語文教案通用(9篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解“非凡”的意思，明白這個詞是課文的“文眼”，統帥課文的中心句。

　　3.學習霍金不斷求索的科學精神及頑強的人生態度。

　　教學重點:憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強者。

　　教學難點：理解“為什么稱霍金是一個非凡的科學家。”

　　教學準備：學生準備關于霍金的資料;老師準備多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞，指導寫字，理解由生字組成的詞語;初讀課文，理清脈絡;學習課文第一部分。

　　教學過程：(略)

　　第二課時

　　教學內容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強的精神品質。

　　教學過程：

　　一、讀詞“直奔中心”

　　師：讓我們繼續走進具有傳奇色彩的——

　　1.指導讀題。

　　2.出示課后詞語，學生朗讀。

　　3.在上述詞中找出對霍金成就的最高評價的詞。(非凡)

　　二、走進“物理天才”

　　1.過渡：對于這個詞，文中有一段話高度概括了霍金這個“非凡科學家”魅力，請你瀏覽課文，快速找出來。

　　2.學生找過渡句。

　　3.交流出示。

　　4.朗讀過渡句，你從這句話中知道了什么?

　　5.過渡：“聯系上下文”是讀書的法寶，請同學們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書旁邊寫上自己的體會。

　　6.學生自主學習課文，并開展交流。

　　【預設一】

　　(課件出示)“雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。”

　　1.指導學生朗讀。

　　(1)試讀

　　(2)指名讀

　　2.通過“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導學生理解霍金研究領域的逐步深入。

　　3.引讀。

　　4.過渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實非凡。讓我們再來讀一讀第8自然段。

　　(課件出示)(第8自然段)

　　5.指名讀。

　　6.理解“生活強者”的意思。

　　三、體會“生活強者”

　　1.生活強者一般指命運坎坷、生活經歷坎坷，但是能勇敢面對的.人。霍金面對的又是什么樣的生活呢?下面請我們回到第3自然段，這次請同學們小組學習，可以用我們剛才學習的方法，討論對“生活強者”的理解。

　　2.小組學習并討論

　　3.交流匯報

　　【預設二】

　　“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出‘齜牙咧嘴’的樣子。”

　　(1)指名表演

　　(2)通過身體各部分的樣子來體會霍金身體變形的程度。

　　【預設二】

　　“他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。讀活頁文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。”

　　(引導學生體會身體變形使霍金的學習、工作面臨著極大的困難)

　　4.引導學生理解第3自然段的描寫是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。

　　四、再感“人格力量”

　　1.過渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰勝死神，他微笑面對生活，而且通過自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼。現在讓我們再讀第8自然段，看看這次讀，你會有什么更深的認識和體會。

　　2.(出示)第8自然段，學生齊讀。

　　3.學生交流新認識。

　　五、感受“生命強音”

　　1.過渡：他非凡的人格力量深深地感動了大眾，面對記者唐突而尖銳的提問，他叩擊出了怎樣的生命強音呢?

　　2.老師配樂朗讀霍金對記者說的一段話。

　　3.這段話也是一個字一個字地叩擊著我們的心，哪個詞或哪個地方最讓你感動?

　　4.學生交流自己的感動，并通過朗讀來表達出來。

　　5.指名讀、齊讀這段心聲。

　　六、拓展“霍金名言”

　　1.過渡：一個被稱為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂觀頑強感動了大眾。我們再通過他的名言來領會他的非凡吧!

　　2.出示名言，學生自讀。

　　3.小組討論、全班交流。

　　七、回首“非凡之處”

　　是啊!在科學上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強，成為——生活強者。正如課文最后所說，他是一位——非凡的科學家，他就是——輪椅上的霍金。

　　八、表達“讀書感觸”

　　讀了這篇課文，相信你對學習，對生活有了更深地感觸，請把自己的認識以讀后感的形式表達出來。

語文教案 篇2

　　一、教學要求

　　1幣導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

　　2蹦馨炎約鶴齬的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　二、教材說明

　　這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的`集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。

　　教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

　　三、教學過程

　　1笨賜技とぁ

　　(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)

　　(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?

　　2幣醞嘉例，指導說“怎么有趣”。

　　(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

　　(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

　　(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。

　　3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。

　　再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

　　4比班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

　　四、教學時間

　　教學本課可用1課時。

　　五、學生發言舉例

　　“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、激發學生孝敬父母的思想感情，懂得父母喜歡的是孩子的進步。

