評課多學習別人的優點和長處。提高自己的教學水平。

　　3、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　4、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中小學教師職業道德規范》和中央規定的“八項禁令”“六項規定”，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等。幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　3、加強基本功訓練，努力提高業務素質。利用業余時間苦練教師基本功。并積極閱讀教學書籍，加強自己的理論修養。

　　四、存在的問題

　　1、學習的內容還要再寬泛些。

　　2、在學習上還存在惰性。

　　3、在教學實踐中,還缺乏創新精神。

　　五、改進措施

　　1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。

　　2、用心備課、上課，教學要有激情，及時撰寫課后反思，精心設計作業，耐心輔導學生。 3、積極參加學校組織的各種教學教研活動。

　　4、虛心向同行教師們學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。

　　總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

　　新的一年又開始了，在本年為使自己各方面的素質都能得到不同層次的提高，更新自己的教育觀念，以符合創新教育和素質教育的要求;更新自己的知識結構和能力結構，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，具有鮮明的教育、教學個性，能夠創造出自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬自己的科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力。

　　現將自己在本學期個人研修作一計劃：

　　一、自身素質分析

　　1.教學過程中不善于引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體差異。使得學生學習情況參差不齊。

　　2.在教學過程有急于求成的情況，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節方面一系列的`培養明顯做的不夠細微。

　　3.工作的精益求精度不夠，個人專業素養和小學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。

　　二、研修目標

　　1、通過學習，提高自身的師德修養。

　　2、通過學習，提高自身的業務水平。

　　3、通過學習，提高自身的管理理念和管理水平。

　　4、樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

　　三、學習內容：

　　1、以《〈基礎教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學科課程標準〉及解讀》、學科新教材等為主要培訓教材。

　　2、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。

　　3、學習《教師職業道德》，進一步提高師德。

　　4、學習《教師反思能力的培養與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

　　四、學習基本形式：

　　(1)自學，記讀書筆記，學校每學期推薦的書目，認真讀書學習、交流研討。使讀書成為我的自覺行動，對讀書產生濃厚的興趣。

　　(2)本年度我會積極參加我組我校定期舉行的研討交流會，在研討中讓自己的各方面能力得到相對的提高。

　　(3)積極參加我校定期的聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓我的教學更具特色。

　　(4) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

　　(5) 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。

校本研修工作總結10

　　近年來，我鎮堅持以黨的十八大精神為指導，全面落實《xx區中小學教師校本研修工作實施方案》（寶陳教體發【XX】45號文件）基本要求，按照“轉變教育觀念，強化科研意識，落實研修任務，提高教育質量”的工作思路，堅持以促進教師專業水平和綜合素質的全面提升為目標，以高效課堂教學改革和小課題研究為抓手，以教師為研究主體，立足課堂教學主陣地，積極構建自主、開放、高效的校本研修模式，全面推進我鎮校本研修工作的健康發展，增強了校本研修的針對性、實效性，促進了教師專業發展和學校辦學水平的提高，促進了我鎮教育內涵發展。

　　一、把師德建設作為提高教師隊伍整體素質的有力抓手。

　　1、鎮教育組嚴格執行《慕儀鎮中小學教師交流聘用辦法》。這個“辦法”對中小學教師下校交流人數、綜合考核、學校教師配置等原則性問題作出了新的規定，利于教師合理流動和交流。通過教師交流，均衡學校師資水平，充分發揮了骨干教師的示范、引領作用，大力提高廣大教師業務水平，努力建設一支師德高尚、素質優良、結構合理，適應教育改革和發展需要的教師隊伍。

