【熱門】語文教案集合8篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1．學會本課3個生字，能正確寫"范圍""一剎那"等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個問題。

　　2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的`課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3．范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1． 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1．提問："這不是偉大的奇觀嗎？"這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2．讓學生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什么，與題目有什么聯系？（"這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點明了"奇觀"指的是什么？尾句贊美了"海上日出"）。

　　3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4．"奇觀"是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮 人物：我

　　地點：海上 事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）"為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什么？與下文有什么聯系。（說明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5．聽寫詞語：

　　淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨

　　燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

語文教案 篇2

　　一、教材簡說

　　本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　教學本課要注意采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的.意思。我會讀中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。

　　二、學習目標

　　1、會認12個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　三、教學建議

　　教學本課，可按照主動學習的策略，激發學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。

　　(一)識字寫字

　　識字課教學的重點是識字寫字，在教學環節設計和時間安排上，要突出這個重點。

　　在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。

　　識字不能孤立地進行，要在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。

　　要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。

語文教案 篇3

　　一、 復習導入

　　1．揭示課題

　　今天這節課我們繼續學習第15課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。

　　（學生齊讀課題）

　　2．復習生字新詞

　　出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著

　　（指名讀、齊讀）

　　二、 細讀課文

　　1．學習第一自然段

　　過渡：詞語讀得真好，那么課文也能讀得這么好嗎？哪位勇敢的小朋友先來試試，讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽一邊想：從這一段中你能知道什么。

　　（1），指名讀第一自然段

　　（2），交流：從這一段中你知道了什么？（這只小鳥是姑媽送給我的（板書：得鳥），它非常可愛……）

　　① 可愛

　　你能把它可愛的樣子說出來嗎？（這只鳥有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。）

　　（學生說，教師一邊在電腦上填色,一邊點紅相應的文字：綠色、黃色、一閃一閃）

　　這么可愛的小鳥，誰來讀好它？（指名讀、齊讀）

　　讀得真好，老師眼前好象也飛來了這么一只小鳥，真是可愛極了！

　　讓我們一邊看圖，一邊再來贊一贊這可愛的小鳥吧！（教師出示圖，學生齊背）

　　② 養鳥

　　得到這么可愛的小鳥，我們的小作者可喜歡它了（板書）。這不，他正細心地照料它呢。誰來說說，他是怎樣照料這只小鳥的？（板書：養鳥）

　　（學生回答，出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝）

　　作者把這小鳥照料得好不好？你能用朗讀來告訴我們嗎？（指名讀，點紅“放進、給……吃、給……喝”）

　　小鳥這么可愛，小作者多么希望這小寵物身子長得更胖些，個兒長得再大些啊。于是他盡全力喂養小鳥，可小鳥卻并不領情，你們看它一動也不動（出示圖），看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。

　　什么叫著急？（非常非常急）

　　你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　這時，小作者會著急地想些什么呢？

　　那么，小鳥為什么會一動也不動，它會想些什么？

　　（小朋友，你們真是小鳥的知心人啊，到底是不是這樣呢？讓我們來看課文的第二自然段）

　　2．學習第二自然段

　　（1），請小朋友們自己讀一讀第二自然段，你能從這一段知道些什么？

　　（2），交流，你知道了什么？（小鳥的媽媽找孩子來了）

　　（3），小鳥離開了家那么久，小鳥媽媽可擔心它了，于是，就找孩子來了。當它看到自己的孩子正被關在籠子里，它感到怎樣？（焦急）

　　你能給焦急換一個詞嗎？（著急）

　　讓我們一起來聽聽鳥媽媽這焦急的叫喚聲。（播放）

　　鳥媽*的叫聲好象在說什么呢？

　　你能用朗讀把鳥媽*的這種焦急的.心情表現出來嗎？（出示句子，指名讀、齊讀）

　　小鳥看到了媽媽，聽到了媽*的叫喚，也朝著窗外叫起來了。它會說些什么呢？（學生回答）

　　請同桌二人做一做鳥媽媽和小鳥，來演一演它們的對話（練習，請學生上臺表演）

　　3，學習第三、四自然段

　　當我聽了鳥媽媽和小鳥的對話，我會想些什么？（學生回答）（板書：放鳥）

　　看看我會怎么做？（出示圖片）（學生回答）

　　小鳥離開了籠子，回到了天空、樹林，回到了媽*的懷抱，它高興嗎？（高興）它真高興，也很感激小作者。瞧！小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”