　　2、學會本課"還、送、什、么、呢 、寫、興、朵"8個生字。認識禿寶蓋。理解"生日、什么、大紅花、快樂、高興"等詞語的意思。

　　3、能看圖用"喜歡"說一句話。

　　4、學會做一件禮物送給媽媽（或爸爸）。

　　5、朗讀課文，做到不漏字添字。

　　第一課時

　　教學要點：

　　理解課題，初讀課文，講讀第一節，學會"生、送、什、么、寫、朵、還" 6個生字。

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入新課。

　　今天上第二課。（板書：8、給媽媽的禮物）

　　齊讀課題。（注意"禮物"兩個字正音。）

　　二、范讀課文，學習部分生字。

　　1、放課文錄音或教師范讀。（要求學生邊e聽邊想誰給媽媽送禮物？）誰給媽媽送禮物？（給媽媽送禮物的是"我"。為了教學方便"我"可以改名為丁丁。）

　　看課文插圖，圖上哪個是丁丁？哪個是丁丁的媽媽？

　　你給別人送過禮物嗎？（學生回答后出示句子：song shen me ne）

　　送 什 么 呢？

　　讀句子，注意正音。"什"前鼻音，"么""呢"讀輕聲。

　　"送"："這"字里面的"文"換成"關"。指導筆順。課文里說"送什么"你能用"送"組詞嗎？（送水、送飯、送衣服）

　　"什么"：（老師舉起一支粉筆）這是什么？（這是粉筆）（舉起一本書）這是什么？（這是書）你能用"什么"說一句話嗎？

　　"什"：讀準翹舌音。讓學生說說怎樣記住字形。

　　"么"：獨體字，共3畫。讓學生按筆順說筆劃的名稱，強調第2筆"ㄥ"叫"撇折"。

　　"呢"：左邊口，右邊"尼"。左右結構。著重指導"尼"的筆順。看看課文里"呢"自用在哪個句子里，句后是用什么標點符號。"呢"的后面是問號，"呢"一般用在表疑問的句子里。

　　三、講讀課文第一節

　　1、為什么丁丁會想到要給媽媽送禮物的？（板書：生日）你的生日是哪一天？

　　教學"生"字：指名拼讀，讀準翹舌音，后鼻音。指導筆順，書空。

　　2、出示抄有下列兩個句子的小黑板

　　媽媽生日快到了。

　　媽媽生日到了。

　　這兩個句子的意思一樣嗎？什么地方不一樣？（第1個句子是講媽媽的生日還沒有到，但馬上就要到了，離生日沒有幾天了。第2句是說媽媽的生日已經到了。）

　　第1個句子中的"快"是什么意思？（就，就要） "快"字怎么寫？我么怎樣記住它的字形？

　　3、"我想送媽媽一件禮物"的"想"是什么意思？（準備、打算的意思）

　　4、 板書：一件。指名拼讀。除了"一件禮物"以外，還可以說"一件"什么？（一件衣服、一件大衣）

　　5、自由讀本課課文。然后指名讀、齊讀。[]

　　6、誰能說說這一節講了什么？（這一節課丁丁媽媽的生日快到了，丁丁準備給媽媽送一件禮物）

　　四、鞏固練習

　　五、生字

　　認讀"生、送、什、么、還、呢"6個生字，邊認讀邊書空。

　　六、寫字指導。

　　七、作業

　　1、從學過的生字中找出結構相同的寫在一起。

　　獨體字_______________________________

　　左右結構_____________________________

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要點：

　　講讀課文2、3兩節，學會讀多音字"地"，認識禿寶蓋，學會"高、興"2個生字，練習看圖說說丁丁是怎樣為媽媽做生日卡片的.，完成本課課堂作業。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、認讀下列生字詞。

　　2、 指名讀第一節課文。

　　二、 講讀課文第2節。

　　1、 自由朗讀，要求讀準帶音節的字。

　　2、指名朗讀，正音。

　　3、"送什么好呢？"這個問句是誰文誰的呢？（丁丁問自己的）

　　我們把這個問句來讀一讀，要讀出自己問自己的語氣。（練習朗讀）

　　讀了這個句子，你知道當時丁丁是怎么想的嗎？（媽媽生日快到了，我要準備一件禮物送給媽媽。送什么好呢？到街上去買東西送給媽媽，不好，這要花錢。對了，我會畫畫，還會寫字，我可以做一張生日卡片送給媽媽，媽媽一定會喜歡。）

　　4、放第二幅課文插圖的投影（或看課文插圖）

　　從圖上看，丁丁給媽媽的生日卡片已經做好了沒有？（已經做好了）誰能根據這幅圖，說說丁丁是怎樣為媽媽做這張生日卡片的？

　　（丁丁找來一張紙和幾支彩筆，先在紙上畫了一朵大紅花，還寫上"祝媽媽生日快樂"。做好了，丁丁跪在凳子上，把生日卡片拿在手上，自己看看，心里也很高興。）

　　5、出示抄有下列內容的小黑

　　我畫了一朵媽媽喜歡的大紅花，還寫上"祝媽媽生日快樂"

　　（1）齊讀。

　　誰能把黑板上句子中的"喜歡"換上另外一個詞，意思不變？（喜愛）

　　（2） "祝媽媽生日快樂"是什么意思？（希望媽媽生日快樂。）

　　6、指導朗讀。注意指導長句子中的停頓。

　　三、講讀課文第三節

　　1、放第三幅課文插圖的投影（或看課文插圖）

　　丁丁把禮物送給媽媽時，會怎么說？媽媽又會怎么說？（"媽媽，你的生日快到了，我送你一件禮物。"媽媽說："是什么呀？"丁丁說："是我自己做的生日卡片。"丁丁把生日卡片送給媽媽，媽媽看了高興的說："做的真好，我真喜歡，謝謝你"！）

　　媽媽為什么說："我真喜歡"呢？

　　（丁丁剛上一年級，就已經會畫畫、寫字，而且還會給媽媽做生日卡片。媽媽看丁丁這么懂事，進步這么快，所以說"我真喜歡！"）

　　2、我們把媽媽的話讀一讀，要把媽媽高興的心情表達出來。

　　注意指導讀準多音字"地"的讀音。

　　dì 土地 地上 掃地

　　地

　　de 高興地說 很快地跑 大聲地說

　　"興"：后鼻音。第3筆是撇，做后一筆是點。"高興"與課文里的哪個詞意思差不多？（快樂）

　　四、齊讀課文2、3兩節。

　　五、 作業

　　1、完成課堂作業第1題。

　　2、上節課的生字，每個寫兩個，本節課的生字，每個寫三個。

　　第三課時

　　教學要點：

　　聽寫生字，進行有關的句子訓練，正確、流利地朗讀課文，進一步理解課文內容，培養學生熱愛父母的思想感情，懂得父母喜歡的是孩子的進步，并進行行為指導。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　1、認讀詞語卡片