　　開展了師德師風教育活動。各校組織教師認真學習《教師法》《教育法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》，撰寫學習心得體會，從20××年起，利用一年時間，在全體教師中著力開展以“傾情、用心、超越、奉獻”為主題的師德師風教育活動。傾情，就是要求教師愛教育、愛學校、愛學生，把本職工作、職業追求和個人理想融為一體，全身心投入教育事業；用心，就是要求教師克服浮躁情緒，潛心鉆研教育教學，從設計好每一節教案、上好每一堂課做起，盡心盡力完成好每一天的各項工作；超越，就是要求教師加壓奮進，爭創一流，在總結反思中不斷超越自我，塑造師表楷模；奉獻，就是要求教師淡泊名利，公而忘私，辛勤付出，把忠誠教育事業做為終身追求。

　　2、開展了“常規教學、高效課堂、校本研修” 三維一體教師實踐行動。鎮教育組按照《xx區常規教學、高效課堂、校本研修三維一體教師行動手冊》內容和要求，把對教師“行動手冊”的學習、理解和總體把握、填寫作為對教師工作業績考核的重要內容。各校通過組織教師聽課、議課和做課，開展教學沙龍等活動，引導教師在“做中學”、“學中做”、“教中研”、“研中教”；通過常規教學的認真落實、校本研修的專業引領，推進高效課堂的全面深化、教師的作風轉變和專業能力以及研修水平的提高。

　　3、建立師德評價、考核、督導機制。健全完善師德考核辦法，教育組把師德師風建設作為督導評估學校工作的重要指標；學校能夠把師德建設納入常規管理，通過學生測評、家長調查問卷、學校評價等形式，全面考核教師的師德表現，把考核結果同教師年度考核、職務晉升和評優評先掛鉤，對從事有償家教、校外兼課、辦輔導班、體罰或變相體罰侮辱學生、向學生推銷或代購教輔資料等失德失范的教師，進行批評教育。

　　4、樹立和宣傳師德師風先進和典型。利用教育工作會或教師節，表彰了各校評選出的“師德先進個人”，通過召開師德演講比賽，舉辦師德征文活動，大力宣傳我鎮“師德模范”先進事跡，弘揚高尚師德，示范引領廣大教師模范遵守教師職業道德，樹立為人師表良好形象。

　　二、積極推進高效課堂建設

　　1、鎮初級中學不斷鞏固“高效課堂”成果，在廣大教師中積極開展大煉內功、以賽促教活動，七至九年級全部為實驗年級，各年級、各學科教師都能撰寫“導學案”，學校有檢查；教師和學生培訓學習照片匯編成冊，配發圖片96張；課改文化濃厚，“讀書六字訣”“展示六字訣”嵌入教室黑板兩側，各學習小組有名稱、有口號，全體學生在學習中體會到了高效課堂學習的樂趣。近年來，區教研室初中組教研員先后參加鎮中學教學教研活動6次，聽課28節，在師生中開展問卷調查3次，對學校組織開展的高效課堂工作給予有力指導。

　　2、各小學的高效課堂教師也在不斷推進。作為區級高效課堂實驗校的鎮中心小學和鎮級實驗校袁科小學、五星小學等校先后開展了高效課堂教學觀摩研討活動，區教研室茍主任帶領小教組教研員參加了中心小學的教學研討活動；鎮教育組和其他小學骨干教師參加了袁科小學、五星小學的教學觀摩教研活動，10名骨干教師分別上了觀摩匯報課，區教研員現場點評，區教研室茍主任作了重要講話，全鎮高效課堂教學教研工作得到進一步深化。

　　3、加強教改項目學科基地建設，提高實驗校學科建設整體水平。鎮初級中學、鎮中心小學被確定為區級“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目學科示范基地以后，兩所學校領導非常重視，學校成立了教改項目學科示范基地建設領導小組，召開領導辦公專題會議，研究制定“高效課堂”學科示范基地建設工作目標，集中本校學科骨干力量，積極承擔學科研究任務，促成優秀團隊，邀請區教研室教研員一起開展不同規模、不同形式的學科教學研討、觀摩、培訓活動，努力提高“高效課堂”績效，促進了學科基地學校的自主發展和內涵發展，發揮了“高效課堂”教改實驗的學科研究中心、輻射中心、指導中心和示范窗口的作用。