　　我放飛了小鳥，心情怎樣？（高興）（板書：高興）

　　指導朗讀：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，讓我們把他們高興的心情表現出來。（齊讀第四自然段）

　　三、全文

　　“我”把小鳥放走了，也非常的高興，大家再想想我把小鳥放走了，是因為什么呢？(學生回答)

　　出示：我把小鳥放走了，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

　　是啊，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們，愛護它們。（板書：鳥是人類的朋友 要愛護小鳥）

　　四、板書設計（略）

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、初讀課文整體感知，了解事情的經過，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、品讀句子，體會牛的倔強、悲壯、慈愛，體會母愛的偉大。

　　3、總結全文，拓展延伸，啟發學生愛自己的父母。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解母牛攔路索水的原因，體會強烈的母愛。

　　教學時數：2課時

　　教學過程： 第一課時

　　一、欣賞《游子吟》，導入新課。

　　1、欣賞課件――動畫《游子吟》。

　　2、師導：這是一首大家熟悉的詩，短短的幾行詩，母愛的平凡、偉大、無私表達得淋漓盡致。今天，我們學習的課文，將再次展現母愛的偉大。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字。

　　(1)出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　(2)指導學生認讀生字，并強調生字的注意點。

　　讀音："漱"和"剎"是卷舌音，"和"和"剎"是多音字。

　　字形："挪"的筆畫比較多，要注意將筆畫適當收緊，"哀"的中間是"口"，不能寫成"中"。

　　(3)出示生字新詞，集體開火車讀一讀。

　　(4)再讀新詞，讀中鞏固生字的認讀。

　　2、指名分段讀課文，其他評議。

　　三、提綱導路，學生自學。

　　引導學生從下面幾個問題去感知課文內容：

　　1、說說文章的主要內容。

　　2、這個故事發生在什么地方?那里環境怎樣?

　　3、這頭老牛為什么如此倔強?

　　4、把你讀文后的感受寫下來。

　　四、整體感知，體會環境的惡劣。

　　1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事?

　　2、教師和指名反饋：這個故事在什么地方?

　　3、課件出示地區嚴重缺水圖，引導學生說說自己的感受。

　　4、教師指導學生相機理解：極度缺水珍貴的水

　　師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉逃水荒;許多地方為爭搶飲用水而經常發生糾紛和械斗，強壯的勞動力不得不留在家里擔水拉水，而不能外出務工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬頭牲畜需要喝水。

　　在最缺水的時候，部隊就要擔負起周圍老百姓的用水任務，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對戰士來說，這是一項重要任務。如果在運水的過程中，出現了丟失水的問題，就是違反紀律，就要被處分。

　　干旱的時候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。

　　5、指導學生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。("每人每天"、"只有幾斤""全部依賴""從很遠")

　　6、全班再讀這些句子，突出沙漠環境的惡劣以及人們用水的珍貴。

　　五、課堂小結，布置作業：

　　有感情地朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、簡要概括課文內容，引入課文的學習。

　　二、學習2到4自然段。

　　1、其實，每一段向我們描述了關于老牛的一個畫面，請你默讀3個自然段，從每一個自然段中分別找出一個詞概括描寫老牛畫面的特點。

　　2、我們一起走進這三個畫面。

　　(1)讀"倔強"。自由讀第二自然段，找出認為能表現老牛"倔強"的詞句。課件出示句子：

　　"老牛立在車前，任憑司機怎么喝斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。""人和牛就這樣對峙著，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。"

　　指導讀。要突出：任憑、就是、半步、反復、仍然，"五分鐘過去了"讀得稍慢

　　(2)讀"悲壯"。在雙方相持不下的時候，牛的主人來了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢?