　　2、 用下列字口頭組詞：朵、寫、興

　　3、 聽寫生字。

　　二、 朗讀課文，回答問題。

　　1、放課文錄音。

　　2、 自由讀課文。

　　3、 指名逐節朗讀課文，并回答問題。

　　（1）讀第1節。

　　為什么丁丁想到給媽媽送禮物？

　　（2）讀第2節。

　　丁丁怎樣給媽媽做生日卡片？

　　（3）丁丁的禮物，媽媽為什么很喜歡？

　　三、總結談話。

　　丁丁是個好孩子，小朋友們要想他學習。像他那樣愛父母，多學本領，這樣，你們的爸爸媽媽也會更高興。如果你爸爸媽媽的生日快到了，你準備送他們什么禮物呢？

　　大家說得很好，今天回家做一做好嗎？

　　四、 看圖、用"喜歡"說一句話。

　　1、讀詞語"喜歡"

　　2、 選一幅圖說說誰喜歡干什么？

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　《愚公移山》選自《列子湯問》，是古代寓言中的名篇，它有如下幾個特點：

　　1、濃郁的神話色彩，易激發學習興趣;

　　2、可讀性強，易于記誦;

　　3、基礎性強，有一定數量的文言詞匯需要積累;

　　4、寓意深刻，實踐性強;

　　5、故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。

　　本文安排在現行初中語文教材第六冊第六單元中。從本單元教學目標和編者意圖看，是希望通過本文的學習讓學生達到：能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言、積累一些常用文言詞語，提高學習文言能力的.目的。

　　【學生分析】

　　學生已經學習了十幾篇文言文，具備了一定的知識基礎，要學習與現代漢語不完全相同的古代語言，又要像閱讀現代文那樣理解文章內容和寫法，對于初三的學生來說，難度并不大。只要教師給予方法技巧上的點撥指導就能成功。

　　【教學創意】

　　創意一：

　　從“體驗”角度組織教學，全課的教學由“朗讀體驗”──“發現體驗”──“學法體驗”三個部分組成。在“學法體驗”中向學生介紹若干種閱讀方法，進行閱讀實踐。

　　創意二：師生互動，進行探究與合作學習;激勵性評價貫穿課堂教學。

　　【教學目標】

　　根據教學目標設計的綜合化、系統化、細目化、行為化原則，及以上對教材和學生的分析，我將教學目標定為如下幾方面：

　　1、知識目標：

　　理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。

　　2、能力目標：

　　文言文的誦讀;多種學法的體驗。運用全面的、辯證的、發展的觀點看問題，提高分析問題的能力。

　　3、情感目標：

　　學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。積極進取，要有戰勝生活學習上的“太行、王屋”的決心和勇氣。

　　4、創新目標：

　　智叟也智。

　　教學重點確定為發現體驗。教學難點是通過探討愚公移山舉動的“智”與“愚”，學習愚公的意志與毅力。教學課時為第一課時，教學課型定為學法體驗課。

　　【教法學法】

　　為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學。學法則以誦讀、發現、體驗為主。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　【教學程序】

　　教學版塊之一：

　　同學們進行讀誦體驗。(15分鐘)

　　教學活動圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進行。

　　1、導入。請一個學生講愚公移山的故事導入課文學習(1分鐘)。

　　2、同學們聽錄音朗讀，要求：聽準字音，聽清楚人物對話的語氣、語調，畫出疑點。聽朗讀后的師生互動探討。(3分鐘)

　　⑴著重掌握以下幾個句子節奏：

　　方/七百里;

　　懲/山北之塞;

　　“遂率/子孫荷擔者/三夫”;

　　投諸/渤海之尾

　　⑵著重讀準以下幾個語氣語調：

　　“曾不能/損魁父之丘”(擔憂的語氣)

　　“曾不能/毀山之一毛，其如土石何?”(譏諷的語氣語調)

　　“汝心之固，固不可徹，曾不若/孀妻弱子”(痛斥的語調)

　　“何苦而不平?”(堅定反駁的語氣)

　　3、同學們集體朗讀課文──理解文章的大意。(4分鐘)

　　思考這么一個問題：這篇課文從什么寫到什么?

語文教案 篇5

　　課題

　　后赤壁賦

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法

　　2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯系

　　3、體會本文情、景、理交融的技巧

　　4、理解作者的人生感悟，及其外儒內道的思想

　　重點難點

　　重點：

　　1、了解作者內心世界的強烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情

　　2、兩篇《赤壁賦》的比較閱讀

　　難點：

　　1、鑒賞文章奇思遐想的浪漫主義特色

　　2、道士化鶴的寓意

　　教具準備

　　多媒體投影

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程與教學內容

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，要求消除語言障礙，了解文章大意;賞析第一段

　　教學過程：

　　一、布置預習，要求：(課前完成)

　　1、熟讀全文，注意棲鶻馮夷蒙茸悄然戛然翩躚等詞語中加點字的讀音以及巉的書寫

　　2、借助注釋和詞典，初步理解文意;查閱成語詞典，積累成語不時之需水落石出風起云涌

　　3、復習蘇軾的《赤壁賦》(必修一P96)