　　為充分認識新課程教學大賽對深化我鎮“高效課堂”教學改革的'重要意義，并以此為契機，全面落實好區局新一屆領導班子提出的“高效課堂”深化工程，不斷提升課堂教學水平，不斷促進教師專業成長，積極培育名師，打造名校，為全區教育內涵發展、整體提升、創建教育強區作出努力和貢獻，鎮教育組成立了“高效課堂”教學大賽工作領導小組，各中小學根據分配的名額，在本校開展了新課程教學能手評選活動，在鎮校評選基礎上， 20××年推薦3名教師參加區級聯評，10月28日，區教體局、區人力資源和社會保障局授予中心小學房藝紅、黎明小學趙永錄、鎮中學田紅梅三同志區級教學能手稱號。

　　4、強化培訓，增強對“高效課堂”重要性和緊迫性的認識。兩年來，我鎮80名中小學教師分別參加在xx實驗小學舉行的市“高效課堂”研訓一體xx區推進會、xx區“高效課堂大家談論壇”等重要會議，聆聽了教育專家所做的高效課堂專題報告和全區優秀教師的論文交流活動，通過這些活動，堅定了教師參與高效課堂課改實驗的決心和信心。

　　5、鎮初級中學開展了創建寶雞市“高效課堂”三星升四星活動。20××年12月5日，區教體局教研室趙主任一行5人對我鎮初級中學創建寶雞市“高效課堂”三星升四星工作進行了檢查初驗。首先，聽取了鎮中學張校長《關于創建高效課堂四星級學校工作匯報》。接著，趙主任一行對七、八、九三個年級課堂教學情況逐一進行了檢查。檢查組聽了九年級7班的“主題班會課”《冬季安全教育》，并對鎮中學高效課堂教學資料進行了全面細致檢查，對發現的問題予以指出，要求學校進一步改進，查缺補漏，限期整改。趙主任與部分教師進行座談，就教師對高效課堂深化工程這一重點工作的認識、一線教師的主要做法、體會等開展調研；向中學領導班子反饋了本次檢查的情況；張校長代表鎮中學作了表態發言。

　　三、狠抓教師培訓與業務提高，促進教師專業發展

　　1、近年來，全鎮教師培訓工作積極推進。其中參加校長崗位勝任培訓8人、幼兒園園長培訓1人；教師參加國培計劃73人，省級培訓4人，陽光師訓47人，高效課堂專題培訓148人、遠程教育技術培訓46人。教師參加各種培訓達到281人次。通過參加上述各類培訓活動，提高了廣大教師的業務素質。鎮中學注重教師隊伍建設，32名班主任老師堅持撰寫《班主任工作案例》60多篇。

　　與此同時，我鎮教師積極參加各級教育行政部門組織開展的教育教學征文大賽、區級現代教育技術優秀成果大賽、xx區“高效課堂大家談征文”等作為評選活動。據統計，全鎮教師撰寫的優秀教育教學論文達到256篇，其中區級獲獎論文201篇，市級優秀論文39篇，省級及其以上論文16篇。

　　2、兩年來，開展鎮級教學能手評選活動。為持續抓好教師隊伍的培養提高工作，促進教師的專業發展，建設一支高素質的教師隊伍，全面深化素質教育，促進“高效課堂”活動健康有序的開展，全鎮各中小學校于20××年10月和20××年5月，集中開展評教賽講活動。在校級教學能手評選的基礎上，全鎮中小學31名教師參與評選。經過評選，鎮初級中學周林茜、中心小學陳蓓等17名同志被評為鎮級教學能手。

　　四、全鎮小學組織參加了區級小學數學調研檢測

　　20××年上半年，我鎮小學240名學優生參加了20××年區級小學數學調研檢測，7名學生獲得區級一等獎，9名學生獲得區級二等獎，47名學生獲得區級三等獎；獲獎率占26.25%。譚永寧、譚鎖堂、劉明明、王旭、王春亮、魏建堂、張小平7名教師獲優秀教師指導獎。小學數學教學質量呈現逐年攀升的態勢。