　　課件出示句子："牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠著陰冷的風，顯得分外悲壯。"

　　指名讀。讀這兩句時，你仿佛看到了什么?它如果能說話，會說什么?

　　老師的眼前浮現的是這樣一個畫面：

　　鞭子越抽越急，像雨點般的狠狠抽在這個瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長鞭在空中"颼颼"地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是"哀哀"地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血"滴答""滴答"地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是"哞哞"地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風"嗚嗚"作響。那叫聲，傳送得越來越遠，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水!一盆水呵!我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話："……水……水呵……"

　　想象這一畫面，再讀這兩句。

　　師小結：司機和送水的戰士都哭了，送水的戰士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰士還是給了老牛半盆水。送水的戰士是怎樣想的?

　　(為了這點水，老牛可以連命都不要。從哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不給它水，它可能會被打死的。)

　　小結：他被老牛感動了。被老牛的拚命爭水感動了，被老牛的悲慘情形打動了。看著這樣的情形，誰又能受得了呢?

　　(3)讀"慈愛"。

　　師：可是，出人意料的是，老牛的.這樣拚著自己的命要來的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。

　　出示句子齊讀：

　　"老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。"

　　讀到這里，再回過頭想想老牛的倔強和被打時悲壯的場面，你明白了什么?

　　(明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子。"倔強"表現的是愛，冒著被打死的危險也是為了愛。)

　　師小結：原來，老牛與車對峙的倔強，老牛的以死抗爭的壯舉，都來源于對小牛的慈愛啊!想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚?

　　(水之難得的痛苦，能給水給孩子的高興。看到老牛遍體鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。)

　　三、總結。通過這樣一個故事，你想到了什么?你還知道哪些關于母愛的故事嗎?說說：你的媽媽是怎樣愛你的?

　　板書設計

　　母愛

　　倔強

　　老牛攔路索水悲壯為了孩子

　　慈愛

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2．過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3．情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作。

　　2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，

　　幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

　　二、 自讀自悟

　　a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。

　　認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

　　根據自學提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。

　　b) 生默讀后交流。（讀后說說自己的理解）

　　重點詞句段落的品讀：

　　（一）

　　我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

　　1． 自由讀，說說自己的理解。

　　2． 師生表演醫生給病人治病，然后師采訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。）

　　3．其他學生跟著學一遍。

　　（二）

　　我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

　　2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。

　　3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說──（讀劃線部分）

　　4．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

　　（三）

　　我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

　　1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！

　　2． 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？

　　過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？

　　（四）

　　幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　1、 同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事）

　　什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，

　　學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？

　　3．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

　　4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！

　　5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

　　（五）體會身邊的幸福

　　1．三個青年經過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

　　2．三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（學生簡要說四五自然段內容）

　　3．那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。（隨機板書：讓別人幸福）

　　4．師小結：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

　　（六）童話的特點

　　1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）

　　2．你覺得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的'孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！

　　3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

　　4．師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

　　（七）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

　　三、拓展延伸

　　1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。

　　師配樂朗誦：

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

　　對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

　　對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

　　2．想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　侯長纓

　　幸福是學生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　和孩子們一起發現春的顏色。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是快樂。

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

　　3． 孩子們，你們的幸福又是什么呢？

　　聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　A、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）

　　B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福。

　　4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

　　下課！

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知道自己的班級、課室座位和老師。

　　2、了解學校環境、場地、設施設備。

　　3、適應并喜歡學校，為自己上小學而高興。

　　學情分析：

　　從幼兒園到小學是一個很大的跨越，上小學是孩子們的希望，他們憧憬著學校給他帶來嶄新的一切，他們對小學生活充滿神秘感。上學時那種興奮和不安的心情交織在一起，讓他們對全新的小學生活既充滿了好奇和興奮，又不免膽怯和緊張。對于剛入學的新生來說，他們不懂得正確形容自己的心情和不安的心理，這就要設計一些教學環節讓學生一步一步來表達，讓學生逐漸消除對學校環境的'陌生感、上學的孤獨感和不安感，讓學生能適應并喜歡學校的生活。