　　4、不懂的地方或吃不準的地方做上記號，準備提問或討論

　　5、思考課文后面的閱讀與探討1、2題，爭取自己能獨立解決一個問題

　　二、導入：

　　蘇軾《自題金山畫像》：心似已灰之木，身如不系之舟問余平生功業，黃州惠州儋州

　　這是詩人去世前兩個月所寫，就其政治事業而言，這話當然是自嘲但對文學家的蘇軾來說，他的蓋世功業確實是在屢遭貶逐的逆境中建立的

　　蘇軾平生受到兩次嚴重的政治迫害，第一次是45歲那年因烏臺詩案而被貶至黃州，一住四年第二次是在59歲時被貶往惠州，62歲時貶至儋州，到65歲才遇赦北歸，前后在貶所六年雖說蘇軾早就名震文壇，貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫詩文，但黃州時期仍是他創作中的一個高峰散文如前、后《赤壁賦》，詩如《寒食雨二首》，詞如《念奴嬌赤壁懷古》等名篇都創作于此時

　　貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會和人生，也使他的創作更深刻地表現出內心的情感波瀾蘇軾對苦難并非麻木不仁，對加諸其身的迫害也不是逆來順受，而是以一種全新的人生態度來對待接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅毅精神、老莊輕視有限時空和物質環境的超越態度以及禪宗以平常心對待一切變故的觀念有機地結合起來，從而做到了蔑視丑惡，消解痛苦這種執著于人生而又超然物外的生命范式蘊含著堅定、沉著、樂觀、曠達的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創作活力

　　前后《赤壁賦》都寫于蘇軾被貶黃州期間，一個寫于元豐五年(1082)七月既望，一個寫于同年十月之望，前后僅相隔三個月，這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯系呢?現在，就讓我們帶著這個疑問學習第十四課《后赤壁賦》

　　三、誦讀課文，初步感知課文：

　　1、正音、釋義，疏通文意(同學質疑，提出不會解釋、翻譯的詞句，師生共同討論解決)

　　㈠、點名誦讀(最好是自告奮勇)至復游于赤壁之下，正音、釋義

　　皋gāo坂bǎn行xng鱸l

　　從：使跟從，譯為帶領

　　坂：山坡，斜坡

　　樂：以之為樂

　　行：走

　　已而：不久，一會兒

　　何：怎么辦

　　薄：迫近

　　舉：撒

　　顧：可是

　　謀：商量

　　諸：兼詞，相當于之于

　　須：通需

　　(二)讀第二段(同上)，正音、釋義

　　巉chn棲qī鶻h馮png劃hu悄qiǎo凜lǐn

　　斷：阻隔

　　曾：才，剛剛

　　攝：提

　　上：方位名詞作動詞，向上

　　履：踐踏，踩

　　巉巖：險峻的高山，此處指赤壁

　　披：撥開

　　蒙茸：茂盛的草叢

　　踞：蹲坐

　　危：高

　　焉：相當于之，譯為我

　　悄：憂愁樣子

　　肅：恐懼的樣子

　　凜：恐懼的樣子

　　(三)齊讀第三段(同上)，正音、釋義

　　裳chng縞gǎo戛ji翩piān躚xiān揖yī俛fǔ

　　東：名詞作狀語，向東

　　裳：古人穿的下衣

　　縞：原指白絹，此指白色

　　西：向西飛，方位名詞作動詞

　　羽衣：名詞用作動詞，穿著羽毛做的衣服

　　翩躚：形容輕快地跳舞

　　俛：同俯，向下，低頭，和仰相對

　　疇昔：過去，以前

　　寤：睡醒，與寐相對

　　戶：泛指門

　　2、通過誦讀來體會作者蘊涵在景物描繪中的情感：

　　我們先來看一張表，同樣是黃州赤壁，所游的時間是不同的，那么景色也發生了變化作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂悲樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡是怎樣的?請同學們將自己對作者情感的理解讀出來

　　前赤壁賦后赤壁賦

　　時間七月既望，初秋十月之望，初冬

　　地點黃州赤壁黃州赤壁

　　景色清風徐來，水波不興，月出東山霜露既降，木葉盡脫，月白風清，

　　白露橫江，水光接天山高月小，水落石出

　　心情樂悲樂樂悲惆悵迷茫

　　分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節奏及重、弱讀處理的理由

　　(事先予以必要指導：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚頓挫、輕重緩急的語調讀出作者的情感)

　　游前(1節)：樂(優游自在)語調舒緩輕快

　　游中(2節)悲(景非往昔，山景的陰森險峻讓人悲恐壓抑)語調由感嘆漸入悲傷沉重

　　游后(3節)惆悵(失意苦悶，茫然無緒)語調深長緩慢

　　四、賞析課文第一段：

　　1、在復游赤壁之前，詩人寫了夜游黃泥坂這樣一個輕松而富有生活情趣的事情，這件事寫得頗有波瀾請找出文中能顯示情節變化波瀾的動詞

　　顧樂嘆謀游

　　(初到黃州，蘇軾寓居城東定惠院，不久他的家眷也來到了黃州，便遷居到城南江邊的臨皋亭由于家里人多口闊，僅靠他微薄的薪奉，生活很感困難后蒙老友馬正卿為他請得城東荒地數十畝，讓其開墾耕種糧食，才基本解決了生活問題他還在這里修房子，因是在大雪中修的，四壁繪有雪圖，故取名為雪堂堂前屋后廣種果木佳蔬，可供生活不時之需，并將雪堂自比為陶淵明的斜川因此地位于黃州的東坡，遂自此取號為東坡居士)

　　2、究竟是什么樣的美景令詩人顧而樂之，行歌相答?

