【精品】語文教案3篇

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案3篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【教學內容】

　　四首兒歌：1.游戲歌《丟手絹》 2.問答歌《上網》 3.謎語歌《蝸牛》4.教誨歌《小熊過橋》

　　【教學目標】

　　1.能用普通話讀兒歌，通過朗讀、誦讀兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節奏，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。

　　2.通過學習，了解兒歌的基本類型，開發他們的智力，啟迪他們的思維和想象能力。

　　3.通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創作兒歌的樂趣。

　　【教學重難點】

　　通過朗讀、誦讀兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節奏、激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛，創作兒歌。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 創設情境、激趣導入：

　　同學們，首先請大家欣賞一首兒歌《小雨點》，會唱的同學可以跟著一起唱一唱。

　　1.孩子們唱得真好聽，看來，大家都喜歡兒歌，是吧?

　　2.介紹兒歌：兒歌又叫童謠，它是詩歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽又好玩的兒歌，今天我們就來讀一讀《有趣的兒歌》

　　請孩子們伸出智慧指和老師一起書寫課題：《有趣的兒歌》生齊讀課題。

　　二、初讀兒歌，讀出節奏(一篇帶多篇)

　　1.學習《丟手絹》

　　師：瞧，小朋友們都在操場上做游戲呢!我們也一起去玩吧!

　　(1)初讀兒歌課件出示《丟手絹視頻》

　　自學提示一：

　　1.請孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，注意讀準字音，開始吧(相機糾正孩子的讀書姿勢)(你在讀兒歌的過程中，遇到了不認識的字，你有什么好辦法嗎?)

　　2.同桌兩人讀兒歌，讀得好，伸出拇指夸夸他，讀錯了，請你幫幫他

　　多種形式讀兒歌(師范讀、指名讀、同桌互讀等)

　　這首兒歌可以在什么時候唱呀?(做游戲"丟手絹"的時候)是呀，像這種一邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它"游戲歌"(師板書)

　　引導學生玩丟手絹的游戲(請部分同學邊做丟手絹的游戲邊唱歌)

　　師小結：以后同學們玩丟手絹的游戲時，就可以一邊玩，一邊唱，這樣我們一定可以玩得更開心。其實兒歌的種類還有很多很多，比如：謎語歌、問答歌、游戲歌等等!

　　三、學習多篇兒歌，感受兒歌的不同類型

　　出示自學提示二：

　　1.讀準兒歌的字音，讀出兒歌的節奏和韻味。(生自主誦讀)

　　師：孩子們讀得真是津津有味，我們來看第一首(抽生讀，糾正)

　　(1)問答歌

　　師簡介問答歌特點：里面有提問，也有回答，這叫問答歌(師板書：問答歌)，

　　多種形式讀兒歌：師生讀、男女生賽讀、分小組讀凳

　　簡介問答歌的另一種形式：在問答歌里，有問一個問答一個問題的，也有連著問幾個問題再連著回答的兒歌，(課件出示)《什么圓圓在天邊》出示問題，隱藏答案，學生按照自己的想法填寫回答。

　　1.老師問，抽生說 2.全班問，抽生答

　　(2)謎語歌《蝸牛》

　　生用自己喜歡的方式讀兒歌，說說是根據什么猜出來的?師：(板書：謎語歌)

　　引導學生把謎語歌讀給爸爸媽媽聽，還可以加上動作(指名讀、男女生比賽讀)

　　(3)教誨歌《小熊過橋》

　　師：瞧，可愛的'小熊也想和孩子們一起玩兒呢!(課件出示小熊圖)我們來和它打個招呼吧!(指名回答)別人又是怎樣描述它呢?

　　師范讀兒歌，請其他的孩子認真傾聽，想一想這是一只怎樣的小熊?

　　誦讀兒歌(齊讀、指名讀、師生合作讀我們一起來讀一讀吧!)

　　讀出兒歌的節奏

　　引導學生多種方式讀兒歌(拍手讀、同桌打節奏合作讀等)

　　讀出兒歌的韻味

　　感知兒歌的押韻，每行末尾的字，韻母都一樣，讀起來瑯瑯上口

　　師簡介：在兒歌中蘊含知識和道理，具有教育意義的兒歌叫做教誨兒歌，

　　四、學編兒歌，感受樂趣

　　播放毽子韻律操視頻，創設情境，激發學生創作欲望。

　　出示兒歌小毽子的前半部分，引導學生創編兒歌。

　　小小毽子我愛你，把它學好不容易。

　　從小練好踢毽子，既能強身又健體。

　　學生試著編寫兒歌，同桌相互評價，感受樂趣。

　　五、總結點題，推薦課外閱讀書籍

　　師小結：這節課，我們一起分享了讀書的快樂、學習的快樂，想誦讀更多兒歌嗎?趕快去讀讀《兒歌三百首》、《中國童謠》，你一定會發現更多的樂趣!

