【必備】語文教案范文集合5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　2．學會生字新詞。

　　3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4.引導學生理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。課時安排：1課時教學設計說明：

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　教學步驟：

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的'意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、讀課文，自學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

　　安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　四、閱讀了解三個故事。

　　（一）閱讀理解第一個故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

　　（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

　　4.有感情地朗讀這個小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

　　1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

　　結合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

　　（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個小故事。

　　（三）總結課文，鞏固練習。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

　　（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2.復述故事。

　　每人選擇一個小故事，準備后復述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語。

　　（1）寫動作的：____

　　（2）寫神態(tài)的：____

　　（3）寫外貌的：____

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2．能力目標：能復述課文。

　　3．情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情

　　教學時間

　　2課時

　　第1課時

　　教學重點

　　初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入課題

　　1．導入：

　　同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2．揭題：

　　下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3．播放課文錄音。

　　二、初讀課文

　　1．自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2．指名分節(jié)讀課文，相機正音。

　　3．說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理

　　1．自由讀讀。試給課文分段。

　　2．交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段

　　1．讀一讀。

　　2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3．說一說。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語。

　　2．收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第2課時

　　教學重點

　　學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現(xiàn)情景

　　1．速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2．同桌討論，指名匯報。

　　3．你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4．小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5．反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段

　　1．讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2．指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3．自由讀，再指名讀。

　　4．小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文

　　1．跟著錄音輕讀課文。

　　2．縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的'感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業(yè)

　　1．準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。

語文教案 篇3

　　[知識與能力] ：

　　1.了解有關“四書”的常識。

　　[過程與方法]：

　　1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學習科學知識的重要性。

　　2、理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

　　[情感態(tài)度與價值觀]：

　　通過本文的學習，讓學生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。

　　[教學重點]：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

　　[教學難點]：正確理解“格物致知”的真正含義。

　　[教學方法]：導學、啟發(fā)

　　[學習方法]：自主、合作、探究

　　[課時安排]：1課時

　　[教具準備]：PPT

　　[教學步驟]

　　(一)導入

　　列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都

　　得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由

　　引導學生初步分析這一現(xiàn)象產生的原因，進入本課的學習。

　　(二)整體感知

　　本文作者從關注祖國科學事業(yè)的發(fā)展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年

　　一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有說服力地闡述了不

　　光在研究學術而且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

　　(三)內容研討

　　1.學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路。

　　關于寫作思路提示：

　　本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。

　　2.PPT出示下列思考題，討論理解本文學習的“重點”和“難點”。

　　(1)什么是“格物致知”?

　　明確：“格物致知”即從探索物體而得致知識。

　　(2)傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”?

　　明確：因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

　　(3)為什么應該有“格物致知”的精神?

　　明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　　(4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?

　　明確：真正的'格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

　　(5)本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關系?

　　明確：論點：應有格物致知的精神。

　　所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié)，“我”初到美國學物理不知所措的生活經歷。

　　這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據。王陽明的例證，很好地證明了，在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點，王陽明失敗的結局，是由于他的“格物”并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結果。“我”的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為“應有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據。

　　(四)總結、擴展

　　本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完本文后，最重要的應在于積極培養(yǎng)這種精神。為此，可放手讓學生結合“書后練習二”展開討論，重點討論“怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?”

　　(五)布置作業(yè)

　　以“怎樣才能避免高分低能”為題，寫一篇500字左右的讀后感。

　　(六)板書設計

　　應有格物致知精神——中心論點

　　一、點題、剖析“格物致知”的含義 層次清晰

　　二、具體分析“格物致知”精神的重要性 }

　　三、總結、發(fā)出號召 敘議結合

語文教案 篇4

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　〖教學目標

　　１、引導學生在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。

　　２、引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。

　　３、認識“柏、紀”等８個生字。

　　〖教學過程

　　一、我會認

　　１、學生讀一讀。

　　２、找找每組中兩個字的相同點和不同點。

　　３、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　５、給你喜歡的字另組詞。

　　６、開火車檢查。

　　二、我會讀

　　１、說說加點的字有什么相同點？

　　２、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？

　　３、你還能說出其他類似的.字嗎？

　　【日積月累】

　　〖教學目標

　　１、復習鞏固生字。

　　２、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。

　　３、學會用部首查字法。

　　〖教學過程

　　一、讀讀比比

　　１、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　２、分組比賽讀。

　　３、口頭擴詞。

　　二、姓氏歌

　　１、學生自讀姓氏歌。

　　２、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）

　　３、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）

　　４、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）

　　三、學習

　　１、小朋友們都學過音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。

　　２、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）

　　哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。

　　３、學習部首查字法：

　　⑴ 以“漠”為例，示范部首查字的方法。

　　⑵ 全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾

　　⑶ 讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。

　　板書：確定部首 找部首 頁碼數(shù) 剩下筆畫 查找生字

　　⑷ 查字法分步練習：

　　① 找部首練習：

　　先讀讀常用部首，找找以下字的部首：

　　思、層、到、還、空、肯、放

　　② 找部首頁碼練習。（見書上練習）

　　③ 數(shù)剩下筆畫練習。（見書上練習）

　　④ 四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤ 反饋、評價。

語文教案 篇5

　　一、提出中心意思：美德最美。

　　二、具體論述美德最美。

　　1、以兩種人為例，論述人生“內在美”的重要。

　　2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

　　3、通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調美德最美。

　　三、勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正光輝。

　　教師活動內容、方式

　　學生活動內容、方式

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們要學習十七世紀英國偉大的哲學家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。