　　全鎮小學三至六年級242名數學優秀學生參加了20××年區級數學調研檢測，經評選，我鎮獲一等獎的學生11名，獲二等獎的學生8名，獲三等獎的學生30名，獲獎率占21%。中心小學劉少敏、劉明明和洞坡小學杜亞強、譚鎖堂4名教師被評為區級優秀輔導教師。

　　五、課題管理和畢業班工作

　　1、加快實施小課題申報和研究工作。為進一步落實全區高效課堂深化工程，加大高效課堂教學改革研究力度，增強學校校本研修的實效性，引領教師專業成長，促進我鎮教育的內涵式發展，鎮中學、洞坡小學等學校開展了小課題征集活動，他們的小課題涉及語文、數學等多門學科，其中語文5個課題，數學6個課題，英語2個小課題。六月份，鎮中學、中心小學等5所學校征集小課題18個，被確定為區級小課題6個。

　　20××年5月，區教體局教研室對我鎮中心小學和五星小學教學常規工作進行了檢查，本次檢查聽課4節；檢查了資料。鎮中心小學注重教研工作的開展。學校形成了“135”教研模式，即“一案”一個課時一個導學案，“三步”課前預習、課堂探究、課后訓練，“五環”即獨學、群學、展示、點撥、訓練。重視制度建設，學校先后制定了《教師學習制度》、《教師聽課評課制度》、《學生評價制度》等9種；校本研修工作有制度、有方案、有組織機構、有xx課題實驗校申請表、有校本研修成果記錄、教師上公開課活動安排、教學反思等。中心小學還于3月14日舉辦了首屆教師幸福論壇開課儀式，廣大教師在工作中體會到了幸福和快樂。中心小學承擔了國家xx課題《少教多學》課改研究項目，學校制定了課題《少教多學和高效課堂之研究》，分3次對教師進行了北師大網站學習集中培訓，要求教師每年不少于2個教學教研成果（教學案例、教學設計等），適時參加全國課題組的成果評選。

　　2、畢業班學生教育和管理工作得到進一步加強。20××年5月15日，我鎮在中心小學舉行了小學畢業班教學觀摩研討暨畢業班教學質量分析會，全鎮小學校長、教導主任和小學畢業班任課教師共計36人參加了會議。從全鎮畢業班教師中推出4名優秀教師上課，涉及語文數學和英語學科；之后分學科進行了評課，各任課教師對前期教學工作進行了總結匯報，并就今后工作提出設想，鎮教育組通報了小學畢業班期中教學質量檢測結果。袁科小學和五星小學校長就后期畢業班管理和教學質量管理工作作了表態發言。袁科小學、洞坡小學和五星小學教師代表進行了經驗交流。鎮教育組對今后畢業班管理工作提出了新的要求。會后，與會的學校領導、畢業班教師上交了發言材料。

　　六、強化制度建設，注重考核檢查

　　1、將《教師行動手冊》規范填寫作為一項制度去落實。每學期，鎮教育組在開展教學常規檢查時，把教師對《教師行動手冊》填寫情況納入對學校的檢查范圍，并通報有關情況；各校將教師對《教師行動手冊》填寫情況納入教師工作業績考核之列。從20××年兩次檢查情況看，廣大教師對《教師行動手冊》的填寫認真細致、規范到位，體現了“一本通”，體現了填寫記錄與教學同步，其中陳蓓、蘭青峰等同志的填寫受到好評。

　　2、鎮中學等校制定了《教師素質提升計劃》，多次組織教師上匯報課、觀摩課、示范課，開展青年教師基本功達標活動，通過“搭臺子、壓擔子”、過程考核、定期評比等多種措施促進青年教師的成長；開展“新老教師結對拜師一幫一”活動，在班級管理、學生教育、課堂教學等方面互幫互學，共同前進；學校鼓勵支持青年教師外出培訓，組織開展“高效課堂”教改活動，組織好示范觀摩課并進行了大面積的評教賽講活動，個個參與，人人過關，評選鎮校教學能手，并推薦上區參賽教師。立足本校，扎實開展校本研修和省區級教研課題研究，促進教師專業化成長。

