有關語文教案范文集錦8篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
第一課時
【教學目標】
１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
�。�、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
３、積累農業氣象諺語。
�。础⒄故揪C合性學習的效果，培養同學的成績感，激發探究大自然的興趣。
【課前準備】
�。�、同學準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。
�。病⒔處煖蕚淙祟悘拇笞匀恢惺艿絾⑹居兴l現與發明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）
�。ㄒ魳忿D換為繁重的曲調，教師語氣繁重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳達給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴俺們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自身對大自然的發現；搜集到的相關資料；自身的發明設想；自身嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主優秀在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員優秀。
三、全班匯報，互動交流
�。�、各小組優秀的代表向全班匯報，教師注意引導同學說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導同學評議兩三名同學來激勵同學；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，同學不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
�。病⒃u選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“逾越自俺獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的.同學學習，重新組織自身的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內容
�。�、用五分鐘左右的時間，讓同學匯報本次習作想寫什么。
�。�、小結：
本次習作，是寫自身在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改。
第三課時
習作評講
一、個性展示臺
�。�、教師發下習作本，同學閱讀批語和自身的習作。
２、同學自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自身認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自身談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可優秀發表或參賽。
二、教師做小結
�。�、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自身的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時
“俺的發現”和“日積月累”
一、俺的發現
�。薄⒆x一讀，自身悟一悟。
�。�、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
�。场⑿〗Y：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，俺們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
�。�、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
１、自由讀，想一想意思。
�。�、自主說，聯系生活實際說說自身理解的氣象諺語，教師適當點撥。
�。�、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
�。础⑼卣菇涣鳎耗氵�知道哪些氣象諺語？注意引導同學背一背當地常說的氣象諺語。
三、安排考慮作業
你想做的展示臺內容。
第五課時
展示臺
一、課前準備
�。�、討論，確定展示形式。
在充沛發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、� 主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
�、� “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
⑶ “仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）
�、� “大自然的啟示圖片展”。（在年級、學校內或社區內展出）
�、� 安排“小發明、小制作實物展臺”。
�、� “大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。
２、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充沛發揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
同學在一定范圍內展示籌備的效果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。
三、推介效果
教師向相關少兒報刊優秀同學的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機優秀同學的突出效果。
語文教案 篇2
1.不斷引起學生的注意，使學生積極參與教學活動
現代教學理論主張讓學生參與到教學活動中，也就是教師、學生共同來表演，教師唱主角，學生唱配角，不能讓學生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學理論，它能不斷地引起學生的注意。課堂提問給學生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學生經常保持意注意，對問題進行分析、反應，然后歸納整理并做出回答，使學生有一種緊迫感。實踐證明，通過提問傳給學生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學生的有意注意，讓學生積極參與教學活動，所學知識比由教師對學生單向傳遞信息所獲得的知識印象深刻得多。
2.激發了學生的學習積極性
課堂提問能激起學生的好奇心。好奇心是支配學習活動的一個重要動機，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對于接受外界刺激、同化外界刺激進行信息處理的學習過程來說是非常重要的。提問能激發學生學習動機。因為回答問題是面向全班同學的，對問題所作出的'回答體現了學生的知識水平以及能力大小，因此，學生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學生對問題積極思考，課前做充分的準備，平時多進行閱讀以拓寬知識面，這樣，提問就誘發了學生的學習欲望。教師通過對學生答案的肯定或否定，使學生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進步，在多大程度上達到了目標，這些又進一步激發了學生的學習積極性。
3.使教師及時了解學生的掌握程度
提問使得教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動，而不過去那種教師輸出信息、學生接受信息的單向活動。提問可以使學生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面對學生來說是困難的，需要仔細講解，哪些方面學生已經理解，只需一筆帶過，并根據學生反饋的信息及時調整教學活動，該詳則詳，該略則略，該補充則補充。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎薄弱，哪些問題需要加強并及時給以指導。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學活動。
語文教案 篇3
學習目標：
