語文教案[經典5篇]

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、激發情感，導入新課

　　１、看梅花圖，說梅花特點。

　　２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀文，讀準字音。

　　２、認讀生字詞。

　　３、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

　　４、課文主要寫了什么？

　　（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　　① 找出句子中的一對反義詞：

　　（不甚留意──分外愛惜）

　　② 古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　　③ 相機指導朗讀。

　　⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

　　② 讀讀外祖父訓斥我的'話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”（強調梅花高潔、清白的秉性 。）

　　③ 相機指導朗讀。

　　２、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？

　　（他欣賞梅花的秉性。）

　　⑵ 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：

　　（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）

　　⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　　（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）

　　⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節的人：

　　（岳飛、戚繼光、江姐……。）

　　⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　　（向梅花學習，做個有氣節的中國人。）

　　⑹ 有感情地朗讀本段。

　　四、引導背誦，積累內化

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言;

　　指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用;

　　培養學生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結合，誦讀法與討論法相結合

　　情感態度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養、豐富情感的重要性。

　　教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學時數：2課時

　　教學設想：針對本文文字優美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養學生對優美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調動學生結合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。由“門”的意思導入。

　　二、檢查預習情況：

　　1．文學常識，指名回答。

　　2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的'一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

　　第二課時

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

　　二、導入本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6---11節：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）布置自學任務：

　　①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　　（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文學）

　　③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

　　（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

　　（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

　　五、布置作業：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設計

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門 門 引出話題

　　以理激人

　　初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義 打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　２、過程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　３、情感態度與價值觀：

　　學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）

　　師：作為朋友，俺給大家帶來了一份禮物，──一組照片：

　　（播放課件。教師配樂、解讀）

　　２０xx年５月１２日俺國四川發生里氏７．６級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現了５０年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來了溫暖，全力協助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！

　　今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

　　（板書）

　　二、深入文本，體會故事的神奇

　　師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

　　（播放樂曲，教師范讀）

　　（師褒揚聽得好的同學）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？

　　（生１、２、３、……）

　　（教師適時點評字音）

　　（投影出示“掙”、“露”）

　　師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

　　（投影出示生字）

　　（齊讀）

　　師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。

　　“自從女媧發明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　　（投影出示）

　　師：同學們發生什么事情了？

　　生１：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　生２：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　師：出現這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　　（投影出示）

　　（生１、２、３、４、……）

　　師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？

　　生：“女媧難過極了。”

　　師：他為什么會難過呢？

　　生１：女媧發明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

　　（生２、３、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學問：女媧你難過嗎？

　　（生１、２、３、……）

　　師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　　（生１、２、３、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　（投影出示）

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生１：馬上。

　　生２：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　　（投影出示）

　　（生１、２、３、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛啊！

　　（板書：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生１：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）

　　生２：“冒著生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神俺真佩服）

　　生３：“冒著生命危險，把天補上。”（俺真敬佩你這種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

　　師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　　（生讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的'五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　　（這種石頭很多，用不著費多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?

　　（投影出示）

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（生１、２、３、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么？

　　生１：真偉大。

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　師：現在“五彩石準備好了，下節課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”

　　（下課）

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　課前準備

　　① 學生自讀課文，自學生字詞。

　　② 學生搜集有關高爾基的資料。

　　③ 教師準備投影片和道具。

　　第一課時

　　導入 新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入 新課。

　　初讀感知

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5．自由說說課文的大體內容。

　　細讀感悟

　　1．讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2．畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的.？用“ ”畫出有關句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　識字寫字

　　1．投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

　　膠卷秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　拓展活動

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

語文教案 篇5

　　活動目標

　　1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創編兒歌，語文教案－水果歌。

　　2、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　活動準備

　　1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。

　　2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

　　活動過程

　　一、導入

　　“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？現在，就請它們出來和大家見見面。”

　　１、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導幼兒說出是什么水果。

　　２、“仔細看看，它們有顏色嗎？”（沒有）

　　３、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

　　４、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

　　二、編兒歌《水果歌》

　　老師告訴幼兒要根據水果的顏色來編兒歌。

　　１、給蘋果編。

　　老師先編一句：什么水果紅紅的.？啟發幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

　　２、給梨子編。

　　由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發幼兒說出“梨子梨子黃黃的。”

　　３、給葡萄編。

　　“現在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請一能力強的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

　　４、請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

　　什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的，幼兒教案《語文教案－水果歌》。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　　５、“小朋友們編的兒歌真好聽。現在我們再給西瓜編。誰會把兩句一下子編出來？”

　　請幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

　　６、請幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

　　７、集體再念一遍，可邊念邊動作。

　　三、游戲：水果歌。

　　請幼兒戴上水果掛飾，練習兒歌。如老師（或個別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來。

　　四、鼓勵幼兒回家后把其它水果編進兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

　　區域設置和日常活動組織

　　在語言活動區放置其它水果圖片，引導幼兒為它們編《水果歌》。

　　與家長溝通計劃

　　可請家長帶幼兒認識更多的水果，了解其顏色，并將其編進兒歌，建議家長邀請鄰居家的小朋友一起參加創編，體驗成功的快樂，增進孩子之間的友誼。

　　附兒歌

　　水果歌

　　什么水果紅紅的？

　　蘋果蘋果紅紅的。

　　什么水果黃黃的？

　　梨子梨子黃黃的。

　　什么水果紫紫的？

　　葡萄葡萄紫紫的。

　　什么水果綠綠的？

　　西瓜西瓜綠綠的。

　　語文教案－水果歌

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