　　3、開展了校本研修學時認定工作。校本研修是學校教師業務水平得以提高的重要標志。各校能夠正確樹立校長是學校校本研修的第一責任人的管理理念，堅持一邊學習一邊提高，學校校本研修有規劃、保障研修有經費，能夠完善管理制度，校本研修基地校建設工作進展順利，注重骨干隊伍建設、學科帶頭人培植，教師能夠參加各級培訓，校本研修學時每學期達到或超過30學時，圓滿完成了校本研修學時認定工作。

　　以上就是我鎮校本研修工作專題總結，不足之處，請批評指正。

校本研修工作總結11

　　通過一學期不斷學習、鉆研，我把理論知識和實際經驗相結合，逐步地走向成熟。下面我對自己的專業成長進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

　　為了更好地實現專業的成長，我立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作，嚴于律己，率先垂范。樹立終身學習的理念，積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。

　　一、加強理論學習，提高思想認識

　　開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，本人認真填寫了學校發的校本研修個人成長三年規劃表，制訂了個人研修計劃。

　　二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。每周四是我校的校本培訓和語文教研組活動時間，這些活動，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教后反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；通過白板技術的培訓，提高了對電子白板的'運用能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研

　　修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，他能夠過聽課評課多學習別人的優點和長處。提高自己的教學水平。

　　三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　積極參與網絡研修，多上網瀏覽研修論壇新發表的博文，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

　　四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

　　根據學校安排，我參加了上級部門組織的《中小學教師校本研修工作培訓會》和《中小學教師電子白板運用培訓會》，主動報名參加xx年度網上國培學習--《中學語文專業》，同時還積極訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。

　　五、新課程理念研修。

　　本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　人的潛能是無限的，個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我

　　的一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。

　　學無止境，今后我會更加不斷學習、不斷地充實自己的學識和專業水平。銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，使教學工作能更上一層樓。

校本研修工作總結12

　　我校以市教育局的文件精神為綱要，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業能力發展為目標，按照整體策劃、突出中心、任務驅動、分層實施的工作思路，整體推進學校期初制訂的校本研修規劃。圍繞新一輪基礎教育課程的改革發展，立足學校，聚焦課堂，以新課程改革、優秀教研組評比為契機，以創建學習型組織為載體，以解決教師在教育教學中的實際問題為對象，以轉變教師的教學理念和教學行為為重點，通過整合師訓、教研、教科研方面的內容，努力營造良好的學校研修氛圍，不斷提高學校教師隊伍素質，鞏固和提升學校教育教學質量。

　　一、基本工作達成度

　　（一）、建立了“以校為本”的校本研修管理機制

　　1、健全組織、加強領導

　　學校成立“校本研修工作領導小組”，對學校的校本培訓工作進行統一規劃、組織和管理。學校領導帶頭學習，建立領導班子學習制度，每周堅持理論學習，同時，校級領導積極參加上級部門組織的各類培訓。學校領導成員充分認識到抓好校本培訓工作將關系到教師觀念的轉變、教學行為的轉變、學生學習方式的轉變、評價制度的改革以及師資水平的提高。學校分別成立了語文、數學、英語、物理、化學、音體美、政史地七個教研組。校本研修領導小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研訓的日常工作，確保各教研組教研活動的正常開展。

　　2、建立健全制度

　　結合學校實際情況，建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度，使校本研修有規可依、有章可循。學校先后制定了《校本研修培訓制度》、《校本研修計劃》、《校本研修實施方案》、等相關的制度，學校對領導、教師的職責進行明確的規定，建立教師專業成長檔案袋制度等，保證教研活動的時間，每周兩次，一次是以備課組為單位，備課組長負責組織，教務處負責檢查；另一次由校本研修領導小組直接抓，教務處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制，確保校本培訓工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。