　　1．1946年，二戰(zhàn)剛剛結束，德國歷經戰(zhàn)火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民，然后，這兩個人有一番發(fā)人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎？”“一定能！”“你為什么回答得這樣肯定？”“你沒看到他們在地下室的桌子上放著什么嗎？”“一瓶花。”“對，任何一個民族，處在這樣一個困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園。”

　　教師活動內容、方式

　　學生活動內容、方式

　　2．《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒。”這是賈寶玉抓周的一個鏡頭，賈政的評價完全是唯心的，倘從唯物的角度出發(fā)，一個周歲嬰兒，抓取脂粉釵環(huán)是理所當然的，因為脂粉釵環(huán)色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。

　　可見，不管身處絕境的民族，還是一個不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認識美呢？我們今天要學一篇關于“美”的經典之作：《論美》。

　　二、學生質疑，師生共同析疑，解疑。

　　1．師：美的分類有：自然美，社會美，藝術美等等。美無處不在，涉及社會生活的各個領域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢？——人的美（板書）

　　明明談的是“人的'美”，為何起“論美”這么大的題目呢？

　　提示：一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關于人性及人生問題之研討”，體現(xiàn)了文藝復興后歐洲人的價值觀，在這樣的總標題下，“論美”也必然只涉及“人”的領域。（注意不是談自然美，藝術美。）

　　2．這篇文章的語言簡潔、含義深刻，含金量很高，同學們在預習中一定有不少問題要提出來討論，現(xiàn)在請一個同學讀課文，其他同學思考一下有哪些問題要提出來。

　　估計要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：

　　（1）第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因為造物主是吝嗇的，他給了此就不再給彼。”后面又列舉一連串二者兼?zhèn)涞娜耍�是否自相矛盾�?/p>

　　——其實不矛盾，因為培根用詞時極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴謹，貌似自相矛盾，實則無懈可擊，不愧是個哲學家，在議論文中有時候留有余地反而無懈可擊！

　　（2）“形體之美要勝于顏色之美，優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”，為什么？

　　——形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態(tài)，是后天的，是內在美的折射表現(xiàn)，所以在三者中最高。這三個層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個審美層次上，故作者“仔細考究起來”，看法很有新意。

　　（3）“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。”奇妙在何處？

　　——“最高的美”應指內在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會起變化。在內在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。如：“簡·愛”、“卡西莫多”，這種審美心理的變化簡直如同化學反應一般，怎么不奇妙呢？體育運動員不少從形體到顏色都不美，但當他站在領獎臺上，聽著國歌，看著國旗的激動神情，就覺得美。

　　（4）“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不是公式。”

　　——這句話的精髓是美是相對的，不同時代不同國家不同的人對什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標準。“情人眼里出西施。”

　　例△中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好。

　　△伏爾泰：幾內亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

　　△德行的美也不是絕對的，各個國家國情不同，各階段情況不同，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。

　　（5）“有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優(yōu)雅而美。”“可愛”一詞是否恰當？

　　——人到老年，因飽經世事而樂觀、豁達、開朗，笑對生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。

　　例：有的老人性格可愛得像個老頑童，對下一代呵護有加，舍生忘死，無私奉獻精神使他變得可愛。

　　教師：17世紀法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。女人如此，男人、老人亦如此。

　　（6）文章的開頭結尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行。結尾：“只有把美的外貌與德行結合，才能……真正光輝。”究竟要不要外貌美？

　　——不矛盾。全文始終強調內在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光，對“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召是有針對性的。

　　——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應該清晰了：內在美勝于外形美，二者結合，美才放射真正光輝。

　　三、請同學們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”，你準備選哪句？

　　（估計選比喻句多，師：文章論美，語言本身也美，仔細推敲起來，恐怕就美在大量比喻，具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻，文章會像干癟的水果，盡管還有些營養(yǎng)，但引不起人們的食欲。）

　　四、同學們，培根的《論美》寫于400多年前的英國。

　　此刻，當我們用一個當代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點，你認為它過時了嗎？這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點方面還有沒有值得修正、補充和發(fā)展的呢？

　　估計會有的反應：

　　1．沒有過時，內在美勝于外在美永遠不會過時。即使開放如美國，克林頓當總統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點下臺的。

　　2．外在美與內在美可并重，因為人們物質生活水平提高了，可以講究點包裝打扮，更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。（整容術）

　　——但是任何科技手段都無法使我們的內在美得到任何一點彌補，因此培根此文的現(xiàn)實意義永遠不會過時，將伴隨人類社會始終。

　　——那么有沒有提升內在美的美容術呢？——讀書，培養(yǎng)優(yōu)雅作風、德行

　　3．“美是不能制定（絕對）規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不（常）是公式。”

　　——這樣更嚴密，原文太絕對。

　　如：公認的規(guī)范還是有的，中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。

　　和諧是美，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美，都是公認的。

　　4．內在美或不美真的會直接影響到這個人的外在美不美？

　　——如：一個人心胸狹窄，仇恨焦慮，悶悶不樂會影響皮膚，生出皺紋，加快衰老。相反，一個開朗豁達的人，拿得起放得下就青春常在。廣告不是說：“女人的容顏，是由內而外的保養(yǎng)”么？所以面對半瓶酒，我們應該怎么說？——還有半瓶酒。

　　3.仿照例句，以“美”為話題,另造二個句子。

　　愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時的一塊面包。

　　美,是______________,______________。

　　美,是______________,______________。

　　【明確】如：美，是藍天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片綠洲。

　　4.結合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談談對中央電視臺“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

　　【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因為作風優(yōu)雅，生活充實，其風采依然屬人世間至善至美者。

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