1、激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。
2、樂于對生活和學習中的各種現象提出問題。
3、向學生進行互相合作的教育。
活動要點：
這個活動是從“尋找秋天”開始的�；顒拥那鞍氩糠质亲寣W生描述秋天的景色，后半部分是一個探究活動，找到秋天的特定事物，提出問題，為后面探究問題、解決問題奠定基礎。
學習準備：
在校園內選擇要觀察的花草樹木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等；
校園里雜草叢生、經常發現蟋蟀出沒的地方。
學習過程：
1．質疑激趣
放一段秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。
讓學生提出問題，然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。
2．賽詩會：美麗的秋天
讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。
組織形式：
（1）以小組為單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優勝者；
（2）班級賽詩會。賽詩會結束后，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節”上來。
�。�3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋天，探訪秋天吧！”
3．探訪秋天里的生物
走出教室，行走在秋天的校園里。
引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了？樹葉變黃的是什么樹？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜歡的樹葉。教師要適時進行評價：如，葉的.美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會喜歡它、愛護它。
仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。
4．討論與交流
我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰寫的詩更貼近真實的秋天？每個小組挑選1-2篇，由一個小組負責出一期“秋天的景色”的班報。
教師提出下一節課需要學生思考的問題：我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使樹葉變成了彩色？
引出下一節課探究的主題。
語文教案 篇4
教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
重點難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答
3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認讀生字
4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的'陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計：
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠罩四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
語文教案 篇5
【教學目標】
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會助人為樂的精神。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、生字卡片，錄音機。
2、觀察美麗的夜景。
【教學過程】
第一課時
一、激興導入，引出課題
讓學生描述一下夏天夜晚的景色。(師板書課題，引導學生讀出美感)
二、初讀課文，了解內容
1、師范讀課文，學生了解課文內容。
2、讓學生說一說聽懂了什么。(能聽懂多少講多少)
3、學生自讀課文，畫出生字新詞。
三、識字學習
1、讀準讀好課文生字。(遇到困難可以找朋友幫助解決)
2、結合課文內容，靈活多樣地識記生字。
3、了解自學情況。
�、懦鍪編匆舻纳挚ㄆ�。(識記“蓮、根”等字，組詞并能說句話)
⑵做動作學習生字。(識記“趴、爬、哭”等字。)
4、交流識字方法和經驗。
四、學習書寫生字
1、認讀生字“送、過、時、讓”。
2、說一說識記的方法。
3、生自己寫，師指導寫法和姿勢。
五、鞏固字詞
1、讀文中有生字的6個句子。
2、用字擴詞。
第二課時
一、談話導入
夏天的夜晚，公園里靜悄悄的，一只小螞蟻不小心掉進池塘里，是誰救了他?(引導學生回顧課文)
二、整體感知
1、生默讀課文：畫出覺得最動人的句子。
2、把覺得最動人的地方讀給同學聽，說一說為什么?
三、質疑解疑，指導朗讀
1、找出睡蓮救小螞蟻的句子：讀一讀，指導讀好感激的詞句。
2、接受別人幫助時應怎樣做，說一說。
3、找出小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的句子，說一說他們可愛嗎?
4、體會“飛機”的.含義，講解引號作用。
5、說說小螞蟻回家時的心情。(引導體會高興不僅是因為到家，更是因為有了大家的熱心幫助。)
6、討論體會夏夜景色美在哪里?
四、學習書寫生字
1、讀生字“她、他”等。
2、舉例講解“她”與“他”的區別。
3、指導書寫，學生練寫。
五、復習鞏固
1、填上恰當的詞語：多美的()高興地()靜悄悄的()……。
2、做“找朋友”游戲。
3、課外延伸，用課文中的詞語描述身邊的夏夜美景。
語文教案 篇6
一、教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，下面，先談一談我對教材的理解。
《大一統的漢朝》是人教版初中歷史七年級上冊第三單元第12課的內容。本文不僅梳理了漢朝興衰的基本脈絡，同時強調了西漢武帝時期是強盛的頂點，也是中國封建時期第一個鼎盛的局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。
二、學情
過渡語：一堂好的歷史課，不僅建立在深入分析、研究教材的基礎上，還要對學情有深入的把握。
七年級的學生思維活躍、樂于表現，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，有主動學習的愿望，但是歷史思維能力還有所欠缺，又存在看待問題重表象、輕實質的特點。因此，在課堂教學過程中，要從學生實際的發展需要出發，因人因材施教，采用多元化的教學手段去調動學生學習的積極性。
三、教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”，鍛煉和提高運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
體會統一、安定的重要性，樹立維護統一的歷史使命感和責任感。
四、教學重難點
過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立了如下的教學重難點。
漢武帝的大一統。
罷黜百家，獨尊儒術。
五、教法學法
新課程教學中的指導思想是“把學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將采用如下的教學方法：談話法、多媒體輔助法、小組討論法、角色扮演法。
六、教學過程
過渡語：接下來，我將具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：導入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此，我采用視頻導入法導入新課。
首先，我利用多媒體播放《大漢天子》的視頻片段，并引導學生思考：1.漢朝的建立者是誰?2.歷史上的漢武帝劉徹究竟有哪些貢獻?讓學生帶著疑問進入今天的學習《大一統的漢朝》。由此導入新課。
視頻導入，能極大地調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，從而更加積極主動的投入到新課的學習。
環節二：新課講授
根據教學內容，我將本環節分為三個部分。
第一部分：文景之治
在這一部分我會讓學生自主閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初期的社會環境。然后利用一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比，我將引導學生在復習舊知的基礎上學習新知。在完成這個表格歸納了文景之治內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