　　教學重、難點：

　　克服上小學的緊張和不安，適應并喜歡學校。

　　教學過程：

　　一、樂曲導入，激趣導學

　　1、導入：同學們喜歡唱歌嗎？我們一起來唱《上學歌》。（播放兒歌，師生隨節奏拍掌歌唱）在上學的路上有花兒對我們笑，小鳥也在歌唱，上學一定是很快樂！今天我們就一起（揭示課題）上學去。

　　2、角色轉變，體會差異

　　同學們，幼兒園與小學有許多不同。在幼兒園時是怎么樣的，跟小學有哪些不同？上了小學后有什么變化？

　　3、小結：與幼兒園相比，你們都長高長大了！你們是小學生了！

　　二、情境引入，回憶思考

　　1.上學的禮貌

　　（PPT展示書本第1頁圖）上學前要向誰說什么？

　　不管是上幼兒園還是上小學，出門前要向家人說再見，這樣才是有禮貌的孩子。

　　2、上學路上的安全

　　（PPT展示書本第2、3頁圖）咦，丁丁和媽媽在上學的路上遇到了難題：丁丁不知道該怎樣走才安全去到學校？誰來告訴丁丁？

　　三、校園環境美

　　1、我的小學校園

　　（PPT展示書本第3頁圖）你們的小學校園是怎樣的？請拿出回家畫的《我的小學校園》，跟你的同桌說說你畫里的校園有什么？

　　誰想出來展示你的校園?（黑板貼學生圖展示）

　　2、開開心心逛校園

　　我們跟著導游一起逛校園吧！（根據PPT圖，小導游解說校園）逛完了校園，你有什么想說的？

　　3、活動：搶答比賽

　　現在要進行舉手問答比賽，考考你們對學校認識多少！

　　逛完了校園，你能用一個詞語來形容我們學校嗎？(板書：校園美)

　　四、校園樂趣多

　　1、談談第一天上小學的心情

　　（PPT展示書本第4頁圖）你們看，丁丁第一天去上學，在校門看見誰啦？假如你是丁丁，在校門口會對媽媽說什么？（PPT展示心情詞語：開心、快樂、緊張...我會______地對媽媽說“__________。” ）

　　請選擇其中一個詞語或自己想一個詞語來說說你的心情。

　　2、大姐姐分享上學心情與趣事

　　小結：是呀，校園里的樂趣真多啊！（板書：樂趣多）

　　3、介紹校園各類有趣的活動、比賽照片。

　　除了姐姐說的，還有許多有趣的活動和比賽呢！你們看！（配圖配樂介紹活動、比賽）

　　五、校園同學好

　　1、寫一寫：我的學校名片

　　你們喜歡在這里上學嗎？因為我們在這里上學感受到？（板書：快樂）

　　2、說一說：自我介紹交朋友

　　你的名字叫什么？喜歡什么活動？

　　3、玩一玩：擊鼓傳花

　　（1）明規則

　　（出示規則）請姐姐為我們讀游戲規則。明白嗎？音樂開始！（伴隨《快樂的一天開始了》的歌曲游戲。）

　　（2）交朋友

　　一起來學學《交朋友》歌吧！我們先一起說：我們一起交朋友（拍掌），就輪到他們開始自我介紹，他們介紹完后，我們就要說：hello,hello來認識他們。（請同學依次介紹）

　　（3）考考你

　　在這些同學當中，老師請出一位，請同學們舉手回答，說出他的名字。

　　六、快樂上學去

　　1、觀看學校課間活動圖片

　　配歌曲展示圖片

　　2、總結

　　我們的小學不但校園美，而且趣事多，我們一起上學校，學校就像一個大家庭，在這里上學感到真快樂啊！

　　3、學讀《上學“三字歌“》

　　那就快樂地讀《上學“三字歌”》吧！（拍掌讀兒歌）

　　課后，大家趕緊跟想認識的同學交換名片做朋友吧！

語文教案 篇7

　　教學目標

　　⒈認識13個生字，2個多音字，會寫8個字。會用“一邊------一邊-----”說話。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好問句。背誦課文。