　　霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月

　　①、教師直譯這四句寫景的句子

　　②、讓學生用一段文字描述一下這四句所寫之景點一到兩位學生朗讀所寫語段

　　直譯到描述，對作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀，這是一個很重要的飛躍只有對作品的語言進行想象、還原，才能深入理解作品的內涵，這其實就是一個再創造的過程，這也是很多學生缺乏也未能給予重視的一種審美能力

　　白描式的寫景語言，質樸清新，語淡而意豐寥寥十六字，盡顯初冬景物之神韻：清靜、明潔、空靈逼真地寫出了初冬月夜景色之清朗，環境之清空，靜謐寧馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊

　　(廣東的學生對霜沒有生活的認識，有必要說明一下)

　　大火流兮草蟲鳴，繁霜降兮草木零我國東漢著名科學家張衡的詩描述了火星西移的深秋時節，秋蟲鳴叫，繁霜出現，草木凋零的景象嚴霜殺物令百工休霜并非是露結成，而是二物同一氣，都是水氣凝成，凝成物若暖則是露;若寒甚，水汽直接凝華為冰晶則是霜山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃，唐劉禹錫的詩說霜使秋色更美南宋詩人楊萬里也在詩中也贊美霜后色愈濃荒荒瘦日作秋暉，稍稍微喧破曉霏，只有江楓偏得意，夜搖霜水染紅衣可見霜的出現可帶來美景和好的旅游季節)

　　3、主、客、婦三方的對話

　　要特別提一下以備子不時之須與友人一起飲酒賞月，進而詩歌相和，本來就是文人雅事、快事，更何況此酒乃賢妻所備?在患難之中，能有這樣一位懂得體貼自己的妻子，不也是人生一大幸事?

　　(在生活中的蘇軾是位什么樣的人呢?蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇，而蘇軾的家庭生活呢?在他的小品文中我們可以一窺一二這些類似便條、日記的小文，記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂而最令人動容的，當屬《二紅飯》：

　　今年東坡收大麥二十余石，賣之價甚賤，而粳米適盡，故日夜課奴婢舂以為飯嚼之嘖嘖有聲.小兒女相調，云是嚼虱子然日中腹饑，用漿水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落氣味今日復令庖人雜以小豆做飯，尤有味老妻大笑日：此新樣二紅飯也

　　這篇小品文寫于被貶黃州時，當時蘇軾由于政治上堅持己見遭貶斥，連累了妻兒甚至連工資也沒有，他把所有的錢都吊在屋頂以防浪費，每天只用一吊生活異常艱苦，有時甚至要采杞食菊充饑蘇軾也親自耕種大麥，和著粳米做飯，當然很難下咽小兒女為此調笑說像嚼虱子于是他設法改進工藝，加入了小豆妻子就美名其曰為二紅飯在艱苦的環境下，一家人沒有怨言沒有責難，有的只是其樂融融的支持和理解

　　文中的老妻即是王閏之，一位能夠懂得、體貼詩人的'女性她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，稱二十七娘她是蘇軾的知已不僅能夠詩情畫意地生活，在患難中也能相伴共苦

　　在烏臺詩案中，王閏之幾怖死，哭得死去活來，蘇東坡也萬箭鉆心，卻無一語之，只回頭顧老妻曰：子獨不能如楊處士妻，作一詩送我乎?王閏之聽后不覺失笑看到妻子笑了，于是東坡便分手而去由此可看出，東坡與王閏之的感情極為篤厚，當此生離死別之時，尚能以曠達態度處之，說明他們間的理解是極深的

　　黃州的日子令蘇軾成熟起來，也讓他有了充分的時間思考自省，從而找到真正的自己余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫到：他成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻其實，他并不是一個人醫治詩人傷痛最好的心靈補劑，恰恰是來自他的家庭，良好的家庭生活提供了一個細細體味生命的平臺

　　第二課時

　　教學要點：

　　賞析課文第二段、第三段，從中了解作者內心世界的強烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情;比較閱讀兩篇《赤壁賦》;擴展閱讀蘇軾《定風波》

　　教學過程：

　　一、賞析課文

　　第二段：

　　良宵、貴賓、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘興而為

　　時隔三月，初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢?

　　1、來到赤壁首先進入詩人一行視線的是怎樣的景色?這四句寫景句子，你最喜歡哪句，為什么?(先教師直譯這四句寫景的句子，而后學生分析其意境，最后教師小結)

　　《前赤壁賦》：清風徐來，水波不興、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

　　江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出

　　(1)斷岸千尺，夸張手法，明寫岸之高，暗寫(水之淺)

　　(2)為什么會有山高月小的感覺?(農歷十月，已是初冬，天氣清朗，作為參照物的山，就顯得格外高峻;相比之下，月亮就顯得小了)

　　小結：全用白描，狀景寫情，字字如畫景色清冷峭拔，不同于前賦的清幽它不僅展現了月色下山水的那份遺世獨立的美態，而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情，造物者的天工和歷史情緒達到了完美的統一

　　2、由此詩人發出了怎樣的感慨?為什么會有如此感慨?

　　曾日月之幾何，而江山不可復識矣

　　既有對人生短促、年華似水的深重感慨，更有對大自然造物之神奇的驚嘆

　　詩人由此生發了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動

　　因為上次游赤壁時所見之景是怎樣的清風徐來，水波不興白露橫江，水光接天，那是何等邈遠遼闊!現在反差如此之大，作者就不能不生感慨了

　　3、學生翻譯予乃攝衣而上俯馮夷之幽宮

　　目的在于訓練學生翻譯文言文的能力，體會該語段句式參差所造成的特殊表達效果

　　該語段使用了一系列動詞：攝、履、披、踞、登、攀、俯，寫登山以六字句開頭，間以三字句，后以六字句收尾，節奏呈緩急緩的變化節奏由急而緩，暗示著登頂行為已結束，也預示著詩人情感的進一步變化

　　4、詩人為何會劃然長嘯?