　　人教版一年級語文上冊教案的反思

　　今天我上的這節課是一年級的一節群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰，因為他們識字少，沒有閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為群文閱讀課題研究在我校開展一年多以來，我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發芽、枝繁葉茂。

　　今年我接一年級的新班，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學?我想，首先是激發他們的閱讀興趣吧!而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創編兒歌等環節，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養成主動閱讀的好習慣。

　　兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節課里完成呢?思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發現其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢?于是我選擇了《有意思的兒歌》這個主題。

語文教案 篇2

　　一、教材解讀：

　　大千世界，無奇不有;動物世界，妙趣橫生。如同這篇課文，它就給我們展現了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發展的順序寫的。先寫“我”發現了金蟬停在樹皮上的裂口處，不動了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚，結構嚴謹，描寫細膩，語言準確生動。學習這篇課文，我覺得可引導學生學習作者有順序、有主次、仔細觀察事物和準確描寫的方法，培養學生熱愛大自然的思想感情和細心觀察事物的良好習慣。

　　應該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內容都非常生動有趣，學生讀來應該很感興趣，所以，教學時可讓學生先自主閱讀，然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學習，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外，我覺得本課的教學重點應放在理解課文內容，弄清金蟬脫殼的.過程及脫殼后的變化上。

　　二、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　三、教學重難點：

　　感受金蟬脫殼的神奇。激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　四、教學準備：

　　多媒體教學課件。

　　五、總課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文。

　　二、教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　三、教學過程：

　　(一)談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　(二)初讀課文

　　1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文。

　　第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　(三)學習課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊!”

　　——齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　(四)布置作業。

　　1.抄寫本課生字新詞。

　　2.搜集蟬的資料。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文。

　　二、教學要求：

　　有感情地朗讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，并以此激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　三、教學過程：

　　(一)復習導入

　　1.上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

　　2.交流蟬的資料。

　　(二)學習第二部分

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?

　　脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

　　小組學習。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金_亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

　　(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自己的感受。

　　(三)學習第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　(1)★說話訓練：(你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學聽聽嗎?)

　　(2)學習本文，對于我們寫作有什么啟發?

　　(四)布置作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

　　7.金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中

　　脫殼后

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、 學習審視歷史、反思歷史、接受和借鑒歷史經驗、提高認識社會的能力。

　　2、 理解信息主體的含義，提高對作品內容進行概括的能力。

　　3、 對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。

　　教學重點：

　　1、 著重認識新聞類作品的特征和主要的表現方式。

　　2、 學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受;學習如何把握歷史的瞬間，進行忠實的記錄。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　從紀念歷史的角度看，20xx年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰爭勝利xx周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。

　　二、 簡介文體：

　　問：課文是以什么方式來記住歷史的?

　　明確： 消息

　　簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發生的事實的新聞體裁。

　　它一般由標題、導語、主體、背景、結尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結構是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。

　　三、 研習第一則消息

　　(一) 標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。

　　(二) 1、導語(第1段)：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的.猶太人的沉重悼念。

　　2、主體(第2、3段)：德國政治領袖對二戰責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識;勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。

　　3、結尾(第四段)：勃蘭特下跪行動的意義和影響。

　　(三) 幾部分中，哪部分內容最重要?

　　明確：導語(借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結構)

　　(四) 小結：

　　1、 本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰爭責任相關的片段來組合。

　　2、 體現新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。

　　(五) 延伸：探討德日兩國對二戰的不同態度，引導學生樹立正確的歷史觀。

　　四、 研習第二則消息(仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析)

　　(一)標題——行為主體 行為方式

　　(二)1、導語(1)：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。(最重要)

　　2、主體(2-6)：編寫第二次世界大戰亞太戰區歷史教材的原因、意義、經過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。

　　3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰爭史實維護會的推動下完成的。

　　4、結尾(8)：介紹教材的使用范圍。

　　(三)小結：

　　1、 本則消息屬于動態新聞。

　　2、 依舊堅持了新聞客觀性的原則。

　　五、 比較兩則消息的異同(習題2)

　　1、 共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。

　　2、 均采用“倒金字塔式結構”，但寫法有不同：

　　前一篇：綜合消息，收集有關材料，予以組合。

　　后一篇：動態消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。

　　六、比較“通訊”與“消息”(習題3)

　　1、內容上：消息簡單地報道了 發生什么事，不多寫情節;

　　通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節。

　　2、表現手法上：消息以敘述為主;

　　通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現形象生動。

　　3、結構上：消息常用 “倒金字塔式結構”，一般分為標題、導語、主體、背景、結尾，篇幅較短;

　　通訊結構靈活，篇幅較長。

　　板書設計：

　　消息——真實性、時效性、受眾性

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