　　⒊簡單了解有關銀河的知識，感受童真童趣，激發兒童的想象力和創造力。

　　教學重點

　　⒈識字、寫字。

　　⒉有感情朗讀課文。

　　教學難點

　　有感情地朗讀課文，注意讀好問句，背誦課文。

　　教學準備

　　生字卡片

　　教學過程

　　第一課

　　一、揭示課題。

　　⒈出示課題，我們一起讀一讀，課題中的“問”和“銀”是我們要學習的生字。讀一讀。

　　⒉這兩個字你在哪見過？

　　⒊簡單介紹一下有關銀河的知識。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　⒈教師范讀。請同學們聽老師讀文，注意聽準字音。

　　⒉自讀課文。請你自己讀文，讀時，畫出不認識的字，然后問一問同桌小朋友，也可以問一問老師。

　　⒊學生互讀課文。

　　⒋教師檢查讀文。注意糾正讀音。“訴、鉆”是平舌音。“長”在本課讀二聲。

　　三、切入重點句子，邊讀邊學習生字。

　　1、燈片出示文中重點句子：

　　那里，可有長胡子的'小蝦？可有愛鉆洞的泥鰍？

　　可有搖頭擺尾的小鯉魚？可有穿硬殼衣服的田螺？

　　你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？

　　（1）請同學們看一看，這幾個句子有什么特點？（有問號，是問句）

　　（2）是啊，問句應怎樣讀呢？自己練習讀一讀。

　　（3）指名讀。（必要時，教師進行范讀，讀出孩子質疑時的天真與好奇。）

　　（4）句中提出生字讀一讀，蝦、洞、鰍、搖、鯉、硬、殼、螺、劃。

　　（5）處理多音字，殼和劃。

　　⒉再有感情讀句子，能背的背下來。

　　⒊拿出生字卡片考生字。

　　①請你做一個小老師，考一考你同桌的小朋友。

　　②教師拿出生字卡片考生字。

　　四、寫字

　　⒈在我們認識的這些生字中有幾個要寫的：問、陣、波、蝦、洞、鯉、硬、殼。

　　⒉自己動腦想辦法記住它們。然后和同桌小組內同學交流一下。

　　五、拓展延伸。

　　想一想，說一說，你知道銀河系里都有什么嗎？

　　（出示燈片）用這樣的句式說一說，銀河，銀河，請你告訴我------

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　二、有感情朗讀課文。背誦課文。

　　三、寫字。

　　1、出示本課要寫的幾個字：問、波、洞、鯉、硬、殼

　　2、你認為哪幾個字我們可以放在一起去寫？波和洞，鯉和硬。（它們都是左右結構的字，而且都是左窄右寬）

　　先指導寫波，注意右邊皮的筆順，寫完后自己寫洞。

　　再指導寫鯉，注意魚寫做旁捺變提。

　　自己觀察問和殼，看看需要注意什么，再動筆寫。

　　3、完成課后練習讀一讀，寫一寫，填一填。

　　四、積累《海水》

　　1、自己練習讀一讀。

　　2、合作讀一讀。

　　3、小詩歌里寫了什么？

　　4、有感情朗讀。

　　5、背誦。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.復習鞏固詞語，落實生字聽寫。

　　2.能夠有語氣地朗讀課文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　4.結合課文內容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。