　　3、強化過程管理，使校本研修工作真正落到實處結合學校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學研究上，學校領導小組成員分到各教學備課組，組織和指導學習陳大偉教授的《有效觀課議課》、學校領導、所有教師都必須參與聽課評課活動，形成良好的研修氛圍。

　　（二）、構建多種研訓平臺，精心組織專項培訓，提高全體教師的整體素質

　　1、采用集中培訓與自我培訓相結合的方法，認真組織了全校教師參加這次培訓工作。

　　2、組織學習《有效觀課議課》的同時聚焦課堂，以學校課堂教學為陣地，開展形式多樣的課堂教學研討活動，取得了比較好的效果。

　　3、學校充分利用聯合體教研平臺，鼓勵教師積極參與各類培訓與教研活動，增加教師觀摩、交流、學習的機會，拓寬視野，盡快適應新課程改革的要求。

　　4、發揮網絡平臺的優勢，提高研訓活動的質量。

　　二、特色與成效

　　（一）特色

　　1、注重過程管理，提高研修實效

　　學校領導專門召開行政會議，研究制定教師的年度培訓計劃，明確年度教師培訓的目標和任務。各科室、教研組在制訂工作計劃時都要根據學校年度工作計劃列出教師培訓的具體計劃和措施。每個教師結合個人的三年發展規劃，制訂出個人的年度專業培訓計劃。學校對各年級組活動、教研組活動、備課組活動作了具體的工作要求，各教研組、年級組在期中、期末考試結束后，要組織全體教師對考試情況進行分析，找出不足之處，提出改進的具體措施；各教研組至少間周有一次全組的課堂教學的研討活動；各備課組必須每周有一次集體備課活動。所有教研活動要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。為了加強對各類活動的檢查和督促，學校中層以上干部分插在各年級組和教研組，直接參與和指導各組開展活動。學校教務處不定期的對教師備課本和學生作業本進行抽查，及時了解教師的備課情況和作業的批改情況，對抽查結果進行記錄并及時反饋到各教研組。學期結束，學校要求每位教師上交一份教案、一篇教育教學實踐中的反思、案例或論文，作為校本培訓的材料存入個人檔案。由于領導重視、制度保障、組織到位，學校極大多數教師都能主動參與各類教研活動，主動與同事交流教育教學中的成功與失敗，學校教研氛圍日漸濃厚，學校的校本培訓工作逐漸走上制度化、日常化的軌道。

　　2、堅持走教研、科研、培訓一體化之路

　　我們認為教研、科研、培訓三者的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。所以我們把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。做到讓教研活動科研化、科研活動教研化。在開展具體教研活動時，我們要求各組事先定好計劃、確立研究主題，切實做到“兩個結合”：一是與課題研究相結合。即要求學校各類教研活動要與課題研究相結合，要與教育教學中遇到的問題相結合；二是與校本培訓相結合。要根據學校校本培訓主題、培訓內容組織開展教研活動。學校鼓勵教師深入開展課題研究，把教育教學中遇到的實際問題作為課題進行研究，通過發揮全體教師的'智慧，制定對策，解決教育教學在存在的實際問題。教研、科研相結合的一體化培訓模式，既增加了學校的科研氛圍，又提高了學校的教研質量。

　　（二）成效

　　1、教師的學習行為發生了根本性轉變。校本研修活動成為教師理論學習的一種主要形式，為教師終身學習提供了可能。

　　2、校本研修活動成為學校教師培訓的主要手段，教育專家、骨干教師的參與使教師培訓活動的形式得到極大的豐富，教師積極參與，成效明顯，特別是聚焦課堂的教學研討活動，對骨干教師和青年教師的培養起到了很好的作用。

　　3、教師參與教育科研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學習、工作和研究于一體的學校活動和教師行為，作為研究的一種類型，問題來源于教師的教育教學實踐，貼近教師，服務于教師，對提高教師教育教學能力有直接的效果，教師樂于接受樂于參與。