　　融入自然后情緒轉為激昂(平靜的樂激昂的樂)，以嘯聲抒發內心感慨

　　5、詩人又為何會悄然而悲，凜乎不可久留呢?

　　登山所見景物巉巖、蒙茸、虎豹、虬龍、危巢、幽宮，色彩是陰暗的，草木震動，山鳴谷應，風起云涌營造的是陰森恐怖的氛圍與自然和而為一后，詩人又震撼于大自然的偉力，而深感個體的渺小，正如《前赤壁賦》所寫：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟哀吾生之須臾，羨長江之無窮，高昂的情緒陡然低落，轉為高處不勝寒的憂懼、傷感

　　另，作者被貶黃州，政治上受到沉重打擊;在黃州，仍是待罪之身，起居行動還受到監視、管制，心中恐懼的陰影實在是揮之不去，沉痛、悲涼時不時地向作者襲來，所以這正是他艱難的政治處境和驚恐的心理狀態的反映

　　6、長嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟從流飄蕩，表現出詩人什么樣情感變化?

　　隨遇而安的態度，感情又轉為平靜

　　這表現了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀，他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活蘇軾采取的是一種政治性的退避，寧固窮以濟意，不委屈而累己，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑

　　7、小結：詩人在夜游赤壁的過程中，情感經歷的變化：

　　江山不可復識劃然長嘯凜乎不可久留聽其所止而休

　　情感的變化：平靜的樂激昂的樂悲平靜

　　第三段：

　　1、該段共三層：

　　①、江中見鶴

　　②、夢中道士化鶴

　　③、不見其處

　　2、如何理解道士化鶴這一情節所傳達的詩人的情感?

　　這一段是本文的重點也是理解上的難點，正如金圣嘆所說：前賦特地發明胸前一段真實了悟，后賦是承上文從現身現境一一指示此一段真實了悟若無后賦，前賦不明;若無前賦，后賦無謂要讀懂此段，應引導學生對前后二賦進行一個比較，深入地把握蘇軾外儒內道的思想世界

　　《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：休言萬事轉頭空，未轉頭時皆夢赤壁之游，樂則樂矣，轉眼之間，其樂安在?以是觀之，我與二客，鶴與道士，皆一夢也那夜半飛鳴而過的孤鶴，那夢中神情翩然的道士，一為方外之禽，一為方外之人，孰真孰幻?鶴化道士抑或鶴本道士所化?如莊周夢蝶，一片迷離恍惚見鶴本為生活真實，在《為楊道士書帖》中，蘇軾曾追憶此事：十月十五日與楊道士泛舟赤壁，飲醉夜半，有一鶴自西南來，掠余舟而西，不知其為何祥也?而見道士則在夢幻之中，未必是真，亦未必非真，由實生虛，虛虛實實，營造出一種恍惚奇幻的氣氛，含蓄地傳達出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態與前賦遺世獨立，羽化而登仙是一脈相承的

　　(蘇東坡被貶謫黃州，某天與幾個朋友在江上飲酒說話，不覺已經入夜，看江天一色，風露浩然，他有所觸動，填了一首《臨江仙夜歸臨皋》詞，下闋云：長恨此身非我有，何時忘卻營營?夜闌風靜縠紋平小舟從此逝，江海寄余生(上闋為：夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更家童鼻息已雷鳴敲門都不應，倚杖聽江聲)寫完之后，與客人們高聲唱了幾遍，這才各自散去第二天不知道怎么一傳，很多人就嚷嚷：蘇東坡已經把冠服掛在江邊，坐一條小舟長嘯而去，不知逃到哪里隱居去啦!郡守徐君猷聽了是又驚又怕，擔心真的走失了這個罪人，急急忙忙趕到蘇宅察看，卻見大蘇先生還酣睡未醒呢，小舟從此逝，江海寄余生，只是一時興起說說罷了然而這事傳得非常邪乎，連遠在東京汴梁的宋神宗都聽說了，也將信將疑的)

　　鶴的象征義：形貌出眾，有高貴幽雅、超凡脫俗、仙風道骨的特征，有高人隱士之風，被視作仙禽和長壽之物傳說中鶴能翩翩于仙凡之間，不受任何拘束傳說中修道之人可以化而為鶴所以鶴是超然物外，隨緣任化的道家精神的象征

　　作者寫了夢見所遇道士為鶴的化身這一情節暗示作者希望在精神上升騰入自然，將自己升華而與大自然合為一體的曠達之思此時孤鶴、道士、作者已經三位一體這種想法與道家文化對蘇軾的影響密不可分(年少時蘇軾讀《莊子》曾言：吾昔有見于心中，口未能言今見莊子，得吾心矣，可見莊子所講之理便是他一向心中所向往的且他在黃州期間結交的朋友不乏僧人道士，他也間一、二日輒往安國寺披覽佛經)

　　盡管蘇軾一生崇尚儒學，講究務實，奮厲有當世之志、致君堯舜，但每當其政治上遭遇挫折失意，他便會從老莊思想尋求精神上的自我超脫(曠達不因外物的得失榮辱所累)

　　小結：道士化鶴這一情節在思想內容方面，作者的處境窘困，心情苦悶，現實中又找不到出路，只好借助夢鶴仙境尋求解脫，就像李白想借助夢游天姥與神仙相聚一樣，也像李賀的《天上謠》，把天庭仙境描繪成令人向往的樂土一樣，而且與蘇軾《前赤壁賦》中作者想怎么樣一致的遺世獨立，羽化登仙一致藝術手法方面，是大膽新穎的奇思遐想，充滿著浪漫主義色彩

　　3、你又如何理解作者在夢鶴化為道士后又增添醒來尋找道士一筆?