　　教學重點：

　　1.能夠有語氣地朗讀課文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發聲的。

　　教學難點：

　　1.結合課文內容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。

　　2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，整體感知，回憶課文內容。

　　這節課我們繼續來學習19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。

　　（一）齊讀課題。

　　（二）復習鞏固上節課學習的詞語，復習鞏固詞語。

　　1.齊讀詞語。

　　第一屏：合唱隊 組織 嗓音 蟋蟀 振動 優秀 洪亮

　　2.開火車讀詞語。

　　第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節奏 十分動聽

　　3.引導學生對第二屏的詞語進行歸類，積累詞語了解課文大意。

　　第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節奏 聲囊 知了知了 十分動聽 響板。

　　（重點引導學生豎列進行詞語歸類，使學生從小動物的叫聲、聲音怎么樣、哪發聲的三個方面進行總結歸納，培養學生的概括能力。）

　　（三）學生自讀整體感知課文內容，用自己的話說說“為什么說它們是奇妙的歌手？”

　　（四）全班交流反饋。（教師根據學生的回答隨機板書：不用嗓子 引導學生說完整話：因為它們都不用嗓子唱歌，所以說它們是奇妙的歌手。）

　　設計意圖通過復習上節課學過的詞語，強化學生的記憶；通過引導學生對所學詞語的歸類積累，復現課文內容的大意，為學習新的內容奠定了基礎。

　　二、細讀課文，進一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。

　　（一）創設情境，學習課文第2段，感受蟋蟀發聲的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。

　　教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。

　　導語：森林王國就要舉行音樂會了，我要去尋找幾名金嗓子歌手，組成一個合唱隊。有一天，我飛到草叢里，聽見蟋蟀在唱歌。

　　教師做出聽聲音的動作，引導學生讀出小蟋蟀的叫聲。

　　教師適時出示課件，指導學生讀好句子。

　　課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。

　　（1）引導學生進入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。

　　（2）小蟋蟀們都來夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。

　　2.讀懂對話并知道蟋蟀是用翅膀發聲的，滲透奇妙。

　　（1）教師繼續飾演小黃鶯走到學生身邊，隨機出示課件，師生、生生對讀對話。

　　結合標點的變化，引導學生讀出夸獎的'語氣。

　　課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！

　　（2）引導學生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語句，并且知道蟋蟀是用翅膀發聲的。

　　課件出示：你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發聲的。

　　3.建立聯系，強化發聲的奇妙。

　　（1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動聽”。

　　（2）結合音頻與蟋蟀發聲部位建立感受奇妙。

　　學生說說自己觀后的感受。教師根據學生的回答隨機板書：奇妙、奇特等詞語。

　　預設：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教師適時出示四字詞語（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學生語言，引導學生積累。

　　4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。

　　（1）結合感受引導學生質疑。

　　過渡語：當我知道小蟋蟀是用翅膀發聲的時候，我的腦子里還出現了一個大大的問號，說說你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？

　　預設：生1：蟋蟀用翅膀怎么發生呀？ 生2：蟋蟀為什么能用翅膀發聲呢？

　　（2）在學生所需時出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發聲的？

　　課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）

　　擦（cā） 振動，就發出了悅耳的聲音。知道了嗎？

　　（3）通過看視頻使學生直觀感受小蟋蟀用翅膀發聲的奇妙。

　　5.分角色再讀第2段。

　　小結； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。

　　設計意圖通過情景的創設激發學生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導學生讀懂小黃

　　鶯和小蟋蟀的對話，有語氣地讀好對話，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學生的質疑引入拓展資料，增加學生的閱讀量，引導學生多識字。

　　（二）以讀代講，感受青蛙和蟬發聲的奇妙，讀好3、4段。

　　過渡語：后來小黃鶯又發現了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說了些什么呢？現在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會兒比一比哪組讀得最好。

　　1.小組分角色練讀，讀好小動物的對話。

　　2.學生進行賽讀，讀出小黃鶯夸獎的語氣以及發聲“不是用……是用……”的語句。要求其他同學做到認真傾聽。

　　3.學生交流：說說從他們的讀中聽出了什么？知道了什么？進而感受發聲的“奇妙”。

　　4.指名補充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學生是否讀懂了對話。

　　教師出示詞卡全班同學齊讀詞卡，一名學生貼詞卡把板書補充完整。

　　板貼詞卡：又響亮又有節奏、聲囊；十分動聽、響板

　　5.觀看視頻調動聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發聲的奇妙。

　　設計意圖通過對第2自然段的指導學習后，采用賽讀的激趣方式放手讓學生自主閱讀3、4自然段，體現“教—放”的學習過程；通過幫助老師補充板書，調動學生的積極性，同時檢查學生是否真正讀懂3、4自然段內容；最后通過觀看視頻，使學生將語言文字與動態視頻相結合，感受青蛙和蟬發聲的奇妙。