　　4、教師的教學行為發生了根本性轉變。

　　課堂氣氛活躍起來了，民主、寬松、和諧的學習環境開始體現，主動關注學生的需求和發展，解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；課堂教學呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

　　5、學生的學習方式發生了轉變。

　　學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題。

　　6、教師的師德明顯提高。

　　由于教師觀念的轉變，體罰和變相體罰學生的現象基本沒有了；“三亂”現象明顯減少；教師的滿意率明顯提升。

　　三、問題與思考

　　（一）存在的問題

　　1、部分教師認識不到位，理論指導不到位。盡管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活，教學方法改變不大。

　　2、學科開展的不均衡，語、數主要學科開展的較好，原因是有相當一批骨干教師走在前面，示范作用好。小學科每組人太少，沒有形成研究的氛圍。

　　3、少數教師活動流于形式。對校本培訓的認識很膚淺，認為校本研修只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

　　5、過程管理不明顯。這也是一個主要原因。計劃制訂，如果能有更加有效的管理過程，那么校本研修就會更明晰、更有效。

　　（二）我們的思考

　　1、進一步完善校本研修的制度，建立長效的校本研修管理機制。

　　2、開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。

　　3、完善保障措施。設立校本研修專項經費，健全校本研修的激勵和約束機制，加大硬件投入，統籌協調學校教育教學資源，進一步完善校園網、多媒體教室、電腦教室以及相關資料。

校本研修工作總結13

　　20xx年的全員遠程教師培訓，為我們教師營造了一個嶄新的網絡平臺，這次學習，更給我帶來了新的教學觀念。在這段時間的培訓學習中我通過看xxxx、聽講座、看簡報，看各位老師們的作業、發表的文章、學到了很多新知識，真是受益良多。

　　一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀

　　作為一名工作了多年的教師，自己在教學過程中還存在一些問題，所用的教學方法有些過于陳舊，網絡知識比較缺乏，還需要自己不斷的學習學習再學習。范文寫作而參加這次培訓，正是充實和完善自己的好機會。我覺得培訓真是內容豐富，形式多樣，。專題報告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業。使我有了理論上的提高，也使我有了知識上的積淀，教學技藝的增長。所以，這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

　　現代的社會要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是失敗。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。

　　二、開拓了視野、增長了見識

　　遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，他們積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以在遠程研修的學習中，我一直是抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，反思自己的教學過程。另外，參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，我會不斷提高自己的理論和業務水平，入黨申請書跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學質量。

　　三、教師的專業成長是必須的

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的.工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、吸收，轉化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。人生沒有捷徑，教學工作亦如此。雖然我的作業不是優秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。展望未來，在今后的教學活動中，我將虛心地利用網絡學習，利用網絡成長;兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個

　　開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，它給我補了元氣、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發出無限生機。幾個月的學習，我感到更多的是責任，是壓力，更是無窮的動力。總之，這次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷發展，不斷完善的過程，養成學習實踐、反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優點，繼續努力。

校本研修工作總結14

　　為了提升我校的辦學品位，切實搞好我校的校本研修，鼓勵教師做有思想、有目標、有追求的人，讓校園成為師生共同成長的精神家園。今年，我校著重從以下四個方面，引領教師專業成長。

　　一、引領教師閱讀，轉變教育觀念

　　1、本學期，我校讀書班的老師閱讀了《新教育》的一至七章，在閱讀過程中，老師們都能圍繞閱讀思考題撰寫讀書心得，并貼到學校教研博客。每月的月底，召開一次讀書交流會，交流讀書感悟，分享讀書心得。

　　2、讀名師博客：朱永新、李鎮西、許新海、吳非以及新教育論壇。我們要求老師利用工作之余，經常瀏覽名師博客，為了方便老師們瀏覽，我們將這些名師博客與學校博客鏈接，并鼓勵老師們在后面跟帖。