　　夢是一種追求，但是現實是所追求的未必能獲得不知其處表明作者內心面對前途、理想、抱負的迷茫，如同茫茫夜色般無跡可求，以此結尾意味深長蘇軾常常在儒家的積極入世和道家的消極避世之間徘徊困惑，這種看似矛盾的思想是其復雜感情的真實體現

　　二、總結前后赤壁賦的不同與聯系：(先學生說，教師小結)

　　1、景物不同：一寫初秋之物，側重寫江與月;一寫孟冬之景，側重寫江月木石

　　2、游蹤不同：前賦側重泛舟，人不離舟;后賦寫了舟游、山游、舟游側重登壁但相同的是都善于根據不同時節、不同地點，抓住景物特征來描寫

　　3、表達方式不同：前賦通過主客問答，議論風生，后賦以記游為主，重在敘事;同：都采用主客對話的形式，都寓情于物，寓情于景，都寄寓著作者的生活態度

　　4、所抒情感不同：表達的情趣和胸襟也有不同，前賦表現作者胸襟曠達，不以得失為懷;后賦卻借助幽深寂寥的境界，主要表達想出世的思想，有虛無色彩;但相同的是均為被貶之后所作精神苦悶，想尋求解脫

　　三、全文小結：

　　后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉換，由景而樂，樂而歌，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，因景物而生豪壯之氣，而有豪壯之行，又因景物而生憂，憂而長嘯，長嘯后的寂靜孤寂，放任漂流的平靜心情，夢境的空靈等，鮮明地表現出視覺、聽覺、動態及心中的感受，尤其情感隨景物的轉換更是巧妙，全篇描述了這么多的情感與景物，卻完全融合為一體，若不是心中真實感觸，必然無法達到這樣的境地而將難以言喻之情，以精簡的文字呈現，可見蘇軾文學修養的不凡

　　無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美

　　四、布置作業：

　　解決課后練習題

　　板書

　　前赤壁賦后赤壁賦

　　時間七月既望，初秋十月之望，初冬

　　地點黃州赤壁黃州赤壁

　　景色清風徐來，水波不興，月出東山霜露既降，木葉盡脫，月白風清，

　　白露橫江，水光接天山高月小，水落石出

　　心情樂悲樂樂悲惆悵迷茫

語文教案 篇6

　　一、教學目的：

　　1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發創造熱情。

　　2、認識14個生字。認識新筆畫豎提及新偏旁部首寶蓋頭。

　　二、教學教具：

　　卡片、錄音機、小紅花

　　三、學習過程：

　　一、謎語導入，激發學習興趣

　　師：同學們，你們想猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？

　　師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是一雙手）

　　學生猜出后，教師板書：雙手

　　師追問學生：你們是怎么猜出來的？（對說得有道理的學生給予鼓勵，獎勵五角星）師板書：大腦

　　師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？

　　（生自由回答）

　　師：對，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書本、家里的電視機、電冰箱所有一切都是人們的勞動創造出來的。師適時板書：兩件寶

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀

　　2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發，你們愿意比比看誰讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學生自由回答：有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等）

　　師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學習吧！

　　3、出示生字卡

　　（1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學生踴躍舉手）

　　師：誰愿意當小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）

　　（2）學生輪流讀。

　　（3）去掉拼音認讀。

　　（4）師：看來大家都學得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎？（要）這個游戲的名字叫撈月亮。

　　（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點學生上臺選擇各種不同形狀的`月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學幫忙。）

　　4、出示詞語：兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做

　　（學生認讀詞語，先請同學讀，再同學帶讀，最后小老師指名讀）

　　5、再試著讀課文

　　師：同學們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎？

　　（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。）

　　三、初步理解課文

　　師：為什么說手和腦是兩件寶？

　　學生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。

　　學生自由交流、討論，教師指名回答。（重點圍繞：雙手會做工、大腦會思考。用手又用腦，才能有創造。一切創造*勞動，勞動要*手和腦。）師板書：雙手會做工大腦會思考

　　師：什么叫思考？（就是動腦筋想問題）

　　四、背誦課文

　　1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。

　　2、生生互動，三個人一組背誦。

　　3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。

　　五、總結

　　師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復述文章內容

　　2．感受娃麗關愛他人的美好心靈，做一個有優良品質的小公民

　　3．仔細朗讀課文，理清思路，培養自己讀與復述的能力

　　4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文教學重點：體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　1．課前導入：同學現在是怎樣和你的朋友、親戚聯系的？（打電話、發短訊、發郵件、寫信）在以前人們又是用哪些方式進行聯系？（最多的是寫信）寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？

　　那么，今天我們就一起來學習第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事？

　　2.板書：16.信箱

　　二.通讀全文，概括大意

　　1.出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？

　　2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結果

　　3.檢查閱讀結果（回答得好的`及時給予表揚）

　　三.再仔細朗讀，解決問題

　　1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：

　　a.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

　　b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

　　c.你想對哥什提亞說些什么？

　　2．請同學一一回答，找出相關段落，分角色朗讀（師做適合的指導朗讀） 從中分析并體會人物的性格特征及思想品格

　　四．總結全文，談感受

　　1．根據板書復述課文

　　2．學習了本課你有什么感受？

　　3．結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？

　　五．課后作業

　　把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、會用音序查字法；能熟練拼讀音節，寫出相應的詞語。

　　2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語。

　　3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。

　　4、能運用聯系上下文理解詞語的方法，理解“遙遙領先”和“品學兼優”的意思。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、第一題