表格的運用，不僅能讓學生鞏固前面所學的知識，還可以在直觀清晰的對比中加深對文景之治的認識。
第二部分：漢武帝的大一統
這一子目是本課的教學重點。我會通過讓學生閱讀教材小字部分，并回答：“漢武帝完成大一統的'主觀因素是什么”?預設學生能得出“年輕有為，知人善用”。
接下來給學生5分鐘時間，以歷史小組為單位討論并概括出漢武帝在政治和思想方面采取的加強中央集權的措施有哪些。在小組討論并派代表發言的基礎上，我會進一步總結出：政治上加強中央集權，實行推恩令，削弱諸侯國勢力;思想上“罷黜百家，獨尊儒術”。對于學生比較難以理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”還會做出進一步的解釋。
老師在學生討論總結后給出答案，能夠使學生認識到自己的不足，加深理解;老師也可以根據學生的答案，進行有針對性的糾正點撥。
在講解推恩令時，我會展示它實施的示意圖，直觀清晰，方便學生理解認識。
講解“罷黜百家，獨尊儒術”時，我會讓學生表演課前已經準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。然后我會引導學生進行總結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，學生輕松地理解學習。
第三部分：東漢的統治
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會對其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，請學生對“光武中興”進行簡單定義，并自主發表對東漢滅亡的看法。通過觀點的分享，體會統一、安定的重要性，樹立維護統一的歷史使命感和責任感。
這一環節的設置有助于培養學生的自主學習能力和口頭表達能力，并且完成情感態度價值觀的目標。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結本課主要知識。
作業：漢朝在經濟方面加強中央集權的措施是什么?兩漢的經濟發展如何?
這樣的作業設計，能夠使學生養成課前預習的良好習慣。
七、說板書設計
根據本課的特點，我采取了列提綱的板書形式，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：
語文教案 篇7
教學
目標
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養學習語文的興趣。
教學
過程
口語交際
一、談話導入
二、小組交流
1.交代講述、傾聽要求。2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
四、激發興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的`內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。2.學生交流。3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發布信息。請同學們以小組為單位進行準備。
習作
一、談話激趣
二、學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。
三、開啟思路
四、再讀習作提示中的要求
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
五、試寫初稿學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。
六、評議初稿，修改習作
我的發現
一、讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
二、想一想讀了這些詞語之后，你有什么發現？
三、比一比
1.根據這些詞語的規律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
四、說一說任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
日積月累
一、讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰爭的詩句，反映送別的詩句等。
趣味語文
一、故事引入
二、趣說“言”
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內容。b.指名讀。
3.想一想。類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業之際，送給同學的話叫“贈言”。
語文教案 篇8
教學目標：
理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學重難點：
體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學過程：
一、 創設情境，檢查復習
同學們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請進了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學生欣賞圖片，并談感受，順勢導入新課。同學們在課前已經讀熟了課文，學習了生字詞�，F在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個問題來研讀課文。
二、感悟朗讀，點撥提升
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1.同學們，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？請你找出相關的句子讀一讀。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學生練讀。
2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的'景色？下面我就帶大家一起走進這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。
師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？
如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
?? 我是一位德國小學生，來到這花海般的街道，我?? ?
? 3.入情入境朗讀。
師：多么奇麗的景色啊！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。
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1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養在屋子里。簡介女房東并且提問，在德國，誰會養花？生答醫生護士軍人工人等。
2.誰能結合上下文，談談對“人人為我，我為人人”的理解？
師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
? 師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。
（三）朗讀升華
在德國，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動了季老先生，所以他發出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……
�。ㄋ模├斫狻白兓怯械�，但美麗并沒有改變”。
四五十年后，當季先生再次踏上這塊土地時，他看到的是怎樣的風景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？
1.聯系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？
2.聯系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？
三、總結升華，拓展延伸
季老先生故地重游，他做了一個夢。請你猜猜季羨林大師都會夢見些什么？并且交流總結。
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