　　（三）回顧詞語，回歸整體。

　　1.結合板書進行小結，回歸整體再次感受小動物發聲的奇妙，帶著這種感覺再次自讀課文。

　　2.出示兒歌，復現本課的生字，強化記憶。

　　過渡語：課文變成了小兒歌，再來夸夸這些奇妙的歌手。

　　課件出示 小黃鶯成立合唱隊，

　　優秀歌手來組隊。

　　蟋蟀歌聲真悅耳，

　　，似琴響。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　聲音響亮節奏強，

　　不用嗓子用聲囊。

　　蟬兒唱歌很動聽，

　　知了知了銀色滿，

　　不用嗓子用響板。

　　設計意圖把上課伊始時的歸類詞語再次由板書完整的呈現出來，引導學生橫向觀察，回歸課文整體，強化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強學生閱讀的樂趣，同時復現本課的生字，引導學生多識字。

　　三、拓展閱讀、練習表達，進一步感受奇妙。

　　（一）結合課文內容引入拓展資料。

　　過渡語： 合唱隊成立了，在這些優秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個不用嗓子唱歌的小動物。為什么我會這樣說呢，證據就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答

　　過渡語： 今天我也請來了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。

　　2. 借助拼音學生自讀拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽 到 我 的 歌 聲 很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好 聽， 就 邀 請 我 參 加 了 合 唱 隊。 其 實 我 也 不 是 用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動 才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能 發 出 聲 音 的， 你 覺 得 奇 妙 嗎？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質 環 唱 歌 的 響 尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 里 聽 到 我 的 歌 聲 ， 就 很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高 興 地 邀 請 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊。 沒 想 到 合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱 隊里 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多 不 可 思 議 啊！

　　（二）爭當小作家，根據資料仿說練習。

　　1.回顧寫作順序。

　　（1）“師問學生答”第2段，凸顯寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。

　　聽見誰在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。

　　歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。

　　小黃鶯說什么？——小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發聲的。”

　　（2）“生問師答”第3段，強化寫作順序特點。

　　（3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點。

　　2.學生自主發現三段相同的寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？

　　聽到誰在唱歌？

　　歌聲怎么樣？

　　小黃鶯說什么？

　　對方回答什么？

　　3.按照課文的寫作順序，學生再讀文自編童話故事。

　　（重點引導學生說說：歌聲怎么樣？小黃鶯說些什么？鼓勵學生運用學過的

　　詞語，用不同的語句表述。）

　　4.學生展示匯報。

　　運用評價的機智，鼓勵每個學生自編童話故事，激發學生編故事的興趣。

　　設計意圖結合課文內容拓展閱讀，為學生的讀寫結合提供資料；通過游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學生自主發現寫作順序的特點；最后通過編故事的環節鼓勵學生用不同的語句表達意思，使學生的發言充滿新意；在充分的鼓勵之后激發自編故事的興趣，讓學生在不知不覺中認識漢字、發展語言，在情趣盎然的活動中獲得體驗、感悟，語文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落實聽寫。

　　1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。

　　2.大屏幕反饋，鼓勵學生在最后一個空里將課堂上學習的詞語加以運用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推薦閱讀書籍。

　　師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動聽歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進童話故事里面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這里面一個個生動的小故事會讓你們找到想要的答案。

　　設計意圖通過小卷子的形式讓學生回歸整體感受動物發聲的奇妙；通過看拼音寫生字的

　　形式當堂檢測學生的生字掌握及書寫能力，了解課文的能力以及感受。

　　五、作業。

　　熟讀課文，背誦小兒歌。

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