　　1、復習音序查字法。

　　2、學生獨立查字典。

　　3、同桌交流、集體核對。

　　二、第二題（略）

　　三、第三題

　　1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。

　　2、看看“要求、學校、看法、主張”四個詞語是不是都是表示意見、看法的'，從而排除“學校”一詞。

　　3、用同樣的方法完成題目。

　　四、第四題

　　1、嘗試練習。用自己認為意思相同的詞，代替句中帶點的詞。

　　2、讀一讀句子。看意思是否有所變化。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　二、第六題

　　1、分析兩句格言的異同。

　　2、前后兩部分的內容。前部分：生活常識打比方。后部分：要說明的道理。

　　3、說說兩句格言的意思，讀讀，背背。

　　三、第七題

　　聯系上下文理解詞語的意思，獨立閱讀短文，完成文后的習題。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會讀本課詞語，學會生字“干”，知道它是多音字。

　　2、朗讀課文了解詞語的意思，知道機器人很能干，產生學科學、愛科學的興趣。

　　3、能說說機器人還能做的一些事。

　　教學重點：

　　朗讀課文 學習生字

　　教學難點：

　　朗讀課文

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、師在黑板上板書“保姆”兩個字

　　問：誰認識這兩個字？（保姆）你家請過保姆嗎？他都能做什么事情？

　　2、引入課題

　　師：小杰克的家里也請來了一個新保姆，你們想去認識他嗎？（師板書課題）

　　今天我們就來一起學習19課能干的保姆，請你打開語文書112頁，自己讀課文，注意把字音讀正確，不會的請拼音朋友幫助你。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、自己讀課后的生字表和認讀字表，同桌互相檢查。

　　3、檢測學習生字

　　（1）接電話 有禮貌的接電話

　　師：你能說一說怎么樣叫有禮貌的接電話嗎？（學生表演一下怎么有禮貌的接電話）

　　（2）一位 意思 機器人

　　（3）能干 干凈

　　師：同一個字在不同的詞中出現時發不同的讀音，這樣的字叫什么來著？（多音字）

　　對了，“干”就是一個多音字，它也是咱們今天要認識的一個生字。

　　（4）學習生字“干”

　　①記字形、組詞

　　說一說你怎樣記住它的樣子？（“十”加一筆橫，“千”的橫撇變成橫）

　　給它組個詞：（注意不同的音組不同的詞）

　　gàn 能干 干活 gān 干凈

　　②觀察田字格的范字

　　③師板書后生自由描紅

　　三、細讀課文

　　1、請你把這些生字朋友帶到課文中再讀一讀，注意把課文讀流暢。

　　2、同桌互查對方是否能正確流利的.讀下來了。

　　3、課文有幾個自然段呢？請你用鉛筆在課文當中標一標。

　　4、體會機器人保姆的能干

　　小杰克家的保姆叫什么名字？（湯姆）

　　在第幾自然段寫著呢？（第一自然段）

　　請你自由讀第一自然段，找一找：湯姆都能幫助小杰克做一些什么事情？

　　生自由讀書后匯報：

　　開門 關門 有禮貌的接電話

　　把房間打掃干凈 唱歌 哄小杰克睡覺

　　生邊說師邊貼詞

　　湯姆能為小杰克做的事情真多，因此我們說它很能干。（板書“能”）書中是怎么把他能做的這些事情用一句話表達清楚的呢？

　　課件出示句子：湯姆能開門關門，能有禮貌的接電話，還能把房間打掃干凈。

　　將能 能 還能 用不同顏色的字標出

　　這和我們在第三課中學過的“有的 有的 還有的 ”這個句子很像，是呀！

　　就用簡單的能能 能 還能 就表示出了湯姆的能干。

　　你覺得湯姆還有可能會做什么？（會洗碗 會墩地 會給杰克做飯 會織毛衣）

　　你能試著用能 能 還能 來說一說嗎？

　　生自己先和同桌說一說，然后找生說一說

　　師：更有意思的是？（湯姆還能唱著歌，哄小杰克睡覺。）

　　一般的保姆都能夠給孩子唱歌哄孩子睡覺的，可是為什么湯姆唱歌就說它有意思呢？

　　5、自己讀讀第二自然段，找一找答案。 生自由讀書

　　師：哦！原來他是一個機器人。 課件出示機器人唱歌跳舞的視頻

　　師：你們覺得湯姆怎么樣？（很有趣）

　　是呀！它又能干又很有趣，而且因為它是個機器人，他還

　　課件出示：湯姆從來不吃飯，不唱歌，也不睡覺。

　　師：你還知道機器人在咱們的生活中能幫人們做些什么人們不可能做到的事情？

　　課件出示：介紹一些有關機器人的資料

　　四、小結：

　　師：今天我們認識了一個可愛的機器人保姆——湯姆，因為他不是一個真正的保姆，因此我們的課文中把保姆兩個字用雙引號引起來了，（師在板書中加上雙引號）你們喜歡這個機器人保姆嗎？（喜歡）那我們一起再來讀一讀這篇課文吧！

【語文教案】相關文章：

語文的教案12-16

09-04

07-26

04-24

語文教案語文教案02-25

語文教案小學語文01-07

11-02

08-17

09-18

語文教案[經典]02-20