　　二、搭建研修平臺，提升業務技能

　　1、鼓勵教師建立個人博客。本學期，我校已有十多位老師建立了自己的個人博客，利用這一博客平臺，收集整理自己的教學資料，記錄自己的教學反思。在本學期的博客評比中，李和芳、毛桂香、李春江、戴秀芳四位老師榮獲優勝獎。

　　2、同課異構。本學期的教研活動，我校主要采用同課異構的形式。每次活動，我們都要求上課的老師精心準備，上一節能體現自己最高水平的課。在上課老師的確定上，我們采用新老搭配的形式，讓年輕老師與老教師上同一內容，同一課時，有利于年輕老師的快速成長。

　　3、專題沙龍。圍繞老師們工作中常見的問題或困惑，我校還定期舉行專題沙龍。要求所有老師圍繞問題，談談自己的看法。老師們通過交流和碰撞，也許最終都不會形成統一的意見，但每個人都會找到屬于自己的答案。

　　4、外出聽課。古人說，博學而無友，孤陋而寡聞。我校盡力利用一切機會，讓老師們走出去，增長見識，開闊眼界。今年，我們組織部分骨干教師，參加了新教育的年會;去南京參加親近母語種子教師的培訓;去常州、南京參加省數學教學觀摩活動;去連云港參加美術教學觀摩活動;另外，我市組織的所有教研活動，我們都按照要求指派老師參加。我們要求所有外出學習的老師，每人都要寫一篇學習心得，并在一定范圍內交流，最大限度的讓所有老師分享他的學習成果。

　　三、抓好課題研究，明確研修方向

　　1、做好市課題研究工作，確保順利結題。我校申報了2個大市級課題，4個小市級課題，均已開題，正進入研究階段，通過課題研究，來解決我校教育教學工作中遇到的現實問題。我們感覺，這樣的研究更具有實效性和針對性。

　　2、鼓勵教師參加論文撰寫評選工作。在平時的工作中，我們要求老師們勤思考，常動筆，及時記錄自己教育教學中的收獲，這一方式為老師們撰寫論文提供了豐富的素材。當這些素材積累到一定的程度，只要稍加梳理和提升，其實就是一篇很好的論文。今年，我校有好幾位老師的論文在《中國教育報》、《當代教育家》、《語文世界》、《中小學校長》、《基礎教育論壇》、《河南教育》、《七彩語文》、《泰州教育》、《語文主題學習》、《教學參考》等正規刊物發表。還有好多老師的論文在市級以上評選中獲一二等獎。

　　3、鼓勵教師參加微型課程建設與研究。今年我校將社團活動與微課程的開發與研究結合起來。我校共開設了二十多個社團，每個社團我們都要求輔導老師自定內容，自編教材。在我市教育局基教科組織的社團活動評選中，我校有好多社團已形成了比較完善的課程體系。

　　4、主題學習的實踐與推廣。我校是首批參加主題學習實驗的學校，共有六個班級參加試驗。今年由于暑期教師的'交流，好幾個班的實驗工作無法得以延續，這是我校校本研修工作的一大缺憾。

　　四、建立激勵機制，提高研修效益

　　為了提高老師參與研修的積極性，我校定期開展教師的業務技能競賽。今年我校開展了讀書先進個人評選練字先進個人評選教研先進個人評選優秀個人博客評選等活動，這些活動的開展，既是對老師業務技能的一次集中展閱，也是對部分優秀老師的鼓勵和肯定。

　　總之，今年的校本研修，我校根據計劃，基本完成了研修任務，也取得了一定的成績。來年，我校將進一步改進我們工作的缺點和不足，在如何提高老師研修的內驅力上動腦筋、花力氣，讓我校絕大多數老師都能從中收益。

校本研修工作總結15

　　時間飛逝，歲月流轉。轉眼間，20xx——20xx學年度第一學期的校本研修已經結束了。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，

　　并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。 1 、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　2、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質、

　　積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的.視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　1 、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　2、研修內容豐富多彩、加強師德培養教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　3、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何

　　調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

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